故事类课文怎么教
统编版四年级上语文27《故事二则》优质课堂教学教案
统编版四年级上语文27《故事二则》优质课堂教学教案
一、教学目标
1.知识目标：通过学习本节课的故事，让学生了解不同文化背景下的故事表达方式，培养学生的阅读能力和文学素养。
2.能力目标：培养学生的语言表达能力，能够通过朗读、讲解等形式有效表达故事内容。
3.情感目标：通过故事的分享与交流，激发学生的想象力和创造力，培养学生对文学的热爱。
二、教学重点与难点
•教学重点：帮助学生理解故事的深层内涵，培养学生的分析和理解能力。
•教学难点：引导学生从不同角度思考故事中的问题，培养其批判性思维能力。
三、教学过程
1. 导入
•利用“课堂小故事”引入本节课的主题，激发学生的兴趣，引导他们进入学习状态。
2. 学习故事
•让学生带着问题阅读故事，引导他们找出故事中的重点和隐含意义。
3. 分组讨论
•将学生分成小组，让他们就故事中的某个问题展开讨论，培养学生的合作能力和思辨能力。
4. 故事解读
•教师对故事进行解读，解释故事背后的文化内涵和历史背景，引导学生深入理解故事。
5. 学生表达
•分组让学生进行故事表演或朗读，培养他们的表达能力和自信心。
四、课后延伸
•布置相关阅读作业，让学生在课外进一步探索相关主题，拓展知识面。
五、板书设计
•故事主题：《故事二则》
•教学目标：阅读理解、文学素养
•重点难点：故事背后的内涵
六、教学反思
•总结本节课的教学效果，回顾教学过程中的优势和不足，为下节课的教学改进提供参考。
以上是本节课的教学设计，希朇能够帮助学生更好地理解故事，提升阅读能力
和文学素养。
部编版四年级上册语文《 故事二则》教案(3)
部编版四年级上册语文《故事二则》教案(3)一、教学目标：1.通过本节课的学习，使学生能够理解故事情节，把握故事主题。
2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。
3.对学生进行语言表达能力的培养，让学生能够用自己的语言复述故事。
4.培养学生合作学习的意识，提高学生团队协作能力。
二、教学重点：1.理解故事情节，把握故事主题。
2.学会用自己的语言复述故事。
三、教学难点：1.提高学生的阅读理解能力，使学生能够深入理解故事中的含义。
2.培养学生的语言表达能力，让学生能够用简洁清晰的语言表达自己的观点。
四、教学过程：1. 情景导入•教师可以通过讲述一个简短的故事导入本节课的内容，引起学生的兴趣和注意力。
2. 学习故事•让学生认真阅读故事，并指导学生提炼出故事的主要情节和主题。
3. 分组讨论•将学生分成小组，让他们共同讨论故事的内容，并尝试用自己的语言复述故事。
4. 合作展示•让每个小组派出一名学生，展示他们的复述内容，其他小组进行评价和补充。
5. 深入讨论•引导学生深入讨论故事中的含义和价值，让学生思考故事对自己的启示。
6. 课堂总结•教师对本节课学习内容进行总结，并强调本节课的重点和难点。
五、教学反思：本节课注重培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，通过让学生进行合作学习，提高了学生的团队协作能力。
然而，在教学过程中需要更多关注学生的个性差异，因材施教，帮助每个学生都能有效地掌握故事中的内容和意义。
六、作业布置：要求学生认真复习本节课学习的故事内容，并写出自己对故事的理解和感悟，以提高学生的文字表达能力。
同时，布置学生预习下节课内容，做好学习准备。
以上为本节课的教案内容，希望能有效引导学生理解故事，提高学生的语文素养和表达能力。
故事类文体阅读教学的实践策略
■文/南玉凤故事类文体阅读教学的实践策略一、以想象为核心进行教学童话故事通过丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象，反映生活。
神话故事充满了神奇的想象，是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。
民间故事通过劳动人民口耳相传，情节夸张、充满幻想，表达着美好的愿望。
基于文体特点，关注故事中的想象，就尤为重要。
1.聚焦关键词句，感受想象的丰富教学神话《盘古开天地》时，我们可以引导学生进行交流：课文中你认为神奇的地方在哪里？学生通过勾画，交流如下：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。
”“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天……”“盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
”“盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化……”在交流碰撞中，学生渐渐进入描述的情景，被神奇的想象所吸引，充分感受着故事想象的神奇，尽情享受着神话体裁的魅力。
教学童话《在牛肚子里旅行》时，我们可以抓住青头一次次给红头鼓励、信心的语句，如“躲过它的牙齿……不要怕，你会出来的……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。
”引导学生想象红头被吃进牛肚子里的惊恐、慌乱，青头的机智、冷静，感受着丰富想象的同时，体会什么是真正的朋友。
2.边读边想象画面，感受想象的神奇教学童话《卖火柴的小女孩》，边读边想象文中描述的五次幻象，感受可怜的小女孩在临死之前一次次美好的愿望，体会想象的神奇让经典流传。
教学希腊神话《普罗米修斯》，读中想象画面，把一句句文字还原成一幅幅画面，感受普罗米修斯为了给人类盗取火种，承受的种种惩罚。
残忍无情的折磨，再现了想象的神奇，反衬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福的英雄气概。
3.补白想象，感受鲜明的人物形象《精卫填海》这篇课文仅用了一个“衔”字概括填海的过程，教学时不妨抓住留白，引导学生推想：精卫具体是怎样填海的呢？她遇到了哪些困难，又是怎样克服的呢？在补充想象中感受精卫的锲而不舍、不屈不挠。
统编教材中童话、寓言故事类课文解读及教学建议
统编教材中童话、寓言故事类课文解读及教学建议童话和寓言是学生喜爱的两种文学体裁，统编教材中选入很多的经典童话作品，同时也入选了多篇寓言故事，由整组童话、寓言单元，有策略单元，有作单元，也有根据“双线组元”需要由浅入深地编入教材，这样编排，彰显了统编教材系统性、科学性特点。
那么，童话和寓言故事类课文在统编教材中怎样分布的？这类课文教什么，怎么教？接下来我向各位领导、专家把自己的研究收获作一个简要的汇报。
一、童话、寓言类课文解读（一）童话的概念、分类及课文解读童话是在现实生活的基础上，以符合儿童想象力的情节，采取夸张、拟人、象征等方法编织而成的一种富于幻想色彩的故事，是一种比较适合儿童阅读的文学体裁。
1.童话的类型（1）童话从历史发展来看，可以分为神话、民间传说、民间童话、创作童话和幻想小说。
《格林童话》属于民间童话；《安徒生童话》属于创作童话；民间童话的特点是口语、模式化；创作童话的特点是书面语、个性化。
（2）童话从表现题材上看，分为科学童话和文学童话两类。
科学童话又称知识童话，文学童话又叫品德童话。
超人体童话：这类童话所描写的是超自然的人物及其活动，主人公常为神魔仙妖、巨人侏儒之类，他们大都有变化多端的邪术和种种不平凡的技艺，这类童话多见于民间童话和古典童话当中，如四下第八单元的26课《巨人的花园》，27课《海的女儿》，28课《西游记》。
拟人体童话：指幼儿童话常采用拟人体的写法，如小猫钓鱼、小溪唱歌……在《小象滑梯过生日》中，小金丝猴、小兔、小松鼠、小狗等动物以及本来没有生命的大象滑梯等都会讲话，都有各种行动和感情。
这类童话的主人公多是人类以外的各种人格化的有生命或无生命的事物。
例如猫、狗、鱼、虫、鸟、树、石、风……常人体童话：这类童话中的人物，看起来与常人完全一样，但其性格、行为、遭遇都极度夸张，往往具有某种讽刺性和象征性。
如《皇帝的新装》；四下第八单元的26课《宝葫芦的秘密》等课文。
科学童话。
故事二则教案
故事二则教案教学目标：1. 能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。
2. 认识本课生字，结合语境理解“刨根问底、既……也……、万不得已、寄人篱下”等词语的意思。
3. 联系生活实际，培养学生面对复杂问题时，能多做思考的好习惯。
教学重点：读懂达瑞的故事，结合自己的生活实际，懂得如何才能实现自己的梦想。
教学难点：读懂故事，并从中悟出一定的道理。
教学准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、故事导入，激发兴趣。
1. 讲述两个孩子幼时无意中说出自己的梦想，多年后梦想成真的故事。
2. 导入新课，板书课题。
3. 质疑课题。
二、初读课文，感知大意。
1. 自由读课文，读准字音，读通句子。
2. 默读课文，思考：课文讲了哪两则故事？用简要的语言概括这两则故事。
3. 完成填空，再齐读。
（）的达瑞（）的杰西（）的爷爷（）的冰激凌店）4. 学习字词。
交流并纠正容易读错写错的字词。
5. 分组读故事，一人一则，说说两则故事有哪些共同点？交流并完成填空。
小作者从别人的身上发现了（）的大秘密。
这个大秘密就是（）。
他从小就（），长大后终于实现了自己的梦想。
6. 浏览课文，思考：两个梦想实现了吗？是怎么实现的？交流并板书主要内容。
7. 指导朗读，分角色朗读课文。
三、品读课文，感悟理解。
1. 默读课文，思考：达瑞和杰西是怎样实现自己的梦想的？他们的成功有哪些秘诀？请在书上找一找并用笔勾画出来。
2. 交流并板书重点句。
出示句子：他想到了自己的那个大秘密。
他明白了其中的道理：（）帮助了（），（）也能帮助（）。
只要自己（），（）也能变成（）！交流并理解“既……也……”的意思。
并用“既……也……”造句。
指导朗读这句话。
自由读，指名读，齐读。
3. 学习第三部分。
自由朗读课文最后一个部分，思考：达瑞怎样一步步实现自己的梦想的？交流并板书重点句。
出示句子：从那时起，达瑞开始将别人说的话、从小到大发生在他周围的事都记下来，并记在心里。
（是什么力量让达瑞有了这个习惯呢？你能联系前面的内容来谈谈吗？）讨论交流并板书重点句：“不积跬步无以至千里。
《故事》教案探究：如何引导学生认识和理解故事情节
故事是人类文化中的一部分，我们可以通过它们来学习道德、价值观以及历史事件，故事的表现方式可以是书籍、电影、电视剧、动画片等等。
然而，在学校里面，故事通常是作为一种教学资源使用，模拟现实场景或者传授经验教训，引导学生深入理解故事情节的重要性显得尤为重要。
1.介绍故事情节在开始引导学生认识和理解故事情节之前，需要先提供一个简单明了的定义和说明。
情节是故事发展中所包含的所有事件和行动。
在一个故事中，包含了一个或者多个情节，它们在一定程度上连贯起来，构成了故事情节线的主要线索。
故事情节也可以被划分为起始点、中间点以及结束点，有时候，故事情节的发展会存在悬疑、转折点等等因素，增强了故事的表现力。
2.制定合适的教学计划在进行故事教学时，制定一个合适的教学计划是非常关键的。
这里可以通过课程内容、教学时间、学生水平以及故事类型等多个变量来制定一个最佳计划，充分激发学生的学习兴趣和主观能动性。
3.引导学生深入探究故事情节准备好了教学计划之后，下一步就是引导学生深入探究故事情节。
一般来说，这一步可以从以下几个方面入手：-给予学生一个基础概述。
在教学开始之前，先给学生提供一些涉及到故事情节的基础概念和范畴，比如起点、高潮、结尾、主线、分支等等。
-细节探究。
这一步是要带领学生深入探索故事情节的重点细节，比如事件、人物、场景、描写等等，让学生对故事的内在逻辑有更深入的理解。
-对比分析。
故事类型非常多样，不同类型的故事也存在着很大的区别。
在这个环节，可以引导学生对比分析一些不同类型故事的情节架构，比如侦探小说、科幻故事、传记类小说等等。
4. 给予学生自主探究机会教师是至关重要的引导者，但是给予学生自主探究的机会也是非常关键的。
在教学过程中，可以设置一些合适的任务，让学生在一定程度上自主探究故事情节或者同类型故事之间的区别。
这样能够增加学生的学习兴趣和主动性，提高学生对故事情节的深入理解和认识。
5. 结合课堂实践教学中的课堂实践非常重要，可以有效地帮助学生深入理解故事情节。
故事讲解教案
故事讲解教案一、教学目标1. 通过本节课的学习，学生能够理解故事中的主要情节和故事背后的道理。
2. 学生能够运用适当的语言表达来描述故事情节和角色。
3. 学生能够运用所学的语言知识创作自己的故事。
二、教学重点1. 理解故事中的主要情节和故事背后的道理。
2. 运用适当的语言表达来描述故事情节和角色。
三、教学步骤步骤一：引入故事1. 和学生一起回顾上节课所学的语言知识和故事动词。
2. 准备一个小小的故事，通过故事情节来引起学生的兴趣和好奇心。
步骤二：故事理解1. 给学生分发故事文本，并让学生静读一遍。
2. 根据学生理解的程度开展问答环节，帮助学生更好地理解故事内容。
3. 引导学生讨论故事中的主要情节和故事背后的道理。
步骤三：语言表达1. 通过示范，让学生学会用适当的语言表达来描述故事情节和角色。
2. 帮助学生学会使用过去式动词和时间状语来描述故事发生的时间和顺序。
步骤四：故事创作1. 让学生自己准备一个小小的故事，可以是真实的，也可以是虚构的。
2. 提供必要的语言支持和指导，鼓励学生发挥想象力和创造力。
3. 学生可以在小组内相互分享自己的故事，并互相评价和提出建议。
步骤五：语言反馈1. 教师回顾故事中的重点词汇和语言表达，帮助学生进一步巩固所学内容。
2. 让学生互相交流自己在故事创作过程中的收获和困难。
四、教学过程中的方法1. 问答法：通过提问和回答的方式帮助学生理解故事内容，并培养学生的思维能力。
2. 示范法：通过教师的示范，帮助学生学会运用适当的语言表达来描述故事情节和角色。
3. 小组讨论法：让学生在小组内相互交流自己的观点和意见，培养学生的合作能力和表达能力。
4. 创造性思维法：通过让学生创作自己的故事，培养学生的想象力和创造力。
五、教学评价1. 教师观察学生在故事理解和语言表达方面的表现，给予适当的指导和反馈。
2. 学生相互评价和提出建议，帮助学生在故事创作过程中不断进步。
3. 教师和学生共同总结本节课的收获和困难，并进行反思和改进。
二年级语文上册《红马的故事》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：重点是让学生熟练掌握本课的生字词，并能运用到实际语境中；难点是理解课文深层含义，培养学生提取关键信息、概括表达能力。
2.过程与方法方面：重点是培养学生合作学习、探究学习的能力；难点是引导学生运用多种阅读策略，提高阅读理解水平。
3.情感态度与价值观方面：重点是让学生从故事中体会到关爱动物、保护环境的重要性；难点是引导学生树立正确的价值观，培养他们的责任感和集体荣誉感。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，提出讨论话题：“请大家结合课文内容，讨论一下红马在故事中表现出了哪些优秀品质？你们认为我们应该向红马学习什么？”
2.学生小组内讨论，教师巡回指导，引导学生从不同角度分析问题。
3.各小组分享讨论成果，教师总结并给予评价，强调红马勇敢、智慧、团结等品质。
（四）课堂练习
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生动有趣的故事导入，激发学生的学习兴趣，引导学生主动关注课文内容。
-通过图片、视频等多媒体手段，展示红马的可爱形象，让学生对故事产生好奇心。
2.分层教学，关注个体差异：针对学生的不同学情，设计不同难度的教学活动，使每个学生都能在课堂上获得成就感。
-对于基础薄弱的学生，重点辅导生字词，提高他们的字词掌握能力；
在教学过程中，教师应以学生为中心，关注学生的需求，灵活运用多种教学策略，实现教学重难点的有效突破。同时，注重培养学生的情感态度与价值观，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高综合素质。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生动有趣的故事引入，激发学生的学习兴趣：“同学们，今天老师给大家带来一个关于一匹小红马的故事。这匹小红马可厉害了，它有一个非常特别的名字，你们想知道它的名字叫什么吗？”
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－－王尚文
语文教学应聚焦本体性教学内容，即语文知识、语
文策略和语文技能。
－－吴中豪
四、当下阅读教学理念概述
阅读教学应当指向文本的“秘妙”，从表达的角度 看，文本秘妙是“人人心中有，个个笔下无”；从接受 的角度看，文本秘妙是读者既感到熟悉又感到陌生的表 现与存在；从比较的角度看，文本秘妙是文本与从不同 的特色与个性，是文本的“这一个”；从语言的角度看， 文本秘妙是隐藏在话语背后的语言创造与价值。
－－王崧舟
四、当下阅读教学理念概述
从学的角度看： （四）儿童阅读：感性认识强于理性认识，
形象思维强于抽象思维
针对儿童阅读的调查：阅读故事你最关注什 么？百分之百的儿童这样回答：关注情节和人物 命运。
“教”与“学”产生矛盾
怎么办？
五、故事类课文教学策略
（一）好的教学设计标准 从儿童的关注点切入教学，最终回到语文教学
讨论中出示一组句子，引导学生比较： a战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。
b战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。
c战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
比较中，抓住“总是”一词体会，是齐宣王听竽方式给南郭先生创造了 “混”的机会 ，并借机读好相关句子，启发学生想象，南郭先生还可能怎 么混，深刻理解“装腔作势”的意思，进行相应句式训练。 B.后来南郭先生只好逃走了呢？
四、当下教学理念概述
（一）教材“例子”说。用好“例子”进行听说读写训
练，循序渐进，螺旋上升。
（二）杜绝内容分析。
在目前人文满天飞的课堂，如何让学生把阅读的
触角降临在文本的大地上，咀嚼语文的滋味，触摸语言
的体温，掂量语言的轻重，辨别语言的色彩，玩味语言
的意蕴，这是我们每一位语文教师都应该深刻反思的问
题。
－－成尚荣
四、当下教学理念概述
故事类课文教学现状：
注重内容分析，忽略丰富的语言形式，独 特的文本结构，多样的表现手法。
四、当下教学理念概述
（三）文本内容≠教学内容
从教的角度看：
应当启发引导学生去学习经典的、起码是优秀的汉
语作品是如何理解和运用祖国语言文字的。说简洁一点，
就是一篇作品是如何表达的，而不是它表达了什么。
根本目标的落实上来。表面上看，是情节分析， 实质是对语言形式的玩味；表面上看，是人物形 象剖析，实质上是听说读写能力的训练；表面上 看中心体悟，实质上是语言文字的理解与运用。
五、故事类课文教学策略
（二）教学宗旨 教学故事类课文要在“入”与“出”之间寻求
统一与融合，以情节内容、人物形象、语言特色 为媒介，创设情境，营造氛围，精心设计语文综 合性实践活动，在语言实践活动中让学生读懂故 事，理解语言，培养语感，陶冶情操，丰富积累。
故事类课文，怎么教？
二0一六年十二月
一、什么是故事类课文？
一般指内容具有很强的故事性的课文。 主要与诗歌、写景状物类、说明议论类课 文区分。
二、故事类课文分类
以苏教版教材为例，故事类课文大致可 以分为以下几类：
童话故事：《小动物过冬》《云雀的心愿》 寓言故事：《拔苗助长》 神话故事：《开天辟地》 民间故事：《牛郎织女》 名著故事：《孙悟空三打白骨精》 历史故事：《卧薪尝胆》《负荆请罪》
五、故事类课文教学策略
（三）教学常用切入点 １. 情节理解
（１）用好“听” 与“讲” 。 故事是用来讲的。目标不同，讲故事的要求也不同。 ◆听讲故事--了解故事情节 ◆比赛讲故事--
看谁最简洁--学习抽象概括 看谁最生动--学会讲故事 看谁贴近原文--熟记书上语言 看谁最富创造性--故事续编 ◆变换着讲故事-学习表达（魏星教《牛郎织女》）
二、故事类课文分类
成语故事：《滥竽充数》《画龙点睛》 美文故事：《金子》《爱如茉莉》
《第一次抱母亲》 名人故事：《徐悲鸿励志学画》
三、故事类课文特质
（一）共同点 1.主题集中，情节单一 2.结构简单，关系简明 3.人物较少，形象鲜明
三、故事类课文特质
（二）不同点： 由于故事类课文题材与体裁的不同，
五、故事类课文教学策略
（２）问题引领，实践语用 成语、寓言类故事，往往蕴含一定的道理，理解故
事背后的意思是个难点，教学中可从情节中提炼出一 两个主问题引导学生探究，在探究过程中，落实言语 实践 。
举例
比如教学《滥竽充数》，提出两个核心问题： A.南郭先生不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的俸禄？
出示：可是他不要许多人一起吹，而要一个一个单独吹。
引导学生体会关联词“不要…而要…”的用法，并引导学生练习。 南郭先生由“混”到“逃”给人什么启示？ 引导学生提示寓意。
五、故事类课文教学策略
（３）抓住关系，梳理情节 故事人物较多，人物关系较复杂或人物前后有变化，可抓
住人物关系来梳理情节。 如教学《林冲棒打洪教头》，提出两个问题： ①文中写了三个人物，他们在比武前、比武时，他们之间是
导致在教学上也存在很多不同点，主要 表现在以下几个方面：
三、故事类课文特质
1. 内容不同 神话故事：表达对自然的猜想 民间故事：表达美好生活愿望 名著故事：塑造典型人物 成语、寓言：侧重阐述道理 美文故事：表达生活认识、感悟 名人故事：讲述经历，弘扬精神
三、故事类课文特质
２. 语言不同
神话故事：浅近、反复、口语 民间故事：概述、细节、口语 名著故事：半文半白、多用白描 成语、寓言：凝练、传神、生动 美文故事：清新朴实，营造氛围，注重细节 名人故事：写作方式多样，语言各具特色
什么关系？当时是什么心理？讨论完成关系图。 ②故事是怎样表现人物的？你认为哪些语句准确表现了人物
特点？
五、故事类课文教学策略
（４）词语切入，浓缩情节 例如：薛法根执教《螳螂捕蝉》
（1）蝉 悠闲 自由自在 （2）螳螂 拱着身子 举起前爪 （3）黄雀 伸长脖子 正要啄食 （4）侍奉吴王的少年 拿着弹弓瞄准
学生经历的语言实践活动
◆生字词听写； ◆用上词语练讲故事； ◆结合讲故事指导如何讲生动； ◆读完整故事引导学生理解“恍然大悟”； ◆由词引出问题：吴王一下明白什么了？学生联系上下文 练习说话； ◆师引出话题：那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王 讲这个故事呢？学生讨论认识到少年的有勇有谋； ◆演一演这个故事，同时需要旁白：吴王后花园的早晨是 怎样的呢？学生写作，谁写得好就用谁的； ◆学生内化语言，练习表演，师生评价。