谁敢嘲笑狮子说课稿1
幼儿园中班语言教案《谁敢嘲笑狮子》3篇
幼儿园中班语言教案《谁敢嘲笑狮子》3篇幼儿园中班语言教案《谁敢嘲笑狮子》1活动目标：1、观察并理解画面，知道动物最厉害的本领。
2、能正确认识自己及朋友的长处，为自己的优势感到自豪。
3、知道故事中象声词运用的趣味性。
4、幼儿活动时遵守秩序的观念。
重点：能发现各种动物最厉害的本领，正确认识并大胆的表达自己和朋友的长处。
难点：正确认识并大胆的表达自己和朋友的长处。
准备活动：PPT、音乐活动过程：一：观察与提问今天菲菲老师带来了一本有趣的书，我们先不来看书，先来看个东西，你们能猜出它是谁吗？大狮子有一头威风凌凌的鬃毛，只有狮子爸爸才有的哦。
1、出示封面，引出故事名字2、点击第一页，发散幼儿思维，让幼儿观察画面并回答问题（1）小动物们在干什么？（2）大狮子在想什么？二、欣赏故事，了解各种动物最厉害的本领1、逐页欣赏故事，到P15页，教师进行小节，如：原来跑步最厉害的是猎豹；爬树最厉害的是猴子。
2、引导幼儿说出狮子还可以和哪些小动物比本领。
（点击P16，）大狮子说：我还有更厉害的本领，那就是。
（引导幼儿自由表达）3、教师小结：狮子究竟是不是百兽之王？它到底厉害在什么地方？三、游戏：我们来模仿，运用肢体动作体现动物的特点，增强身体的动作的灵活性和协调性。
1、模仿这些小动物和大狮子比一比本领（点击P17，）2、继续欣赏p18、19，狮子最厉害的本领是吼叫四、谈话：说说自己和朋友最棒的本领1、说自己（面对大家说）2、说朋友（面对朋友说）3、老师小结：每个人都有自己的长处有自己最棒的地方，不要为自己不如别人而难过，要在生活中自信的发挥自己的长处，要相信自己，因为。
（一起喊出：我们是最棒的！音乐结束）教学反思：故事是幼儿最爱的一种文学形式。
通过故事教学，能培养幼儿良好的品德，帮助幼儿发展语言的方法。
对于小班的幼儿来说，是以教师讲述故事为重要部分。
对于小班的幼儿来说，教师在讲述故事时，咬字要清楚，速度要适当，咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚，节奏要比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想；讲述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化，这样对小班的的语言表达起辅助的作用。
中班语言：谁敢嘲笑狮子—幼儿园中班教案
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪中班语言：谁敢嘲笑狮子—幼儿园中班教案
幼儿园优质课中班语言：谁敢嘲笑狮子
(一)内容简介“你知道我为什幺是百兽之王吗？”狮子骄傲地说，“因为我是最厉害的!”但是，狮子到底厉害在哪儿呢?每次他想到一样拿手好戏，就发现有其他动物比自己更在行。
猎豹、猴、蛇，还有大象都悄悄地嘲笑自己，他可气坏了：谁敢嘲笑狮子?
(二)主题分析故事讲述了百兽之王狮子，从展示自己的拿手好戏中渐渐迷失自信，到生气得大吼一声找回了自信的经历。
故事告诉我们：每个人都有自己的长处，不必为自己的短处耿耿于怀，要尽情地发挥自己的强项，这才是我们应该做的。
(三)情节分析对于狮子的强大，从没有人怀疑。
狮子自己也是这样认为的，故事也是在狮子的骄傲自信中开始的。
但没想到，在狮子想拼命证实自己的长处时，却屡屡被其他动物所超越。
对狮子来说这些是打击，而对小读者来说，这却是一个了解动物“最大的本领”的契机。
挫败让狮子既茫然又生气，终于在狮子忍不住泄愤时，他的吼声帮他重新找回了自信。
那我们小朋友的强项又在哪儿呢？什幺是我们值得自豪的呢?狮子洋洋得意的结局能引发小读者更多的思考。
专注下一代成长。
中班语言《谁敢嘲笑狮子》教案
中班语言《谁敢嘲笑狮子》教案一、教学目标1. 理解故事内容，感知故事中角色的特点和情感变化。
2. 能够讲述故事的主要情节，发挥想象力和创造力。
3. 学会尊重他人，不嘲笑别人的外貌和能力。
二、教学内容1. 故事《谁敢嘲笑狮子》的主要情节和角色。
2. 故事中的教育意义和价值观。
3. 相关的语言表达和倾听技巧。
三、教学准备1. 故事课件或图书《谁敢嘲笑狮子》。
2. 角色头饰或图片。
3. 教学卡片或图片。
4. 录音机或音响设备。
四、教学过程1. 导入：邀请孩子们坐好，给他们一个任务，让他们听一个有趣的故事。
2. 故事讲述：使用课件或图书，讲述故事《谁敢嘲笑狮子》。
3. 故事讨论：让孩子们分享他们对故事的理解和感受，引导他们思考故事中的教育意义。
4. 角色扮演：让孩子们选择一个角色，用头饰或图片表示，进行角色扮演，复述故事情节。
5. 相关活动：通过相关的语言表达和倾听技巧，让孩子们参与活动，巩固故事内容。
五、教学评价1. 观察孩子们在故事讨论中的参与程度和表达方式。
2. 评估孩子们在角色扮演中的表现和创造力。
3. 检查孩子们对故事内容和价值观的掌握程度。
4. 收集和分析孩子们的反馈和评价，以改进教学效果。
六、教学拓展1. 延伸活动：通过绘画、手工制作等方式，让孩子们表达自己对故事中角色的理解和想象。
2. 家园共育：与家长合作，鼓励孩子们在家中与家长一起讲述故事，分享故事的教育意义。
七、教学资源1. 故事课件或图书《谁敢嘲笑狮子》。
2. 角色头饰或图片。
3. 教学卡片或图片。
4. 录音机或音响设备。
5. 绘画、手工制作材料。
八、教学建议1. 在故事讲述过程中，注意语气、表情和动作的运用，以吸引孩子们的注意力。
2. 在角色扮演环节，鼓励孩子们积极参与，发挥自己的想象力。
3. 在相关活动中，给予孩子们足够的表达机会，鼓励他们积极发言。
4. 在教学过程中，关注每个孩子的情绪和需求，适时给予鼓励和支持。
1. 反思教学目标是否明确，教学内容是否适合孩子。
幼儿园中班教案《谁敢嘲笑狮子》含反思-幼儿园语言教案
幼儿园中班教案《谁敢嘲笑狮子》含反思-幼儿园语言教案教学目标1.培养幼儿对不同动物的认知和表达能力。
2.通过绘本故事，增强幼儿情感体验，培养他们的情感表达能力。
3.培养幼儿使用语音、语调、语言规范等方面的能力，提高他们的语言表达能力。
教具准备1.绘本《谁敢嘲笑狮子》。
2.大幅印刷的动物图片。
3.幼儿椅、幼儿桌。
4.音乐播放器。
教学过程1. 导入环节1.调动幼儿学习兴趣，播放《小猪佩奇》中的动物歌曲，引导幼儿看看这些可爱的动物。
2.随机问几位幼儿如何称呼狮子，看看幼儿有哪些回答。
2. 认知动物1.准备数张大幅动物图片（包括象、狮子、猴子、兔子），教师挂在黑板前。
2.请幼儿前来观看，教师根据幼儿回答的问题，引导幼儿认知每一只动物：–长相是什么样子的？–哪里生活？–吃什么？–能干什么？3. 故事情境营造1.分小组，准备好绘本，组织幼儿参加值日会。
2.请一位幼儿扮成狮子的形象，进行易拉罐扔球活动，活动过程中模拟故事中的情境。
3.值日的幼儿分别为认真的狗、胆小的鼠、勇敢的兔、爱玩的猴，其他幼儿则扮演其他动物，共同参与游戏。
教师在旁边引导和观察。
4. 语言表达1.教师拿着绘本，由6名学生围成一个“口”字形，根据拿到的故事片段进行朗读基础语句：–“谁敢嘲笑狮子？”–“你在嘲笑我吗？”–“你为什么嘲笑我？”–“我不是回答你的问题了吗？”2.老师再让幼儿通过PPT播放绘本，以及自我表演，练习简短的语句和口头表达能力。
5. 反思1.教师让学生谈谈自己的最初印象，回顾故事重点，评价故事头马事件的渐进式建立。
2.教师提出类似事情时，有哪些更好的解决方法，让孩子们分享自己的想法，以促进协商和沟通，提高班级内部的协作意识。
小结通过《谁敢嘲笑狮子》这篇故事，我们引导幼儿认识不同的动物，培养了他们的观察能力、表达能力、语言规范和协作意识。
在互动交流的场景中，幼儿们得到了自己能力的进一步提高，同时强化了团队协作的意识，为之后的学习之路奠定了良好的基础。
中班语言教案《谁敢嘲笑狮子》
中班语言教案《谁敢嘲笑狮子》教学目标：1. 听懂并能流利朗读故事《谁敢嘲笑狮子》；2. 学会用正确的语音语调朗读故事；3. 理解并能正确运用故事中的词汇和句型；4. 培养学生的口语表达能力和阅读理解能力。
教学准备：1. 故事《谁敢嘲笑狮子》的幻灯片或故事卡片；2. 狮子的手偶一个；3. 相关图片或插图。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）1. 以小组形式讨论：大家都知道狮子是什么动物吗？它们是怎样的？2. 呈现狮子的图片，引导学生描述狮子的外貌特征，如毛色、尾巴、爪子等。
Step 2 新语言导入（10分钟）1. 呈现《谁敢嘲笑狮子》的幻灯片或故事卡片，引导学生注意故事的标题和插图。
2. 读一段故事并让学生跟读，然后解释故事中出现的生词和短语。
3. 教授新词汇：roar, jungles, clever4. 教授新句型：Who dares to laugh at the lion？Step 3 细节理解（15分钟）1. 分发印有故事文本的练习纸给学生，让学生跟着课文朗读。
2. 再次朗读整个故事，并让学生集体讨论以下问题：a. 故事讲了什么？b. 为什么狮子生气？c. 谁勇敢地嘲笑了狮子？d. 狮子怎么对待它？e. 故事结尾是怎样的？Step 4 表演与模仿（15分钟）1. 请一名学生穿上狮子的手偶，其他学生围绕着狮子教唆“谁敢嘲笑狮子”这句话，并模仿狮子的咆哮声。
2. 鼓励学生们合作表演整个故事，有语言表达部分，也有肢体动作表演部分。
3. 教师可以根据学生的表演情况给予指导和建议。
Step 5 扩展活动（10分钟）1. 学生们以小组为单位，共同创作一个关于动物的故事，并在班级中表演。
2. 学生可以利用课上学到的词汇和句型，也可以在故事中加入自己的创意。
3. 教师鼓励学生们发挥想象力，提供必要的指导和帮助。
Step 6 小结复习（5分钟）1. 教师与学生共同回顾本节课所学内容，确保学生对故事和语言知识有全面的理解。
幼儿园大班语言《谁敢嘲笑狮子》活动教案
幼儿园大班语言《谁敢嘲笑狮子》活动教案设计意图：绘本《谁敢嘲笑狮子》讲述了一个情节生动有趣、结构工整有序的童话故事：骄傲的狮子自诩为百兽之王，却在与动物的比拼中一次次落败，不断地被小动物嘲笑。
这让骄傲的狮子情何以堪?最后狮子用它独特的吼声震动了森林，找回了自信。
细细翻看绘本，画面丰富细腻，语言诙谐幽默。
狮子的形象生动可爱，橘黄色的鬃毛包裹着一张表情丰富的脸，时而得意，时而懊恼，时而生气……尤其在最后狮子气得嗷嗷吼叫的时候，绘本作者用两张页面表现了狮子张大嘴巴的夸张表情，并配以三个逐渐变大的“嗷”字，让人强烈地感受到狮子在经历挫折后迸发出的强劲力量。
“跑不过猎豹不要紧，爬树比猴子慢不要紧，潜伏的本领没有蛇厉害不要紧，力气比不过大象也不要紧，他的吼叫足以威慑整片森林。
这是植入他灵魂里的力量，只属于他的力量”。
我想，我们的孩子也正处于这样一个阶段，他们有的擅长与同伴交往，有的擅长艺术表现……但这些本领在孩子的成长过程中并不是最重要的。
对于孩子来说，最重要的是他们能够找到自信的源泉，知道自己的独特价值。
鉴于此，我决定以《谁敢嘲笑狮子》这一绘本故事为载体设计组织活动。
首先，分层次解读绘本。
从故事结构看，这个故事以诙谐幽默的手法描述了狮子与其他动物之间进行的四场比赛，结构较工整，清晰地呈现了比赛内容与结果，其中有可供幼儿充分阅读的空间。
从表现形式看，画面丰富细腻，并有对话、独白等语言表现，幼儿通过观察、对比丰富的画面细节，可以清晰地感受狮子的心理变化以及动物们对狮子的嘲笑心态，其中有可供幼儿细致阅读的内容。
从故事内涵看，整个故事展示了一个积极自信的精神世界，挫折只是过程，狮子在吼叫中展现了力量，找回了自我和信心。
幼儿可从中得到深刻的体验。
其次，分阶段组织活动。
第一阶段为集体活动。
这个故事结构比较工整，内容表达以陈述性语言为主。
考虑到大班幼儿已具有一定的观察阅读能力，我没有采用通常的故事欣赏教学策略，而是采用儿歌教学的方式引导幼儿了解故事主要内容，感受故事情节的幽默与精神内涵。
幼儿园中班教案《谁敢嘲笑狮子》含反思-幼儿园语言教案
幼儿园中班教案《谁敢嘲笑狮子》含反思-幼儿园语言教案一、教学目标1.能够听懂故事情节，了解故事主题。
2.能够模仿故事人物的表情、姿势，增强肢体语言表达能力。
3.能够通过故事情节，学会爱护动物的道理，增强情商。
二、教学重难点1.故事情节的展示和理解。
2.肢体语言的模仿和表达。
3.情商意识的培养和引导。
三、教学准备1.《谁敢嘲笑狮子》故事书。
2.人物卡片等教具。
3.讲台、音响设备等教学环境准备。
四、教学过程1. 故事引入通过观察、讨论图片的方式，引导孩子们进入故事情境，提高情境理解能力。
2. 角色扮演老师根据故事人物，分组颁发角色卡片，让孩子们进行角色扮演，体验情境，增强能动性和表达能力。
3. 故事展示老师使用讲台和音响设备，讲述《谁敢嘲笑狮子》故事的情节，引导孩子们注意故事主题。
4. 情境提问通过提问的方式，引导孩子们表达对故事情节的感悟和理解，增强思辨能力。
5. 肢体语言表达老师示范角色肢体语言，让孩子们模仿和表达，增强情感表达和肢体语言的能力。
6. 反思引导引导孩子们学会从故事中汲取道理，通过听、说、做等方法增强情商，提升综合素养。
五、教学反思1.故事情境的设定可以更加直观，通过多媒体等方式为孩子们打造真实、生动的故事情景，创造良好的教学体验。
2.肢体语言表达的模仿和表达需要在更多场景中实践和运用，上课时间限制较多，可以通过课堂外拓展、亲子活动等方式拓展。
3.情商教育的引导需要按照孩子们的年龄、情感特点进行合理设计，通过打破传统教学模式，开创情境式教学，让教学变得生动、意义深刻，让孩子们在情感体验中悟出人生道理。
中班优秀语言教案《谁敢嘲笑狮子》
中班优秀语言教案《谁敢嘲笑狮子》教案设计一、教学目标1.引导幼儿倾听故事，理解故事内容，感知故事情节的趣味性。
2.培养幼儿通过观察图片，预测故事情节发展的能力。
3.鼓励幼儿积极参与故事讨论，表达自己的观点和感受。
4.培养幼儿勇敢、自信的品质，学会尊重他人。
二、教学重难点1.教学重点：理解故事内容，感知故事情节的趣味性。
2.教学难点：引导幼儿通过观察图片，预测故事情节发展，并表达自己的观点。
三、教学准备1.故事课件：《谁敢嘲笑狮子》2.图片：故事角色和场景3.玩具：小狮子、小兔子、小猴子等四、教学过程（一）导入部分1.引导幼儿观察图片，猜测故事主题。
2.教师出示小狮子玩具，引发幼儿兴趣。
（二）故事讲述1.教师讲述故事，引导幼儿关注故事情节。
2.教师提问，引导幼儿思考故事内容。
从前，有一只勇敢的小狮子，它总是自信满满。
一天，它在森林里散步，遇到了一只小兔子。
小兔子嘲笑小狮子说：“你敢和我比一比吗？”小狮子毫不犹豫地答应了。
小兔子带着小狮子来到了一片空地，它们开始比赛跑步。
小兔子跑得飞快，小狮子却跑得慢吞吞的。
小兔子嘲笑小狮子说：“你真是个胆小鬼！”小狮子没有生气，它相信自己一定能赢。
接着，小兔子带着小狮子来到了河边，它们开始比赛游泳。
小兔子游得如鱼得水，小狮子却挣扎着游不动。
小兔子又嘲笑小狮子说：“你真是个废物！”小狮子没有放弃，它相信自己一定能成功。
小兔子带着小狮子来到了山顶，它们开始比赛爬山。
小兔子爬得气喘吁吁，小狮子却轻松地爬到了山顶。
小兔子惊讶地看着小狮子，说：“你真厉害！”小狮子笑着回答：“勇敢的人，从不放弃。
”（三）故事讨论1.教师提问，引导幼儿表达自己的观点。
小兔子为什么嘲笑小狮子？小狮子为什么没有生气？小狮子为什么能赢？（四）活动延伸1.角色扮演：请幼儿扮演故事角色，进行故事表演。
2.绘画活动：请幼儿绘画自己心中的勇敢小狮子。
（五）结束部分2.鼓励幼儿在日常生活中，勇敢面对困难，相信自己。
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语言情景阅读：《谁敢嘲笑狮子》说课稿
一、说教材
《谁敢嘲笑狮子》是培养幼儿阅读能力和兴趣的优秀的情景阅读绘本。
画面中动物形象鲜明，外形特征明显；画面近大远小的透视效果，生动、立体地表现出动物的大小比例关系，为幼儿观察、阅读故事中的角色提供了好的材料。
在这个绘本中，孩子们可以体会动物们情绪情感的变化，或感受大狮子得意的自夸，或感受因别的小动物的嘲笑，大狮子的沮丧难过。
在幼儿欣赏这些赋有戏剧性的情节变化时，绘本深层次蕴含的哲理显现出来：每个人都有自己厉害的地方，再弱小的动物都有自己的长处，有比别人强的本领。
绘本内容的跌宕起伏、画面的美轮美奂及深层次赋予的含义均显示了这是一本难以多得的好的教学绘本。
二、说教学对象
根据心理学家皮亚杰对儿童思维发展阶段的划分可知，小班下学期的幼儿正是处于象征思维阶段，此时幼儿思维是以具体形象的思维为主。
因此对以“图”为主的绘本的阅读，无疑成为一种促进幼儿早期阅读的好的方式。
本次活动选取小六班的小朋友，根据日常教学活动的观察、总结，可知小六班小朋友的语言中的表达能力发展较好，能够针对教师的提问进行相关问题的回答。
但是在观察图片细节以及对故事情节的续想的能力上尚有不足。
《谁敢嘲笑狮子》这个绘本中用形象生动的画面，惟妙惟肖的展现了动物们的表情和情绪的转变，或嘲笑、或得意、或生气、或愤怒，可以很好的吸引幼儿观察图片的细微的变化，发展幼儿对图片进行相关链接和观察的能力。
三、说教学目标
结合本节课的重点难点和孩子年龄特征，我制订了以下教学目标；
1、观察图片，理解故事情节，体验阅读的乐趣。
2、记忆并讲述不同角色各自的长处，尝试学说句子我的...本领比你强。
四、说教法、学法
根据学前心理学的相关研究可知，幼儿期是好奇心最强的时期，强烈的好奇心能够更好的驱使幼儿主动的学习。
为了能更快，更好地吸引幼儿的注意力，在绘本教授的过程中我以“谁敢嘲笑厉害的狮子爸爸”、听音乐猜猜“哪个比狮子力气还要大的动物来了。
”等问题为悬念引出绘本主题，让幼儿带着疑问进行绘本阅读，充分调动幼儿的学习积极性。
同时结合游戏是幼儿的基本活动，让幼儿在游戏中学习这一理念，在教学活动中我先后设置了让幼儿听音乐自由模仿小动物、猜猜谁来了等游戏，增加教学的趣味性，在游戏中实现教学目标的达成。
五、说教具准备
本次活动的主要教具为《谁敢嘲笑狮子》有声动画绘本。
根据本节活动课的需要，我将绘本，制作成精美的有声动画读物。
幼儿在阅读的过程中，根据动画巧妙的相关处理，能够直观形象的看出动物之间的比较。
比如。
为了能够清楚的说明猎豹比狮子跑的快，我将猎豹的单独拿出，做成动画的形式，形成狮子与豹子的一个相互比赛的场景，同时配备跑步声音，使幼儿能够饶有兴趣的理解猎豹奔跑的速度比狮子快。
通过处理过的有声动画绘本，幼儿能够通过听声音进行大胆的猜想、想象，还可以由近大远小等一些特殊处理的画面，观察绘本中角色情绪的变化。
六、说教学程序
好的教学设计是实现教育目标的有效途径，本节课我采用三个环节来设计的。
1、介绍主角狮子爸爸，导入故事:
在此环节，我将引导幼儿描述狮子爸爸厉害的地方，得出狮子很厉害的结论。
并在此基础上提出问题“谁敢嘲笑这么厉害的狮子爸爸？”导入活动，让幼儿带着疑问和好奇进入绘本阅读，引起幼儿听绘本的兴趣。
2、阅读讲述，理解故事
在这个环节，首先我将逐步出示PPT相关内容，引导幼儿逐步进入到故事情景，在幼儿逐步理解故事内容的基础上，抛出第二个问题：听音乐，猜猜哪个比狮子力气大的动物来了？在问题中帮助幼儿进一步梳理故事内容，引起幼儿的思考，引导幼儿进行想象和猜想，帮助幼儿理解故事内容。
其次，在幼儿理解故事的基础上，我抛出第三个问题：小鸟、小乌龟、小袋鼠分别都嘲笑狮子爸爸什么地方，并且引导幼儿学说句子：我...的本领比狮子爸爸强。
例如小鸟说：我会飞的本领比狮子爸爸强。
最后，讲述故事高潮和尾声。
这下大狮子知道了，每个动物都有自己厉害的地方，他最厉害的就是吼叫声。
3、拓展与讨论
在此环节中我将引导幼儿自由的说说自己最厉害的地方，活动自然结束。