四年级数学《确定位置》说课稿
苏教版小学数学四年级下册《确定位置》公开课说课稿
苏教版小学数学四年级下册《确定位置》公开课说课稿一. 教材分析苏教版小学数学四年级下册《确定位置》这一章节，主要是让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
通过这一章节的学习，学生能够理解数对与物体位置之间的关系，能够熟练地运用数对来表示物体的位置，并为后续学习图形变换等知识打下基础。
在教材中，通过生动的图片和实际情境，引导学生认识数对，理解数对与物体位置的关系。
同时，通过大量的练习题，让学生在实际操作中掌握利用数对表示物体位置的方法。
二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念。
但是，对于数对这一概念，他们可能是第一次接触，因此需要通过具体的情境和实际操作来理解和掌握。
在学生的学习习惯方面，他们可能已经习惯了死记硬背的学习方式，对于通过实际操作来学习的方法可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作来理解和掌握知识，培养他们的动手能力和实践能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能够理解数对的概念，掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等环节，培养学生的动手能力、观察能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.教学难点：让学生理解数对与物体位置之间的关系，能够灵活运用数对来表示物体的位置。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过生动的情境和实际操作，让学生理解和掌握数对的概念。
2.观察法：引导学生观察和分析物体位置的关系，培养他们的观察能力。
3.交流讨论法：让学生通过小组合作、讨论交流，共同解决问题，培养他们的合作意识和语言表达能力。
4.练习法：通过大量的练习题，让学生在实际操作中巩固和运用所学知识。
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》说课稿
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》说课稿一. 教材分析《确定位置》是人教版小学四年级上册第五章第二节的内容，本节课主要让学生学会利用数对表示物体的位置，并能够进行物体位置的相对关系的描述。
这一内容对于学生来说，具有很强的实践性和操作性，能够培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
在教材中，通过简单的例题和练习，让学生在实际操作中掌握用数对表示位置的方法，同时，通过实际问题的解决，让学生感受数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了用字母表示数的方法，对数对的概念有了初步的了解。
同时，学生在生活中也有过寻找物体位置的经历，对于位置的描述有一定的感性认识。
然而，如何将生活中的位置描述转化为数学化的表示方法，以及如何用数对表示复杂场景中的位置，这些都是学生在学习本节课时需要克服的难点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解数对表示物体位置的方法，并能够运用数对表示生活中的具体位置。
2.过程与方法目标：通过实际操作，培养学生用数对表示位置的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解数对表示物体位置的方法，并能够运用数对表示生活中的具体位置。
2.教学难点：如何让学生理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律，以及如何用数对表示复杂场景中的位置。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法，让学生在实际操作中发现问题，解决问题，培养学生的动手能力和思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示具体的位置场景，让学生更直观地理解数对表示位置的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，让学生思考如何用数学的方法表示物体的位置，激发学生的学习兴趣。
2.新课讲解：讲解数对表示物体位置的方法，通过简单的例题，让学生理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。
苏教版四年级数学下册第八单元《确定位置》说课稿
苏教版四年级数学下册第八单元《确定位置》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学下册第八单元《确定位置》的主要内容是通过坐标系来确定物体的位置。
这一部分内容是在学生已经掌握了基本的平面几何知识和对称知识的基础上进行学习的，是小学数学中比较重要的内容。
通过学习本节课，学生能够理解坐标系的含义，掌握利用坐标系确定物体位置的方法，提高他们的空间想象力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面几何和对称知识有一定的了解。
但是，对于坐标系这一概念，他们可能还比较陌生，需要通过具体的例子和实践活动来理解和掌握。
此外，由于坐标系是一个比较抽象的概念，学生可能需要一定的时间来培养空间想象力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解坐标系的含义，掌握利用坐标系确定物体位置的方法。
2.过程与方法：通过实践活动，培养学生的空间想象力，提高他们的解决问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们的观察力和思考力。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解坐标系的含义，掌握利用坐标系确定物体位置的方法。
2.难点：学生对坐标系的理解和空间想象力的培养。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。
2.教学手段：利用多媒体课件、教具和实践活动来进行教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的案例，让学生初步接触坐标系，引发学生对坐标系的兴趣。
2.讲解：详细讲解坐标系的含义和如何利用坐标系确定物体的位置。
3.实践活动：让学生通过实践活动，运用坐标系来确定物体的位置，培养他们的空间想象力。
4.总结：对所学内容进行总结，让学生明确坐标系的重要性。
5.作业布置：布置一些有关坐标系的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
可以设计一个坐标系图，并在图上标注出一些物体的位置，让学生能够直观地理解坐标系的含义。
八. 说教学评价教学评价可以通过学生的练习题、课堂表现和实践活动来进行。
四年级上册数学说课稿-5.2确定位置 ｜北师大版
四年级上册数学说课稿-5.2确定位置 | 北师大版一、教材分析1.教学内容本节课是四年级上册数学第五单元第二节课，教材中主要讲述的是如何通过确定物体位置来进行短距离测量。
2.教学目标1.了解什么是位置。
2.能够较为准确地用语言和图形描述物体在空间中的位置。
3.能够熟练地使用米尺确定物体短距离的位置。
4.能够运用所学知识解决实际问题。
3.教学重点1.什么是位置，并能用语言及图形描述物体的位置。
2.能够准确运用米尺确定物体位置。
4.教学难点如何准确使用米尺确定物体位置。
二、教学过程1.引入可通过图片展示物体在空间中的位置并请同学们描述出这个物体的位置，同时引出本节课的主题——如何用米尺确定物体的位置。
2.讲授（1）什么是位置位置是指一个事物或物品存在的地方，是确定物体所在位置的重要因素。
（2）如何确定位置在短距离测量时，我们可以通过使用米尺来确定物体的位置，具体步骤如下：•第一步：利用米尺测量出物体的纵向位移量。
•第二步：利用米尺测量出物体的横向位移量。
•第三步：将两个量叠加即可确定物体在平面坐标系中的位置。
（3）练习请同学们回答以下问题：1.假设某物体向东移动了4米，向南移动了3米，求其位置坐标。
2.如果某物体的轮廓线一部分在x轴上，一部分在y轴上，该物体位于坐标系的何处？3.巩固请同学们以小组形式进行练习，通过实测和确认的方式确定物体在平面坐标系中的位置，体验使用米尺确定物体位置的过程。
4.拓展针对同学们提出的一些问题进行讲解，同时引导同学们思考更多的问题，拓展知识面。
三、课堂小结在本节课中，我们了解了什么是位置，以及通过使用米尺来确定物体位置的方法。
同时，我们还进行了一些实践性的练习，帮助我们更好地掌握了所学知识。
四、作业布置1.回家完成课堂上讲解的问题，并通过尺子或米尺实测确认。
2.设计一组物品的平面坐标图，并描述它们在空间中的位置。
四年级数学《确定位置》说课稿
四年级数学《确定位置》说课稿一、教学目标本课的教学目标是让学生通过学习掌握在平面内确定位置的方法，同时让学生初步体验坐标思想。
具体来说，教学目标包括：1.知识技能目标：学生能理解并掌握在直角坐标系中确定一个点的位置的方法，能用有序数对表示位置。
2.过程方法目标：通过观察、讨论、归纳等学习活动，学生能自主探索出确定位置的方法，并能在活动中初步感悟到坐标思想的运用。
3.情感态度目标：通过学习活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，同时让学生感受到数学与生活的密切联系。
二、教学重难点本课的教学重点是让学生掌握在直角坐标系中确定一个点的位置的方法，而教学难点则是让学生理解并掌握坐标思想。
为了突破难点，我们将通过实例和活动来引导学生理解坐标思想，并让学生在活动中进行实践和探究。
三、教具准备为了更好地完成教学任务，我们准备了多媒体课件、教学卡片等教具。
这些教具将有助于提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
四、教学过程1.导入新课：通过问题导入，激发学生的学习兴趣。
教师出示一张地图，问学生：“你们知道这张地图上各个地点的位置吗？”然后让学生尝试回答问题，以此引出本课的主题——确定位置。
2.探究新知：通过实例和活动引导学生探究确定位置的方法。
首先，教师介绍用两个数来表示位置的方法，即用列和行的形式表示位置。
然后，通过活动让学生初步体验坐标思想。
教师出示一张教室平面图，让学生说出各个点的位置，如讲台在第二列、第三行，黑板在第一列、第四行等。
接着，通过游戏的形式让学生进一步掌握确定位置的方法。
教师将学生分成几个小组，每个小组发一张卡片，卡片上写有一个数字对，如（3，4）、（5，6）等，学生需要根据数字对找到自己的位置。
最后，教师进行总结和归纳，让学生明确在直角坐标系中确定一个点的位置的方法。
3.巩固练习：通过多种形式的练习题，巩固学生所学的知识。
首先，教师出示一些简单的练习题，如用两个数表示位置的习题等。
然后，教师出示一些稍有难度的习题，如找朋友等游戏活动，让学生在游戏中巩固所学的知识。
北师大版四年级上册数学《确定位置》说课稿
北师大版四年级上册数学《确定位置》说课稿一. 教材分析《确定位置》这一章节是北师大版四年级上册数学的重要内容，主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法。
通过这一章节的学习，学生能够理解数对与点的关系，能够用数对表示物体的位置，并能够根据物体的位置画出相应的图形。
本章节内容贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析在进入四年级之前，学生已经接触过一些简单的平面几何图形，对图形的性质和特点有一定的了解。
但是，对于用数对表示点的位置的方法，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要引导学生从实际生活出发，理解数对与点的关系，逐步掌握用数对表示点的位置的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解数对与点的关系，掌握用数对表示点的位置的方法。
2.过程与方法目标：通过实际操作和小组合作，学生能够培养空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解数对与点的关系，掌握用数对表示点的位置的方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用数对表示点的位置，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
情境教学法能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解抽象的数学概念；启发式教学法能够引导学生主动思考，培养学生的逻辑思维能力；小组合作学习法能够培养学生的团队协作能力，提高学生的沟通表达能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的一些实例，如电影院座位、棋盘等，引导学生思考如何用一个数对来表示一个位置。
2.探究新知：让学生在纸上画出一个简单的平面图，如一个3列4行的，然后引导学生用数对来表示图中的不同位置。
在学生理解数对与点的关系后，引导学生思考如何用数对表示一个物体的位置。
3.巩固新知：让学生进行一些实际操作，如在图中找到一个给定的数对所对应的位置，或者根据一个给定的位置找到相应的数对。
北师大版数学四年级上册第五单元《确定位置》说课稿
北师大版数学四年级上册第五单元《确定位置》说课稿一. 教材分析《确定位置》是北师大版数学四年级上册第五单元的第一课时，本节课的主要内容是让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
通过学习，学生能够理解数对的含义，并能够用数对表示物体的具体位置。
教材通过生活实例引入数对的概念，让学生在实际情境中体会数对的意义，培养学生的空间观念。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和空间想象力，他们对生活中的位置关系有一定的认识。
但是，对于用数对表示位置的方法，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生从实际情境中发现问题，通过探究、实践，让学生理解并掌握数对表示位置的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解数对的含义，学会用数对表示物体的位置。
2.过程与方法：学生通过观察、实践，培养自己的空间观念，提高观察和思考能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解数对的含义，学会用数对表示物体的位置。
2.难点：学生能够灵活运用数对表示物体在不同情境下的位置。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、探究教学法、合作学习法等，引导学生从实际情境中发现问题，通过探究、实践，让学生理解并掌握数对表示位置的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等教学辅助工具，帮助学生形象地理解数对的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，如小明和小华在公园里的位置关系，引出数对的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生分组讨论，尝试用自己的方法表示物体的位置，引导学生发现数对表示位置的优越性。
3.讲解：讲解数对的含义，让学生明白数对是如何表示物体位置的。
4.实践：让学生通过实际操作，用数对表示不同物体的位置，巩固所学知识。
5.拓展：引导学生思考数对在实际生活中的应用，培养学生的空间观念。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出数对表示位置的方法。
北师大版数学四年级上册《确定位置》说课稿2
北师大版数学四年级上册《确定位置》说课稿2一. 教材分析《确定位置》这一节的内容，主要让学生在具体的情境中，学习利用数对表示物体在平面图上的位置，进一步理解数对与物体位置之间的关系。
通过这一节的学习，学生能进一步体会数学与生活之间的联系，增强用数学解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经初步掌握了用数对表示点的方法，对数对有一定的理解。
但是在实际应用中，如何准确地用数对表示物体的位置，还是存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，引导学生进一步理解和掌握用数对表示物体位置的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能用数对表示物体的位置，并理解数对与物体位置之间的关系。
2.过程与方法：通过实际操作，学生能进一步理解数对表示物体位置的方法，提高解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能在实际情境中，感受数学与生活的联系，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学生能用数对表示物体的位置。
2.难点：学生能理解数对与物体位置之间的关系，并在实际情境中运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，引导学生主动探究，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、平面图等，帮助学生形象地理解数对与物体位置之间的关系。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引出本节课的主题——确定位置。
2.探究：学生分组讨论，如何在平面图上用数对表示物体的位置。
每组给出一个例子，全班交流。
3.讲解：教师引导学生总结数对表示物体位置的方法，并解释数对与物体位置之间的关系。
4.练习：学生独立完成一些有关确定位置的练习题，巩固所学知识。
5.应用：学生分组进行实际操作，如在教室里确定某个同学的位置，或者在平面图上规划路线等。
6.小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深对数对表示物体位置的理解。
七. 说板书设计板书设计主要包括以下几个部分：1.数对表示物体位置的方法。
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四年级数学《确定位置》说课稿
《确定位置》说课稿
-----------四上数教学教案《确定位置》
教学目的：
⑴能在详细的情境中，探索确定位置的方法，说出XXXX一物体的位置。
⑵能在方格纸上用“数对”确定位置。
⑶联络生活实际，用所学知识解决生活中的方向与位置的有关问习题。
教学重点：掌握确定位置的方法，说出XXXX一物体的位置。
教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。
教学过程：
一、活动引入，认识数对
⑴明确列、行排列规则
（1）学生按座位卡找座位。
位置卡：
第*列，第*排
学生可能出现：
Ａ、找不到座位。
Ｂ、两人找到了同一个座位。
（2）请同学说说找座位的方法，明确排与列的数法。
我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导生按列报数；横排叫
做行，确定第几行一般从前往后数，引导生按行报数。
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（3）重新找自己的座位。
（4）班长坐在第几列第几行？（同时板书）
⑵领会学习数对的须要，认识数对
（1）用学生自己喜爱的简便的方法表示班长的位置，可以是数字，也可以
是符号。（学生板演表示的多种形式）
这么多的方法都对不对呢？你有什么意见？
（2）在数学上就有一种“统一的方法”可以既分明又简便的表示位置。
班长的位置3列2排就可以用（3，2）来表示。
（3）你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？小组交流。
小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。
生活中有没有运用数对解决的问习题呢？
⑶生活中应用数对
（1）根据位置写数对
①出示哈尔滨旅游景点的分布图。
你能表示出各个景点在图中的位置吗？
②独立书写，全班交流。
（2）根据数对找位置
①出示残破的太阳岛景点分布图。
你能帮忙把地图补充完整吗？
②学生操作后交流。
得出：表示同一行中景点位置的数对，它们的第二个数雷同；表示同一列中
景点位置的数对，它们的第一个数雷同。一个数能精确说出一个地点的位置吗？
数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到XXXX个详细的地点。
三、总结归纳：学习了确定位置，你有什么收获？
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四、引申：数对在国际象棋中的运用。
⑴课件出现国际象棋棋盘和棋子
（1）介绍：国际象棋的棋盘是一个正方形，等分为六十四方格。这些方格
有深浅两种颜色，交替排列。国际象棋的八条直线分别用a、b、c、d、e、f、g、
h表示，八条横线分别用⑴⑵⑶⑷⑸⑹⑺8表示。每个方格便有了自己的名字。
国际象棋的棋子有黑白两色，各有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和
八个兵。
（2）如果白王所处的位置用国际象棋专用的方法记录为g2，你知道是用什
么方法记录棋的位置的吗？
（3）课件出现三枚棋子在棋盘上的不同位置，问：其他棋各在什么位置？
（4）如果有一枚棋走一步记录为Ｃ6-Ｃ2，你知道是哪枚棋从什么位置走到
什么位置上吗？
五、游戏：摆子连线
比赛规则：每3人一个小组，第一个学生先掷两次骰子。假设第一次是2，
第二次是4，就将自己的棋子放在(2，4)的位置上（说明：棋子用一点来表示）。
第二个学生接着同样的操作，按所掷的点数放棋子。如果位置被其他棋子占
了，可以重新再掷。
另外的一个学生负责记录。
每放对一个棋子加1分、如果你将两个棋子连在一起就奖2分，3个棋子连
在一起就奖3分，依此类推，将你们俩的得分记录在一张纸上、谁先得8分，谁
就赢了。(学生操作，老师下去巡视)
六、全课总结归纳
方才，我们是怎样探究总结归纳出用数对表示位置的方法的？