4-6 食物在口腔里的变化 教案 教学设计
四年级上册科学经典教学教案-4.6《食物在口腔里的变化》(教科版)
四年级上册科学经典教学教案-4.6《食物在口腔里的变化》（教科版）一. 教材分析《食物在口腔里的变化》这一课是四年级上册科学教科书中的一个重要内容。
通过本节课的学习，学生将了解到食物在口腔里的变化过程，掌握牙齿、舌头和唾液在消化过程中的作用。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究食物消化的奥秘，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和探究能力，他们对生活中的现象充满好奇心。
但学生在口腔结构、消化等方面的知识储备较少，需要通过图片、实物等直观教具帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：了解食物在口腔里的变化过程，知道牙齿、舌头和唾液在消化过程中的作用。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究食物在口腔里的变化。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，关注生活现象，学会用科学的方法解决问题。
四. 教学重难点1.重点：食物在口腔里的变化过程，牙齿、舌头和唾液在消化过程中的作用。
2.难点：食物在口腔里的具体变化过程，以及各器官的功能。
五. 教学方法1.直观演示法：通过牙齿模型、食物等直观教具，帮助学生了解口腔结构，直观地展示食物在口腔里的变化过程。
2.实验法：让学生亲自动手进行实验，观察食物在口腔里的变化，增强学生的实践能力。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享实验结果，培养学生的合作意识和交流能力。
4.提问法：教师引导学生提问，激发学生的好奇心和探究欲望。
六. 教学准备1.准备牙齿模型、食物等直观教具。
2.准备实验材料：面包、水、牙膏等。
3.准备PPT课件，展示食物在口腔里的变化过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件，展示一系列食物图片，引导学生关注食物在口腔里的变化。
提问：“你们知道食物在口腔里是如何消化的吗？”激发学生的兴趣和好奇心。
2.呈现（10分钟）展示牙齿模型，讲解牙齿的分类、功能。
通过直观演示，让学生了解牙齿在食物消化过程中的作用。
食物在口腔里的变化优秀教案
4.6《食物在口腔里的变化》教学设计【教学目标】1.掌握食物在口腔内部的变化过程，理解牙齿、舌头和唾液共同参与了食物在口腔里的消化，它们的功能各不相同。
2.观察牙齿分布与形状，用简图画出并分类，说说不同形状牙齿的特征与作用。
3.掌握保护好牙齿的方法，正确刷牙。
【教学重点】牙齿、舌头和唾液在消化食物过程中的不同作用，三种牙齿及其不同的功能。
【教学难点】食物在口腔内部变化和牙齿分布、形状特征的观察。
【教学准备】学生：每人食物一份、镜子一面、记录表、餐巾纸等。
教师：课件、儿童牙列模型、食物等。
【教学过程】（一）新课导入同学们平时最喜欢吃哪些食物？食物在口腔里会发生变化吗？今天，我们就一起来研究——食物在口腔里的变化。
（二）观察口腔1.预测：食物在口腔里会发生什么变化？想一想，是什么原因使食物发生变化？2.师生交流。
3.是不是这样呢？老师这里准备了一些花生，请同学们一起来进行这个变化的观察，（出示表格和花生）说一说在观察的时候要注意些什么？原有状态：短时间咀嚼:长时间咀嚼:花生的状态:4.学生体验并做好观察记录。
5.交流观察结果：同学们的观察真仔细，正是牙齿、舌头以及唾液的共同作用，才使花生由干变湿，颗粒由大变小，直到变成糊状，完成了初步消化。
（三）观察牙齿1.观察牙齿①口腔里的这些器官，我们平时最关注的器官是什么？（牙齿）你的牙齿是怎么样的？你能画一画吗？②交流观察牙齿时的注意事项：用镜子仔细观察自己的牙齿；简单描画牙齿的数量和形状；给牙齿分类，标出不同形状的牙齿。
③学生观察自己的牙齿并画出牙齿的分布排列图。
④展示交流：在口腔的入口处4颗宽宽扁扁的是门齿，门齿两侧各一颗尖尖的是犬齿，口腔最里边各有3——4颗臼齿。
下颌是这样，上颌跟下颌一一对应。
2.体验不同形状牙齿的作用①学生体验：吃甘蔗时，这些形状不同的牙齿分别起了什么作用？②（出示儿童牙列模型）交流不同形状牙齿的作用：门齿像一把刀，能切下食物。
犬齿尖锐，有力，当门齿无法切断较硬或韧的食物时，可以用犬齿撕开。
教科版科学四年级上册4.6《口腔里的变化》教案
教科版科学四年级上册4.6《口腔里的变化》教案一. 教材分析《口腔里的变化》这一课主要是让学生了解和掌握食物在口腔中的消化过程，以及牙齿、舌头和唾液在消化中的作用。
通过学习，学生能够理解食物在口腔中的变化，以及这种变化对身体健康的重要性。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已经掌握了食物的基本消化过程，对于牙齿、舌头和唾液的作用有一定的了解。
但是，对于食物在口腔中的具体变化，以及这些变化对身体的影响可能还不够深入。
三. 教学目标1.知识与技能：了解食物在口腔中的消化过程，掌握牙齿、舌头和唾液在消化中的作用。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究食物在口腔中的变化。
3.情感态度价值观：培养学生对身体健康的重视，养成良好的饮食习惯。
四. 教学重难点重点：食物在口腔中的消化过程，牙齿、舌头和唾液在消化中的作用。
难点：食物在口腔中的具体变化，以及这些变化对身体的影响。
五. 教学方法采用观察、实验、讨论等方法，引导学生主动探究食物在口腔中的消化过程，以及牙齿、舌头和唾液在消化中的作用。
六. 教学准备1.准备一些食物，如面包、水果等，让学生观察食物在口腔中的变化。
2.准备一些实验材料，如放大镜、显微镜等，让学生观察食物在口腔中的消化过程。
3.准备一些讨论问题，引导学生思考食物在口腔中的消化过程，以及牙齿、舌头和唾液在消化中的作用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）引导学生观察带来的食物，让学生思考食物在口腔中的变化。
2.呈现（10分钟）通过实验、图片等方式，呈现食物在口腔中的消化过程，以及牙齿、舌头和唾液在消化中的作用。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察食物在口腔中的消化过程，记录实验结果。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结食物在口腔中的消化过程，以及牙齿、舌头和唾液在消化中的作用。
5.拓展（10分钟）学生讨论食物在口腔中的消化过程对身体的影响，以及如何养成良好的饮食习惯。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强调食物在口腔中的消化过程，以及牙齿、舌头和唾液在消化中的作用。
教科版科学四上4.6《口腔里的变化》教案
教科版科学四上4.6《口腔里的变化》教案一. 教材分析《口腔里的变化》这一课主要让学生了解食物在口腔中的消化过程，通过观察和实验，学生能够掌握唾液对淀粉的消化作用，以及牙齿和舌头在消化过程中的作用。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究口腔消化的奥秘，激发学生对科学的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，对于生活中的消化现象有一定的了解。
但他们对口腔消化的具体过程和原理可能还不太清楚。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的方式，引导学生观察、思考、探究，从而帮助他们理解和掌握口腔消化的知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解食物在口腔中的消化过程，知道唾液对淀粉的消化作用，以及牙齿和舌头在消化过程中的作用。
2.过程与方法：学生通过观察和实验，探究口腔消化的奥秘，培养观察、思考、探究的能力。
3.情感态度价值观：学生激发对科学的兴趣，培养热爱科学、探索未知的情感态度。
四. 教学重难点1.重点：学生能够了解食物在口腔中的消化过程，知道唾液对淀粉的消化作用，以及牙齿和舌头在消化过程中的作用。
2.难点：学生能够通过实验观察，探究唾液对淀粉的消化作用，以及牙齿和舌头在消化过程中的作用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的图片和实例，引导学生探究口腔消化的奥秘，激发学生对科学的兴趣。
2.实验教学法：学生进行实验操作，观察唾液对淀粉的消化作用，以及牙齿和舌头在消化过程中的作用。
3.小组合作学习：学生在小组内进行讨论、交流，培养团队合作意识和探究能力。
六. 教学准备1.教师准备：掌握口腔消化的相关知识，熟悉实验操作流程，准备实验材料。
2.学生准备：提前了解食物消化的一般过程，准备实验操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅食物在口腔中消化的图片，引导学生思考：你们知道食物在口腔中是如何消化的吗？从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示，向学生介绍食物在口腔中的消化过程，以及唾液、牙齿和舌头在消化过程中的作用。
四年级上册科学配套教学设计-4.6《食物在口腔里的变化》(教科版)
四年级上册科学配套教学设计-4.6《食物在口腔里的变化》（教科版）一. 教材分析《食物在口腔里的变化》是四年级上册科学的一课，主要让学生通过探究活动，了解食物在口腔里的消化过程。
这一课的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣。
教材中包含了丰富的探究活动，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，掌握食物在口腔里的消化过程。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，对于生活中的食物和消化过程有一定的了解。
但是，对于食物在口腔里的具体消化过程，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过探究活动，深入了解食物在口腔里的变化。
三. 教学目标1.知道食物在口腔里的消化过程。
2.能够通过实验和观察，了解牙齿和舌头在消化过程中的作用。
3.培养学生的观察能力和实验操作能力。
四. 教学重难点1.重点：食物在口腔里的消化过程。
2.难点：牙齿和舌头在消化过程中的作用。
五. 教学方法采用探究式教学法，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，主动探究食物在口腔里的消化过程。
同时，运用小组合作学习法，培养学生的团队合作精神。
六. 教学准备1.准备食物模型、牙齿模型、舌头模型等教具。
2.准备实验材料：面包、唾液、杯子等。
3.准备相关PPT和视频资料。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们知道食物是如何被消化的吗？食物在口腔里会发生什么变化呢？进而引出本课的主题。
呈现（10分钟）教师利用PPT和视频资料，呈现食物在口腔里的消化过程，让学生初步了解牙齿、舌头在消化过程中的作用。
操练（10分钟）教师引导学生进行实验操作，观察面包在口腔里的变化。
学生分组进行实验，记录实验结果。
巩固（10分钟）教师学生进行讨论，让学生分享实验心得，进一步理解食物在口腔里的消化过程。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：除了面包，还有哪些食物在口腔里会有类似的变化？学生进行思考和交流，拓宽知识面。
教科版科学四年级上册4.6《食物在口腔里的变化》教案
教科版科学四年级上册4.6《食物在口腔里的变化》教案一. 教材分析《食物在口腔里的变化》这一课主要让学生了解食物在口腔中的消化过程，通过观察和实验，让学生掌握牙齿、舌头和唾液在消化过程中的作用。
教科书通过生动的图片和实例，引导学生探究科学问题，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于食物在口腔中的消化过程，他们可能有一些初步的了解。
但学生对于消化过程的具体细节，如牙齿、舌头和唾液的作用可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要通过直观的演示和实验，帮助学生理解和掌握这些知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解食物在口腔中的消化过程，知道牙齿、舌头和唾液在消化过程中的作用。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们探究问题的能力。
四. 教学重难点重点：食物在口腔中的消化过程，牙齿、舌头和唾液的作用。
难点：牙齿、舌头和唾液在消化过程中的具体作用。
五. 教学方法采用观察、实验、讨论的教学方法，引导学生主动探究食物在口腔中的消化过程，通过直观的演示和实验，帮助学生理解和掌握知识。
六. 教学准备1.教具：牙齿模型、舌头模型、唾液试管等。
2.实验材料：面包、牛奶、碘酒等。
3.课件：食物在口腔中消化的图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道我们吃进去的食物在口腔中是如何消化的吗？让学生发表自己的观点，从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师利用课件展示食物在口腔中消化的图片和视频，让学生直观地了解消化过程。
同时，教师讲解牙齿、舌头和唾液在消化过程中的作用。
3.操练（15分钟）教师引导学生进行实验，观察面包在口腔中的变化。
学生将面包放在嘴里，用牙齿咀嚼，观察面包的变化。
然后，学生将咀嚼后的面包吐出，观察面包的颜色和质地变化。
教师通过实验引导学生理解牙齿的咀嚼作用和唾液的消化作用。
四年级上册科学教案-4.6食物在口腔里的变化 教科版
《食物在口腔里的变化》教学设计【教学目标】科学概念：1．牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化过程，他们的功能各不相同。
食物在口腔里会经历初步的消化过程。
2．牙齿可以分成门齿、犬齿和臼齿，不同的牙齿有不同的功能，保护牙齿有利于身体健康。
过程与方法：1．体验牙齿、舌和唾液在食物消化过程中的作用及相互协调的工作方式。
2．愿意与同学相互交流、合作，完善自己对于牙齿的认识。
3．初步学会正确的刷牙方法。
情感、态度、价值观：1．能够通过观察牙齿等逐步养成认真细致的观察习惯。
2．愿意与他人分享研究结果，合作交流。
3．关注牙齿的保护，初步建立口腔保健等健康生活的意识。
【教学重点】帮助学生形成口腔保健的健康生活意识。
【教学难点】在学生已有经验的基础上，通过实物观察、讲解等途径学会刷牙等口腔保健的正确方法。
【教学准备】1．为学生准备: 烧贝壳、平面镜、记录表等2．教师准备：课件、香蕉、甘蔗、花生【教学过程】一、谈话揭题1、同学们，你们平时喜欢吃什么？（学生自由回答）2、这么多美味可口的食物都必须经过哪里才能到我们的肚子里呢？（嘴巴）3、嘴巴在科学课中叫口腔，今天这节课我们就来研究食物在口腔里的变化。
（板书课题）二、观察食物在口腔里的变化1、为了能更好的观察食物在口腔里的变化过程，老师为同学们准备了“烧贝壳”，还有镜子。
都有什么要求呢？（课件出示观察方法）请同学们一齐来读一遍。
观察方法：打开包装袋，将“烧贝壳”送入口中，对着镜子咀嚼5次观察“烧贝壳”的变化，接着再一边咀嚼一边感觉“烧贝壳”发生的变化，咀嚼30次后对着镜子观察“烧贝壳”的变化，最后吞下“烧贝壳”。
2、再次强调观察要求。
会做了吗？在观察时不要忘记了使用一样工具――镜子。
好，我还要请大家带着下面的两个问题去观察。
（课件出示观察任务）观察任务：1）观察“烧贝壳”发生了怎样的变化？2）观察是口腔里的什么使“烧贝壳”发生了这样的变化？3、请组长打开材料桶，为每位同学分发一个“烧贝壳”，一面小镜子。
四年级教科版科学《食物在口腔里的变化》教案
四年级教科版科学《食物在口腔里的变化》教案一、教学目标1.知识与技能目标了解口腔的主要结构和功能。
认识食物在口腔中发生的变化。
学会正确的口腔保健方法。
2.过程与方法目标通过观察、实验、讨论等活动，培养学生的观察能力、分析能力和合作能力。
引导学生运用多种感官和方法探究食物在口腔中的变化。
3.情感态度与价值观目标培养学生关注口腔健康的意识。
激发学生对人体生理现象的好奇心和探究兴趣。
二、教学重难点1.教学重点认识食物在口腔中的变化过程。
了解口腔各部分的功能。
2.教学难点理解牙齿、舌头和唾液在食物消化中的作用。
三、教学方法讲授法、观察法、实验法、讨论法。
四、教学过程1.导入新课展示一些食物的图片，提问学生：这些食物进入我们的身体后会发生什么变化呢？引出食物在口腔中的变化这一课题。
2.认识口腔的结构展示口腔的模型或图片，介绍口腔的主要结构，包括牙齿、舌头、唾液腺等。
让学生指认自己口腔中的各个部位，加深对口腔结构的认识。
3.探究食物在口腔中的变化实验一：观察食物在口腔中的变化让学生吃一小块面包或其他食物，仔细体会食物在口腔中的变化过程。
提问学生：食物在口腔中发生了哪些变化？为什么会有这些变化？实验二：模拟口腔的消化过程准备一些馒头、唾液、杯子等实验材料。
将馒头放入杯子中，加入适量的唾液，搅拌均匀，观察馒头的变化。
与没有加入唾液的馒头进行对比，分析唾液在食物消化中的作用。
4.认识牙齿、舌头和唾液的作用讲解牙齿的分类和功能，如门齿切断食物、犬齿撕裂食物、臼齿磨碎食物。
介绍舌头的搅拌和推送食物的作用。
分析唾液的湿润、溶解食物和初步消化淀粉的作用。
5.口腔保健讨论：如何保持口腔健康？介绍正确的刷牙方法、饮食习惯和定期口腔检查等口腔保健知识。
6.总结归纳总结本节课的主要内容，包括口腔的结构、食物在口腔中的变化以及口腔保健的方法。
提问学生：通过这节课的学习，你对食物在口腔中的变化有了哪些新的认识？你在生活中会如何保护自己的口腔呢？7.拓展延伸布置课后作业，让学生观察家人的口腔，了解不同年龄段的人口腔的特点和口腔健康问题。
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4-6 食物在口腔里的变化教案教学设计
【教学目标】
科学概念：
1.人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作。
2.牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化过程，他们的功能各不相同。
3.牙齿有三种，门齿、犬齿和臼齿，不同的牙齿有不同的功能，要保护好牙齿，利于身体健康。
过程与方法：
1.能够在观察和已有经验的基础上，做出食物在口腔内部变化和牙齿形状特征和分布的记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
2.愿意与同学相互交流、合作，完善观察研究结果。
情感、态度与价值观：
1.能够认真细致的观察牙齿的形状特征。
2.愿意与他人分享研究结果，愿意合作交流。
【养成教育训练点】
培养学生认真观察，及时记录的习惯。
【教学重点】
人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作。
【教学难点】
能够在观察和已有经验的基础上，做出食物在口腔内部变化和牙齿形状特征和分布的记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
【课前准备】
儿童牙齿模型、馒头、镜子、
【活动过程】
一、谈话
同学们平时喜欢吃一些什么东西？
二、引入
1.看来同学们喜欢吃的东西有很多，今天老师也给同学们带来一些吃的东西，请看，这是什么？这是馒头。
2.能不能一口吞了它？（不能）那该怎么吃？（咀嚼）。
咀嚼在哪里进行（口腔）？假如，我现在把这块馒头放进口腔咀嚼一会儿，你认为馒头会发生怎样的变化？（学生猜测，如：大变小，干变湿，硬变软）
3.师说：到底会怎样变化呢？我们这节课就一起来探究一下《食物在口腔里的变化》（补充板书课题）
三、观察馒头在口腔里的变化。
1.今天，老师给每小组带来了一块小馒头。
现在就要请同学们吃一吃，可是，我们要看清楚它们口腔里的变化情况，在吃的时候该注意些什么？
2.学生说注意点后，师出示温馨提示。
温馨提示：
（1）由实验员吃馒头，吃的时候要注意卫生。
（2）实验员在吃馒头时速度要慢一些，并由组长数咀嚼的次数，到该记录时，实验员要停止咀嚼并张开嘴巴。
（3）实验员张开嘴巴时，组内成员要仔细观察此时的馒头，记录员要及时做好记录。
（4）材料员领取材料，开始实验观察，并记录表格。
4.交流发现，比对猜测。
5.分析：在食物的变化过程中，谁参与了这个过程（板书：牙齿、舌头、唾液）。
如果有学生说不出的学生再看一下同学的口腔。
6.它们分别起到了什么作用？（咀嚼、搅拌、湿润）。
7.它们是单独起作用的吗？为什么不是？（在咀嚼时，舌头也在搅拌）
8.师小结：是呀，它们是相互协调完成食物的初步消化的（板书：相互协调初步消化）
四、观察牙齿。
1.牙齿、舌头、唾液这三者共同作用使食物在口腔里发生变化，但是，它们三者中谁的作用最大？（牙齿），既然牙齿的作用最大，我们现在就一起来仔细观察一下牙齿。
2.相互看看同学的牙齿，想：它们的形状有什么不一样？有几类？
3.学生相互观察后汇报：你看到了哪些形状的牙齿？
4.师用课件出示牙齿的分布排列图，结合学生的回答，给牙齿取名：在科学课上，我们把扁扁的牙齿叫门齿，尖尖的叫犬齿，宽宽大大的臼齿，（板书：门齿、犬齿、臼齿）
5.那这三类牙齿有什么不同的作用呢？
（1）生猜测（引导学生结合牙齿的特点进行猜测）。
（2）让我们来体验一下，吃这些东西要用到什么牙齿？起了什么作用？要及时记录。
吃的时候要注意什么？
（3）汇报交流。
五、牙齿的保护
1.在刚才的实验探究中，我们亲身体验了三种牙齿的不同作用，从中我们也可以看出牙齿很重要。
所以我们在平时的生活中要重视保护牙齿，你认为我们该怎样保护牙齿呢？
2.（在学生提到刷牙时）问：你会刷牙吗？谁上来示范一下？
3.（学生示范后）播放课件中的视频，让学生学习正确的刷牙方法。
六、总结延伸
1.师总结：通过这节课的学习，我们知道了食物在口腔中会在牙齿、舌头、唾液的协调作用下完成初步的消化过程，那么你认为我们平时吃饭是狼吞虎咽好呢？还是细嚼慢咽好呢？
2.你能说说科学依据吗？
3.通过这节课的学习我们都知道吃东西时要细嚼慢咽，愿我们同学从今以后吃东西时都养成细嚼慢咽的习惯。
板书设计:
6.食物在口腔里的变化
门齿切开食物
犬齿撕裂食物
臼齿磨碎食物
相互协调,共同作用。