化学检验工技能培训.
化验员必考试题

化验员必考试题化学检验工技能培训试题岗位工种____姓名____分数___一、单项选择题(d)1、按被测组分含量来分,分析方法中常量组分分析指含量a、<0.1%b、>0.1%c、<1%d、>1%(c)2、国家标准规定的实验室用水分为()级。
a、4b、5c、3d、2(d)3、分析工作中实际能测量至的数字称作a、高精度数字b、精确数字c、可信数字d、有效数字(c)4、1.34×10-3%有效数字就是()位。
a、6b、5c、3d、8(b)5、ph=5.26中的有效数字是()位。
a、0b、2c、3d、4(a)6、我国的标准分成()级。
a、4b、5c、3d、(b)7、实验室安全守则中规定,严格任何()入口或接触伤口,不能用()代替餐具。
a、食品,烧杯b、药品,玻璃仪器c、药品,烧杯d、食品,玻璃仪器(d)8、采用淡盐酸、淡硝酸,必须在()中展开。
a、小容器b、玻璃器皿c、耐腐蚀容器d、通风厨(c)9、所用的极易挥发的有机溶剂,应当a、倒入密封的下水道b、用水稀释后保存c、倒入回收瓶中d、放在通风厨保存(d)10、由化学物品引发的火灾,能够用水救火的物质就是a、金属钠b、五氧化二磷c、过氧化物d、三氧化二铝(b)11、化学烧伤中,酸的蚀伤,应用大量的水冲洗,然后用()冲洗,再用水冲洗。
a、0.3mol/lhac溶液b、2%nahco3溶液c、0.3mol/lhcl溶液d、2%naoh溶液(d)12、普通分析用水ph应当在a、5~6b、5~6.5c、5~7.0d、5~7.5(c)13、分析用水的电导率应当大于()。
a、6.0μs/cmb、5.5μs/cmc、5.0μs/cmd、4.5μs/cm (d)14、一级水的吸光之积大于()。
a、0.02b、0.01c、0.002d、0.001(b)15、比较两组测量结果的精密度甲组:0.19%,0.19%,0.20%,0.21%,0.21%乙组:0.18%,0.20%,0.20%,0.21%,0.22%a、甲、乙两组相同b、甲组比乙组低c、乙组比甲组低d、无法辨别(b)16、试液采样量为1~10ml的分析方法称作a、微量分析b、常量分析c、半微量分析d、逊于微量分析(c)17、以下阐释中错误的就是a、方法误差属于系统误差b、系统误差包括操作误差c、系统误差呈现正态分布d、系统误差具有单向性(d)18、可用下述那种方法减少滴定过程中的偶然误差a、展开对照试验b、展开空白试验c、展开仪器校准d、展开分析结果校正(a)19、欲测量水泥熟料中的so3含量,由4人分别测量。
化学检验工的培训计划

化学检验工的培训计划一、培训目的化学检验工是工业生产中不可或缺的岗位,他们负责对产品进行化学成分的检验和分析,确保产品质量符合标准,保证生产的顺利进行。
因此,为了提高化学检验工的检验技能和分析能力,我们制定了以下培训计划,旨在提高员工的职业素质,提高工作效率,为公司的发展做好充分的技术支持。
二、培训对象全公司的化学检验工三、培训内容1. 基础知识培训- 化学分析的基本原理- 常用化学试剂的性质和用途- 常见化学仪器的使用方法2. 检验技能培训- 样品的收集、保存和处理- 重量法、容量法、滴定法等常用分析方法的学习与实践- 分光光度法、原子吸收光谱法等仪器操作技能的培训3. 质量标准的学习- 了解产品的相关质量标准和检验标准- 掌握产品的质量要求和技术指标4. 安全生产培训- 化学实验中的安全知识培训- 化学废物处理和安全防护措施的学习5. 环境保护意识培训- 了解环境保护相关法律法规- 学习环保技术和措施6. 实践操作- 参与化学实验和检验操作- 实际操作仪器设备,提高实际应用能力四、培训方式1. 理论教学- 通过课堂教学、讲座等形式进行基础知识和技能的传授2. 实践操作- 利用公司内部的实验室和设备进行实际操作,提高实际操作能力3. 现场指导- 派遣有经验的老师或资深员工进行现场指导,帮助员工解决实际操作中的问题四、培训时间安排本次培训计划为期3个月,具体时间安排如下:1. 第一周:基础知识培训2. 第二周:检验技能培训3. 第三周:质量标准学习4. 第四周:安全生产培训5. 第五周:环境保护意识培训6. 第六周至第十二周:实践操作和现场指导五、培训评估1. 每周进行一次理论知识的测试,以检验员工对所学知识的掌握程度2. 每月进行一次实际操作的考核,以检验员工的实际操作能力和技能3. 在培训结束后,进行综合考核,以确定培训效果六、培训后续1. 培训结束后,公司将继续对员工进行定期的技能培训和岗位培训,保持员工的专业素质和工作技能。
化学检验工技能培训-讲稿(2011)2 - 溶液配制

⑷ 比例浓度:
比例浓度是化验室里常用的粗略 表示溶液(或混合物)浓度的一种 方法。包括容量比浓度和质量比 浓度两种浓度表示方法。
比例浓度第一种表示: 容量比浓 度
指液体试剂混合或用溶剂(大多数为 水)稀释时的表示方法。 例如1+3(V1+V2)盐酸溶液,表示1 体积市售盐酸与3体积蒸馏水相混而成 的溶液。
(一)化学试剂: 化学试剂的分级: 除此之外还有许多特殊规格试剂,如 基准试剂、色谱纯试剂、光谱纯试剂 、电子纯试剂、生化试剂和生物染色 剂等。使用者要根据试剂中所含杂质 对检测有无影响选用合适的试剂。
(1) 一般试剂
根据GB 15346-1994《化学试剂的 包装及标志》规定,一般试剂分为三 个等级,即优级纯、分析纯和化学纯 。通常也将实验试剂列入一般试剂。
2017/6/15
2.化学试剂
1. 化学试剂的分类 化学试剂数量繁多,种类复杂,通 常根据用途分为一般试剂、基础试剂、 高纯试剂、色谱试剂、生化试剂、光谱 纯试剂和指示剂等。采用的标准为国家 标准(标以“GB”字样)和行业标准(标以 “HG”字样)。化学检验常用的试剂主要 有一般试剂、基础试剂、高纯试剂和专 用试剂等。
(2) 化学试剂的储存
食品检验需要用到各种化学试剂, 除供日常使用外,还需要储存一定量 的化学试剂。大部分化学试剂都具有 一定的毒性,有的是易燃、易爆危险 品,因此必须了解一般化学药品的性 质及保管方法。
(2) 化学试剂的储存
较大量的化学药品应放在样品储藏室中, 由专人保管。危险品应按照国家安全部门 的管理规定储存。
cB=nB/ V
nB V
式中:cB--物质B的物质的量浓度,mol/L,下标B指基本 单元; nB--物质B的物质的量,mol; V--混合物(溶液)的体积,L。
化学检验工技能培训与考核(中级工)教案

教学组织方案化学检验工技能培训与考核(中级)授课人:王如全授课时间:08-09学年第二学期课时设置:周学时4,约18周分析化学基础模块之任务一认识化学实验室常用的仪器设备教学任务:1、学生应了解教师授课的思路,并做好学习本课程的准备;2、认识化学实验室常用的仪器设备,知道其用途和用法;3、学会实验室常用玻璃仪器的洗涤和干燥方法,能亲手熟练操作。
教学方法:1、引探和讲解结合教学学时:每5人作为一个学习组,整个任务需要4学时。
教学过程设计:简单说明该课程的主要情况,使同学们有一个简单了解讲解课改的基本思路和上课的基本要求利用实验室讲解常用仪器及其应用、规格与同学们共同学习洗涤和干燥的方法由同学们完成技能训练,教师进行指导对技能操作进行总结布置下次任务整理实验台,打扫卫生教学内容:一、说明课程改革的思路,提醒同学们应该如何做。
(2学时)(本过程由教师讲解,目的是使学生了解教师授课的思路,以便更好的学习)1、学生上课基本要求(1)学生实验分组,每组5~6人。
实验组成员共同完成实验的设计、相关信息查询、回答教师提问、研究实验方案、协作或独立完成实验过程等。
全班同学分两次上课,两部分同学不能随意互换。
(2)学生每次上课都必须穿白大褂,否则不允许进实验室实验;(3)每次上课每个学生都必须带着笔、笔记本和相关的材料。
(4)学生考勤(不记录原因,只记录是否出勤)每次由班长(或课代表)记录学生的出勤情况。
(5)每个组在实验过程中必须保持实验台清洁,实验后必须将仪器清洗干净,并放到指定位置,擦净台面,经教师检查后,方可离开实验室。
(6)每次课必须留下一组同学,打扫实验室卫生,直到教师许可后方可离开实验室。
(7)仪器的领取和交接每组同学只能使用自己实验台上的仪器,不得拿取其它组的物品,如实验器材不足或出现什么问题,可请实验教师帮助。
(8)实验过程中学生应特别注意操作规范,如有损坏仪器的现象,应酌情赔偿,并登记在册。
2、课程改革的基本思路首先说明课程改革的必要性,鼓励同学们适应新的教学形式,并配合老师完成。
化工检验员安全培训

选用原则
选用防护服时,需考虑作业环境的化学品种类、浓度、温度 等因素,确保所选防护服能够有效隔离有害物质,保护检验 员安全。
眼部、手部、足部防护措施
眼部防护
01
化工检验员应佩戴防化眼镜或面罩,防止化学品飞溅进入眼睛
。
手部防护
02
根据作业需要,选用适当的手套,如耐酸碱手套、防化手套等
,确保手部安全。
的顺利进行。
外部沟通
与送检单位、相关部门等保持良好 沟通,及时传递检验信息和结果, 解答相关问题。
信息共享
建立信息共享机制,及时分享检验 方法、经验和技术进展,提高检验 水平。
法律法规遵守要求
法律法规遵守
化工检验员需严格遵守国家和地 方相关法律法规,确保检验工作
的合法性和规范性。
标准规范执行
按照相关标准和规范进行检验操 作,确保检验结果的准确性和一
强调安全意识培养,提高化工检验员对潜在危险的警觉性和防范能力。
总结经验教训,持续改进
针对问题制定改进措施,并落实到具体的责任人和时 间节点。
对每次应急演练和突发事件处理过程进行总结,分析 存在的问题和不足。
定期组织经验交流会,分享应急处理经验和教训,促 进全员安全意识的提升。
REPORT
THANKS
辨识技巧
通过现场观察、查阅资料、交流讨论等方式,全面识别生产过程中可能存在的 危险源,并对其可能产生的危害进行初步分析。
风险评估流程和方法介绍
风险评估流程
明确评估目的和范围,收集相关信息,进行危险源辨识,分析危害程度和可能性 ,确定风险等级,提出风险控制措施。
评估方法
包括定性评估、定量评估和半定量评估等,根据具体情况选择合适的方法进行评 估,以确保评估结果的准确性和可靠性。
化学检验工技能培训-讲稿(2011)2 -数据处理及检验报告

方法误差、仪器与试剂 环境的变化因素、主 误差、主观误差 观的变化因素等
重现性、单向性(或周 服从概率统计规律、 期性)、可测性 不可测性
影响 消除或减 小的方法
准确度 校正
精密度 增加测定的次数
结 论:
①
高精密度是获得高准确度的前提条件,准确 度高一定要求精密度高 精密度高,准确度不一定就高,只有消除了 系统误差,高精密度才能保证高的准确度
lim x m (总体平均值)=T(消除系统误差后)
n
总体标准偏差:=
2 ( x m ) i
n
2 ( x x ) i
注:自由度f=n-1
lim s
n
样本标准偏差:s=
n-1
样本的相对标准偏差(变异系数): s sr= 100% x
5.平均值的标准偏差
n个容量相同的样本的平均值的偏差
Q > Q0.90,4
若保留40.02% 若舍去40.02%
所以 40.02% 应舍去
中位数 40全部数据中排 列在中间的数据值,也表示50%的数据低于 或高于该数值。反映数据的中等水平
40.02 40.02
40.16 40.16
40.18 40.18
40.20 40.20
平均值 中位值 40.14 40.17 40.18 40.18
(二)格鲁布斯法
将测定值由小至大按顺序排列,其中可疑值为 x1或xn。计算该组数据的平均值和标准偏差
然后计算
xn x x x1 G ,G s s
根据测定次数和事先确定的P,查表3-4。若 G>GP,n,以弃去可疑值,反之则保留。
(二)乘除法
几个数据相乘除时,积或商的有效数字的 保留,应以其中相对误差最大的数据,即有效 数字位数最少的数据为依据。
化学检验工技能培训教材(PPT 108页)

强制性行业标准:
XX XXXX — XX
发布年号
发布顺序号
强制性行业标准代号
推荐性行业标准:
XX/T XXXX — XX
发布年号 发布顺序号
推荐性行业标准代号
2020/1/20
(3)地方标准
由地方标准化行政主管部门制定, 在辖区范围内适用。
DB/XX XXX — XX
发布年号 发布顺序号 强制性地方标准代号
2020/1/20
区域标准是指世界某一区域标准化团体颁 发的标准或采用的技术规范。
区域标准的主要目的是促进区域标准化组 织成员国之间的贸易,便于该地区的技术合作 和交流,协调该地区与国际标准化组织的关系。
国际上较有影响的、具有一定权威的区域 标准,如欧洲标准化委员会颁布的标准,代号 为EN;欧洲电气标准协调委员会ENEL;阿 拉伯标准化与计量组织ASMO;泛美技术标准 化委员会COPANT;太干洋地区标准会议 PASC等。
强制性国家标准:
GB XXXXX — XX
发布年号 发布顺序号 强制性国家标准代号
2020/1/20
推荐性国家标准:
GB/T XXXXX — XX
发布年号 发布顺序号 推荐性国家标准代号
2020/1/20
(2)行业标准
由国务院有关行政主管部门制定, 在全国某个行业间适用,代码与行业有 关。
如:化工行业标准:HG 轻工行业标准:QG 石油化工行业标准:SH
溶剂配制 样品采集 分析检测的基本技术 数据处理及检验报告
2020/1/20
一、溶液配制
1. 实验用水
三级水:蒸馏或离子交换制得。用 于一般化学分析试验。
二级水:多次蒸馏或离子交换制得。
化学检验员培训计划方案

一、培训背景随着我国化学工业的快速发展,化学检验员在产品质量控制、环境保护等方面发挥着越来越重要的作用。
为提高化学检验员的综合素质,提升检验技术水平,确保检验结果的准确性和可靠性,特制定本培训计划方案。
二、培训目标1. 培养学员扎实的化学理论基础,掌握化学检验的基本知识和技能。
2. 提高学员的实验操作能力,使其能够熟练运用各种化学分析方法。
3. 增强学员的实验室安全意识和环保意识,确保实验过程的安全环保。
4. 使学员熟悉相关标准与法规,提高检验工作的规范性和公正性。
三、培训对象1. 化学检验员及相关从业人员。
2. 有志于从事化学检验工作的人员。
3. 相关院校化学专业学生。
四、培训内容1. 化学基础知识模块:- 无机化学、有机化学、分析化学等核心内容。
- 化学基本原理、元素周期表、化学键合等。
2. 化学分析方法模块:- 滴定分析、光谱分析、色谱分析、电化学分析等。
- 分析方法的原理、操作步骤及注意事项。
3. 实验操作技能模块:- 实验仪器的使用、实验操作的规范、实验数据的记录等。
- 通过实验操作实践,提高学员的实验技能。
4. 化学安全与环保模块:- 化学品的分类与储存、实验废弃物的处理、实验事故的应急处理等。
- 增强学员的安全意识和环保意识。
5. 标准与法规模块:- 国内外化学检验相关标准、法规及质量控制要求。
- 标准与法规在检验工作中的实际应用。
五、培训方式1. 理论授课:邀请资深专家进行授课,讲解化学检验相关理论知识。
2. 实验操作:在实验室进行实验操作,使学员熟练掌握各种化学分析方法。
3. 案例分析:通过分析实际案例,提高学员的解决问题的能力。
4. 考试考核:培训结束后进行考试,检验学员的学习成果。
六、培训时间与地点1. 培训时间:根据实际情况安排,一般为期一个月。
2. 培训地点:实验室或培训中心。
七、培训师资1. 邀请具有丰富教学经验和实践经验的资深专家担任主讲教师。
2. 聘请相关领域的专业技术人员担任实验指导教师。
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有效数字及其计算:位数确定、取舍、 运算
分析结果的数据处理:可疑数据的取 舍 、 t 检验法、F检验法、置信度和 置信区间
§2.1 定量分析中的误差
2.1.1 误差(Error)与准确度(Accuracy)
1. 误差——测定值xi与真实值μ之差 误差的大小可用绝对误差 E(Absolute Error)和相对误 差 RE (Relative Error)表示。
偏差,又称算术平均偏差(Average Deviation):
1 n 1 n d d i xi x n i 1 n i 1
单次测定的相对平均偏差表示为:
d d r 100% x
2. 标准偏差(Standard Deviation)
又称均方根偏差,当测定次数趋於无限多时,称为总体标准 偏差,用σ表示如下:
1. 系统误差产生的原因、性质及减免
产生的原因:
(1)方法误差 (Method Errors): 如反应不完全;干扰成分的
影响;指示剂选择不当;
(2)试剂或蒸馏水纯度不够;
(3)仪器误差
(Instrumental Errors)如容量
器皿刻度不准又未经校正,电子 仪器“噪声”过大等造成;
(4)人为误差
3. 精密度
(1)精密度:在确定条件下,将测试方法实施多次,求出
所得结果之间的一致程度。精密度的大小常用偏差表示。
( 2)精密度的高低还常用重复性( Repeatability )和再现性 (Reproducibility)表示。 重复性 (r) :同一操作者,在相同条件下,获得一系列结果 之间的一致程度。 再现性(R):不同的操作者,在不同条件下,用相同方法获 得的单个结果之间的一致程度。
2 ( x ) i 1 n
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
n
μ为总体平均值,在校正了系统误差情况下,μ即代表真值; n 为测定次数。 有限次测定时,标准偏差称为样本标准差,以 s 表示:
s
(x
i 1
n
i
x)2
n -1
(n-1) 表示 n 个测定值中具有独立偏差的数目,又称为自由度。
用下式计算标准偏差更为方便:
s
xi n i 1 2 x n i 1 n 1
n
2
s与平均值之比称为相对标准偏差,以 sr 表示:
s s r 100% x
也可用千分率表示 ( 即式中乘以 1000‰) 。如以百分率表示又称 为变异系数 CV (Coefficient of Variation)。
(Personal Errors),如观察颜 色偏深或偏浅,第二次读数总是 想与第一次重复等造成。
系统误差的性质:
(1)重复性:同一条件下,重复测定中,重复地出现;
(2)单向性:测定结果系统偏高或偏低; (3)恒定性:大小基本不变,对测定结果的影响固定。 (4)可校正性:其大小可以测定,可对结果进行校正。
E = xi-μ
RE
xi
100%
相对误差表示误差占真值的百分率或千分率。
2. 准确度
(1) 测定平均值与真值接近的程度;
(2) 准确度高低常用误差大小表示,
误差小,准确度高。
3. 讨论
(1) 绝对误差相等,相对误差并不一定相同;
(2) 同样的绝对误差,被测定的量较大时,相对误差就比较小 ,
回收试验:
在测定试样某组分含量的基础上,加入已知量的该
组分,再次测定其组分含量。由回收试验所得数据计 算出回收率。
x 3 x1 回收率 100% x2
由回收率的高低来判断有无系统误差存在。 常量组分: 一般为99%以上, 微量组分: 90~110%。
2. 偶然误差产生的原因、性质及减免
测定的准确度也就比较高; (3) 用相对误差来表示各种情况下测定结果的准确度更为确切; (4) 绝对误差和相对误差都有正值和负值。正值表示分析结果 偏高,负值表示分析结果偏低; (5) 实际工作中,真值实际上是无法获得; 常用纯物质的理论值、国家标准局提供的标准参考物质的证
书上给出的数值、或多次测定结果的平均值当作真值;
2.1.2 偏差(Deviation)与精密度(Precision)
1. 偏差 个别测定结果 xi 与几次测定结果的平均值的差。 绝对偏差 di:测定结果与平均值之差;
相对偏差 dr :绝对偏差在平均值中所占的百分率或
千分率。
d i xi x
dr
xi x x
100%
各偏差值的绝对值的平均值,称为单次测定的平均
产生的原因:由一些无法控制的不确定因素引起的。 (1)如环境温度、湿度、电压、污染情况等的变化引
起样品质量、组成、仪器性能等的微小变化;
(2)操作人员实验过程中操作上的微小差别;
(3)其他不确定因素等所造成。
化学检验员
技能等级培训
内 容
第二章 误差及分析数据统计处理 第三章 滴定分析 第四章 酸碱滴定 第五章 配位滴定 化学分析 第六章 氧化还原滴定 第七章 沉淀滴定 第八章 电位分析法 仪器分析 第九章 吸光光度法
第二章 误差及分析数据统计处理
掌握内容:
误差和偏差:定义、表示、 计算、 来源、减免方法、相互关系
(3)用标准偏差比用算术平均偏差更合理。
2.1.3 准确度与精密度的关系
精密度 好 好 差 很差 准确度 好 稍差 差 偶然性
精密度是保证准确度的先决条件; 精密度高不一定准确度高; 两者的差别主要是由于系统误差的存在。
2.1.4 误差的分类及减免误差的方法
• 系统误差或称可测误差(Determinate Error) • 偶然误差或称未定误差、随机误差(Indeterminate Errors)
系统误差的校正方法:
选择标准方法、提纯试剂和使用校正值等办法加 以消除。常采用对照试验和空白试验的方法。
对照试验和空白试验:
( 1 )对照试验:选择一种标准方法与所用方法作对比或选择 与试样组成接近的标准试样作试验,找出校正值加以校正。 ( 2 )空白试验:指除了不加试样外,其他试验步骤与试样试 验步骤完全一样的实验,所得结果称为空白值。 对试剂或实验用水是否带入被测成份,或所含杂质是否有 干扰可通过空白试验扣除空白值加以修正。 是否存在系统误差,常常通过回收试验加以检查。