高中物理教学中课前导入
高中物理功的导入部分教案
高中物理功的导入部分教案
一、教学目标：
1. 学习物理功的概念和特点；
2. 掌握计算功的方法和公式；
3. 能够应用功的知识解决相关问题；
4. 培养学生观察、思考和实验的能力。
二、导入活动：
1. 通过实验展示：老师在教室里放置了一个笔筒，学生们围绕着笔筒做圆周运动。
老师请一名学生站在原地，另一名学生继续做圆周运动。
观察两名学生所做的工作，引导学生分析两名学生所做的工作有何不同。
2. 引导思考：老师向学生提出问题，为什么站在原地的学生没有做功，而绕着笔筒做圆周运动的学生却做了功？
3. 讨论解决：学生进行小组讨论，尝试给出自己的答案。
老师带领学生总结讨论结果，并介绍功的概念和特点。
4. 引入课题：通过上述活动，引导学生了解物理功的概念和特点，为后续学习创造良好的学习氛围。
高中物理教材教法教案模板
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教学内容：光的直线传播
教学目标：了解光的直线传播及其相关概念，并能运用所学知识解决实际问题。
教学重点：光的直线传播的基本定律。
教学难点：理解光的直线传播的原理及相关概念。
教学准备：教案、教具、幻灯片等
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过问题或实例引入光的直线传播的话题，引发学生的兴趣和思考。
二、概念讲解（15分钟）
1. 介绍光的直线传播的定义及相关概念。
2. 讲解光的直线传播的基本定律，包括直线传播和反射等。
三、示例分析（20分钟）
1. 展示一些光的直线传播的实例，引导学生理解相关概念。
2. 分析实例中的光线传播情况，帮助学生掌握光的直线传播的基本原理。
四、案例练习（20分钟）
1. 提供一些光的直线传播的案例，让学生进行思考和解答。
2. 引导学生进行分组讨论，互相交流归纳解题思路。
五、小结（10分钟）
教师总结今日所学内容，强化重点难点，指导学生进行复习。
六、作业布置（5分钟）
布置相关练习作业，巩固学生对光的直线传播的理解。
教学反思：本节课主要通过概念讲解、示例分析和案例练习的方式，让学生掌握光的直线传播的基本原理及应用技巧。
学生通过实际操作和讨论，更深入理解光的直线传播的相关概念，提高了解决问题的能力。
在今后的教学中，可以更加注重学生的实际操作和思辨能力的培养，提高教学效果。
高中物理课堂教学中新课导入的方法
高中物理课堂教学中新课导入的方法高中物理课堂教学中，新课导入是非常重要的一环，它直接关系到学生对新知识的理解和学习兴趣的培养。
下面是几种可以用于物理课堂导入新课的方法：1. 提问引入法提问是一种常用的导入新课的方法。
教师可以通过提问学生的方式来引导学生思考和回忆前置知识，然后逐步引入新课。
在教学运动力学中的力平衡定律时，教师可以提问学生：什么是力？有哪些力的类型？引导学生回忆和总结前置知识，然后才进入力平衡的概念。
2. 图片展示法通过展示相关图片，可以引起学生的兴趣，激发他们的好奇心。
教师可以准备一些与新课内容相关的图片，帮助学生建立直观的概念和认识。
在教学光学的反射定律时，教师可以展示一些反射现象的图片，并询问学生他们观察到了什么规律。
3. 实验观察法通过进行一些简单的实验观察，可以引导学生主动参与、亲自去实践，并从实验中发现问题，从而进一步引入新课内容。
在教学电磁感应时，教师可以进行一个简单的感应实验，让学生观察实验现象，并引导他们思考实验背后的原理。
4. 器材展示法将与新课相关的实物器材展示给学生，让学生亲自去观察和感受，对课堂内容产生浓厚的兴趣。
在教学力学中的力和力矩时，可以展示一把杠杆和不同重物，让学生观察和感受杠杆平衡的原理和规律。
5. 故事引导法通过讲述一个与新课相关的故事，可以帮助学生更好地理解和领悟新知识。
教师可以将物理知识融入到一个有趣的故事情节中，让学生在故事中获得新知识。
在教学空气压力时，可以通过讲述飞行员高空呼吸困难的故事，引导学生了解空气压力对人体的影响。
不同的导入方法适用于不同的课堂环境和课程内容。
重要的是要在导入新课的过程中激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，并为学生提供一个良好的学习氛围。
高中物理课堂教学中新课导入的方法
高中物理课堂教学中新课导入的方法一、故事导入法故事导入法是一种富有感染力和渗透力的教学方法，其优势在于能够激发学生的学习兴趣、增加学习动力，使学生更容易接受和理解新知识。
在物理课堂上，可以通过讲述与物理知识相关的历史故事、科学发现故事、实验故事等来引入新知识，激发学生的好奇心和求知欲。
可以通过讲述牛顿的苹果实验的故事来引入引力的概念，讲述磁铁的发现与应用来引入磁场的概念等。
通过故事导入法，不仅可以使学生在轻松愉快的氛围中接受新知识，还可以提高学生对物理学科的兴趣和热爱。
二、问题导入法问题导入法是一种通过提问的方式来引入新知识的教学方法。
在物理课堂上，教师可以通过提出引人深思的问题、反常现象或者真实的案例来引入新知识，引发学生的思考和疑惑，进而引发学生的学习欲望。
可以通过提问“为什么高空跳伞运动员在着地时要打开降落伞”来引入自由落体运动的概念；通过提问“为什么玻璃杯在干燥后，用手或者纸巾擦拭时会发生响声”来引入静电现象的概念等。
通过问题导入法，可以激发学生的好奇心和求知欲，提高他们主动学习的积极性。
三、实验导入法实验导入法是一种通过展示实验现象来引入新知识的教学方法。
在物理课堂上，教师可以通过展示一些与新知识有关的简单实验、趣味实验或引人注目的实验现象来引入新知识，引发学生的兴趣和好奇心。
可以通过展示一个简单的升降机模型实验来引入力的概念，通过展示一个磁铁与铁屑的实验来引入磁场的概念，通过展示一个简单的光的折射实验来引入光的折射定律等。
通过实验导入法，不仅可以吸引学生的注意力，还可以让学生在实验中体会和发现新知识，提高学习的实践性和趣味性。
四、故事-问题-实验综合导入法故事-问题-实验综合导入法是一种将故事导入法、问题导入法和实验导入法有机结合在一起的教学方法。
在物理课堂上，教师可以通过讲述一个引人入胜的故事来引入新知识，接着提出一个引人深思的问题来引发学生的思考和疑惑，最后通过展示一个简单的实验来引入新知识，使学生在充满故事性和启发性的氛围中接受新知识。
浅谈高中物理课堂导入
浅谈高中物理课堂导入高中物理课堂导入是指教师在正式开始一堂物理课之前，通过一系列的策略和手段，引起学生的兴趣，唤醒他们的思维，激发他们对物理知识的探索欲望，为后续的学习做好铺垫。
有效的导入可以使学生主动参与学习，增加学习的积极性和主动性，提高学习的效果。
导入的目的是为了吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生主动参与到课堂学习中来。
在导入环节中可以通过多种方式引起学生的兴趣，比如利用故事、引用名言、展示有趣的实验、提出思考问题等等。
以下是几种常用的导入方式。
一、情景导入：通过创造一个具体的、有趣的情境，让学生感觉到物理是与生活相关的，激发学生的兴趣，引导学生进入物理学习的氛围。
引入质点的概念时，可以通过一个有趣的故事：一只夜猫捉住了一只老鼠，将老鼠绑在绳子的一端，自己则在另一端乘风破浪，老鼠就成了一个质点，我们可以忽略老鼠的大小、重量等因素，只关注其运动的轨迹。
二、问题导入：提出一个引人入胜的问题，引导学生思考，并从问题中发现物理的规律，激发学生的积极性和主动性。
对于牛顿第一定律的引入，可以提问：为什么在公共汽车急刹车时，我们会因为惯性而前倾？为什么我们可以站在一个上坡上倾斜的公共汽车上而不会滑下来？三、实验导入：通过展示一个有趣的物理实验引起学生的兴趣，让学生亲自观察、实验、思考，自主发现物理规律。
展示一个简单的气球和针的实验，向学生提出问题：你们知道为什么气球被针扎破时会砰的一声吗？请你们动手一起来实验，观察并思考一下。
四、图片导入：通过展示一些有趣或引人入胜的图片，激发学生的好奇心和求知欲。
展示铁磁性物体被磁铁吸引的图片，引导学生思考：为什么磁铁可以吸引铁磁性物体？磁铁和铁磁性物体之间有什么样的关系？以上只是几种常用的导入方式，导入过程中要根据不同的教学内容和学生的实际情况选择合适的导入方式。
导入的目的是为了引起学生的兴趣和注意力，提高学习效果，而不是为了纯粹的娱乐或消遣。
教师在导入时应注意导入的方式和时间，要简洁明快，不拖泥带水，让学生很快进入学习状态。
有关课堂导入式教学在高中物理中论文
有关课堂导入式教学在高中物理中的研究摘要：导入是物理课堂教学的重要步骤，有效的课堂导入不仅能够创设适当的教学情境，还能帮助学生迅速进入学习状态。
关键词：高中物理课堂导入物理新课程的实施不仅仅是教材的更新，更是课程理念、师生观及评价观的更新。
每一位物理教师都应当重新审视传统教学观念，重新定位自己在新的师生关系中的地位，改变单一的评价模式。
这些改变的有效落实，必须首先要从最基础的物理课堂教学入手，从课堂上教师与学生的双边活动入手。
物理课堂教学的第一个关键环节就是课堂导入。
有人说，好的开始是成功的一半，这句话也同样可以描述物理课堂教学的过程。
对于一线的物理教师而言，课堂教学的导入方式必须要经过深思熟虑，一节课开始的几分钟往往对教学的实际效果有着很大的影响。
教师在教学导入开始时，就要注意设计恰当的教学活动来吸引学生的注意及兴趣，激发学生的思维及情感，以唤起学生对即将到来的新知识的热切需求，从而让课堂导入成为学生主动参与教学活动的有效环节[1]。
1高中物理课堂有效导入的原则1.1要符合物理学科内容本身的科学性物理学是以实验为基础的自然科学，而物理课堂导入的设计也必须要符合科学性这一特点，必须从教学内容的科学性出发，切忌胡编乱造。
导入是一节课的有机组成部分，它可以是上节课教学内容的补充，也可以是本节课教学内容的开始。
导入的设计都要从科学性这一关键点出发，要以科学的教学内容为基础，根据不同年龄学生的特点，根据学生所具有的基础知识水平，来选取能够使学生产生兴趣的方式。
1.2要符合物理课堂教学的系统性在这各个教学环节中都具有一定的联系，所以我们应该把导入和整个教学过程综合起来全面考虑。
如果仅仅重视物理课堂导入部分，忽视教学过程其它环节，即使这一节课的课堂导入再精彩，恐怕也无法达到我们课程目标所要求的预期结果。
当然除了将导入和各个教学环节内容综合考虑以外，还要将导入同在这个课堂上的人（包括教师和学生），时间和空间等多种因素综合起来考虑，这样才能尽可能的使得更多的个体参与到教学活动中来，达到教学的最优化[2]。
浅议课堂导入在高中《物理》教学中的应用
回顾的方 式进行复 习导入 。这 种知识 回顾 的导入方 式 适用 于新 单元 开始的时候 ， 时 回顾前面所学 的知识 ， 此
引发学生 的兴趣与求职欲望 ， 导人新课 。运用这种知识 回顾 的方 式进行导入 时 ，物理 教师要 注意在 回顾 旧知 识 的时候 ， 为新知识 的讲授做好铺 垫 ， 充分调动学 生参 与 ， 给予学生成就感激发学生激情 的 同时 ， 在 自然 的导
对物理学习产生极大 的兴趣 ，提高学生物理 学习的成 绩， 感觉到物理其实并没有想 象 中的那么难 ， 从而产生
一
个 物理教师在创
一
３通过检查预 习来进行课堂导入。 ． 在物理教 学的过 程 中 ，物 理教师还可 以通过检查 学生对于新课 的预习 情况来进行课 堂导人 。使用这种检查 预习 的方法进行 课 堂导人 ， 需要物理教师提前安 排学生预 习新课 内容 ， 在新课开 始时 ， 教师针对新课 的重点内容进行提 问 ， 这 种方式进行课堂导人 ，可 以令 学生直接抓住新课 的重 点， 在听讲时有 目的有针对性地 去听 ， 增加 了学生 听课 的效果 ， 提高 了课堂教学 的效率。 ４随机应变的灵 活运用来进行课 堂导入 。 堂导入 ． 课 并非 固定不变 ， 有章可循 的 ， 依据课堂教学 内容 与教 要 学 目标 ，学生的学 习与思 维情 况以及课堂 的实 际状 况
设 物理实验进行导入 的时候 ， 注意两个方 面 ： 是 要 首先 物理实验 的选择 ， 要选择趣 味性 较强 的实验 ， 只有趣 味 性 比较强的实验 ， 才能瞬 间抓住学生的心理 ， 吸引学生 的注意 ， 达到激发学生兴趣的 目的。其次还要精心设计 实验教学的程序 ， 结合教学语 言的巧妙运用 ， 学生 激发 兴趣 的同时 ， 当引发 学生 的疑惑 ， 适 使学生在 学 习中 ， 通 过 自己努力来 解决这些疑 惑 ， 得到一种成功 的体验 ， 激 发学生持久的学 习激情 。物理教师 同时要注 意使 学 生 动手参与实验 ， 在激发学生兴趣 的同时 ， 学生 的 锻炼 动手实践能力 。 ２ ． 运用复习的方法进行课堂导入 。 运用复习 的方法 进 行课 堂导人在物理教学 中非 常普遍 。通过复 习相关 旧知识来切入新知识 的教学 ， 但具有温故知新 ， 固 不 巩 旧知的作 用 ，还可 以通过新 旧知识之间 的联 系与 比较 帮助学生更好的理解新 知识 。物理教师在运用 这种方 法进行课 堂导人 的时候 ， 可以通过两种方式来实现 。 其 是通过提 问的方式来 进行复习导入 ，即物理 教师提 出问题 叫学生 回答 ， 进行复 习。运用这种方式 的时候 ， 物理教师要选择相关 的问题 ，在学生解答 时适 当设 置 障碍 ， 导人新知识帮助学生解 决障碍 。其二是通过知识
高中物理课堂导入片段教案
高中物理课堂导入片段教案课时：1课时课题：导入物理知识教学目标：1. 了解物理学的定义和研究对象2. 认识物理学的重要性和应用价值3. 激发学生对物理学的兴趣，培养学生的科学思维和实验能力教学重点：1. 物理学的定义和研究对象2. 物理学的应用价值教学难点：1. 揭示物理学对世界的认知方式和实践意义2. 培养学生的科学思维和实验能力教学准备：1. PowerPoint课件2. 实验仪器和模型3. 学生互动教学环节的问题和活动准备教学步骤：Step 1：引入引导学生思考：什么是物理学？它研究的是什么？为什么我们要学习物理学？Step 2：展示通过观看相关视频或图片，介绍物理学的定义和研究对象，以及物理学在现实生活中的应用。
Step 3：讨论组织学生围绕物理学的应用领域展开讨论，探讨物理学在不同领域的重要性和应用价值。
Step 4：实验进行一个简单的实验，让学生通过实践感受物理学的实验方法和观察分析能力，激发学生的学习兴趣。
Step 5：总结总结本节课的学习内容，强调物理学对世界的认知方式和实践意义。
Step 6：作业布置相关作业，激发学生对物理学的兴趣和学习动力。
教学反思：1. 本节课的导入部分是否能够引起学生的兴趣和好奇心？2. 学生是否能够理解物理学的定义和研究对象？3. 学生是否能够认识到物理学在现实生活中的应用价值？是否能够积极参与讨论和实验活动？通过本节课的导入部分，希望能够激发学生对物理学的兴趣，引导学生积极思考和思考，培养学生的科学思维和实验能力，为后续的学习打下坚实基础。
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高中物理教学中课前导入
高中物理教学中课前导入
浅谈高中物理教学
中的课前导入
海南省东方中学柳其英
物理学是一门基础学科，生活事实是它的基础，逻辑关系构成了它的理论结构。
物理教学使学生获得科学知识，掌握科学方法，培养科学精神。
高中阶段学生怕学物理的状况，已成为一个不争的事实，他们的惧怕心理让物理一直徘徊在他们大脑之外。
怎么样才能改变这一现状？“智者见智，仁者见仁”。
我认为，培养学生的兴趣是提高教学效果的根本途径，而要提高学生的学习兴趣，在课堂教学中的课前导入尤为重要。
下面就课前导入的问题谈谈个人的一些看法。
一、高一物理的教材内容及学生学习现状
力学在整个物理学当中既是基础、又是难点，它的基础性决定了它被编排在高一阶段,可它的大难度却吓倒了一批批的初学者，如何减缓这个矛盾，合适的课堂导入会让老师在一开始就抓住学生心理，吸引学生的注意力，在不自觉中打开学生的思路，从而降低走进物理课堂的门槛。
对于高一的学生而言，接触物理已有两年的时间，在初中阶段，物理着重于从现象和结果上学习、而高中的学习更注重于过程与结果，他们在对物理的学习中缺乏目的性、导向性、趣味性。
很多时候不是学生学不会，而是他从上课一开始的不明确性让他将自己的头脑都封闭了起来，不管你老师讲的再抑扬顿挫，对他来说都只是干巴巴的一个音，在耳边轰鸣却进不到他的脑子当中一个字。
二、改变这一现状的对策
在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考从而引入新课，往往能激发起学生的学习兴趣。
好的引入能吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，顺利地进入教学情境。
课堂引入的形式，通常有两种途径：一是从学生原旧有的物理知识出发，过渡到新的知识；二是给学生经感性认识或利用学生已有的实际经验，然后上升为理性的认识。
下面简述我常用的几种新课导入方法：
1、创设生活情境的引入
教学一但和学生生活实际联系起来，学生的兴趣就会大大增强。
多设计一些把学科知识点和生活实际联系起来的情境，能够使学生意识到他们所学知识的价值，体验到学有所用。
当他们意识到所学知识会运用到现实生活中去，就会感觉到课堂上所学的知识的意义，很自然地认识到今天在学校
里学习就是为未来生活做准备，就会激发学生学习的兴趣和动力，就会主动学习。
例如，讲牛顿第三定律内容时，可创设这样的情景：金色的阳光洒满校园，操场上人声鼎沸，高一年级的拔河比赛正在紧张激烈地进行。
一场比赛下来，胜者不免得意洋洋，负者倒也不很气馁，因为他们发现拔河中有许多力学问题值得探讨：相持时双方的拉力一定大小相等，方向相反；当甲方齐心协力把绳子缓缓朝他们方向拉过去的时候，甲方的拉力一定比乙方大吗？
能不能设计一个实验，比较一下双方拉力的大小？
有人说，运动员的体重越重，拔河时越有利，为什么？
拔河时，决定胜负的主要因素是什么？
这上面的很多问题都与牛顿第三定律有关系，我们可以在学习本课后再来探讨这些问题，还有可能提出更多的问题呢。
2、创设实验情境的引入
创设实验情境，提供很容易观察的现象，配合教师的讲解，能够很好地唤起学生的无意注意，激发学生的直觉兴趣，但更重要的是，要依靠所创设的实验情境的内容和教师的引导将学生的无意注意转变为有意注意。
例如，讲到力的合成时创设如下实验情境：
①请一位同学提起一桶水。
请大家分析该同学施加的提水的力为多大？
②请两位同学一起提起水桶。
请大家分析提水桶的力有几个？从效果上看跟刚才用一个力提一样吗？
3、复习导入法
这是实际教学中最常用的方法之一。
它通过复习前面学过的内容引出新课，具有温故知新、承前启后的作用。
提出问题让学生解答，在复习的基础上设置障碍，导入新课。
例如，在讲授“万有引力定律在天文学上的应用”一节时，可提出问题：我们居住的地球质量有多大？人们是怎样知道天体质量的？太阳、行星的的质量不可能按常规直接用天平来称量。
解决方案
：可用万有引力定律和圆周运动的知识计算出来，从而导入新课。
4、随机应变法
随机应变法是教师根据课堂情况的变化，临时随机地导入新课的方法。
它要求用得恰到好处，而不牵强附会。
随机不是随便，必须切合本节课的内容，引用得自然而巧妙。
比如有一次我在讲运动的合成与分解的时候,恰逢窗外下起了小雨,风刮着使小雨成一条斜线,很多同学不时的向外看,我就适时的抓住这个机会,问如果没有风,雨滴讲沿什么方向运动,同学很自然的说沿竖直方向,由此从有效的将他们的注意里拉回到课堂上,导入新课正是时机。
这种导入新课的方法，虽说是“随机应变”式的，但“机”的几率很小，我们不能刻意地去找“机”，再“变”。
相反，要努力钻研教材，认真备课，积累教学经验，才能抓住转瞬即逝的良机，加以利用。
5、视频情境引入
“视频”是一种现代化的教学手段，它的最大优势就是使对一件事物的描述变为形象的、生动的、具体的、可感知的；不但可描述事物的瞬间状态，还能描述其变化的过程。
这就增加了认识的直观性，使问题变得相对容易理解，有助于学生对知识的建构。
例如，运动快慢的描述。