《古诗两首----夜宿山寺》教学设计-最新经典教案,通用
《古诗二首》之《夜宿山寺》教学设计
《古诗二首》之《夜宿山寺》教学设计《夜宿山寺》是唐代诗人杜牧创作的一首描写夜宿山寺的古诗。
本文将以探究式教学为主，设计一堂关于《夜宿山寺》的课堂教学。
【教学目标】1. 通过学习本诗，使学生了解和掌握杜牧及其作品的基本情况；2. 通过分析诗歌内容，使学生了解诗歌的意境，感受到夜宿山寺的宁静与安详；3. 培养学生的诗歌欣赏能力，培养学生的审美情趣。
【教学准备】1. 备课教师准备相关教材，如《古代文学鉴赏辞典》等；2. 预先准备杜牧的相关资料，如诗歌背景、生平及其其他作品等；3. 准备相关图像素材，以辅助学生理解诗歌意境；4. 准备相关问答题、创作题等，以促进学生的积极参与。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 教师出示杜牧的肖像，并简要介绍他的基本情况；2. 引导学生回顾杜牧的其他作品，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等。
二、研读和解析诗歌（15分钟）1. 教师朗读全诗，让学生感受诗歌的韵律和意境；2. 解释诗中生僻词汇和古文意义，如“双”、“贾岛”等；3. 分析诗歌的结构、运用的修辞手法和表达意境的特点；4.学生小组分享彼此的理解和感受。
三、欣赏与感受（15分钟）1. 教师出示与诗歌内容相关的图片，如夜晚的寺庙、树木等，让学生欣赏并感受夜宿山寺的宁静；2. 引导学生通过看图发表个人感受，敏感地捕捉诗中所表达的情感；3. 学生讨论对诗中景物的感受、喜欢的句子、诗歌给人的感觉等。
四、评析和鉴赏（20分钟）1. 教师引导学生分析诗中所展示的意境，如静谧、祥和、虔诚等；2. 学生讨论和分享不同的理解和感受，并阐述自己的观点；3. 辅以鉴赏赏析材料，如其他学者对诗的解读，提供多角度的思考；4. 学生完成相关的阅读和思考题。
五、小组创作与分享（20分钟）1. 学生分为小组，每组选择一种表达方式，如绘画、写诗、编曲等，表达对诗中意境的理解；2. 每组向其他组展示其创作成果，并解释创作理念和意义；3. 教师鼓励学生积极发表对其他组创作的评价，展示对诗歌意境理解的多样性。
《古诗二首》之《夜宿山寺》教学设计
《古诗二首》之《夜宿山寺》教学设计一、教学目标1.了解《夜宿山寺》的作者及背景。
2.了解《夜宿山寺》的背景及主旨。
3.掌握《夜宿山寺》的诗歌结构和表达方式。
4.感受《夜宿山寺》中的意境和情感。
5.培养学生的审美情趣，提高学生的写作能力。
二、教学准备1.教师准备：教学设计、多媒体设备。
2.学生准备：课前预习《夜宿山寺》。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师简单介绍杜牧及其作品《夜宿山寺》的背景，并激发学生的学习兴趣,提问：“各位同学，你们有没有夜宿过寺庙？有的话，你们是在什么场合下夜宿的寺庙？你们夜宿寺庙时的感觉如何？”请学生简单发表个人观点。
2.学习（10分钟）教师呈现《夜宿山寺》的诗歌原文，简要解读夜宿寺庙的意境。
然后，学生跟读《夜宿山寺》，学习诗歌的韵律和语言表达方式。
3.分析（30分钟）教师请学生分组合作，对《夜宿山寺》进行细致解读。
每个小组挑选一名代表，表演自己对杜牧这首诗的理解。
其他组员可辅助解读或提问。
教师引导学生分析诗句中的诗意和情感，并进一步解读诗歌的主题和意义。
4.拓展（10分钟）教师根据学生展示的表演和解读，与学生共同探讨《夜宿山寺》中所抒发的情感，如孤独、寂寞、思乡等，并引导学生设想自己夜宿山寺时的情景和心情，并写下一段描写。
5.巩固（20分钟）教师组织学生创作一幅图画，用来描绘自己夜宿山寺的情景，要求画面要有寺庙的建筑、树木和星空等元素，同时学生要在图画下方写上自己的感受和情感。
学生完成后，教师展示学生的作品，并让同学们欣赏。
6.小结（5分钟）教师总结课堂内容，再次强调《夜宿山寺》中的主题和情感。
教师鼓励学生运用诗歌的表达方式，通过描写寺庙或其他场景来表达自己的情感和思考。
四、教学反思本节课通过分析《夜宿山寺》这首古诗，帮助学生了解诗歌的结构和表达方式，同时培养学生对诗歌的欣赏能力。
通过学生的表演和创作，激发学生的创造力和写作能力，为学生提供了一个展示自己的机会。
在今后的教学中，要注重与学生进行交流，及时了解学生对诗歌的理解和感受，引导学生深入思考和表达。
古诗二首《夜宿山寺》教学设计
古诗二首《夜宿山寺》教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵并背诵《夜宿山寺》这首诗。
2、帮助学生理解诗句的意思，感受诗人所描绘的高楼之险。
3、引导学生体会诗人丰富的想象力，培养学生的想象力和对古诗的热爱之情。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗句含义，感受诗歌意境。
（2）准确朗诵和背诵古诗。
2、难点体会诗人夸张的手法和丰富的想象力。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、想象法四、教学过程（一）导入新课通过展示一些古代高楼的图片或讲述古代高楼的故事，引发学生对高楼的兴趣，从而引出今天要学习的古诗《夜宿山寺》。
（二）作者介绍简单介绍诗人李白，让学生了解李白的诗歌风格和他在文学史上的地位。
（三）初读古诗1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
3、指名朗读，其他学生评价，再集体朗读。
（四）理解诗意1、逐句讲解诗句的意思，结合图片和生活实际帮助学生理解。
比如“危楼高百尺”，可以引导学生想象百尺高楼的样子，理解“危”字表示高的意思。
2、让学生用自己的话描述诗句所描绘的画面。
（五）深入探究1、引导学生思考诗人为什么要用“手可摘星辰”“不敢高声语，恐惊天上人”这样夸张的手法。
2、小组讨论，让学生发表自己的看法，教师总结归纳，体会诗人丰富的想象力和对高楼之险的独特感受。
（六）诵读感悟1、学生再次有感情地朗读古诗，体会诗人的情感。
2、开展朗诵比赛，评选出优秀的朗诵者。
（七）背诵古诗通过多种方式，如填空背诵、小组背诵等，帮助学生背诵古诗。
（八）拓展延伸1、让学生说说还知道哪些描写高楼或其他建筑物的古诗。
2、鼓励学生模仿《夜宿山寺》，发挥想象，写一写自己心目中的高楼。
（九）课堂总结总结本节课学习的内容，强调理解诗意和体会诗人情感的重要性，鼓励学生在课后继续积累古诗。
（十）布置作业1、背诵并默写《夜宿山寺》。
2、把这首诗改编成一个小故事讲给家人听。
五、教学反思在教学过程中，要充分关注学生的理解和接受程度，及时调整教学方法和节奏。
《古诗两首----夜宿山寺》教学设计-经典教学教辅文档
《古诗两首》第一课时教学设计（集体备课）授课班级：二年级教学内容：部编版二年级语文上册第七单元《古诗两首》教材分析《夜宿山寺》是部编版二年级上册语文第18课《古诗两首》中的一首。
诗人李白用平易的语句,绝妙的想象,表达了他夜宿山寺身临高处的感受。
教学此诗就要引导先生置身于夜静、星朗、山高、楼危的情景当中,体验诗人的感受。
学情分析二年级的先生曾经积累了必然量的诗歌，他们对方式简洁、郎朗上口的古诗有一种自然的亲切感，背诵古诗该当不成成绩，可是古诗常常词约义丰，因而，在朗读中让先生明白诗句所描绘的画面和传达的意境是本节课的难点。
教学理念古诗教学要“展开想象，获得初步的情感体验，感受言语的优美。
”本节课旨在引导先生在朗读中领会古诗的韵律，结合看图、想象理解诗意，在朗读中培养先生盲目积累的习气，涵养先生的诗词素养。
教学目标1.学习6个生字，会写3个汉字。
2.能正确、流利地朗读、背诵古诗。
了解古诗《夜宿山寺》的内容，初步领会诗的意境，感悟诗的意思。
教学重点：识字、写字、朗读、背诵。
教学难点：领会诗的意境。
教学模式分析“成绩导学”高效课堂教学模式。
教法：讲授法、引导朗读法、启发式教学法。
学法：一边读诗，一边看图，一边考虑，了解诗句的大意。
课前预备：多媒体课件。
教学过程一、情景导入，了解作者、解题。
（一）复习背诵李白古诗，先生交流对李白的认识，教师补充。
（二）学习“宿”和“寺”，理解标题意思。
二、初读古诗，学习生字（一）播放音频古诗《夜宿山寺》，先生留意听不认识字的读音。
（二）先生借助拼音初读全诗，圈出生字多读几遍。
（三）检查生字认读情况。
1.课件出示带拼音的词语2.课件出示带拼音的生字。
先生自在读、指名读、开火车读。
3.去掉拼音，小组检查认读。
4.巩固识字：摘苹果三、再读古诗、理解古诗（一）师生合作读，留意读出诗的节奏。
（二）指名朗读古诗，了解古诗的大意1.捉住“危楼”“百尺”理解“楼的高”。
2.认识“恐”“惊”并理解意思。
《古诗二首》夜宿山寺(教案)
-通过角色扮演、情景剧等形式，让学生身临其境地感受诗人的情感。
（4）合作交流能力的培养：在小组活动中，部分学生可能不善于表达自己的观点。
-创设轻松、和谐的氛围，鼓励学生大胆发言。
-对学生进行有针对性的指导，提高他们的合作交流能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
五、教学反思
在上完《夜宿山寺》这一课后，我进行了深入的反思。首先，我觉得在导入环节，通过提问的方式激发学生的好奇心和兴趣，起到了很好的效果。大家对于夜晚的山寺和星空都表现出了浓厚的兴趣，这为后续的教学奠定了良好的基础。
然而，在新课讲授环节，我发现部分学生在理解诗歌意境方面还存在一定的困难。尽管我尝试运用生动的语言和图片辅助教学，但效果似乎并不理想。在今后的教学中，我需要进一步探索更有效的教学方法，如通过视频、实物展示等方式，帮助学生更直观地感受诗歌的意境。
-组织学生进行小组讨论，互相交流对诗歌意境的理解，以降低学习难度。
（2）词语多义性的理解：诗中的某些词语具有多义性，学生容易混淆。
-梳理词语的不同含义，结合具体语境进行讲解，帮助学生明确词语在诗中的意义。
-设计相关的练习题，让学生在实际运用中掌握词语的用法。
（3）诗人情感的体会：小学生生活经验有限，较难体会到诗人的情感。
2.提高学生的文学鉴赏能力，培养审美情趣。
3.培养学生主动探究、合作交流的学习能力，提升思维品质。
4.培养学生的语言表达能力，提高语文素养。
5.培养学生的爱国情怀，弘扬民族精神。
1.理解并感悟《夜宿山寺》的文化内涵，体会古诗的韵律美和意境美。
2.掌握古诗赏析的基本方法，提升文学鉴赏能力。
3.通过合作交流，提高解决问题的能力和团队协作精神。
二年级语文《夜宿山寺》优秀教案(优秀12篇)
二年级语文《夜宿山寺》优秀教案（优秀12篇）《夜宿山寺》教案1教学目标：1、会读“宿、寺”等6个生字，会写“危、敢、惊”3个字。
2、学习古诗，通过图文对照，想象画面等方法理解古诗，练习用自己的话说一说古诗的意思。
3、体会山寺的雄伟、高耸入云的特点，知道诗人李白站在高楼上不敢说话的原因。
4、正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学重点：指导学生朗读古诗，理解诗句的意思，体会山寺的雄伟。
教学难点：体会山寺的高耸入云，明白诗人站在高楼上不敢说话的原因。
教学准备：生字词语卡片、由寺的图片预习要求：借助拼音朗读古诗，读正确，读流畅，初步理解古诗的意思。
教学过程：一、导入新课，读懂课题1、同学们，在唐朝有一位大诗人，叫李白，相信大家很熟悉，大家背过李白的诗吗？谁来背一背李白写的诗？学生背诵李白的诗。
2、今天我们再来学习一首李白的古诗，题目叫《夜宿山寺》。
板书课题：夜宿山寺3、读准平舌音“宿、寺”，这两个字是生字，引导学生读一读，读准字音。
理解“宿”的意思“住”。
4、全班交流题目《夜宿山寺》的意思。
“夜宿山寺”的意思是一天夜里，诗人借宿在深山里的一个寺庙中。
教师小结：据说，李白夜里借宿在深山里的一个寺庙中，寺院后面有一座很高的藏经楼，他登上去凭栏远眺，只见天空星光闪烁，诗人李白诗兴大发，写下了《夜宿山寺》这首诗。
二、初读古诗1、出示古诗，引导学生读一读，注意读准字音，把古诗读正确，读流畅。
2、指生朗读，注意字音。
“辰”是前鼻音，第二声。
“惊”是后鼻音。
3、出示古诗，标好朗读的节奏，引导学生再次朗读古诗，注意读准节奏。
夜宿山寺唐李白危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。
4、齐读古诗，注意读准字音，读好古诗的节奏。
三、理解古诗1、学生自由朗读古诗，边读边思考每句诗的大概意思。
2、出示第一、二两句：“危楼高百尺，手可摘星辰。
”（1）理解“危”的意思。
学生说一说“危”的意思，教师小结：“危”的本意是指人在山巅或者高崖，因此，“危”的意思是高，“危楼”的意思就是高楼。
夜宿山寺教学设计(精选6篇)
夜宿山寺教学设计〔精选6篇〕夜宿山寺教学设计〔精选6篇〕夜宿山寺教学设计篇1教材解析：《夜宿山寺》是唐代诗人李白所写的一首五言绝句。
全诗采用夸大的手法，绝妙的想象，表达了诗人身临高处的独特感受。
前两句诗从视觉上以夸大的手法衬托山寺的高耸入云，后两句诗从听觉上想象山寺与天上人的相距之近。
教学目的：1、认识“宿、寺、辰、恐”6个字，会写“危、敢惊”3个生字。
2、通过图文对照，想想画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸，体会诗的意境和诗人的思想感情。
3、有感情地朗读诗文，背诵古诗。
教学重点：朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。
教学准备：1、生字词卡2、多媒体课件3、介绍中国语言文字及学习后的希望，有背景。
教学过程：一、导入。
1、以拜访名人导入：小朋友好，今天呀，老师要带大家去拜访一位古代的名人。
他是谁？让我们一起来敲敲门，来，一起来，咚，咚，咚！，门开了，是谁？〔李白〕对了。
〔出示李白头像〕2、认识诗人李白。
老师：李白是什么人？我们知道他哪些作品？〔《静夜思》、《古朗月行》——〕过渡：小朋友，李白是一个性格非常豪放的人，这天，他登上了一座高山。
〔课件出示一座山〕在这座高山上还有一座高高的寺庙。
夜深了，李白站在寺院的楼台上，仰望满天的星星，觉得美丽极了，于是，他展开美妙的想象，写下了一首著名的古诗——《夜宿山寺》。
〔板书：夜宿山寺〕二、解诗题。
1、从课题中，你知道了什么？2、请看古诗三、指导朗读〔1〕结合课件欣赏当时的意境，听配乐朗读。
〔听后让学生谈谈自己的体会。
〕〔2〕同桌互读互相正音，比一比谁读得正确，流利。
〔3〕推荐读，要求度的正确，流利。
四、互相交流学习情况〔1〕老师出示生字卡片：百尺摘惊〔2〕指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。
〔3〕结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，老师板书。
〔4〕理解字意〔结合学生提出的问题进展理解，让学生先说一说意思，互相补充，用投影罗列出来〕五、明诗意。
二年级语文上册《夜宿山寺》优质教案(通用
二年级语文上册《夜宿山寺》优质教案(通用一、教学内容本节课，我们将在二年级语文上册《夜宿山寺》这一章节中，深入学习诗人李白在山寺夜宿时所见所感。
详细内容包括：理解课文中生字词，感受古人对自然景色描绘，品味古诗韵律美，并学会运用比喻、夸张等修辞手法。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确读写生字词，流利朗读课文，理解古诗大意，体会诗人情感。
2. 过程与方法：通过情景引入、例题讲解、随堂练习，培养学生对古诗词欣赏能力和语文素养。
3. 情感态度价值观：激发学生对大自然热爱，培养他们积极向上生活态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解古诗中修辞手法，体会诗人情感。
2. 教学重点：正确读写生字词，流利朗读课文，感受古诗韵律美。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个关于夜宿山寺有趣故事，引起学生好奇心，激发学习兴趣。
2. 学习生字词：引导学生自读课文，找出生字词，并在课堂上进行讲解和示范。
3. 精读课文：带领学生一起朗读课文，分析诗句，理解古诗大意。
4. 例题讲解：挑选一首类似古诗进行对比分析，让学生在实践中掌握修辞手法。
5. 随堂练习：让学生运用比喻、夸张等修辞手法，创作一首以“夜宿山寺”为主题短诗。
六、板书设计1. 夜宿山寺生字词：危楼、高百尺、手可摘星辰修辞手法：比喻、夸张诗句分析：李白《夜宿山寺》七、作业设计1. 作业题目：请运用比喻、夸张等修辞手法，创作一首以“夜宿山寺”为主题短诗。
2. 答案示例：夜宿山寺静无声，危楼高百尺，手可摘星辰。
星光闪烁似明珠，月亮微笑如银盘。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过情景引入、例题讲解、随堂练习等多种方式，让学生在轻松愉快氛围中学习古诗，提高学生学习兴趣和语文素养。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读其他古诗作品，解古人对自然景色描绘，感受古诗魅力。
同时，开展“我是小诗人”活动，让学生在创作中提高语文素养。
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《古诗两首》第一课时教学设计（集体备课）授课班级：二年级教学内容：部编版二年级语文上册第七单元《古诗两首》教材分析《夜宿山寺》是部编版二年级上册语文第18课《古诗两首》中的一首。
诗人李白用平易的语句,绝妙的想象,表达了他夜宿山寺身临高处的感受。
教学此诗就要引导学生置身于夜静、星朗、山高、楼危的情景之中,体验诗人的感受。
学情分析二年级的学生已经积累了一定量的诗歌，他们对形式简洁、郎朗上口的古诗有一种天然的亲切感，背诵古诗应该不成问题，可是古诗往往词约义丰，因此，在朗读中让学生明白诗句所描绘的画面和传达的意境是本节课的难点。
教学理念古诗教学要“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”本节课旨在引导学生在朗读中体会古诗的韵律，结合看图、想象理解诗意，在诵读中培养学生自觉积累的习惯，涵养学生的诗词素养。
教学目标1.学习6个生字，会写3个汉字。
2.能正确、流利地朗读、背诵古诗。
了解古诗《夜宿山寺》的内容，初步体会诗的意境，感悟诗的意思。
教学重点：识字、写字、朗读、背诵。
教学难点：体会诗的意境。
教学模式分析“问题导学”高效课堂教学模式。
教法：讲授法、引导朗读法、启发式教学法。
学法：一边读诗，一边看图，一边思考，了解诗句的大意。
课前准备：多媒体课件。
教学过程一、情景导入，了解作者、解题。
（一）复习背诵李白古诗，学生交流对李白的认识，教师补充。
（二）学习“宿”和“寺”，理解题目意思。
二、初读古诗，学习生字（一）播放音频古诗《夜宿山寺》，学生注意听不认识字的读音。
（二）学生借助拼音初读全诗，圈出生字多读几遍。
（三）检查生字认读情况。
1.课件出示带拼音的词语2.课件出示带拼音的生字。
学生自由读、指名读、开火车读。
3.去掉拼音，小组检查认读。
4.巩固识字：摘苹果三、再读古诗、理解古诗（一）师生合作读，注意读出诗的节奏。
（二）指名朗读古诗，了解古诗的大意1.抓住“危楼”“百尺”理解“楼的高”。
2.认识“恐”“惊”并理解意思。
3.生结合词意理解诗句意思。
4.同桌合作完成古诗意思的填空。
四、品读古诗，读懂意思（一）理解前两行诗句1.朗读这首诗，你对这座山寺最大的感受是什么？2.请你小声读古诗，你从那句话看出山寺高？（1）课件出示图片，感受寺庙之高。
理解“危楼”在古诗中的意思。
根据字理特点指导写“危”字。
（2）理解高百尺：出示古人居住房屋图片、拓展诗句，以助理解，学习“夸张”手法。
（3）指导朗读。
（4）做动作理解摘星辰，学习“辰”字。
（二）理解后两句1.看着这么美的星空，李白本应该和我们一样高声吟诵，可是他却:不敢高声语。
你们知道“不敢高声语”是什么意思吗?2.他为什么不敢大声说话呢?3.那怎么读才不会惊扰到天上的人呢?4.小结:“不敢高声语，恐惊天上人”，不但体现了楼之高，又让我们感受到了李白丰富的想象力。
五、朗读古诗，拓展延伸（一）指名背诵。
（二）吟唱古诗。
（三）出示古诗共学单：下面让我们用刚才学习《夜宿山寺》的方法，再来读读下面这两首古诗——《秋浦歌》《早发白帝城》1.请同学拿出古诗共学单，按照要求学习这两首古诗。
2.根据古诗共学单交流学习情况。
六、布置作业：把这首诗画成一幅画。
板书设计:夜宿山寺危楼高百尺（夸张）摘星辰不敢恐惊（想象）《孤独之旅》教学设计知识目标：理解小说内容，体会孤独的含义。
能力目标：1、理清故事情节，把握课文内容。
2、体会小说中心理描写、环境描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。
情感态度与价值观目标：感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，培养战胜困难的勇气。
重点：1、体会小说中心理描写、环境描写对表现人物性格的作用。
2、理解内容，体会孤独的含义。
难点：学会通过对自然景物的描写去渲染气氛，表现人物的心情。
教学课时：一课时教学过程：课前播放歌曲《阳光总在风雨后》一．情景导入，引出课题。
学生自由跟唱，教师趁势引导：正如歌曲中所唱的，阳光总在风雨后，只有经历过风雨，才能感受到阳光的明媚和彩虹的绚丽。
的确，成长是一个美好的过程，而这过程绝非永远“一帆风顺”，它往往充满了辛酸，饱含苦楚与泪水。
成长，也是需要经受“风雨”洗礼的代价的。
“孤独”，就是其中最重的一笔，是生活或早或晚都要给予每个人的一道美丽而又残酷的题目。
今天，杜小康就要踏上自己孤独的旅途。
让我们与他为伴，一起来体验孤独的放鸭生活和艰难的成长经历。
（板书课题）二．整体感知，走近“孤独”（一）资料链接作品背景：《孤独之旅》一文节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
曾获第四届国家图书奖(1999)，“宋庆龄文学奖金奖”的《草房子》，可以说是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”，它以九章二十万字的篇幅，以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马的几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性色彩。
故事中的杜小康，曾经是村中富户杜雍和的独子，曾经是“草房子”里的“领头羊”、是让孩子们个个都钦慕不已的“大班长”，可是，一场突如其来的家庭变故，让今天的主角猝不及防，迎接他的是一场崎岖坎坷的“孤独之旅”。
相信大家对他的遭遇充满了好奇，那我们就一起走进文本，和他一起踏上旅途吧！（二）基础积累(1)注音轩．(ｘｕāｎ) 嬉．(ｘī)闹凹．(āｏ)地雍．(ｙōｎɡ) 掺．(ｃｈāｎ)杂胆怯．(ｑｉè)撅．(ｊｕē) 给予．．(ｊǐｙǔ) 撩．(ｌｉáｏ)逗歇（xiē）斯底里(2)释义厚实:丰富、富裕。
嬉闹:嬉笑打闹。
撩逗:挑逗、招惹。
茫然:①完全不知道的样子。
②失意的样子。
乖巧:①(言行等)合人心意,讨人喜欢。
②机灵。
驱除:赶走,除掉。
一落千丈:形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。
置之不理:放在一边儿不理不睬。
歇斯底里:形容情绪异常激动,举止失常。
（三）速度课文，感知内容大家都知道，小说的三要素包括（人物、故事情节、环境），接下来请同学们速读全文，根据小说的三要素概括课文内容，梳理故事情节（开端、发展、高潮、结尾)。
明确：本文的主人公是杜小康。
课文讲述的是杜小康背井离乡，和父亲杜雍和到芦苇荡放鸭，在艰苦的环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。
情节：开端：写杜小康因家道中落，不得不辍学跟父亲去放鸭。
（家道中落，随父放鸭) 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦荡的经过和感受。
(撑船赶鸭，初到芦荡）高潮：写杜小康与父亲在芦荡中遇到暴风雨的情景。
（芦荡遇雨，经受考验）结局：写鸭子长大了，杜小康也长大了。
（与鸭共成长）三．跳读课文，理解“孤独”（一）结合文本，分析主人公“孤独”的心路历程。
少年杜小康在艰苦的环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强。
文中随着故事情节的发展，杜小康的心理又是如何变化的呢？请同学们按大屏幕上的提示从文中勾画出能表现杜小康心路历程的词或句子。
（强调：同学们边找边读，过读边找）（见幻灯片）我们一起来看，杜小康刚刚出发时，是怎样的心理？（茫然、恐惧）。
从哪里看出来的？生：从第11段中“还要走多远，前方是什么样子，前方是未知的。
”看出了杜小康的茫然、恐惧。
师：那同学们能不能说得具体一点，小康是对什么感到茫然、恐惧。
生：我觉得这里的茫然是杜小康对放鸭生活感到茫然，也就是对未来到底是什么样子，完全没概念。
对自己的前途也是感到迷茫与恐惧。
师：经历了刚出发时的茫然和恐惧，那到达芦荡后杜小康的心理又是怎样的呢？生：害怕、胆怯。
师：哪里看出来的？生：从第21段……（生读出来）。
师：是啊，大自然的空阔浩荡与未知，让少年小康感到了害怕与胆怯。
（板书）师：好，同学们再看，在芦荡安顿下来后小康的心理又是怎样的？生：感到孤独（28段）师：芦荡安顿后，父子俩感觉到，他们最大的敌人就是孤独。
师：住段时间后，杜小康父子俩都在心理清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。
过了一段时间后，同学们再看这个时候的杜小康的心理有了怎么的变化？生：不再那么恐慌了。
从33段：这样反而好了……到完师：杜小康的心理从开始的茫然、恐惧、害怕、胆怯、孤独到不再恐慌。
那同学再看，暴风雨后杜小康的心理又发生了怎样的变化。
生：经历了一场暴风雨的磨炼，雨过天晴后，杜小康觉得自己突然地长大了，坚强了（48段）。
师小结：杜小康由胆小、怯弱、不成熟的小男孩儿，成长为一个坚强、勇敢、成熟的男子汉，走过了一次孤独的成长旅程。
四.深层探究，品味“孤独”（一）“孤独之旅”的含义结合你对小说情节的把握和你对小康的心路历程的概括，你认为，对于杜小康来说，“孤独”的内涵是什么呢？请同学们小组内讨论。
（好，我们请同学起来说一说）明确：(1)失去交流环境。
对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。
(2)失去了人文环境。
杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。
这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。
(3)恐惧自然环境。
大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。
(4)恐惧未来环境。
在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。
（二）积累感悟，与主人公共成长。
可以说，题目概括了主人公放鸭生活的全过程，“孤独”渗透于人物放鸭期间的全部生活空间和心灵空间。
文中的杜小康随父放鸭，历经磨炼，在一场暴风雨中，找鸭、护鸭，最终走向成熟，变得坚强勇敢。
那么从小康身上，同学们能不能得到一些启示呢？同学们可以结合自身实际来谈？明确：（1）我们要敢于面对困难，而不是逃避困难，相信风雨之后能化茧成蝶。
（2）苦难是人生中最好的老师。
困难和挫折往往是人成长的催化剂。
（3）学了这课，我想在杜小康的身上我找到了我现在最需要的东西。
我们除了要战胜大自然外，更重要的是战胜自我。
自己才是自己最大的敌人，战胜了自己，就战胜了一切。
……小结：让我们与杜小康共成长。
在困难与挫折中，学会长大、学会坚强。
五。
赏析环境，体验孤独以上几个环节，我们分析了人物，梳理了情节。
对于小说而言，还有一个要素是我们必须把握的，那就是环境描写。
文章出色的环境描写为人物的成长提供了一个广阔的背景。
请找出作者着墨最多的环境描写，并结合具体语句，分析环境描写的作用。
明确：（1）P70．写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。
鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。
这些更增添了对在家乡生活的留恋。
(2)P71．写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。
(3)P71.有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。