最新我不是最弱小的--说课稿
《我不是最弱小的》公开课教案
《我不是最弱小的》公开课教案一、教学目标1. 让幼儿理解“最弱小”的含义，认识到每个人都有自己的优点和不足。
2. 培养幼儿自信、自强的品质，学会关爱他人。
二、教学内容1. 故事《我不是最弱小的》：讲述一个小朋友在班级中认为自己是最弱小的，经过一系列事情后，他意识到每个人都有自己的优点和不足，从而变得自信、自强。
2. 讨论：每个人都有自己的优点和不足，我们应该如何看待自己和他人？3. 情境表演：分组进行情境表演，展示在生活中如何关爱他人，互相帮助。
三、教学重点、难点1. 重点：让幼儿理解“最弱小”的含义，认识到每个人都有自己的优点和不足。
2. 难点：培养幼儿自信、自强的品质，学会关爱他人。
四、教学方法1. 故事导入：通过讲述故事《我不是最弱小的》，引发幼儿的兴趣和思考。
2. 讨论交流：组织幼儿进行讨论，引导他们表达自己的观点和感受。
3. 情境表演：分组进行情境表演，让幼儿在实践中体验关爱他人、互相帮助的重要性。
4. 总结提升：通过总结，让幼儿明白每个人都有自己的优点和不足，要学会自信、自强，关爱他人。
五、教学准备1. 故事课件：《我不是最弱小的》课件，包含图片和文字。
2. 讨论卡片：提前准备讨论话题的卡片，方便幼儿表达观点。
3. 情境表演道具：根据表演需要，准备相应的道具。
4. 教学录音：准备与教学内容相关的录音资料，以便在课堂上播放。
六、教学过程1. 导入：教师播放故事课件，引导幼儿观看并倾听故事《我不是最弱小的》。
2. 故事讲解：教师讲述故事，引导幼儿关注故事中主人公的情感变化和成长过程。
3. 讨论交流：教师发放讨论卡片，组织幼儿围绕卡片上的话题进行讨论，分享自己的观点和感受。
4. 情境表演：教师将幼儿分成小组，每组根据故事内容设计一个情境表演，展示在生活中如何关爱他人，互相帮助。
5. 总结提升：教师引导幼儿总结故事中的道理，让幼儿明白每个人都有自己的优点和不足，要学会自信、自强，关爱他人。
七、教学反思1. 教师反思教学过程中的优点和不足，思考如何调整教学方法，以提高教学效果。
二年级语文《我不是最弱小的》教案
二年级语文《我不是最弱小的》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文《我不是最弱小的》。
理解课文的主要内容和情节。
学会生字词的正确书写和读音。
1.2 过程与方法：通过分组讨论和分享，培养学生的团队合作能力和表达能力。
学会通过课文中的线索和细节来理解故事的发展。
1.3 情感态度与价值观：培养学生的自信心和积极向上的心态。
教育学生尊重他人，不以弱小来衡量一个人的价值。
第二章：教学内容2.1 课文内容概述：《我不是最弱小的》是一篇关于一个小男孩成长的故事。
故事中，小男孩在班级中被同学们认为是弱小的，但他并不气馁，通过努力和坚持，最终证明了自己的实力。
2.2 生字词学习：生字词：弱小、气馁、努力、坚持、实力学习生字词的读音和书写，理解其在课文中的含义。
第三章：教学步骤3.1 导入：通过引入话题，引导学生思考什么是弱小，为什么人们会认为弱小就没有价值。
3.2 课文朗读：学生齐读课文，注意语音语调和表情。
3.3 分组讨论：学生分成小组，讨论课文中的情节和角色，分享对小男孩成长的理解和感受。
3.4 回答问题：教师提问，学生回答关于课文内容的问题，巩固对课文的理解。
第四章：作业布置4.1 抄写生字词：学生抄写生字词，加强记忆和掌握。
4.2 家庭作业：学生回家后，与家长分享课文的内容和学到的生字词，家长签名确认。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性和团队合作能力。
5.2 作业完成评价：检查学生抄写生字词的准确性和家庭作业的完成情况。
第六章：教学拓展6.1 小组活动：学生分成小组，每组选择一个角色（如小男孩、同学、老师等），进行角色扮演，重现课文中的情节。
6.2 分享感受：学生分享在角色扮演过程中的感受，讨论如何更好地理解和表达角色的情感。
第七章：课文延伸7.1 故事接龙：以课文中的情节为起点，学生分组进行故事接龙，培养学生的创造力和想象力。
7.2 展示故事：学生分组进行故事接龙的展示，其他学生和教师给予评价和反馈。
我不是最弱小的-说课稿
《我不是最弱小的》说课稿一、说教材：本课情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。
课文讲述了萨沙一家人在森林赏花聊天的时候，突然遭遇暴风雨爸爸把雨衣递给妈妈，妈妈又把雨衣递给了萨沙。
而萨沙在爸爸和妈妈的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在粉红的蔷薇花上。
虽然这只是一件普通的生活小事，但字里行间，却蕴含了深刻的道理，既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义，发人深省，是一篇极具生命教育意义的经典文章。
围绕训练重点，依据教材特点，我确定本课时的教学目标为：1、技能目标：联系上下文，借助工具书理解词语的意思。
2、情感目标：理解课文内容，使学生懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人，自觉保护弱小者。
本课的教学重、难点定为：1、正确流利有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，联系生活实际理解萨沙和妈妈的对话，从而懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的意思，和要自觉保护弱小者。
二、说教法：采用自主、合作、探究的形式，“每个人都要保护比自己弱小的人”这条红线，串联起相关内容，引起学生把长课文读短，把精彩的语段反复诵读，逐步理解课文内容，体会课文的深刻道理，感悟课文所蕴含的思想感情。
三、说学法：复习巩固生字；熟读课文内容；有感情地朗读人物的对话，体会问号、感叹号所表达的不同语气，感悟萨沙的心理；联系生活实际，讨论交流，能自觉保护弱小者，不甘于做弱小的人。
四、说教学过程：（一）、复习导入，揭示课题文章的学习理解，离不开丰富的词汇。
因此我在文章开头设置了生字词的复习，以扫清课前障碍。
（二）、精读课文第二部分（学习第2自然段）通过过渡，引读第二自然段的前两句，并回答问题“你感受到了什么？”、“萨沙一家人在干什么？”“什么叫‘大雨如注’？”、“雨下得这么大，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈却把雨衣给了萨沙，这是怎么一件事呢？”等问题，抓住课文中心思想“每个人都要保护比自己弱小的人”。
我不是最弱小的说课稿
苏教版四年级下册《我不是最弱小的》说课稿一、说教材1、教学内容《我不是最弱小的》是苏教版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文。
文章情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。
文章记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。
2、教学目标根据《语文课程标准》的要求及本课的教学目标，并基于对教材的理解和对四年级儿童认知水平的了解，确定本课时的三维目标为:(1)知识与能力:大多数学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)过程与方法:反复品读对话，把握不同的语气，理解课文。
(3)情感态度与价值观:培养学生不甘为弱者，勇于保护弱小者的意识。
3、教学重难点重点:萨沙和妈妈之间的对话。
难点:教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
二、说学情分析四年级学生的阅读能力有了一定的提高，他们有自己的想法，有自己的感受，有一定的口语表达能力，喜欢表现自己，喜欢被老师表扬。
三、说教法根据课文的特点和学生的阅读规律，我采用了以下几种教法:1、创设情境法。
2、以读促讲法。
3、启发引导法。
4、图文结合法。
四、说学法学生是学习和发展的主体，为了提高学生的阅读能力，促进学生的发展，本节课我以自读自悟法、自主合作法等学习方法来进行学法指导。
五、说教学过程(一)回忆旧知，联接新知围绕“让雨衣”事件概括课文的主要内容。
(二)精读悟情。
学生是学习的主体，也是给学生自主探究的一个机会。
这部分主要是萨沙和妈妈的对话为重点内容。
在这个环节中，(1)我首先让学生以自由读的方式进行自主阅读，抓住妈妈和萨沙说话时的表情、动作、语言来体会人物的心理活动。
(2)接着让学生自由练读，分组讨论:妈妈和萨沙的做法，再进行师生共同交流。
(3)然后让学生亲身体验，进行分角色朗读。
关于《我不是最弱小的》的教案
关于《我不是最弱小的》的教案一、教学目标1.1 让学生理解《我不是最弱小的》的故事情节和主题思想。
1.2 培养学生对个体差异的尊重和包容，培养团队协作精神。
1.3 提高学生对文学作品的欣赏能力和表达能力。
二、教学内容2.1 课文《我不是最弱小的》的阅读与理解。
2.2 分析小说中的人物形象，探讨其性格特点和成长变化。
2.3 讨论小说所传达的关于个体差异和团队协作的主题思想。
三、教学方法3.1 阅读指导：教师引导学生阅读课文，理解故事情节，分析人物形象。
3.2 小组讨论：学生分组讨论，分享对小说主题思想和人物形象的理解。
3.3 表达训练：学生通过写作或口头表达，展示自己的观点和感受。
四、教学步骤4.1 导入：教师简要介绍课文《我不是最弱小的》的作者和背景。
4.2 阅读课文：学生独立阅读课文，理解故事情节。
4.3 分析人物形象：教师引导学生分析小说中的人物形象，探讨其性格特点和成长变化。
4.4 讨论主题思想：学生分组讨论小说所传达的关于个体差异和团队协作的主题思想。
4.5 表达训练：学生通过写作或口头表达，展示自己的观点和感受。
五、教学评价5.1 学生对课文的理解和分析能力。
5.2 学生在小组讨论中的参与度和团队合作能力。
5.3 学生的表达能力和创新思维能力。
六、教学资源6.1 课文《我不是最弱小的》原文。
6.2 与课文相关的人物形象分析资料。
6.3 有关团队协作和个体差异的讨论素材。
6.4 写作和表达训练的指导资料。
七、教学安排7.1 课时：本教案计划用2课时完成。
7.2 教学进度：第一课时用于阅读课文和分析人物形象，第二课时用于讨论主题思想和表达训练。
八、教学注意事项8.1 关注学生的个体差异，鼓励每个学生发表自己的观点。
8.3 鼓励学生积极参与讨论，提高他们的表达能力和自信心。
九、课后作业9.1 学生根据课文内容，写一篇关于个体差异和团队协作的短文。
9.2 学生选择一个自己喜欢的人物形象，进行深入分析和描述。
7我不是最弱小的教案(通用16篇)
7我不是最弱小的教案（通用16篇）7我不是最弱小的教案（通用16篇）7我不是最弱小的教案篇1一、直接导入今天我们来学习第14课，请同学们齐读课题《我不是最弱小的》二、初读课文请同学们大声的朗读课文，读准字音，读通句子，边读边想：这篇文章主要讲了一件什么事？1、刚才同学们都读得非常认真，接下来我们来认识一下这课的生字吧。
ppt出示生字词2、讲解多音字纤，齐读3、生字都认识了，接下来谁能用3-5话简单概括课文主要讲了一件什么事？（2-3名同学说）三、细读文本1、接下来，请同学们仔细默读课文，思考：主人公萨沙是一个怎样的孩子？你是从哪些语句中看出来的？生：汇报（3人）生：有爱心/善良/有同情心师：你是从哪些语句中看出来的？生：萨沙朝着掀起盖在ppt出示句子。
师：具体体现在那几个动词上?(ppt变红)当时萨沙是怎么想的？师：是啊，萨沙真是一个有爱心的孩子。
谁能读出萨沙的这份爱心？生：读师：老师刚才听到你读的特别轻，你为什么读的这么轻？生：花儿很弱小师：通过轻轻的读，表现出萨沙很有爱心，这就是朗读的技巧。
那我们一起来轻轻的读一下，读出萨沙的这份爱心。
2、师;草地上的蔷薇花怎么了？生：滂沱大雨已经冲到了几片花瓣，花儿低垂着头毫无抵抗能力师：之前的蔷薇花可是非常娇艳美丽，我们一起来欣赏一下。
师：同学们想想，怎样读就能读出它的美？同桌交流一下，谁来说？生;回答师：那你能不能试着读出他的美？让我们一起来美美的读出来。
师：但是，此时的花儿确实那样的纤弱。
是什么让它有娇艳变得这样弱小？生：滂沱大雨师：怎样的雨可以成为滂沱大雨？生：雨势大师：文中那个词与滂沱大雨意思相近?生：大雨如注师：你还知道哪些形容愈大的词语?师：在大雨的袭击下，你感觉这多花怎样？生：可怜，弱小师：你能不能试着读出花儿的可怜？生：读师：我们亲眼目睹了花儿有娇艳变得弱小，我相信我们会对萨沙的行为有更深刻的理解，我们再来感受一下萨沙的这份爱心。
齐读，萨沙朝着3、同学们思考一下，萨沙的这份爱心从哪里来的？小组交流生：爸爸妈妈师：你是从哪里看出来的？生：对话中ppt出示对话师：你是怎样体会到得？总结：正是因为爸爸妈妈的这份爱心感染了萨沙，让萨沙吧这份爱心传递给了蔷薇花。
《我不是最弱小的》的教案范文
《我不是最弱小的》教案范文第一章：课程导入1.1 教学目标让学生理解课程的主题，激发学生的学习兴趣，引导他们思考个体在社会中的地位和价值。
1.2 教学内容通过讨论和分享，让学生了解每个人都有自己的特长和优点，没有人是真正最弱小的。
1.3 教学方法讨论法、分享法1.4 教学步骤步骤1：引导学生思考自己在班级、家庭、社会中的地位和作用。
步骤2：让学生分享自己的特长和优点，认识到每个人都有自己的价值。
步骤3：讨论和分析课程主题，引导学生理解没有人是真正最弱小的。
第二章：理解故事情节2.1 教学目标让学生理解故事的基本情节，引导他们关注主人公的情感变化。
2.2 教学内容学习故事的基本情节，关注主人公的情感变化。
2.3 教学方法讲述法、讨论法2.4 教学步骤步骤1：教师讲述故事的基本情节，引导学生关注主人公的情感变化。
步骤2：学生分享对故事情节的理解，讨论主人公的情感变化对故事的影响。
第三章：分析主人公性格特点3.1 教学目标让学生分析主人公的性格特点，理解他的行为动机。
3.2 教学内容分析主人公的性格特点，理解他的行为动机。
3.3 教学方法分析法、讨论法3.4 教学步骤步骤1：教师引导学生分析主人公的性格特点，如勇敢、善良等。
步骤2：学生分享对主人公性格特点的理解，讨论他的行为动机。
第四章：讨论主题意义4.1 教学目标让学生理解课程的主题意义，引导他们思考如何做一个有担当、有责任心的人。
4.2 教学内容理解课程的主题意义，思考如何做一个有担当、有责任心的人。
4.3 教学方法讨论法、分享法4.4 教学步骤步骤1：教师引导学生思考课程的主题意义，如勇敢面对挑战、关心他人等。
步骤2：学生分享对主题意义的理解，讨论如何做一个有担当、有责任心的人。
5.1 教学目标5.2 教学内容5.3 教学方法5.4 教学步骤第六章：探究故事中的道德观念6.1 教学目标让学生探究故事中的道德观念，如勇敢、正义、同情心等，并理解这些观念在现实生活中的应用。
《我不是最弱小的》教学教案
《我不是最弱小的》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 理解故事的主题和寓意。
2. 掌握生词和短语。
1.2 技能目标1. 提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生的口头表达和写作能力。
1.3 情感目标1. 培养学生的自信心和自尊心。
第二章：教学内容2.1 教材分析2.2 学情分析第三章：教学过程3.1 导入教师通过提问方式引导学生思考：你们认为什么是弱小？为什么我们要关爱弱小？3.2 自主学习学生自主阅读故事，理解故事内容，掌握生词和短语。
3.3 合作学习学生分组讨论，分享对故事的理解和感悟，讨论如何在生活中关爱弱小。
3.4 课堂讲解教师对故事进行讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解故事主题和寓意。
3.5 实践环节学生分组表演故事，增强对故事的理解和感悟，培养口头表达能力。
第四章：教学评价4.1 课堂提问教师通过提问了解学生对故事的理解程度，评估教学效果。
4.2 小组讨论教师观察学生在讨论中的表现，评估学生的合作能力和口头表达能力。
4.3 故事表演教师评价学生在表演中的表现，评估学生的口头表达能力和创造力。
第五章：教学延伸5.1 课后作业5.2 家校合作教师与家长沟通，了解学生在家庭中的表现，引导家长关注孩子的品德教育。
5.3 主题活动组织“关爱弱小”主题活动，让学生在行动中践行关爱弱小的理念。
第六章：教学资源6.1 教材《我不是最弱小的》一书，及相关阅读材料。
6.2 媒体资源故事音频、视频，及相关图片、图表等。
6.3 教学工具投影仪、电脑、白板、黑板等。
第七章：教学方法7.1 讲授法教师对故事主题、生词短语等进行讲解，引导学生深入理解。
7.2 讨论法学生分组讨论，分享对故事的理解和感悟，培养合作能力。
7.3 实践法学生分组表演故事，增强对故事的理解和感悟，提高口头表达能力。
7.4 引导法教师引导学生思考问题，激发学生主动探究的兴趣。
第八章：教学步骤8.1 导入新课教师通过提问方式引导学生思考：你们认为什么是弱小？为什么我们要关爱弱小？8.2 自主学习学生自主阅读故事，理解故事内容，掌握生词和短语。
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小学语文苏教版四年级下册
我不是最弱小的
说课稿
我不是最弱小的》说课稿
一、说教材
《我不是最弱小的》是苏教版小学语文四年级下册第14 课的内容。
本文叙述了夏日里，萨沙一家到郊外去度假。
恰逢暴雨，年仅四岁的小萨沙在家人的影响下，把妈妈让给他的雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
虽然这只是一件普通的生活小事，但字里行间，却蕴含了深刻的道理。
既渗透了“不甘当弱小者，要争当生活强者”的文本价值观，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义，发人深省，是一篇极具生命教育意义的经典文章。
围绕小学中段教学的训练重点，并结合本课教材特点，我确定本课的教学目标为：
1、知识目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。
2. 理解萨沙母亲所说话的含义。
2 、技能目标：通过诵读，结合理解重点词句，感受萨沙与妈妈对话中包
含的保护弱小者的道理。
3、情感目标：培养学生树立不甘于做弱小者，自觉保护弱小者的意识。
本课的教学重、难点定为：理解课文内容，联系生活实际理解萨沙和妈妈的对话，从而懂得“不甘当弱小者，要争当生活的强者” ，并引导教育学生在日常生活中“自觉保护弱小者” 。
二、说教法
在这一课的教学上，我主要采用以下三种教学方法：
1．情境教学法：由于本文是极具生命教育意义的篇章，在教学中，我主要借助多媒体创设情境，营造近乎文本的真实情景，来充分调动学生的感官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言。
第一，我通过创设情景对话，让他们设身处地地在暴雨来临危急之时，自己是甘当弱小者，欣欣然去接受雨衣，还是勇当强者，把雨衣让给别人？从而懂得“不甘当弱小者，要争当生活强者” 的人生价值观。
第二，我通过创设实际生活画面，把学生由文本引入生活，引导教育学生在日常生活中要“自觉保护弱小者” ，使学生真正受到思想的启迪。
2．朗读感悟法：《语文课程标准》指出“阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶” 。
通过指导学生朗读文中的重点句段，加深对文本的理解。
在入情的诵读中，学生不仅深入领悟了课文的思想感情，而且增强了语感，丰富了语言积累，在情感体验中受到美的熏陶，把三维目标落实到每一个孩子身上。
3．基础技能训练法：教学时，我主要抓住萨沙和妈妈的对话，特别是萨沙的三句话。
在学生自读理解的基础上，以句型的判断、转换、比较和标点符号的运用为训练重点，使学生体会到萨沙的不解、不甘与自豪；同时受到思想的熏陶，引发心灵的碰撞。
三、说学法
让学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边
读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。
因此，在本课的教学中，我主要是让学生自主阅读，着重进行基础技能训练，交流思想，把读、练、说、
写多种学习方式相结合，在老师的指导下主动地富有个性地学习。
四、说教具
多媒体课件
五、说教学过程
（一）谈话导入，质疑揭题孩子们，你们已经是四年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，你们却是弱小的。
今天，我们一起来学习《我不是最弱小的》这篇课文，齐读课题。
看了这个课题，你想知道些什么？
（二）初读课文，整体感知
1. 用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，读通句子。
2．开火车读词语，全班齐读。
3．指名汇报交流。
（三）深抓主线，感受弱小
1．配乐欣赏蔷薇花图片。
2．请孩子们快速浏览课文，把描写蔷薇花美的句子用“波浪线” 画下来。
3．指名回答。
4．师相机出示：“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
”（指导朗读，读出蔷薇花的美）5．师出示（大雨图），让生说说这是一场怎样的雨？并说说雨大的词。
6．师出示：“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇
嫩纤弱,毫无抵抗能力。
（指导朗读）
7．假如你就在一旁，面对如此娇嫩纤弱的蔷薇花，你会怎么做？那文中萨沙又是怎么做的？
（四）品读对话，揭示道理
1．那文中萨沙一共说了几句话？同学们找找吧！
2．生说完，师出示3 个问句：
“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。
你们干吗这样做呢？”
“这么说我就是最弱小的了？” “现在我该不是最弱小的了吧，妈
妈?” 同桌之间读一读，说一说。
3．指名读，读出萨沙的不甘当弱小，自豪的语气。
4．师生分角色读。
5．小组内演一演。
6．请表演得好的小组上台表演。
7．表演完后，师采访蔷薇花、爸爸、妈妈、萨沙。
（五）联系生活，深化主题
你们有过保护弱小的经历吗?
小结：同学们说得真棒，老师都被你们的爱心感动了，同时也为你们身上有着自觉保护弱小者的品质而感到骄傲，让我们大声地告诉自己，读课题。
让我们告诉所有人，读课题。
六、说板书
板书是文章思想内容的高度浓缩，应体现文章的主要内容，又能突出文章中心思想，我的板书力求达到这样的效果：语言简洁，条理清晰，把握重
点，表明中心，便于学生理解。
14我不是最弱小的
萨沙盖蔷薇花
保护弱小
七、说教学反思
本节课一开始，我先让学生说说课文中谁是最弱小的，引出蔷薇花以后，再对比着读读蔷薇花在不同情况下的状态，使学生通过对比体会到蔷薇花的弱小，然后以此引入妈妈和小萨沙的对话。
这样的设计，看似顺水推舟，但实际上从蔷薇花的弱小到妈妈和小萨沙的对话，在教学环节上有些脱节。
经过思考，我觉得可以作如下的修改：读题后，先让学生谈谈“我不是最弱小的”这句话是谁说的？（萨沙）追问：谁认为萨沙是最弱小的呢？（妈妈）由此引出妈妈和小萨沙对话，教学环节上更加紧凑。
在教学过程中，我注重了培养学生的说话能力，比如说：当教学在滂沱大雨中弱小的蔷薇花的时候，我设计了“在滂沱大雨中，娇嫩纤弱的蔷薇花会说些什么？”来引导学生进行想象说话，使学生进入文章的角色中，增强学生的情感体验。
学生能较好的站在蔷薇花的立场，说出蔷薇花无奈，沮丧，希望得到帮助的心情。
使蔷薇花弱小的形象在学生的心目中烙下深深的印迹。
当蔷薇花得到的萨沙的保护的时候，我设计了“当蔷薇花受到了萨沙的保护，它有什么心里话想说” 这样一个问题，使学生站在蔷薇花的立场来体验接受保护以后的心情。
潜移默化地帮助学生树立自信、自强的品质，自觉承担起保护弱小的责任，并能以此为快乐。
在本节课中，我注重了学生的朗读训练。
特别是萨沙和妈妈的一段对话，我先让学生体会说话人的语气，心理活动，逐句训练。
在整体感知整段对话后，让学生自由练读，分角色表演。
随后，我又让学生反复朗读课题，在读中再次体验小萨沙的心声，从而使小萨沙的心声成为我的心声，他的心声，所有人的心声。
最后，学生们在交流生活中保护弱小的事例的时候，展现了一
幅幅温馨的画面，使学生保护弱小的品质深深地印在学生的脑海中。