高等学校学科建设

高等学校学科建设

摘要:学科建设是学校发展的生命线。高等学校学科建设是一项关系学校发展的

综合性、全局性、长期性的基础建设,是高校改革的主攻方向。在学科建设实践中,正确理解学科和学科建设的含义,把握学科建设内涵,以系统性、科学性、创新性和实效原则作指导,有助于理顺工作思路,分清主次,抓住关键,富有成效地开展学科建设工作。

关键词:学科高等教育学科建设

为实现高等教育大众化,我国高校的办学规模逐年扩大,办学方式也日趋多样化,

作为服务性产业的教育正在逐步走向市场,这既是一个事实,同时也是一个趋势。高校要在激烈竞争中赢得主动权,就必须加强学科建设。学科建设是高等学校教学、科研、产业等工作的基础和载体,是体现其办学水平、办学特色和社会知名度的主要标志,只有以高水平的学科建设为基础和支撑,才能

有效发挥高等教育的功能,提高办学质量和

效益。

一、学科的演进轨迹与学科建设

从古希腊到16世纪近代科学产生以前,是学科的朦胧意识时期。这一时期,人们视

哲学为包罗万象的知识体系,将各种科学知

识归属于哲学。从16世纪近代科学产生到

19世纪初叶,是学科分化时期。但这一时期

大学却异常保守和落后,神学凌驾于各科之上。柏林大学的创办使得大学中教学与研究开始相互结合,促进由软到硬的科学分化过程,从而大学系科、研究所建制和课程设置

转向以学科的特性为主要基础。在19世纪,学科结构的变革,使大量新兴学科涌入大学,与此同时,大学也有力地推动着学科结构的

分化和组合。从20世纪中叶开始至今,新学科、新理论、新方法大量涌现,跨学科研究、科技间渗透、学科间交叉成为大势所趋,整

个学科之林在剧烈地变化着。一般认为,学

科具有独立的特征,这种特征反映在它的研

究对象、语言系统和研究规范上。一个独立的学科应该拥有专业组织、独特的语言系统、

特殊的研究策略和特有的规则。因此,学科不仅是一种知识形态,有着特定的描述对象和语言系统,它也是一种社会建制,拥有相

应的专业组织体系和结构。

二、高等学校定位和目标

1.学科建设的定位。如果说学科的演进轨迹和经济社会的需求是影响高校学科建

设的外部因素的话,那么,高等学校的定位

和办学条件则是影响高校学科建设的内部

因素。首先,高校的定位是学科建设的基本依据。所谓高校的定位是指在科学分析学校外部环境和自身实力的基础上,根据一个或一组定位特征合理确定学校在某一高等教

育系统中的位置。高校定位是一个包括层次定位、学科定位、服务区域定位、人才类型定位、特色定位等在内的系统结构,它直接影响着学校的学科建设。但不论是综合性大学,还是多科性大学,在学科建设中应坚持

非均衡原则,在保护性发展所有学科的同时,突出优势学科、优势专业乃至优势方向。高校所培养人才类型的定位,也影响着学科建设。人才类型划分为学术型人才和应用型人

才,如果一所高校所培养的人才定位为学术

型人才,则设置的学科为基础学科,并对科

学研究水平和师资队伍、生源质量有较高要求;如果一所高校所培养的人才定位为应用

型人才,则设置的学科应为应用性学科,由

于培养应用型人才比较重视实践环节,所以,与应用性学科配套的实践基地建设、设备建设必然将成为学科建设的重要内容。其次,

高校现有的和潜在的办学条件是学科建设

的保障。师资队伍和办学经费是学科建设最基本的办学条件。师资队伍是学科建设的核心,没有一支学术水平高、结构合理的师资

队伍,学科建设只能流于空谈。而没有一定

数额的经费支持,学科建设就无法获取必要

的硬件设施,也无法吸引优秀人才到相关的

学科点工作,学科水平的提高就失去了保障。但是,学科建设又不能被动地受办学条件的

制约。凡是经济社会发展所急需的学科,要

作为重点学科,创造条件进行建设。

2.学科建设的目标。学科建设的定位与目标是一致的,“定位”决定“目标”。高

等学校的学科建设与科研机构的学科建设