实践性教学指导手册(杨映芬主编)思维导图
新课程下的概念图与思维导图
机 制 ，成立 了以法制 副校 长为 龙头 ，政 教处 、 教导处 为主 体 ，班 主 任 、政 治教师 为骨 干 的法制 教育 队伍 ，通 过讲 授法 制教 育课 、 组 织学 生观 看法 制教 育影 视 片 、开展法 制 知识 竞赛等 方式 加强 学
校 法制教 育 ，有效地 增强 了广大 中小 学生 的法律 意识 。 但 由于社 会经 济 负面 效应 的影 响 ，社会 文化 氛 围消极 方面 的
、
法 制教 育定义
法 制 教育 是 指为 提 高 中小 学生 的法 律 意 识和 素 养 ，维 护 其合 法权 益 不 受非 法侵 害 ， 以学 校 为 主 阵 地 ，结合 家 庭 、社 会对 中小学 生 开展 的 以社 会 主 义法 制理 念 和相 关 法律 常 识 为主 要 内容 的教 育 活动 。 二 、 中小 学开设 法制 课 的历 史意 义 青 少 年 是 祖 国 的 花 朵 ， 是 国家 和 民 族 的 未 来 ，青少 年学 生 的素 质 关 系到 全 民族 的素 质 ，而 提 高 青少 年学 生 的法 律 意识 和 素养 更 是提 高全 民 族 素质 的 关键 所在 。在 中 小学 开展 法制 教 育 ，是 全 面提 高 青少 年 学生 素质 的重 要措 施 ，也 是培 养 现代 化建 设合格 人才 的迫切 需要 。 三 、当前 中小学 法制教 育现 状 为 保 障 中 小 学生 健 康 成 长 、快 乐学 习 ，国 家用 二十 多年 时 间先 后制定 了六 部法 律 、十六 项教 育行 政法 规 ，有 效保证 了 中小 学 生合 法权 益不 受非法 侵害 。国家 从 “ 一五 ”普法 到 “ 五 ”普 五 法 ，青 少年均 为重 点普 法对 象 。在 中小 学校 建立健 全 了安 全教 育
石桥一小17-18思维导图实施方案(完整资料).doc
【最新整理，下载后即可编辑】石桥镇第一小学2017——2018学年第一学期关于《运用思维导图实现有效教学的实践研究》的实施方案中华文化认为“事物之独胜处曰特色。
”一所学校的办学特色就是独特优质教育资源的集中体现，是与其他学校“和而不同”、“卓尔不群”的重要区别。
现在创建特色学校，对于我校来说已是大势所趋，著名教育学家朱永新说过，一所好学校必须是一所有品味的学校，有特色的学校。
石桥第一小学要真正成为一所品牌学校，必须走内涵式发展的道路，而精细化管理和特色化建设是内涵式发展的核心。
我校实施的《运用思维导图实现有效教学的实践研究》是我校教学方面的一大特色，为更好的落实思维导图在我校教学工作中的实践，彰显学校特色，特制定本方案。
一、指导思想开展思维导图的实践与研究是从我校的实际出发，合理定位的学校特色目标，这项工作的开展将会给学校的发展提供难得的机遇。
我校思维导图的实践与研究要全面实施、推进以及全方位渗透，要产生整体效应，形成特有的文化模式，并且要再不断巩固、充实和提高，要将这个优势项目辐射到学校工作的各个方面，这是一个长期的进取、积淀和提升的过程。
二、基本策略1. 凝聚理念，整体性设计开展思维导图的实践与研究要吸纳学校内部的理念精华，而且还要学习高层次理论专家的建议，凝聚和提炼理念，逐层推进；要转化为全体师生的共识，落实在具体实践中，与学校的整体工作有机的形成一体。
2. 集中优势，整体性扩展我们围绕“思维导图”开辟特色项目，就是要在教师教学、学生学习、学生能力培养、学生行为习惯养成教育等方面都取得一些成绩，使这些先进的经验理念不断推广，使之确立为我校特色之一。
这就要要求全体教师，特别是我校思维导图课题组的教师要充分别发挥特色意识和开拓创新的精神，不断地实践、提炼、验证、创新，并不断推广扩展。
3. 持续投入，整体性打造学校思维导图的研究与实践这一特色的创建，学校不仅要在物质方面大力的投入，更重要的是还要大力的进行精神性的投入。
解读先学后教为引,思维导图建构的模式
思维导图的“学习任务清单”在翻转课堂教学中的应用与分析一、传统课堂与翻转课堂的区别传统的教学是一种先教后练的教学方式。
课堂上，教师是主角，学生大部分时间是在当听众、做笔记、被提问，很少有机会主动提出问题和进行合作交流；课后，老师对学生遇到的问题缺少针对性的指导和及时解答，缺少对课后作业科学的分析和管理。
传统的笔记多是以文字要点的形式展现，学生容易大脑疲劳、注意力不集中。
这种模式下，学生不能自由控制学习时间、内容、地点和知识量，学习的积极性和主动性较低，容易出现厌学、怠学的现象。
翻转课堂与传统教学不同，它以建构主义和掌握学习理论为指导，以现代教育技术为依托，其核心是“先学后教”，实质是优化教学过程。
构建“翻转课堂”教学模式，通过对学科知识传授和知识内化的颠倒安排，改变传统教学中的师生角色，促进教师由注重教学论到注重学习观的转变，由关注教学方法到关注学习方法的转变，同时对课堂时间的使用进行重新规划，用人性化的学习方式，增加学生和教师的互动和个性化沟通，实现对传统教学模式的革新，能较大程度增强学生的自主学习能力和合作探究能力。
这不仅仅是一种理念的转变，更是一个实践层面具体落实的问题。
笔者所任教广东省湛江市爱周高级中学（简称“我校”）是一所从职中过渡到综合高中的薄弱新型学校，在短时期内实现“跨越式、优质发展”，依靠传统的教学模式是不可能实现发展目标的。
“先学后教”“以学定教”，符合教学规律，能有效地提高课堂教学效率，全面提升学校教学质量，改变学校现状。
鉴于先进的教学设备未能完善，学生基础薄弱，如何才能实现有效的“先学后教”呢？经过近年来的探索实践，本校辅以“学习任务清单”的“两段七步”教学法应运而生，使“翻转”成为可能，收到良好效果。
二、贯穿思维导图的“学习任务清单”思维导图是一种可视图表，一种整体思维工具，是用图表表现的发散性思维。
运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
第七章--教学理论与实践-知识结构图
（4） 以探究活动为主的教学方法 优点：智力的发展
教学方法的改革
（5） 以情感陶冶为主的教学方法，包括欣赏教学法和情境教学法
学生的学习方式
接受学习与研究性学习（09 年论述题）
研究性学习：教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下发现问题、探究问
题、获得结论的过程
教学方法的选择与 1. 运用
个别教学
分组教学 现场教学
按能力和成绩分组 内部分组和外部分组
复式教学
适用于学生少、教师少、经济落后地区
教学模式
1.讲授-接受教学模式：引入—复习—讲授新知识—练习—作业布置 功能：知识的系统掌握
人际结构：教师为主
2.自学辅导式：确定目标—学生自学，教师辅导—学生练习，教师检查—教师小结 功能：自学能力的培养
程的本质和
成思想品德的过程
规律
教学过程的本质
（1） 它是一种特殊的认识过程 1 教学活动是一种认识活动，受普遍的认识规律制约
2 教学活动有自己的特殊性 知识的间接性 教师的传授性 途径的有效性 认识的教育性
（2） 它是以认识过程为基础，促进学生发展的过程 以认识过程为主，但学生的情感、意志等因素也参与过程
两种对立的教学方 启发式和注入式
法思想
常用的教学方法
（1） 以语言传递为主的教学方法，包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法 优点：大量系统知识的获得
（2） 以直观感知为主的教学方法，包括演示法，参观法 优点：形象、具体、真实
（3） 以实际训练为主的教学方法，包括练习法、实验法、实习作业法、实践活动法 优点：技能技巧的获得
选择 教学任务 教学内容 学生年龄特点 教学环境 教师素养
教学手段
思维导图在教学中的实践与应用分析PPT课件
丘陵、高原、议论文、三要素、结构、等边三角形、 分类别、平原、语文、锐角三角形、孙武、直角三角 形、实数、下定义、有理数、张仲景、说明文、孙膑、 南寒带、说明方法、无理数、无限不循环小数、地理、 山地、时间顺序、六要素、结构、论点、整数、地形、 分数、论据、论证、结论、时间、地点、孙思邈、空 间顺序、举例子。
二、实践价值的论证
高效教学是相对于低效教学提出来的一个特定概 念。它与低效教学的本质区别在于，能够确保在 规定的教学时间内，落实规定的教学任务。即学 生能当堂学，当堂会；教师能保落实，减负担。 学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指 标。“思维导图”的有益尝试在一定程度上完善 了教与学双边活动，通过教师的转变带来学生的 进步与发展。
2015年10月26日
孔子、本论、孟子、人物、事件、老子、庄子、起因、 时间、空间、材料、儒家、气候带、北寒带、说明顺 序、北温带、打比方、兵家、百家争鸣、历史、医药 成就、华佗、作引喻、热带、经过、结果、李时珍、 数学、三角形、按边分、、等腰三角形、道家、法家、 韩非子、记叙文、引论、南温带、逻辑顺序、作比较、
3、应用“思维导图”推进探究性学习
思维导图作为一种思维工具，不仅可以帮助学生 整理知识概念，加工信息，更重要的是能帮助学 生进行知识探究，主题讨论和反思提升。学生还 可以根据自己的学习情况独立确定微型研究课题， 或小组合作进行专题策划研究。
学习好很简单教育教学的十幅思维导图《学习方法
学习好很简单——教育教学的十幅思维导图《学习方法宋玉｜文家长都希望自己的孩子学习好，其实这并不难。
首先，要让他知道，帮人比成绩重要。
二是努力比分数重要。
三是体验与捕捉生命美的能力。
具体方面，一是要注意从小培养儿童良好的学习兴趣与动机。
二是培养良好的学习习惯。
三是要找到适合他自己的学习方法。
另外，要会思维，重思维，善思维，学习怀疑，逻辑推理，观察，想像，创造等。
也要学会与人合作的能力。
这不仅决定了儿童的未来，而且能够极大地影响他的学习，乃至他的学习效果与方法。
其他还有很多。
另外，要注意，学习是一件很快乐的事情。
尤其是在儿童的心，任何事情都是游戏。
不要把学习弄成一件很痛苦的事情，这样的学习是不可能有效果的，也不会有结果的。
在游戏中学习，在学习中游戏，把二者合一，是学习的一个窍门。
附：揭示教育教学的十幅思维导图(2013-03-10 23:35:40)转载▼标签：转载原文地址：揭示教育教学的十幅思维导图作者：独语斜阑揭示教育教学的十幅图片【教师】站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。
【教育例举】母亲是孩子的第一任教师老师，你不是“救世主” 王敏勤：和谐教学的五个环节离异给孩子造成的心理影响身心理健康是良好素质的基础世界上最准的性格测试高考前考生心理辅导的典型案例肢体语言：心理活动的载体办公室的心理污染高考后考生负面心理与家长调理心育案例：正确面对学习的困扰，勤奋快乐的成长“高效课堂”考察学习的九点感想孔子语录100句安全教育：中学生自护自救安全常识揭秘培养高考状元的四大家教秘笈一位退休老师对教书的认识班主任该看的十个故事把孩子交给老人抚养的三大问题不利于孩子成长的家教类型学业水平考试的最大弊端新中国历年高考作文题家庭教育：学会尊重你的孩子雷夫的十条经典教育语录方块字：汉字书写笔顺规则成就=素质+努力+机遇：李镇西成长路上遇到的11位贵人溺爱的表现与对策教学模板：考试光荣榜班主任工作的基本功每个孩子都不一样魏书生给青年教师的建议董进宇博士：谈家庭教育有所为有所不为班主任工作密码有个妈妈的教育方法值得借鉴! 2012高校排名：中国50强&世界100强课堂教学智慧十问五类学生适合自主招生高水平家长每天只问孩子四句话给新老师的20条贴心建议家庭教育格言40条王金战：别让成绩波动摧毁你的信心知识分子的九大素质清一解读：美国教育的八大缺陷高效课堂的九点感想朱永新教育的九大定律理性教师的牢骚：我只是个老师雷夫的十条经典教育语录教学智慧十问魏书生给青年教师的建议（1、2）董进宇博士：谈家庭教育有所为有所不为陶西平以人为本的教育观给新老师的20条贴心建议课堂观察评价的4维度【更多专题】情感专辑3 12年被N转12年十字牌九字牌6 开心一刻集精品博文3 被转N次博文特级教师孙维刚老师的数学最优学习方法作者：张老师特级教师孙维刚老师的数学最优学习方法作者：张涵老师（特莱美学校）版权所有，转载请注明链接我曾仔细读过已故特级教师孙维刚老师的书，书里孙老师谈到如何在教学中利用结构教学法，让学生在学习中学会举一反三、融会贯通。
教育技术的理论基础（思维导图）
教育技术的理论基础（思维导图）经验之塔不仅是视听教育理论的基础，也是现代教育技术的重要理论之一教育技术的理论基础学习理论现代教学理论视听教学理论传播理论系统科学理论认知主义学习理论构建主义学习理论联通主义学习理论新构建主义学习理论斯金纳-程序教学理论布鲁纳-认知发现教学理论布卢姆-掌握学习教学理论奥苏贝尔-讲解式教学理论维果斯基-最近发展区教学理论赞可夫-教学与发展的教改实验巴班斯基的教学过程最优化理论范例教学模式知识构建理论视感知规律人眼的视觉特性人眼的视觉心理视觉的光谱灵敏度视觉范围彩色视觉听感知规律经验之塔理论传播的概念与类型传播的过程与模式教育传播系统论控制论信息论系统科学的基本原理行为主义学习理论皮亚杰关于构建主义的主要观点个体的认知结构是通过同化与顺应过程逐步构建起来的，并在平衡→不平衡→新的平衡的循环中不断得到丰富和发展构建主义学习理论的基本观点学习是学习者主动构建内部心理表征的过程学习过程同时包含两方面的构建新信息和本身的信息学习者以自己方式构建对事物的理解情境、协作、会话、意义构建是学习环境的四大要素构建主义学习理论对教育技术的影响构建主义重视教师与学生、学生与学生之间的社会性相互作用、合作学习、交互式学习教学在构建主义教学中广为采用，这位基于网络的写作学习提供了理论基础联通主义的基本观点学习就是联通-知识网络的形成与优化连接管道比管道里的内容更重要，因为内容是不断变化的新构建主义的核心思想与理论体系联通主义学习理论对教育技术的影响联通主义解释了在信息化环境中学习发生的机制，学习者应该如何有效地学习如何获得最新的知识核心思想：实现知识创新理论体系：选择原则和零存整取与经典构建主义的异同相同点强调真实情境对学习的重要性强调写作与会话的关键作用认为学习是意义构建的过程认为知识是相对的而不是绝对的不同点考虑了网络时代学习的新特征：信息超载、知识碎片化、学习零散不系统强调网络时代会搜索就会学习注重“积件式写作、个性化改写”强调学习创新观积极反应原则-以问题形式教学小步子原则及时强化原则自定步调原则低错误率原则问题情境假设与检验整合与应用只要用于学习的有效时间足够长，所有的学生都能达到课程目标所规定的的掌握标准掌握学习的程序诊断性评价实施集体教学形成性测验二次教学下一单元学习呈现先行组织者呈现学习内容知识的整合协调应用根据儿童最近发展区给儿童提出更高的发展要求，利于儿童发展要以最好的教学效果来促进学生的一般发展只有当教学走在发展前面的时候，才是最好的教学5条教学原则以高难度进行教学的原则以高速度进行教学的原则理论知识起主导作用的原则使学生理解学习过程的原则使全班学生包括差生都得到发展的原则任务-内容-形式-方法运用范例阐明“个”的阶段阐明“类”的阶段掌握规律的阶段掌握一般性的时间经验或生活经验教学原则真实的观点、现实的问题多样化的观点持续改进的观点观点的概括和深化学习是积极的认知者社区知识与协同认知责任民主化的知识对等的知识发展无处不在的知识构建知识构建对话权威资料的构建性使用嵌入活动的形成性评价分辨率视觉暂留心理趋合画面均衡视觉重心视觉心理与构图线条色彩明暗视觉节奏人耳的听觉特性响度音调音色人耳的非线性效应人耳的隐蔽效应鸡尾酒会效应颤音效应哈斯效应人耳的声音定位机理双耳效应耳廓效应经验之塔的主要内容底层（做的经验）中层（观察的经验）顶层（抽象的经验）有目的的直接经验设计的经验演戏的经验观摩演示学习旅行参观展览电影和电视广播录音和静态图像视觉符号言语符号经验之塔理论的基本观点经验之塔最底层的经验最具体，越往上升，则越趋于抽象教学活动应该从具体经验入手，逐步过渡到抽象，有效的学习之路必须充满具体经验教学不能止于具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动更为具体直观，也能为抽象活动创造条件从而获得更好的抽象位于经验之塔中层的视听教学媒体和视听经验，较上层的言语、视觉符号更能为学生提供较容易理解的具体、形象的经验，它又能突破时空的限制，弥补下层的直接经验方式的不足传播的概念传播的类型转播指信息的交换与交流人际传播沟通调节组织传播大众传播教育传播明确的目的性内容的严格规定性受者的特定性媒体和传播通道的多样性网络传播传播的数字化传播的互动性传播的快捷定传播的大容量检索的便利性媒体的综合性信息的再生性传播的开放性传播的选择性拉斯威尔传播模式香农-韦弗传播模式控制分析（who）内容分析（say what）媒体分析（in which channel）受众分析（to whom）效果分析（with what effect）信源-编码-信道（干扰）-译码-信宿-反馈-信源一个优秀的传播者，将经常注意受传者的反应，修正传播内容，使之更加适合受传者的需要、兴趣和经验等，以加强传播效果贝罗传播模式信源和编码者传播技能态度知识水平社会系统文化背景受传者与译码者信息符号内容处理通道海曼-弗朗克传播模式影响课堂教学的6大因素教学系统怎样施教（B）用什么教材施教（L）用什么教学媒体施教（M）对谁施教（P）在什么情况（环境）下施教（S）为什么（目的）施教（Z）教育传播要素教育者教育信息受教育者通道和媒体传播环境教育传播的基本方式自学传播个别传播课堂传播远程传播教育传播过程确定教育传播信息选择教育传播媒体通道传送接受与解释评价反馈调整再传送教育传播的基本原理共同经验原理抽象层次原理重复作用原理信息来源原理系统论认为，世界上一切事物，现象和过程几乎都是有机整体，且又都自称系统，互为系统，每个系统都是在于环境发生物质能量信息的交换中变化发展，并能保持动态稳定的开放系统；系统内部及系统之间保持一种有序的状态系统论促使我们以整体的观点、综合的观点来考察教育教学过程与现象，运用系统方法来分析和解决教育教学问题一个有效的教育教学系统，必须有一个良好的反馈控制系统如何对教育信息进行分析与处理，如何分析教育教学系统中的信息传播特点与规律，这就是教育技术关注的问题。
基于“理法药方”的微助教+线性思维导图《方剂学》教学和评价设计与实践
笔者在长期教学中发现，基于课堂教学是以具体 方剂为载体教授学生选方、析方、组方的能力，长期以 来，本课程的教学评价重视具体方剂的知识目标，忽视 中医思维的能力目标；重视学习效果的评价，忽略学习 过程的评价。这样的教学和评价固然是重要的一个方 面，在一定程度上也影响方剂学作为桥梁课程功能的 全面发挥：学生重记忆轻思维，中医基础知识片面孤
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【教管论坛】
光明中医 2019 年 10 月第 34 卷第 19 期 CJGMCM October 2019. Vol 34. 19
基于“理法药方”的微助教+线性思维导图 《方剂学》教 * 学和评价设计与实践
杨宜花'周步高"赵永红2叶 斌' 翁家俊'洪 婷'
摘要：目的优化《方剂学》线上、线下教学设计，改进教学评价模式，促进学生“理法药方”中医基础理论体系的知识融合，为
*基金项目：江西省教改项目(No. JXJG-16V0-2)；江西中医药大学校级 教改项目(No.2017jzyb-10);江西中医药大学校级教学团 队项目(No.2151800103)