《我不是最弱小的》教学设计说课稿
《我不是最弱小的》公开课教案
《我不是最弱小的》公开课教案一、教学目标1. 让幼儿理解“最弱小”的含义，认识到每个人都有自己的优点和不足。
2. 培养幼儿自信、自强的品质，学会关爱他人。
二、教学内容1. 故事《我不是最弱小的》：讲述一个小朋友在班级中认为自己是最弱小的，经过一系列事情后，他意识到每个人都有自己的优点和不足，从而变得自信、自强。
2. 讨论：每个人都有自己的优点和不足，我们应该如何看待自己和他人？3. 情境表演：分组进行情境表演，展示在生活中如何关爱他人，互相帮助。
三、教学重点、难点1. 重点：让幼儿理解“最弱小”的含义，认识到每个人都有自己的优点和不足。
2. 难点：培养幼儿自信、自强的品质，学会关爱他人。
四、教学方法1. 故事导入：通过讲述故事《我不是最弱小的》，引发幼儿的兴趣和思考。
2. 讨论交流：组织幼儿进行讨论，引导他们表达自己的观点和感受。
3. 情境表演：分组进行情境表演，让幼儿在实践中体验关爱他人、互相帮助的重要性。
4. 总结提升：通过总结，让幼儿明白每个人都有自己的优点和不足，要学会自信、自强，关爱他人。
五、教学准备1. 故事课件：《我不是最弱小的》课件，包含图片和文字。
2. 讨论卡片：提前准备讨论话题的卡片，方便幼儿表达观点。
3. 情境表演道具：根据表演需要，准备相应的道具。
4. 教学录音：准备与教学内容相关的录音资料，以便在课堂上播放。
六、教学过程1. 导入：教师播放故事课件，引导幼儿观看并倾听故事《我不是最弱小的》。
2. 故事讲解：教师讲述故事，引导幼儿关注故事中主人公的情感变化和成长过程。
3. 讨论交流：教师发放讨论卡片，组织幼儿围绕卡片上的话题进行讨论，分享自己的观点和感受。
4. 情境表演：教师将幼儿分成小组，每组根据故事内容设计一个情境表演，展示在生活中如何关爱他人，互相帮助。
5. 总结提升：教师引导幼儿总结故事中的道理，让幼儿明白每个人都有自己的优点和不足，要学会自信、自强，关爱他人。
七、教学反思1. 教师反思教学过程中的优点和不足，思考如何调整教学方法，以提高教学效果。
我不是最弱小的教学设计(3篇)
我不是最弱小的教学设计（精选3篇）我不是最弱小的教学设计（精选3篇）作为一名优秀的教育工，编写教学设计是必不可少的，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的方案。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是的我不是最弱小的教学设计（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
1.有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。
2.学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。
3.理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。
1.会认个生字，会写12个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感慨号表达的不同语气。
2.有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。
培养学生联系上下文理解词语和句子的习惯。
1.检查预习(1)昨天要求大家读一个小故事——《我不是最弱小的》，都读熟了吗?有不认得的字词需要帮助吗?(2)指名分节朗读课文，检查自读情况。
2.讲述故事谁对这个故事感兴趣，愿意来讲一讲。
(稍作准备后请两位学生讲述并简评)1.说说在这个故事的描述中，哪些词句比拟欣赏。
(1)“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
” 引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓，并指导朗读。
老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再感情朗读。
(2)“大雨如注” 引导从课文中找个近义词，帮助理解。
(3)“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
”引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。
1.默读课文，思考：课文可分为哪两个局部?每局部讲的是什么?2.分段：第一段：(第1自然段)：写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。
第二段(第2-8自然段)：写最小的萨莎在家人下，学会了保护弱小者，说明萨莎不成认自己是最弱小的。
1.自读第1自然段，想想这一段告诉了我们什么?2.讨论：时间：假日地点：森林天气：闷热人物：一家人3.小结。
《我不是最弱小的》教学设计
《我不是最弱小的》教学设计《我不是最弱小的》教学设计篇一《我不是最弱小的》教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会13个生字。
理解由生字组成的词语。
3、会用“芳香扑鼻”、“闷热”造句。
4、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
教学重点：理解课后习题4两个重点句的含义。
教学难点：理解最后一个自然段萨沙所说的反问句的含义。
教学媒体：投影、录音教学时间：2课时板书设计：14 我不是最弱小的相让雨衣爸爸妈妈萨莎蔷薇保护弱小者第一课时教学要求：1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。
教学重点：读好句子，读通课文。
教学过程：一、听录音，揭示课题。
师：假日里，一家人来到森林里游玩，在林中旷地上发生了这么一个动人的故事。
请听录音《我不是最弱小的》（出示课题）。
检查：听了故事，你知道课题中的“我”是谁？故事中还有哪些人物？质疑：当你只看到这个题目的时候，头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题？（为什么说“我”不是最弱小的？）二、初读课文。
1、自读课文，要求：借助拼音读准字音。
检查：（1）抽读生字卡片，注意读区分前、后鼻音。
前鼻音：闷纤后鼻音：旷滂（2）读谁下列多音字：假日（）（3）朗读下列词语：聊天滂沱旁边芳香扑鼻聚精会神旷地附近蔷薇闷热大雨如注娇嫩纤弱2、再读课文，读通句子（难读的句子多读几遍）。
检查：（1）指名分自然段朗读课文。
（2）指导朗读好下列句子：父亲、母亲、五年级的学生托利和四年级的学生萨沙。
（注意停顿）“这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。
（读出反问语气）“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。
（读出反问语气）“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。
3、三读课文，做到正确、流利。
读后说说课文主要讲了一件什么事。
三、指导书写生字。
1、找一找：哪些生字不容易写好？说说书写时什么地方应该注意？2、教师范写下列生字：蔷、薇：草字头占整个字的四分之一。
我不是最弱小的说课稿
苏教版四年级下册《我不是最弱小的》说课稿一、说教材1、教学内容《我不是最弱小的》是苏教版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文。
文章情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。
文章记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。
2、教学目标根据《语文课程标准》的要求及本课的教学目标，并基于对教材的理解和对四年级儿童认知水平的了解，确定本课时的三维目标为:(1)知识与能力:大多数学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)过程与方法:反复品读对话，把握不同的语气，理解课文。
(3)情感态度与价值观:培养学生不甘为弱者，勇于保护弱小者的意识。
3、教学重难点重点:萨沙和妈妈之间的对话。
难点:教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
二、说学情分析四年级学生的阅读能力有了一定的提高，他们有自己的想法，有自己的感受，有一定的口语表达能力，喜欢表现自己，喜欢被老师表扬。
三、说教法根据课文的特点和学生的阅读规律，我采用了以下几种教法:1、创设情境法。
2、以读促讲法。
3、启发引导法。
4、图文结合法。
四、说学法学生是学习和发展的主体，为了提高学生的阅读能力，促进学生的发展，本节课我以自读自悟法、自主合作法等学习方法来进行学法指导。
五、说教学过程(一)回忆旧知，联接新知围绕“让雨衣”事件概括课文的主要内容。
(二)精读悟情。
学生是学习的主体，也是给学生自主探究的一个机会。
这部分主要是萨沙和妈妈的对话为重点内容。
在这个环节中，(1)我首先让学生以自由读的方式进行自主阅读，抓住妈妈和萨沙说话时的表情、动作、语言来体会人物的心理活动。
(2)接着让学生自由练读，分组讨论:妈妈和萨沙的做法，再进行师生共同交流。
(3)然后让学生亲身体验，进行分角色朗读。
我不是最弱小的 教学设计(最新5篇)
我不是最弱小的教学设计(最新5篇)《我不是最弱小的》教学设计篇一教学目标：1、在前后对比中感受野蔷薇的弱小，从而走进萨沙的内心——我不是最弱小的，我可以保护更弱小的！2、在朗读中感受妈妈对孩子的教育，并运用想象练说、补充内心活动等方式体会两个重点句的意思。
教学过程：一、复习导入1、板书课题，读课题。
2、复习生字词语：（听写：雷声大作大雨如注芳香扑鼻娇嫩纤弱3、复习本课所讲故事的主要内容。
过渡：那么萨沙到底是个怎样的孩子，这节课就让我们再次把目光聚焦在萨沙身上，走进萨沙，走进萨沙的内心世界。
二、精读课文学习活动一：品读对话走进人物内心自读提示：自读第3-8小节，画出妈妈说的话。
试着加上提示语，练习分角色朗读课文，同桌交流你读懂了什么？1、自读对话，在想象揣摩中加提示语。
2、细品母亲的话：每个人都要保护比自己弱小的人。
（1）每个人指谁？也包括萨沙。
（2）“都要”中读出什么？（3）读出母亲的语气。
3、细品母亲的话：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？将母亲的反问句读成陈述句，感受母亲对萨沙的教育：不仅是要保护弱小的人，更要争做强者，不甘弱小。
4、给对话加上提示语5、分角色朗读。
读出不同语气，想象人物内心。
过渡：在萨沙眼里，谁才是最弱小的？学习活动二：前后对比，同情弱小自读提示：快速浏览课文，画出文中两处描写野蔷薇的句子。
想一想：野蔷薇发生了怎样的变化？1、出示蔷薇花图片，欣赏2、文中是怎样描述这美丽胡野蔷薇花的？课件出示文字：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
用朗读法感受野蔷薇的美丽。
指导读好“一丛丛”“粉红粉红”“芳香扑鼻”。
3、幻灯动画：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
朗读感受野蔷薇的娇嫩纤弱。
过渡：俗话说，言为心声，行为心表，意思就是人物的言行是受他的思想感情、性格决定的，那么萨沙在保护弱小方面又有着怎样的行动呢？学习活动三：聚焦动作，想象内心自读提示：默读第7自然段，画出表现萨沙动作的词语，想象萨沙做的时候，心里是怎么想的，完成填空。
《我不是最弱小的》教学设计说课稿
内容：教学设计+说课稿姓名：何艳联系电话：工作单位:甘肃省武威市民勤县新民小学日期：2013年3月学习代文本说话学会与文本对话----- 《我不是最弱小的》第二课时教学设计甘肃省武威市民勤县新民小学何艳【教学目标】1.复习巩固识字，加强词语积累运用的习惯。
2.有感情的朗读课文，读好带问号、叹号的句子。
3.树立不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
【教学重难点】：树立不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
【教学过程】：一、开门见山，复习导入1.以闪读的形式复习字词。
2.词语分类学习二、感受蔷薇花的美丽与“弱小”1.文中共有几处描写了蔷薇花，读一读、找一找、画一画并全班交流。
2.感受雨前蔷薇花的美丽（课件出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
）⑴边读边想象，说说你眼前出现了怎样的画面？⑵欣赏蔷薇花课件，用带叹号、问号的句子赞美蔷薇花。
⑶齐读描写蔷薇花的句子，读出蔷薇花的美丽。
3.感受雨中蔷薇花的“弱小”正当大家沉浸在蔷薇花美丽景色中的时候，突然，雷声大作，大雨倾盆而下。
理解“倾盆大雨”的意思，你还知道哪些能形容雨大的词。
遭遇大雨的蔷薇花又成了什么样子？（课件出示：大雨己经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
）⑴边读边想象蔷薇花会说些什么？⑵指导朗读,读出蔷薇花的“弱小”三、感悟和激发保护“弱小”⑴倾盆大雨中不仅有弱小的蔷薇花，还有萨沙一家人。
他们仅有一件雨衣又该如何做？找一找、读一读、想一想，你有什么问题要提出？⑵读妈妈和萨沙的对话，说说你从中明白了些什么？⑶萨沙甘心做最弱小的吗？他又是怎么做的？他的心情又是怎样的？⑷萨沙最终保护了弱小的蔷薇花，用行动证明了自己不是最弱小的, 他骄傲地说“我不是最弱小的”。
⑸你喜欢萨沙吗？为什么？（板书：保护弱小、关爱弱小）四、呼应主j⑴同学们，在生活中，你愿意做最弱小的吗？你是怎样帮助弱小事物的？⑵同学们，你们都是有爱心、不甘弱小、保护弱小的好孩子，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的”。
小学二年级语文下册我不是最弱小的说课稿
小学二年级语文下册我不是最弱小的说课稿二年级语文老师要如何设计课文《我不是最弱小》的说课稿呢?我在此整理了，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!1今天我要说的这节课是人教版小学语文二年级下册第二单元以爱为主题的一篇精读课文，题目是《我不是最弱小的》。
一、说教材本课情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。
课文讲述萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。
而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。
尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，这既渗透了"不甘于做弱小者"的文本价值观念，又饱含着"保护弱小者"这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。
二、说教学目标基于对教材的理解和对二年级儿童认知水平的了解，我确定本课的三维目标为：1、认知目标：学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、情感目标：有不甘为弱者，保护弱小者的意识。
三、说教学重、难点爱，在本组教材里就像一股清泉，流淌在字里行间，流进我们的心里。
因此，本课教学的重点是引导学生走进萨沙的心灵，理解他的思想行动，获得启迪，有不甘于弱小并能主动保护弱小的意识;难点是引领孩子抓住描写蔷薇花的两个句子以及妈妈和萨沙的三次对话来体会人物之间的关爱，通过具体的语言文字体会"关爱弱小"是一种责任，更是一种美德。
四、说教学方法1、对于本课的生字教学部分，我只以检查学生预习为主，学习了本课要求会认的14个生字及组成的新词。
要求认识的生字放在课文中，让学生反复读，课文读熟了，那认识生字自然就水到渠成了。
2、对于解决本课重难点我在教学中注意以读为主，读中感悟。
通过对比朗读体会雨前和雨后的蔷薇花，激起学生对蔷薇花的关爱之情。
我不是最弱小的优秀公开课教学设计3篇
我不是最弱小的优秀公开课教学设计3篇【我不是最弱小的教学设计】苏教版小学语文第四册《我不是最弱小的》教学设计苏教版小学语文第四册《我不是最弱小的》教学设计教材分析本文记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小”的蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课11个生字。
理解由生字组成的词语。
会用“芳香扑鼻”、“闷热”造句。
理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
教学重点难点抓住萨沙和妈妈的话语，理解课文内容，知道自觉保护弱小者是一种高尚品质。
教学构想指导学生朗读课文，了解主要内容，抓住重点句子组织学生讨论交流，体会其中的深刻含义。
教学准备电脑课件教学时间2课时第一课时教学内容指导学生正确朗读课文，读准字音，读通句子；认识并识写课文生字，理解由生字组成的词语；读课文，思考每个自然段的意思，初步感知课文内容。
学生学习过程一、质疑导入。
1、板书课题：我不是最弱小的。
指名读题，理解“弱小”（马克思列宁主义的相对论，对比比较“弱小”）2、检查预习：“我”指谁？3、过渡：萨沙他为什么说自己不是最弱小的呢？让我们带着这个问题读课文。
二、自读课文。
1、检查预习：出示词语，指名认读。
闷热旷地聊天聚精会神赶忙反问蔷薇大雨如注低垂抵抗旁边娇嫩纤弱附近掀起滂沱大雨芳香扑鼻你读懂了哪些词语，说给大家听。
2、学生自由、轻声地朗读课文。
3、自己选择拿手的一段朗读，师生共同指正。
4、读了课文，你心里是什么滋味？或者你想说些什么？（他们一家人很好）怎么会有这种感受的？请大家同桌两个人讨论讨论。
（实际上，在师生聊天的过程中，课文讲述了一件什么事？是怎样发生的？学生开始没明了。
）5、反馈交流：一家人出外游玩，突逢大雨，互相推让雨衣。
6、小结。
三、学习课文生字。
1、哪些字你已经认识了，怎样认识的。
2、教师或学生板书难写生字。
3、学生描红，教师巡视指导。
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内容: 教学设计+说课稿姓名：何艳联系电话：工作单位：甘肃省武威市民勤县新民小学日期：2013年3月学习代文本说话学会与文本对话----------《我不是最弱小的》第二课时教学设计甘肃省武威市民勤县新民小学何艳【教学目标】1.复习巩固识字，加强词语积累运用的习惯。
2.有感情的朗读课文，读好带问号、叹号的句子。
3.树立不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
【教学重难点】：树立不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
【教学过程】：一、开门见山，复习导入1.以闪读的形式复习字词。
2.词语分类学习二、感受蔷薇花的美丽与“弱小”1.文中共有几处描写了蔷薇花，读一读、找一找、画一画并全班交流。
2.感受雨前蔷薇花的美丽（课件出示：原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
）⑴边读边想象，说说你眼前出现了怎样的画面？⑵欣赏蔷薇花课件，用带叹号、问号的句子赞美蔷薇花。
⑶齐读描写蔷薇花的句子，读出蔷薇花的美丽。
3.感受雨中蔷薇花的“弱小”正当大家沉浸在蔷薇花美丽景色中的时候，突然，雷声大作，大雨倾盆而下。
理解“倾盆大雨”的意思，你还知道哪些能形容雨大的词。
遭遇大雨的蔷薇花又成了什么样子？（课件出示：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
）⑴边读边想象蔷薇花会说些什么？⑵指导朗读，读出蔷薇花的“弱小”三、感悟和激发保护“弱小”⑴倾盆大雨中不仅有弱小的蔷薇花，还有萨沙一家人。
他们仅有一件雨衣又该如何做？找一找、读一读、想一想，你有什么问题要提出？⑵读妈妈和萨沙的对话，说说你从中明白了些什么？⑶萨沙甘心做最弱小的吗？他又是怎么做的？他的心情又是怎样的？⑷萨沙最终保护了弱小的蔷薇花，用行动证明了自己不是最弱小的，他骄傲地说“我不是最弱小的”。
⑸你喜欢萨沙吗？为什么？（板书：保护弱小、关爱弱小）四、呼应主题，拓展延伸⑴同学们，在生活中，你愿意做最弱小的吗？你是怎样帮助弱小事物的？⑵同学们，你们都是有爱心、不甘弱小、保护弱小的好孩子，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的”。
五、布置作业1.积累本课好词好句。
2.以“我不是最弱小的”为题，写一件自己帮助弱小的事。
【板书设计】：我不是最弱小的保护弱小关爱弱小【课后反思】：1.整堂课始终以培养学生的习惯为主，从课前观察的习惯（今天你观察到了什么）到课上听的习惯（老师提出要求，请学生梳理汇报老师提出了几个要求）到积累运用的习惯（分类识记词语到把推荐的词语在文中加以运用）再到课后作业的积累好词好句的习惯，无不为语文的“写”做着充分的准备，真正让阅读为写作打好坚实的基础。
2.课题教学的处理，非常巧妙。
第一课时的3种读法（提三个不同问题，但答案一样都是课题：①谁不是最弱小的？我不是最弱小的。
②我是不是最弱小的？我不是最弱小的。
③我不是怎样的人？我不是最弱小的。
）和最后的自豪的读题首尾呼应，浑然天成。
3.创设学生感兴趣的情境，激发学习欲望，鼓励独立自主识字，在具体的语言环境中识字。
鼓励学生独立思考，积极表达，主动与他人合作交流。
在教学中注意以读为主，读中感悟，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三位原则，引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。
学习代文本说话学会与文本对话-----《我不是最弱小的》说课稿甘肃省武威市民勤县新民小学何艳一、说教材（一）我对教材的理解与把握。
《我不是最弱小的》是人教版小学语文二年级下册第7课的内容。
本文叙述了夏日里，萨沙一家到郊外去度假。
恰逢暴雨，年仅四岁的小萨沙在家人的影响下，把妈妈让给他的雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
虽然这只是一件普通的生活小事，但字里行间，却蕴含了深刻的道理。
既渗透了“不甘当弱小者，要争当生活强者”的文本价值观，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义，发人深省，是一篇极具生命教育意义的经典文章。
（二）教学目标基于对教材的理解和对本班学生认知水平的了解，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标为：1.知识与技能（1）认读、会写本课生字。
（2）有感情朗读课文，读好带问号、叹号的句子。
2.过程与方法（1）通过默读，大致了解课文内容。
（2）通过朗读，读好对话。
3.情感、态度与价值观用心揣摩萨沙和妈妈的对话，树立不甘为弱者、应该保护弱小的意识。
其中第二课时目标为：教学目标：1.有感情的朗读课文，读好带问好、叹号的句子。
2.加强词语积累运用的习惯。
3.树立在“弱小”需要帮助的时候应主动伸出援助之手。
（三）教学重难点：1.认字、写字、朗读课文。
2.读好带问号、感叹号的句子。
3.树立不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
其中第二课时教学重难点：树立在“弱小”需要帮助的时候应主动伸出援助之手。
二、说教法和学法1.以读为主，读说结合“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过学生自由读、分角色读、边读边想象、边度边思考等形式，让学生更多地直接接触语文材料，感知文本，在与文本的对话中，体验文章浅显文字中蕴涵的浓浓的亲情和深刻的道理。
在丰富的情感体验中、在由读至说的倾吐中发展语言、陶冶情操。
2.想象体验，发展个性。
想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想中，不但加深了对课文内容的理解，更加深了对人物内心的体验，最重要的是将课堂与生活“链接”，使学生个性得到健康发展，懂得了如何做人。
三、说教具多媒体辅助教学的功能主要在于：形象生动逼真、声色直观感强，能吸引学生的注意力，使情景教学更加逼真，更能煽动学生的情感，有助于学生对文章思想、人物情感的体悟。
同时也为教师节约时间，留下更多的教学空间。
四、说教学过程为了更好的完成本节课的教学目标我设计了“复习导入-----感受蔷薇花的美丽与“弱小” -------感悟和激发保护“弱小”-------呼应主题，拓展延伸-------布置作业”五个环节1.复习导入二年级学生活泼好动，对新鲜事物感兴趣，注意力集中较弱，作为教师我们都有一个共同的感受，一堂课的成败除教师对课堂的设计之外，好的开课也直接决定一节课的成败。
所以开课伊始生字我以游戏---闪读的形式复现，不光为课文的阅读奠定了基础，更在开课伊始集中了学生的注意力，调动了学生的积极性。
接下了来把“分类识记词语”作为一种学习方法传授于学生，目的是让学生能举一反三，提高效率。
2.感受蔷薇花的美丽与“弱小”由字词复习中描写花的词语入手，提出问题文中共有几处描写了蔷薇花，让学生通过读课文、找段落、画句子的学习方法找出描写蔷薇花的句子并在全班汇报交流，两处描写蔷薇花的句子，第一句重在通过朗读感受花儿的娇嫩美丽，惹人喜爱；第二句则重在体会花儿在倾盆大雨中的弱小。
让学生通过读中想象画面、观看图片形象感知、换位表达等方式体会雨前、雨后蔷薇花不同的景象。
与此同时，在交流句子二时，通过指导学生用近义词的方法理解“倾盆大雨”目的是使学生积累更多的词汇，扩大其知识的储备量。
3.感悟和激发保护“弱小”本环节在引导学生理解妈妈和萨沙的对话时，我注重学生的自渎感悟，学生在读、说的基础上水到渠成的理解了妈妈、萨沙的话所包含的意思，体会到萨沙不敢弱小、自觉保护弱小的高贵品质。
同时通过分角色朗读，引导学生准确把握萨沙的内心情绪变化引起共鸣。
本环节教学既注意学生注意文本内容，还注意引导学生积极质疑提问养成善于提问的习惯。
4.呼应主题，拓展延伸联系自己的生活谈体会：萨沙不甘心做弱小者，在生活中你甘心做最弱小的吗？把你保护弱小的事情说个大家听听。
语文学习不仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性与健全的人格。
凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验萨沙的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材，达到运用语言，“活”用教材的目的。
布置作业：课后（积累本课好词好句）和（以“我不是最弱小的”为题，写一件自己帮助弱小的事。
）两项作业的布置，目的是为做好课前课中课后三段相结合全面有效加强积累运用良好习惯的培养和语文听说读写“一条龙”的落实。
五、说板书我的板书力求简洁、让人一目了然，虽然只有简单的八个字“保护弱小、关爱弱小”，但突出了文章中心思想，高度浓缩了文章思想内容，做到了语言简洁、条理清晰，方便了学生理解。
六、说课后反思1.整堂课始终以培养学生的习惯为主，从课前观察的习惯（今天你观察到了什么）到课上听的习惯（老师提出要求，请学生梳理汇报老师提出了几个要求）到积累运用的习惯（分类识记词语到把推荐的词语在文中加以运用）再到课后作业的积累好词好句的习惯，无不为语文的“写”做着充分的准备，真正让阅读为写作打好坚实的基础。
2.课题教学的处理，非常巧妙。
第一课时的3种读法（提三个不同问题，但答案一样都是课题：①谁不是最弱小的？我不是最弱小的。
②我是不是最弱小的？我不是最弱小的。
③我不是怎样的人？我不是最弱小的。
）和最后的自豪的读题首尾呼应，浑然天成。
3.创设学生感兴趣的情境，激发学习欲望，鼓励独立自主识字，在具体的语言环境中识字。
鼓励学生独立思考，积极表达，主动与他人合作交流。
在教学中注意以读为主，读中感悟，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三位原则，引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。