语文微型课题研究方案
初中语文微型课题研究案例
积极性
• 为教育改革提供实践经
促进学生全面发展
验
• 为教育政策制定提供参
考依据
• 促进学校、教师、学生
之间的互动与合作
• 培养学生的自主学习能
力
• 提高学生的综合素质，
包括思维、表达、沟通等
方面
• 培养学生的创新意识和
实践能力
初中语文微型课题研究对学生能力培养的作用
提高阅读理解能力
提高写作表达能力
果交流，探讨提高学生
口语交际能力的有效途
径
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初中语文微型课题研究的经验与启示
微型课题研究在初中语文教学中的成功经验
01
03
明确研究
目的，关
注教学中
的实际问
题
选择合适
的课题类
型，采用
有效的研
究方法
制定研究
计划，确
保研究过
程的顺利
进行
积极参与
研究成果
交流，分
享教学经
验和技巧
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初中语文微型课题研究存在的问题与挑战
提高口语交际能力
• 通过对微型课题的研究，学生可以
• 通过微型课题的研究，学生可以锻
• 通过微型课题的研究，学生可以锻
深入理解课文内容
炼写作技巧
炼口语表达能力
• 培养学生的批判性思维，学会从不
• 培养学生的创新思维和表达能力，
• 培养学生的倾听能力和沟通能力，
同角度审视问题
学会用自己的话表达自己的观点
• 分析研究结果，总结经验和教训
撰写研究报告
• 撰写研究报告，包括研究背景、方法、结果和结论
• 确保研究报告的客观性和准确性
语文数学英语小课题研究实施方案
语文数学英语小课题研究实施方案一、问题背景与意义在学科研究中，小课题的选择与研究具有重要的意义。
语文、数学和英语是学生学习的三门核心科目，对于学生的综合素质和学习能力的培养具有重要作用。
在小课题研究中，我们选择语文、数学和英语作为研究对象，旨在提高学生在这三门科目上的学习成绩和能力，并探索有效的教学方法与策略。
二、研究目标1. 分析当前学生在语文、数学和英语学科上的学习情况，发现存在的问题和困难。
2. 探索有效的教学方法和策略，通过针对性的辅导与指导提高学生的学习成绩。
3. 提供一套可复制和推广的教学模式，促进学生综合素质的提升。
三、研究内容1. 语文学科的研究内容：a. 分析学生语文学习的问题和困难，如阅读理解、作文等方面。
b. 探索有效的教学方法，比如阅读训练、写作技巧等，以提高学生的语文学习成绩。
2. 数学学科的研究内容：a. 分析学生数学学习的问题和困难，如数学思维能力、习题解题方法等方面。
b. 探索有效的教学方法，比如思维导图、解题策略等，以提高学生的数学学习成绩。
3. 英语学科的研究内容：a. 分析学生英语学习的问题和困难，如听说读写能力等方面。
b. 探索有效的教学方法，比如口语训练、阅读技巧等，以提高学生的英语学习成绩。
四、研究方法和程序1. 数据收集方法：a. 使用问卷调查方式，收集学生对于语文、数学和英语学科的学习情况和困难反馈。
b. 针对学生进行个别访谈，深入了解学生的学习问题和需求，提供个性化的辅导与指导。
2. 数据分析方法：a. 统计分析学生的学习情况和反馈，发现学生的共性问题和需求。
b. 基于分析结果，形成针对性的教学方案和策略。
3. 实施步骤：a. 分阶段进行数据收集和分析，确保研究结果的科学性与准确性。
b. 结合学生的学习需求，设计相应的教学方案和策略。
c. 在学生学习中进行实施和调整，不断优化教学效果。
五、预期结果与影响1. 通过研究，深入了解学生在语文、数学和英语学科中的学习问题和需求。
(完整版)小学语文课题研究方案
(完整版)小学语文课题研究方案小学语文课题研究方案1. 研究背景语文课程在小学阶段起着至关重要的作用，不仅涉及到学生的语言表达能力的培养，还包括了阅读理解、写作能力和语言思维的发展。
然而，当前小学语文教学中仍然存在一些问题，如学生对课文理解不深入、写作表达能力较弱等。
因此，有必要开展小学语文课题研究，探索有效的教学方法及策略，提高学生的语文素养。
2. 研究目的本研究的目的是通过实施一套系统的教学方案，改进小学语文教学，提高学生的语文能力和阅读理解水平。
通过研究，我们希望解决以下问题：- 如何提高学生对课文的理解和表达能力？- 如何培养学生的写作能力？- 如何促进学生的语言思维和创造力发展？3. 研究内容本研究将关注以下几个方面：3.1 课文理解和表达通过选取一些经典课文，设计针对性的练和活动，帮助学生更好地理解课文内容，并提高他们的表达能力。
通过教师引导和学生互动，激发学生的兴趣，增加对课文的思考和理解。
3.2 写作能力培养通过开展写作训练，不仅可以提升学生的写作水平，还可以培养他们的想象力和创造力。
我们将结合实际情境和修辞手法，引导学生进行写作实践，提高他们的写作技巧和表达能力。
3.3 语言思维和创造力发展通过开展启发性的语言思维训练，激发学生的思维潜能，培养他们的逻辑思维和创造思维能力。
我们将设计一系列的问题和讨论活动，引导学生积极思考和表达，培养他们的语言思维能力。
4. 研究方法本研究将采用以下方法：- 文献研究：针对小学语文教学的相关文献资料进行归纳总结，了解当前研究现状，为教学方案的设计提供理论支持。
- 教育实践：在小学语文教学中实施教学方案，观察学生的研究效果，并进行总结和分析。
- 问卷调查：收集学生和教师对教学方案的反馈意见，了解其可行性和效果。
5. 预期成果本研究的预期成果包括：- 教学方案：形成一套科学有效的小学语文教学方案，供其他教师参考和应用。
- 学生表现：提高学生的课文理解和表达能力、写作能力，促进他们的语言思维和创造力发展。
小学语文课题研究实施方案
小学语文课题研究实施方案一、选题背景语文作为学生学习的重要科目之一，对于提高学生的语言表达和思维能力具有重要作用。
在小学阶段，语文课程的教学任务是培养学生基本阅读能力、写作能力、口语表达能力和审美能力，以及对语言文字的认识和理解。
因此，本研究选取“如何通过阅读提高小学生写作水平”为课题，旨在探究如何通过阅读这一方式，提高小学生写作能力。
二、研究目的本研究的主要目的是探究如何通过阅读提高小学生写作水平。
具体而言，研究旨在：1. 研究阅读与写作之间的关系，分析阅读对小学生写作的促进作用；2. 探究如何通过阅读促进小学生写作，为小学生提供适合的阅读素材；3. 分析如何通过阅读教学提高小学生写作能力，激发学生的兴趣和积极性；4. 研究如何通过评价鼓励小学生写作，提高学生的自信心和写作水平。
三、研究内容1. 阅读与写作之间的关系阅读是提高写作水平的重要手段之一，通过阅读可以扩大学生的思维视野，丰富学生的语言表达，增加写作的素材和灵感，提高学生的语言综合能力和文化素养。
2. 适合小学生的阅读素材小学生的阅读素材应该符合学生年龄特点和学习需求，如故事类、童话类、诗歌类、名人传记等，读物应具有良好的思想性、娱乐性和启发性。
3. 阅读教学中的写作指导阅读教学中应注重与写作的有效结合，引导学生分析阅读文本的结构、情节、人物、语言、情感等要素，从而促进学生的写作能力。
4. 评价机制的建立个体化评价是提高学生写作水平的关键环节，通过针对学生的金点子、错误点、改进点等进行指导和评价，激发学生写作的兴趣，提高学生的自信心和写作水平。
四、具体实施方案1. 实施阅读计划通过实施阅读计划，为学生提供优质阅读素材，丰富和拓宽学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
2. 教学中注重写作指导在阅读教学中注重与写作的有效结合，引导学生分析阅读文本的构成要素，并提供适当的写作指导。
比如，引导学生模仿阅读文本中的语言表达，提高学生的写作能力。
小学语文小课题研究(完整资料).doc
篇一：小学语文科小课题研究课外阅读的研究阅读是人类进步的阶梯，阅读是成就理想的翅膀。
人类从有文字以来，人们便通过阅读，承载传递信息，不断创造新的世界文明。
作为学生，课内阅读不可或缺，然而，真正阅读的源泉来自于课外。
语文课外阅读是生命语文素养孕育、生长的需要，诚如植物需要阳光、雨露一般；健康有益的书籍，是对生命语文素养的孕育、生长提供丰富的营养物质；快乐的阅读方式，是符合阅读主体--学生--的接受的活动因此，我们应该营造一个符合生命语文素养孕育的人文环境。
一、课题的目标及要求：（一）总的目标就是提高学生语文阅读能力，培养学生运用语言文字的能力，激发学生热爱祖国语言文字的感情。
（二）相关要求：（1）阅读著名童话、寓言、故事；（2）阅读浅显科技文章，儿童报刊，人物传记，历史名著；（3）诵读优秀诗文，背诵优秀诗文50篇；（4）会做摘录笔记，课外阅读总量不少于40万字。
二、课题研究的内容通过本课题的研究，提高学生对课外书籍的兴趣，养成自主阅读的习惯，会选择适合自己的读物。
加大学生阅读量，使学生扩大知识面，学会理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，获得基本的语文素养，形成自学能力，为学生的终身发展打下一定的基础。
具体分述如下：（1）小学生阅读目的的研究（2）课外阅读中激发学生阅读兴趣的研究（3）课外阅读中培养学生自主学习习惯的研究（4）小学生课外阅读课教师指导方法的研究（5）如何进行亲子共读的研究三、课题研究的过程与方法：（一）图书建设1．建议学校图书室适量增加图书；2．班级图书角有针对性地安排文学名著、科普读物及教辅读物等；3．欢迎学生购买图书，建议学生订阅报刊一份或以上，经典图书10本或以上；4．教师要带头阅读，教师每人应有图书20册，报刊2种。
（二）加强时间保障1．每周安排一节阅读课；2．每天课外阅读时间在40分钟以上；3．每节语文课，安排课前3－5分钟诗文诵读或演讲，并由学生点评；4．公众假期期间，可安排学生自由阅读，读名著一部或5篇精美文章，或者安排学生进行社会调查；（三）加强语文课外阅读活动指导1．每周组织1次"我喜爱的一篇文章（一首好诗、一个好故事）、""我喜爱的一个文学形象"、"我喜爱的一位作家"等活动。
小学语文微型课题研究计划3篇
小学语文微型课题研究计划3篇小学语文微型课题研究计划一一、课题提出：语文，是一门为学生的全面发展和终身发展奠基的学科;是一门工具性与人文性相结合的基础学科;是一门充满了无尽的资源而又富有无穷魅力的学科。
《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
”为了加强对语文素养的整体提升的研究，结合我校教育部“十一五”规划课题《学生学习活动科学化与学习素养养成》的子课题《有效教学方法与有效学习方法研究》，这学期,该课题以微型课题《如何挖掘小学语文综合性学习主题》作为突破口。
二、内涵界定：“语文综合实践活动”是一种有意识、有目的、有计划的实践活动，是指学生在课堂内外的语文实践中，搜集各种资料，储存各种信息，综合运用众多知识将自己的未知、所知不断内化，不断外显，从而不断提高自己的语文素养。
“综合性学习与学生语文素养提升”的课题研究要面向学生的整个生活世界，让它植根于生活，让他具有开放性、具有生命活力。
在研究中，强调实践、开放、自主，融合“主题研究”、“课程整合”思想;在课程学习方式上注重自主学习、小组合作、对话交流、实践探索，体现研究性学习过程，基于以上特点，在课题实施时，将多种学习方式相结合，更好的整合资源，深入、生动的开展本课题的探索与研究。
其中，学生的语文素养包括：培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
在知识的不断丰富与内化过程中，不断提高自己的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性、健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。
三、研究成员：课题负责人：课题组成员：四、理论先行课题研究工作，要以理论学习为先导，要在先进的教育理念指导下开展课题研究。
小学语文课题研究计划书范文
小学语文课题研究计划书小课题研究产生于中小学，源自于一线教师对自身教育教学工作的反思以及对教育实践困惑的追问。
小课题研究的起点，首先始于教师对不明情况的探究，也就是教师因为一些大大小小的疑惑而进行的研究。
下面是整理的小学语文课题研究计划书，希望对大家有所帮助!小学语文课题研究计划书(一)一、课题的提出：《语文课程标准》已把语文实践活动和语文积累放在了小语文教学的重中之重。
为了让学生养成积累语言的习惯、掌握积累语言方法，充分积累，全面积累，并自由表达，主动用自己的方式说自己的话，抒自己的情，写自己独特的见解，真正将习作作为自己的发展需要、成长需要。
我提出小学生作文素材的积累与个性化表达这一研究课题，旨在进一步以作文教学为重点，拉动语文整体改革，从而加强语文实践活动，充分张扬学生个性，还真实于学生，让表达成为学生生活的需要，确实提高学生的语文素养。
二、理论假设：小学生作文素材的积累与个性化表达以大语文观、素质教育观为指导思想，用立体化的、科学的训练模式，开放的、灵活多样的活动，全方位地调动学生学习语文的主动性和积极性，让学生养成广泛阅读、全面观察、处处留意、时时思考、主动记录的良好习惯，从课堂到课后，校内到校外，将习作生活化，生活习作化，让学生感受习作的乐趣。
使学生情动词发，叙童趣，抒童情，写童真，勇于创新，张扬自我，从而活化语文教学，深化能力培养，进而提高学生的语文综合素质，促进语文教学质量的全面提高。
其研究的理论主要来自以下几个方面：(一)《语文课程标准》理念《标准》指出：语文必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲„„同时强调写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动手，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达情感。
这就要求我们在学生积累与写作中坚持个性化之路，才能使学生在生动活泼、自由发展的环境中成为个性特色鲜明的学习者，学会学习，学会发展。
小学语文微型课题研究案例及模板
小学语文微型课题研究案例及模板
一、课题研究现状分析
识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提，同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。
阅读必须要有一定的识字量才可以进行；而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。
低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。
识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。
然而从以往实践看，识字教学形式还比较单一，在激发学生的兴趣方面办法还比较少，识字和书写缺乏有效的指导。
教师教得累，学生学得苦，普遍存在“逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错别多”的缺陷，高耗低效的现象严重。
二、课题研究目的
1、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣
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微型课题研究方案范文(精选3篇)
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方案的格式和要求是什么样的呢？下面是小编精心整理的微型课题研究方案范文（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
微型课题研究方案 1 一、研究思路：从“课程材料”、“学习时间”、“学习小组”、“课堂环节”、“练习题训练”等五个方面进行研究。
(1)优组课程材料。
结合教材，随机索取信息材料，训练数学知识的驾驭能力。
(2)优组学习时间。
激活课堂流程，多角度讨论，从思维的不同扩散方向，获得多种可能的结果。
(3)优组课堂环节。
课堂形式多样，环节经济实效，讨论点拨恰倒好处。
尽可能让学生的思维流畅、变通、独特。
(4)优组训练练习题。
题少而精，能真正起到知识迁移、提高思维能力的作用。
二、研究目标： (1)转变教师教学观念，淡化课堂教学传统的角色地位，变“主宰”为“主导”，把课堂的主动权真正还给学生。
充分发挥大脑潜力，提高思维能力、创造能力。
(2)发扬创新学习精神，于探究中发展学生的发散性和创造性思维;在愉悦氛围中，对学生实施情感渗透、人品塑造。
使学生养成勤于思考、善于探究、大胆质疑、勇于创新的良好的学习习惯。
三、研究方法： (1)类比法：通过类比训练，学生对解题思路做出概括，形成解题模式，并通过经常变换题目情节，提高学生模式辨认的能力。
(2)归纳法：学生要善于归纳知识、规律，教师只起强化作用。
(3)假设法：假设思维方法的训练，开始由老师作假设，让学生思考回答，在各种假设的情况下，如何解决问题，使学生领会要点，直至学生能独立假设解题为止。
(4)乐学法：根据保加利亚心理学家乔治的“乐学法”原则，充分利用多种媒体，结合多种形式，营造愉悦氛围，产生乐学效果。
四、研究步骤：根据实际，我设计了“计划——行动——检测——反思”四步循环的思路，分为四个时间段来实施。
五年级语文小课题实验方案 (优选.)
wo最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本--------------------- 方便更改rd《通过完成思路图提高阅读能力教学模式及策略研究》———新建路小学五年级语文小课题实验方案一、问题的提出新课程标准中明确提出：语文教学必须面向全体学生。
课程标准所确定的基本要求，是对全体学生的共同要求。
它体现了我国教育的培养目标。
要实现这个共同要求的目标，必须根据学生的差异，采取适合学生情况的教学方法，才能使教学要求逐步得到落实。
然而，课堂调研表明，相当一部分学生虽然学习很努力，然而所获得的知识与能力并没有大幅度的提高，课堂学习的效率较低，过程与方式、学习情感和学习态度、学习过程则显得被动，学习潜能并没有得到充分释放。
因此，在高效课堂建设不断深入的今天，我们在上学期尝试“通过完成思路图提高阅读能力的教学模式”基础上提出此实验课题。
针对学生在学习中存在的问题：不读书，不会读；没有目的的读书；阅读能力差，做题不审题，效果差；阅读没有掌握技巧，在考试中失分多；课外阅读少，积累少，课外知识欠缺；阅读有畏难情绪……二、理论依据和研究方法。
（一）理论依据1.依据高效课堂的自主学习，自主阅读，自我发现。
2.模仿宝鸡高新小学刘武宏校长的教学理论。
（二）研究方法1、综合调查法。
在实验开始前实施前期调查，在实验的过程当中实施过程调查，在结题前进行效果调查，可以采用谈话、问卷、实地检测等形式，了解学生现有状况及家长的反馈信息，以便对方案的实施提供依据和进行动态调整。
2、文献研究法。
通过著作、报刊、杂志、网络等各种渠道，了解实践的研究现状，吸收和借鉴先进的理念，深入挖掘课题理论的深厚底蕴，及时洞悉研究的最新情况，给课题实验与研究以有力的指导。
我们知道，这对于我们把握正确的研究方向，缩短研究周期非常重要。
3、实验研究法。
在常态教学的情况下，选取一定数量的教学班作为研究对象，进行实验，取得实验经验后，再大范围地推广。
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（四）课题主持人所在单位意见
单位盖章负责人（签字）
年月日
（二）研究的目标、容、措施
1.研究目标：
通过本课题的研究，提高教师教育教学科研的能力，更新教育观念，改变传统教育模式，指导并帮助学生有效利用周边同学的学习资源，共同分享，并在相对稳定的学习环境中学会合作，学会协调，提高策划、组织、实施等能力；培养学生在互助合作中提升他们自主学习的能力和大胆探索的精神，从而在相对约束的微环境下，谋求自身的进步。通过本课题的研究，发现合作式学习方式较之“单打独斗”式学习方法的有效性和优势所在，及其在学生自学方面所起到的作用性，进而为进一步推广此种学习模式作铺垫。
2.研究容：
新课程理念强调在现代教学中学生是学习的主体，而教师是主导，是教育活动的指导者。本课题研究的是教学过程中学生主体能动性的发挥，教师主导性的体现，通过对合作方式、实施计划、追踪发现、及时调整、纵向评价等方式，思考该课题从理论转化为实践的可行指数，指导学生进行合作式自主学习并从中真正获利。
3.研究措施：
（1）利用调查研究法。通过系列问卷调查逐步实施本课题的开展（包括学生与家长之间、同班同级学生之间、跨班跨级学生之间合作式自主学习调查表的设计），对全校学生进行纵向阶段调查，教师对调查结果进行分析、研究，对学生的学习情况随时跟踪。
（2）结合访谈法。通过对各个微环境下学生面对面的访谈，了解学生在微环境合作下自主学习的心得，以及相较“单打独斗”式学习的好处。微环境下的小气候对于个体学生的影响所能及的程度，在这样的访谈下，可以做到精确了解。
中学一级教师
最后学历
大学本科
最后学位
教育硕士
所在教研组
初三语文组
研究专长
初中语文教学
联系
电子信箱
06jsywyuanjuhua163.
课题参与人员
姓名
性别
专业技术职务
最后学历
最后学位
马欧亚
男
中学一级教师
大学本科
学士
二、课题研究方案
（一）课题提出背景
在国际小班化教学影响下，在国教改不断推动下，近年来，一些学校在初中部推出小型班级（30-40人每班），这大大受惠了学生，随着学生与教师人数比例的缩小，学生直接受到教师指导的机会增多，学生在学习习惯、方法等方面的养成相应提高，然而一来国真正达到小班化教学机制标准（15-20人每班）的不多，二来即使在现行推出的小班化教学条件下，学生与教师比例基数也比较小，不能真正达到师生间予取予求的理想境界；同窗学生之间固然可以在一定程度上缓解这个矛盾，但一来学生间的互助学习并未形成固定模式，二来学习成绩优秀的学生未必愿意并有相应的空闲解答问题，由此，一部分学生在学习过程中所累积的问题往往造成他们一定的困扰，长此以往，学生对学习的兴趣也将受到一定影响。随着新一轮的课程改革的日益推进，教学过程中教师已经注意到这个问题，并开始采取一定措施，诸如课堂上的分组讨论、表演等形式，融合了小围学生的智慧与资源，但往往随着课堂的结束，这样一种合作也就相应终止，合作的优势不能得到有效保障。如何将这种优势互补的合作形式实施到底，真正化为学生的日常需求，并逐渐使之成为一种气候，成为学生的一种自学模式，让一部分学生的困难在短时间可以得到化解，这是教师们所值得思考的问题。
3．预期成果
（1）读书笔记
（2）案例汇总
（）能够优化各个层次学生的学习资源，充分发挥学生的主体性作用，针对不同成绩层次的学生、不同形式的学习容方面，为学生量身定做一些可行性的合作探究学习方案或策略。
（2）在一个小的围所形成的良好氛围有利于整个班级大的学习环境的养成，并且组别之间的竞争可以产生一种良性循环。
语文微型课题研究方案
立达学校微型课题研究方案
申请表
课题名称：阅读微环境（小围合作）对初中生语文自主学习的作用
课题主持人：袁菊华（中学一级教师）
工作单位：立达学校
申报日期：2009年11月
研究截止时间：2010年10月
一、课题主持人及参与研究人员基本信息
课题主持人
姓名
袁菊华
性别
女
民族
汉
行政职务
专业技术职务
②在各年级中收集教学实例，进行对比，分析，撰写论文，不断充实、完善研究成果。
③进行总结性问卷调查。经过这段时间的研究之后，设计另一套调查问卷，与初始性问卷调查进行对比、分析。
（三）研究围、时间与预期研究成果及效果
1．研究围：
研究参与人员所任教学的立达学校的部分班级（包括综合实践课程班）以及志愿参与的兄弟班级，即：初一（2）（3）、（4）、（6）、（7）（9）、（15）、（16）、（17）、（19）、（20）、（23）、（24），初二（2）、（8）、（14）、（20）、（21）、（22）、（23）、（24）班，初三（7）班、（14）班
2．研究时间：
第一阶段：调查、研究、分析问题的存在与情况（2009.10 — 2009.12）
第二阶段：理论学习、读书笔记、理论研究阶段（2009.12 — 2010.3）
第三阶段：收集教学案例，研究分析（2010.3 — 2010.6）
第四阶段：总结，形成经验成果，撰写论文，指导学生（2010.6—2010.10）
（3）运用文献研究法。
①阅读有关新课程理念，尤其是指导学生合作学习方面的文章、书籍，做好对课题研究的方向、方法等方面的理解。
②依托历届中考考试题型，对语文课阅读、课外阅读、名著阅读等各类阅读畴逐项分析，研究在实践中适于推行的合作方法。
（4）注重实验研究法。
①在实践研究的基础上，在一定围提出系统地、科学地指导学生进行合作学习的的自主学习策略，指导学生进行分组，有针对性的调整策略，让学生一起参与研究，参与实践，增强学生对这一课题的理解，进一步促进课题的研究。