少数民族地区高中历史课程资源利用开发论文
少数民族地区高中历史课程资源的利用与开发
一、开发少数民族地区历史课程资源的重要性
历史真实记载着人类在改造自然、创造人类社会的斗争中不断完善自我的历程，从历史的进程中可以体验人类在追求进步过程中的痛苦与欢乐；感悟到人类的意义、生命的价值。
高中历史新课程标准指出：“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。
”
历史教育在提高学生思想道德素质、激发学生对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业作贡献的人生理想等方面具有独特的作用。
我国有着悠久、灿烂的历史文化，是世界上唯一没有中断过文明的国家。
重视修订史书、重视历史教育一直是我国教育的优良传统。
在现代的教育体系中，历史教育重要性谈得好，但在实际的教育工作中，历史教育并没有得到重视，长期被视为“副科”，历史教育现状不容乐观。
课程资源是指形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件。
课程能否顺利实施，很大程度上取决于课程资源的开发、利用水平。
从历史学科来讲，历史教材、历史文物、历史遗址遗迹、历史题材的影视资料，蕴涵着丰富历史内容的人文景观和自然景观等等，都属于历史课程的资源。
这些课程资源，按空间分布，既有校内的，又
有校外的；按其性质，既有文本资源、实物资源，也有人力资源和信息化资源。
它们是保证课程实施的重要条件，同时它们的获得途径也是多元化的。
长期以来，中学历史课程资源的结构比较单一，除了教材这一主要课程资源外，在课程资源的开发主体、基地、内容、条件等方面也比较单一，而且未能形成有机整体。
许多课程资源没有能够得到开发利用而进入课程。
少数民族地区历史课程资源的开发更为落后。
二、开发少数民族地区历史课程资源的途径
1.建立少数民族地区高中历史教师培训体系
历史教师是最重要的人力课程资源。
教师的素质决定了课程资源开发与利用的范围和程度。
在课程资源建设过程中，要始终把教师队伍的建设放在首位，通过对教师这一重要课程资源的开发，带动其他课程资源的优化发展。
人们一直将教师作为课程资源的利用者，没有作为课程资源的开发者。
教学实践证明，教师不仅仅是最重要的课程资源的利用者，更是重要的课程资源开发者。
新课程下，教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务，教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校内外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。
在少数民族地区，由于地方发展落后，师资力量弱，真正从大学历史本科毕业出来的历史教师比较少，很多历史教师都是半路出家，历史功底差，缺乏对历史知识系统的了解。
但新课程改革对历史教
师提出更高的要求，这就需要有关部门建立有效的少数民族地区高中历史教师培训体系，促进少数民族地区高中历史教师知识水平和业务水平的提高，以适应新时期历史课程改革的需要。
2.加快少数民族地区历史校本教材开发的力度
校本课程开发在很大程度上能够弥补国家课程的不足，提高教师的课程意识和教研水平，培养适应未来社会发展需要的个性化、多样化人才，有利于创办特色学校。
因此，在许多国家的课程改革中都把其作为重要的改革内容，并取得了不少的成功之处。
校本课程开发在国家政策推动下逐渐走进了我国中小学，成为基础教育新课程改革的潮流。
3.加快少数民族地区校本历史教材开发的力度
（1）要消除学校领导对开发校本课程影响升学率的担心。
近年来，高考试题命题正在向能力化、素质化、个性化、综合化的方向发展，而校本课程开发的目标和方向正是发挥学生的个性和特长，提高学生的综合素质。
因此，开发校本课程不仅不会影响中考升学率，反而会促进中考升学率的提高。
没有学校领导的支持校本课程的开发就不会一帆风顺，有了学校领导的支持，校本课程的开发才会得到保障。
（2）就要建立一套少数民族地区历史校本教材开发的体系，有关部门要加强对少数民族地区历史校本教材开发在人力和物力的支持。
（3）在校本课程开发中要注意对各民族文化传统、生活习俗、禁
忌、宗教信仰等课程资源的开发既要实事求是，尊重民族特征，又要根据时代的发展和国家政策的要求，坚持教育性和科学性的原则，仔细甄别，最终要适应学生的身心发展水平。
（作者单位广西壮族自治区河池高级中学）。
浅谈如何将民族团结教育融入于新疆高中历史教学
浅谈如何将民族团结教育融入于新疆高中历史教学摘要：我国一直以来都是一个多民族的国家，在悠久的历史中，积淀了许多民族文化。
多民族国家中，就涉及到民族统一和民族团结的问题。
这是促进国家和民族和谐稳定发展的重要基础，只有民族做到团结统一，社会才能安稳。
因此，在对学生进行高中历史教学的过程中，要将民族团结教育融入其中，尤其是在少数民族地区，更要重视民族团结的教育问题。
本文将从几个不同的方面，分析将民族团结教育融入新疆高中的历史教学中的策略。
关键词：民族团结；新疆；高中历史；教学策略引言民族团结教育是在每一阶段的教育教学中都十分重要的内容，让学生树立正确的民族观和国家观，可以帮助其找到正确的发展方向，养成良好的思想道德素养。
在新疆的高中历史教学中，不管是教材内容还是教育目标，都要将促进民族团结、培养学生民族团结精神和爱国精神放到重要位置。
因此，将民族团结精神的教育融入到新疆的高中历史教学中是很有意义的。
一、历史教师要树立正确的政治方向为了更好的将民族团结教育与新疆高中历史教学相结合，历史教师需要首先树立起正确的政治方向。
教师对学生的影响是潜移默化的，教师在课堂中所说的话，不仅是对教学知识的传递，也是对政治思想、立场以及价值观的传递和表达。
因此，想要让民族团结教育在新疆高中历史教学中发挥出积极的作用，教师的政治方向一定要明确。
高中生正处于各方面逐渐发展成熟的重要阶段，容易受到周围环境的影响，思想更容易被感染和引导。
因此，在这一阶段中，历史作为一门人文学科，要抓住学生的这一特点，积极开展相关的爱国教育和民族团结教育，将学科知识与思想教育有效结合。
在这个过程中，教师不仅是学科知识的传递者，更是思想教育的引导者，肩负着引导学生树立良好的三观，树立正确的政治方向的重任。
教师首先要坚持马克思主义的历史观，作为教学活动的方法论指导自己的教学工作，并且在进行历史学科的教学中，教师也要继续加强对自身的学习和培训。
世界是发展的，思想也是在不断进步的。
广西师范大学2014届本科毕业论文设计题目
广西师范大学2014届本科毕业论文（设计）题目学院：历史文化与旅游学院专业：历史学序号学号学生姓名毕业论文（设计）题目指导教师1.201010200001杨彬广西资源县七月半河灯歌节文化内涵研究脞说黄振南2.201010200002奉有凤贺州瑶族传统节日文化研究---以盘王节为例何海龙3.201010200003覃飞艳晚清时期的广西政府性平时社会救济研究邓永飞4.201010200004蓝卫丹红水河流域少数民族民间歌谣传承与保护探析何海龙——以壮族“三顿欢”为例5.201010200005蓝崇方忻城莫氏土司的军事活动及其影响探析蓝武6.201010200006李金明主题教学在高中历史教学中的运用刘晖龙7.201010200007黄建勇清代协饷制度广西实施宾长初8.201010200008闫慧芳山西省中阳县民间剪纸传承与保护探微黄振南9.201010200009程冉论清代婚姻制度的两面性——以《红楼梦》为例邓永飞10.201010200010张博闻“土司学”研究态势及其学科构建刍议蓝武11.201010200011张永1930年代中国白银危机探因黄振南12.201010200012刘骏丽浅析中国在南苏丹问题上的决策：1956—2014范丽萍13.201010200013张吴斌明代桂林景观建筑变迁对当今旅游发展的启示刘祥学14.201010200014栗颖高中学生历史思辨能力的培养研究李庆忠15.201010200015甘甜甜论蒲庙五圣宫的发展及历史意义范玉春16.201010200016廖碧霞论南京国民政府时期城市妓女发展状况（1927—1937）黎瑛17.201010200017李达铎中学历史教学校园资源的开发与利用刘晖龙18.201010200018农福娘孔子学院在越南述评范丽萍19.201010200019韦柳青从《申报》女性服装广告看南京国民政府时期女性审美特点黎瑛20.201010200020白文越清末新政与广西社会现代化转型黎瑛21.201010200021闵启燕广西铜鼓文化内涵、保护与开发研究廖国一22.201010200022覃天娇试论越南战争时期的美国知识分子与反战运动范丽萍23.201010200023李珍抗战时期桂林的城市发展与景观变化宾长初24.201010200024唐润莲宋代广南私盐的几个问题汪天顺25.201010200025李丽萍近代梧州城市转型与景观演变宾长初26.201010200026于萍浅析初高中历史教学衔接问题——以人教版“近代西方资本主义政邓璟生治制度的确立与发展”专题为例27.201010200027李燕“活化”高中历史地图的运用研究李庆忠28.201010200028何天凤1927-1949国民政府财政预决算对比分析——以中央、省两级财政徐毅为背景29.201010200029陈丽宪一个乡村士子眼中的近代衰乱之世——以《退想斋日记》为研究中宾长初心30.201010200030郭莹莹历史故事在高中历史教学中的运用——以红色历史故事为例邓璟生31.201010200031宋业贵全球史观在高中历史教学中的探析刘晖龙32.201010200032陈润娟论近代北海水上人家的生存状态宾长初33.201010200033李文丽李纲战术思想研究汪天顺34.201010200034劳永进新课改实施下历史学师范生教学技能的培养研究刘晖龙35.201010200035张厶文以古代建筑为课程资源在历史教学中的运用——以广西钦州为例邓璟生36.201010200036黄芬插图在中学历史情境教学中的实践与运用刘晖龙37.201010200037陆顺基浅析村落文化的传承及其对现代社会价值的影响宾长初——以大芦村为例38.201010200038曾永梅广西灵山县几项代表性文化遗产的历史文化内涵及其保护与开发廖国一39.201010200039陈柳妃高中历史教学中创设问题情境的教学实践邓璟生40.201010200040班露露新课程高中历史目标导学教学模式探究邓璟生41.201010200041霍春英新课程高中历史逻辑思维能力培养探析刘晖龙42.201010200042韦秀洪高等师范院校教育实习改革的探索——以广西师范大学历史学教育邓璟生实习改革为例43.201010200043李杰亮论英国与澳大利亚的外交关系变化（1964-1968）王本涛44.201010200044苏芝桂试论阿罗约时期的菲中关系：2001—2010范丽萍45.201010200045覃一芳龙启瑞《经籍举要》述论韦勇强46.201010200046张煜丽石刻文化资源在高中历史教学中的运用——以桂海碑林为例邓璟生47.201010200047许晓彤新桂系时期广西普及国民基础教育的投资研究黎瑛48.201010200048谢瑞恩《全球通史》在高中历史教学中的运用李庆忠49.201010200049庞春燕抗战时期华侨对广西的贡献——以桂东南地区为例唐凌50.201010200050黄金红宋代中原文化在广西传播的研究蓝武51.201010200051黄榆探析1915——1937年中国新女性的就业特点黎瑛52.201010200052陈思媛广西陆川客家祭祖文化探析何海龙53.201010200053贾绪振浅谈抗战时期中国红十字会的战场救护活动黎瑛54.201010200054陶镇连桂东南宗祠建筑文化述论何海龙55.201010200055张小莲现代话剧在广西的发展及其影响述论邓永飞56.201010200056冯秀秀宋代邕州社会经济发展的多维探究蓝武57.201010200057柳广凤高中历史文字史料教学实践探究邓璟生58.201010200058刘楚妍明清榜姓探讨邹长清59.201010200059梁丽人民版高中历史教材“课前提示”在教学中的运用研究李庆忠60.201010200060陈宇新桂系时期广西“新民团”探析黎瑛61.201010200061黎宇萍论北流宾兴组织在清代广西的地位与作用唐凌62.201010200062高久龄高中历史学生质疑能力培养研究李庆忠63.201010200063李君兰“北师大”版书眉资源在高中历史教学中的实践探究李庆忠64.201010200064韦雅静高中历史道德情感教育研究李庆忠65.201010200065宁文力论明代广西的学校教育蓝武66.201010200066付彩莲“康乾盛世”与西南边疆的开发——基于凌云县历史碑刻及文献资唐凌料的分析67.201010200067朱彩云宋代广西人口与农业的发展周建明68.201010200068黎静玲清代至民国时期贺县学校教育的发展变迁邓永飞69.201010200069潘梅明清时期贺州人口迁移与社会变迁探析范玉春70.201010200070蒙春莲清代刻书发展趋势的量化研究——来自于《全清分省分县刻书考》、徐毅《中国地方志总目提要》的证据71.201010200071刘建军高中历史课堂问题情境教学探究刘晖龙72.201010200072李玉清代公共建筑成本的量化研究——来自碑刻的证据徐毅73.201010200073李红梅广西出土汉代铜镜与社会生活初探廖国一74.201010200074刘博杰论“三寓政策”与新桂系的军事建设黎瑛75.201010200075佘丹丹清代出版机构考徐毅76.201010200076何景虹汉代“海上丝绸之路”研究——以合浦郡为中心周长山77.201010200077杨乔叶论民国初年旧桂系的“清赋”行动宾长初78.201010200078铁元神试论中国北方家马起源问题——以甘青地区为中心廖国一79.201010200079李婉莹北宋农业经济历史研究汪天顺广西师范大学2014届本科毕业论文（设计）题目学院：历史文化与旅游学院专业：旅游管理序号学号学生姓名毕业论文（设计）题目指导教师1.200910201060梁开胜广西靖西县边境旅游发展策略探析钟珂2.200911701250罗巍兴安县灵渠景区的开发空间廖文芳3.201010201080叶永俊桂林市香港游客旅游活动研究廖文芳4.201010201081成碧秀上林县金莲湖综合景区佛教文化旅游资源的开发路径研究杨亚斌5.201010201082曾文杰桂林恭城文庙国内旅游市场特征及其发展研究吴晓山6.201010201083韦文智发展罗城山野葡萄酒旅游探究农朝幸7.201010201084廖国俊毛南族民俗文化旅游的现状与发展研究吴晓山8.201010201085麻博文桂林游客消费行为模式研究-以桂林景区为例马艺芳9.201010201086杭茜北京故宫可持续发展研究——“适时门票涨价”廖文芳10.201010201087徐利娟旅游标准化建设对旅行社的影响——以桂林南北假日旅行社为例徐洁11.201010201088杜红雪浅析沈阳满族民俗村旅游现状与发展吴晓山12.201010201089祝家佳试论新《旅游法》对我国旅行社经营的影响李敏13.201010201090王佳君酒店个性化服务的优化与发展研究—以浙江世贸君澜大饭店为例廖勤14.201010201092邹京瑶宗教文化对庐山旅游经济的影响分析张燕15.201010201093杨洁桂林尧山景区旅游现状分析与发展研究吴晓山16.201010201094李婷婷浅析王府井希尔顿酒店管理培训生项目覃江浩17.201010201095陆克茂漓江机动竹筏噪音污染调查研究杨亚斌18.201010201096卢虹朱我国特种旅游项目安全事故处理机制探究——兼对阳朔热气球事故处理的反思杨亚斌19.201010201097韦妍武鸣伊岭乡村休闲旅游开发研究陆军20.201010201098朱小凤桂林高星级酒店品牌形象塑造吴晓山21.201010201100覃新平对旅游产品更新优化的思考——以南宁市灵水风景区为例王林22.201010201101李倩浅谈南宁市伊岭村乡村旅游发展徐洁23.201010201102孙家勤民族文化与主题酒店设置研究李闰华24.201010201103韦升笛浅论烟台金沙滩喜来登度假酒店餐饮部员工流失问题及对策吴笛霜25.201010201104陈玉婷南宁那马休闲农业旅游开发研究陆军26.201010201105汤嘉敏钦州跳岭头民俗旅游开发徐洁27.201010201106梁敏广西鹿寨香桥国家地质公园旅游产品开发探析黄松28.201010201107张榕彩广西融安骑楼文化旅游开发研究吴晓山29.201010201108施佳伟桂林旅游城市化的现状与影响分析张燕30.201010201109高歆桂林欧美客源市场拓展策略研究谭丽林31.201010201110周玲玲桂林景区门票经济转型之困和应对策略初探王林32.201010201111刘灵丽兴安葡萄节旅游开发研究廖文芳33.201010201112李小芳基于社区参与下的灌阳县乡村旅游发展研究马艺芳34.201010201113邓微桂林漓江旅游富民现状及对策研究廖文芳35.201010201114李凯妍兴坪古镇特色旅游小镇发展对策研究陆军36.201010201115何泳龙梧州国际宝石节会展旅游开发研究廖文芳37.201010201116杨萧蓉我国境内国际品牌酒店服务补救现状及优化策略--以桂林喜来登和北京王府井希尔顿为例覃江浩38.201010201117卢滢桂林酒店业网络营销现状与发展研究王雪芳39.201010201118黄钦强梧州市休闲旅游产品现状及优化研究王雪芳40.201010201119江小敏广西藤县道家村乡村旅游发展探析王林41.201010201120莫万远在线旅游盈利模式创新研究——以携程网为例张燕42.201010201121罗舒敏基于顾客满意度的酒店营销策略探讨—以桂林五星级酒店为例覃江浩43.201010201122梁婷广西北海银滩景区可持续发展研究——基于旅游者消费行为角度马艺芳44.201010201123陈承丹广西北海市合浦县历史文化旅游线路开发研究徐洁45.201010201124黄荣珍桂林市高星级酒店钟点工雇用模式的现状及其优化吴笛霜46.2010102011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李业免费开放背景下桂林博物馆文化产业发展探析彭家威17.201010201174 苏亚丹农业旅游节庆走特色可持续性发展路线分析—以恭城桃花节为例彭家威18.201010201175 刘常青都市报转型过程中的战略选择——以三湘华声全媒体为例农朝幸19.201010201176 陈彩萍我国博物馆文化产品的开发及对王城博物馆的启示陈洪波20.201010201177 刘荣珍论潮汕文化对当地学校教育的影响陈国保21.201010201178 韦璇1949以后台湾考古学发展历程----以台湾大学“考古人类学集刊”袁俊杰为视角22.201010201179 黄明荣黄姚古镇开发的利益分配机制及其相关问题研究陈洪波23.201010201180 罗土粮桂林书画艺术市场分析及发展对策林刚24.201010201181 韩雯雯基于4C组合对郭敬明旗下文学作品营销策略的探讨林刚25.201010201182 杨群以赛事为核心推进高尔夫文化产业发展的实例分析林刚26.201010201183 胡夏容从文化创意产业看电视综艺节目的原则、路径及方法——以“爸爸去哪儿”为中心刘道超27.201010201184 蓝丹绮中国古代文学的影视化之路——以《西游记》为例刘道超28.201010201185 莫秋群资源禀赋优势视野下博白客家文化产业发展研究沈继松29.201010201186 侯群惠古民居文化创意产业发展模式探究—以深圳观澜版画村为例农朝幸30.201010201187 韦金沙那坡黑衣壮文化旅游开发探析张燕31.201010201188 杨桂玲黄姚古镇文化旅游的ERMP分析张燕32.201010201189 覃奕论区域旅游产业联动可行性与效益——以广西东巴凤“金三角”寿乡旅游区为例陈国保33.201010201190 韦姣红民营实体书店的转型发展探究——以桂林市实体书店业为例廖勤34.201010201191 韦伟手机游戏的发展现状与前景探究刘小彤35.201010201192 陆丽君宜州市“刘三姐”文化品牌战略研究彭家威36.201010201193 廖静桂林教育培训市场发展现状与对策研究李闰华37.201010201194 覃春红桂林旅游工艺品市场的调查研究廖国一38.201010201195 陆天浅论国内电子游戏产业陈国保39.201010201196 程瑶桂林影视基地的构建与发展对策李天雪40.201010201198 石凯楠舞台情景剧的现实构建：谈当代大学生的成长与理想冲突——以话袁俊杰剧《有一种毒药》为例41.201010201199 刘路文化景观视野下的扬州青楼文化研究江田祥。
论新课改下的中学历史课程资源的开发与利用——以渝东南民族地区乡土史为例
课程 资源 ，是 中学历史 教材 的必要补充 ，在 中学历史新课 程 中的地位和作用就显得 十分突 出。因此 ，乡土史 已成 为中学 历史 教学改革 的内容 之一 。文章 以渝东南 民族地 区乡土史 为 例 ，从 该地 区的乡土史课 程资源 内容着 手探 讨 ，提 出开发 与 利用 的建议 ，从而 为当下 的历史基础教育课 程改革 中如何 开 发 和利用课 程资源尽一份微薄之力 。 渝东南 民族地 区乡土史课 程资源内容
学 园 Ｉ Ｃ Ｄ ＭＹ ＡＥ Ａ
２ １ ２月 第 ３期 ０ ２年
论新课 改下 的中学历 史课程 资源 的开发 与利用
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以渝东 南 民族地 区乡土史为例
长江师 范学院历 史文化 与民族 学院
李向前
【 摘 要】 新一轮 的历史基础教育课程 改革提 出 了开发和利用课程资源 。乡土史作为一种历史学科 的课程资源 ， 中学历 是 史教材 的必要补充 ，在 中学历史课程资源 中的地位和作用就 显得 十分 突 出。开发与利用 乡土史课程资源对于 实施 中学历史 新课 程和深化 中学历 史教 学改革具 有重大意义。文章 以渝东南 民族地 区乡土史为例 ，从该 地 区的乡土史课程资源 内容着手探讨 ，提
秀山木板画 、秀山花灯 （ 表演形式有 ：花 灯二 人转 、双花灯 、 花灯群舞 、花灯戏 （ ）等 ） 剧 、黔江 中塘 向式武术 、酉阳面具
着丰 富的 自然 、社会 、人文等多方面的资源 。 乡土史资 源从 广义上说 ， 它是一个 内涵 十分丰富的体系 ， 包括一个地 区的历史传 统、文化特征 、人 口状况 、风俗 习惯 、 自然资源 、经济基础和环境 等许 多方 面的 内容 。 狭义上说 ， 从 乡土史资 源主要包括本地 区的历史沿革 、文化传 统 、风土 民 俗 、名胜 古迹 、革命遗址 、重 要人物和事件 等。可以从地域 历史古迹 、革命遗址 、建筑 园林 、方言 、民间艺术 、诗词歌 赋 、居 民娱 乐形式 、传统体育 项 目、宗教信 仰、地方精神等 领域着手 。根据渝东南 民族地 区的具体情况 ，从 以下几个方
华中师范大学2013-2014学年度优秀硕士学位论文名单-Sheet1
卢同庆 石蕾 刘晶 赖子亮
非领导职务公务员工作满意度研究——以Y市为例 尤光付 深港口岸间的“水客”问题及治理策略研究 张立荣
第 4 页，共 28 页
序号 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64
学院名称 化学学院 化学学院 化学学院 化学学院 化学学院 化学学院 化学学院 化学学院 化学学院 化学学院 化学学院 化学学院 化学学院
城乡道路网供需系统时空协同发展与演化模拟—— 曾菊新 以武汉城市圈为例 公安县土地利用变化及土地生态安全动态研究 2000年以来武汉市主城区空间生产机制及模式研究 ——以洪山区为例 基于产品结构分析的武汉市夜间旅游发展研究 清代江西省疫灾地理规律与环境机理研究 周勇 余斌 李星明 龚胜生
070503地图学与地理信 流域水可获取性及生态需水研究--汉江流域（湖北 喻光明 息系统 省境内） 第 1 页，共 28 页
论 文 题 目 基于金属-有机骨架的新型固相萃取技术及其应用 丹江口水库水体、沉积泥及周边土壤中有机氯农药 残留分布研究 基于核磁共振技术的中药薤白治疗急性和慢性心肌 缺血的代谢组学研究 基于激光诱导荧光显微镜的并联型液质联用分析系 统的构建及其应用
导 师 徐晖 程靖 李芳 熊博
学位类别 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士
导 师 王宏志 胡静 谢双玉 聂艳 彭真明 刘华 魏森 丁文 陈业宏 刘元璋 杨彩霞 石先钰 常健
学位类别 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士
喀斯木江 男
杨雪靖 女 徐静 王倩 岳光 女 女 女
王奋飞 女
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序号 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38
民族地区中学历史课程资源开发策略研究
民族地区中学历史课程资源开发策略研究陈 宁(重庆教育学院美术系,重庆 400067)3摘 要:民族地区中学历史课程资源的建设和开发利用,关系民族地区中学历史课程改革的成败,影响着民族地区公民教育、历史素质教育目标的实现。
本文在对民族地区所特有的中学历史课程资源分类的基础上提出了如何针对民族地区历史课程资源特性进行开发的对策。
关键词:民族地区;课程资源;策略doi :10.3969/j .iss n.1000-5757.2010.04.051中图分类号:G 633.51 文献标志码:A 文章编号:100025757(2010)0420051204 少数民族地区多样的历史文化资源为中学历史课程的开展提供了广阔的空间,对这些资源的开发方便了教师利用这些资源开展教学,也方便了民族地区中学生利用这些资源进行历史学习。
在方便教与学的同时,对这些资源的开发可以使这些资源在中学历史教学中的效率最大化。
作为课程资源开发者的各级教育主管部门,应该充分认识到课程资源开发在民族地区中学历史教学的重要性,并真正的采取相应的方法和措施促进该地区的历史课程资源开发。
新课程对教师提出了更高的要求,教师对课程资源的开发也有更大的权力,新课程的实施增加了课程实施的不确定性,诸如课程的灵活性和弹性加大,教师也就成为课程资源开发的构建者。
因为随着新课程的改革,课程已经不仅仅包括了知识和教材,教材成为课程教学中的一个因素,但并不是唯一的因素,这个因素只有与其他课程资源整合起来才能发挥作用。
所以课堂教学的改革也就给教师提出了更大的机遇与挑战,这就要求教师不仅应该具有大纲意识、教材意识、教参意识,尤其是校本课程资源的开发,使教师必须具备课程资源开发的能力、利用各种资源生成课程计划的能力、组织和实施课程的能力以及评价课程的能力。
所以在教师培训机制建设上,教育主管部门应该给予少数民族历史教师在开展课程资源建设上进行必要的培训,培训的内容应该包括,教师的基本素质培训,课程改革基本情况的培训,新的课程资源开发理论的培训。
少数民族地区高中生的历史学科自主学习能力培养浅谈
少数民族地区高中生的历史学科自主学习能力培养浅谈摘要：论述了在少数民族地区高中生历史学科自主学习能力培养的策略。
关键词：民族地区；高中生；自主学习；能力培养新课程标准强调，历史课程注重培养学生学习历史知识的兴趣，关注学生学习方式的转变，倡导发展性的历史教育评价和教学评价，开发多种历史教学资源。
但在少数民族地区，长期以来由于受中考和高考指挥棒的影响，各级领导重视不够，历史教学资源配置低，历史专业教师严重缺乏，使得学生得不到应有的正确历史知识教育。
其次，受应试教育、生活环境等诸多方面的影响，学生及家长对历史学科教学质量不重视。
第三，受应试教育重内容、轻方法，要求学生死记硬背的落后教育方法的影响，学生厌烦情绪多，拓展思维得不到应有的发展。
因此，少数民族地区高中学校如何在历史学科教学中适应课程改革要求，更好地培养学生的自主学习能力呢？一、重视学生自主学习意识的培养注重培养学生的自主学习意识和自我发展能力，既授之以“鱼”，又授之以“渔”，使其具有自主获取多方面知识和独立解决问题的能力。
历史教师应该在课堂教学中适当放手，让学生自己尝试发现问题、解决问题。
因为每一点发现或者进步都可以极大地满足学生的成功感，激发学生的自信心和求知欲，这将是学生由“要我学”转变为“我要学”的重要动力。
因此，教师应该注重给予学生自主学习必要性和可行性的探索和指导，指导学生制定个人的学习目标，培养学生主动学习的意志、学习信念等自我调控能力，帮助学生认识自己的需要，培养学生的内在学习动机。
二、激发学生自主学习的内驱力瑞士著名哲学家荣格认为：“内驱力就是个体在环境和自我交流的过程中产生的，具有驱动效应的，给个体以积极暗示的生物信号。
其实质是一种无意识力量，源于最原始的积累了整个历史经验的心理体验在人脑中的反映。
”内驱力，是指个体为了保持长者或权威的赞许或认可，而表现出来的一种认真学习、积极表现的动机。
这种学习动机有较明显的年龄特征，多表现在学生身上，这种潜在的动机力量，要通过个体在实践中不断取得成功，才能真正表现出来。
高中历史小论文
高中历史小论文题目：《秦始皇统一六国的意义及其历史价值》一、秦始皇统一六国的背景秦始皇统一六国是我国历史上具有极其重要意义的事件之一。
在秦统一六国之前，我国处于封建社会，政治结构松散，各诸侯国间经常发生战争、侵略和割据。
当时中国的领土辽阔，人口众多，但强分裂、虚弱的局面导致了对外意义上的削弱和弱智的分裂状态。
因此，中国人民内部的联合和国家的统一显得尤为必要。
二、秦始皇统一六国的原因秦始皇成功统一六国的原因并不是凭借单一的因素，而是历史、文化、经济、政治、军事等多方面因素的综合作用。
历史因素主要是指战国时期的人民对战争和动乱的厌倦和反感，对统一大业的普遍希望。
文化因素主要是指儒家和道家思想对人们的影响，推动了政治体制和伦理道德的重新建立。
经济因素则主要体现为秦国和其他诸侯国实行不同的制度。
秦国通过中央集权，推行少数民族地区同化的办法，扩大了中国境内的贸易和商业活动，加强了国家的经济实力。
政治和军事因素也是秦始皇统一六国的重要原因，秦国采取的一系列政治、军事手段通过强力的中央集权进行统一。
三、秦始皇统一六国的意义秦始皇统一六国的意义在于它标志着中国历史上从部落联盟向封建王朝的转变。
秦始皇统一六国后，中央政府实行中央集权，取消了封建制度，建立了法律制度，统一了文字、度量衡和货币等标准。
这样的变化是巨大的，其意义长远而深远。
同时，秦始皇统一六国还标志着中华民族崛起的序幕，它为中国历史上后续的大一统奠定了基础。
四、秦始皇统一六国的历史价值秦始皇统一六国对中国历史有着不可磨灭的影响。
它在政治、军事、经济、文化等多个领域产生了深远的影响，对后续历史事件发生了重要的作用。
从历史意义上讲，秦始皇统一六国标志着中国历史上的一个重要转折点，从以前的小国家向大一统发展，它是中国历史发展的一个里程碑，对中国古代的发展起到了推动作用。
五、结论总之，秦始皇统一六国使中国历史迎来了一个新的时代。
统一六国并不仅仅是一个政治事件，它更是文化、社会、经济和军事等诸多方面变革的综合体现。
民族地区中学历史教学之我见
民族地区中学历史教学之我见摘要：全面推行素质教育，是少数民族地区教育发展的主要方向。
少数民族地区的历史教学要实施素质教育，必须克服三种倾向，即为了任务而教学的倾向，为考而重分低能的倾向，克服以学生分数作为评估历史教学唯一标准的倾向。
笔者结合教学体会阐述了教师要更新观念、课堂教学设计做到“四化”以及要开展好活动课，从而提高历史教学的实效性。
关键词：历史教学；学生素质；素质教育新课程体系以全新的理念，充分体现了学生学习的主体地位，要求教师在教学中变教堂为学堂，要从课程目标、结构、内容、评价和管理等方面进行全方位的变革，给基础教育的改革和发展带来全面深远的影响，为课堂教学改革带来了生机。
可是，由于地区经济文化的差异、教学设施配备和学校硬件建设的差异、社会力量对教育的关注和支持的差异、学生学习程度的差异，这对不同地区的教育教学产生了不同的影响。
而我们少数民族落后地区的高中历史教学即将面临一些困境，这既是新的机遇，也是新的挑战。
下面谈谈我在历史教学中的一些体会。
一、教师要更新观念，协调好主导与主体的关系首先，我们老师要有高尚的敬业精神和职业道德。
我们既然选择了教师这个职业，也就选择了奉献，选择了责任。
其次，要有与时俱进教育教学理念。
新的课程标准要求我们教师在教育理念上要完成五个转变：1.树立终身学习的观念。
2.由重传授向重发展转变。
3.由重教师“教”到重学生“学”的转变。
学生是学习的主体，我们应提倡发现性学习，由学生自己通过发现性学习所获取的知识更具有长久性和实用性。
4.由重教学结果到重教学过程转变。
教学结果是我们追求的目标，但过程更为重要，在过程中学生有更多的体验，能积累更多的知识，培养各种创新能力。
5.由单一教学向合作教学转变。
随着信息量的不断增大，我们每一个老师所掌握的知识和能力显得十分有限，这就需要我们教师之间要通力合作，发挥集体的智慧，形成教育合力，共同促进学生的全面发展。
最后，及时有效的教学反思。
简论民族地区中学历史课程资源分类
进行考虑，引导学生利用已有的知识和经验学习历史教材，激发学 生学习历史教材的兴趣，使学生学习历史教材由过去被动接受的方 历史学科在各个学科当中是有着特殊意义的学科。之所以说这 式转变为积极主动探究式学习上来。在教材的编写上要严格以历史 个学科有特殊意义，一方面是由于历史学科特有的过去性，学生接 课程标准为依据，切实有效实现历史课程在知识与能力、过程与方 触的材料大都是对过去事件的讲述，相对于其他学科来说并不具有 法、情感态度与价值观等方面的课程 目 标。在 ２ 世纪 ９ ０ ０年代开始 直观性 ，不利于调动学 生学习历史的积极性和主 动性。另一方面历 的教材改革中已经出版了 １ 多套的初中、 Ｏ 高中历史教科书， 教材的 史学科又担负着对学 生进 行思想政治教育 与爱国主义教育的重任 。 发展呈现 出百花齐放 的格局。例如 由四川 教育 出版社编写的川教版 所以对历史教学资源的划分就不能简单遵循教育学对课程资源的划 历史教材就是根据西南地 区历史教 学特 点编写的适合本地区教材。 分方法。而应该结合历史学科本身特点以及学生心理特点等要素对 １２教辅资源。教辅资源，就是在教学过程中为了配合教材和 ． 历史教学资源的划分进行综合考虑。只有这样才能准确对历史学科 教师讲授课程需 要，使 用的一些教学辅助 手段 ，以达到教学顺利进 的课程资源进行划分，避免不必要的失误。 行的手段。教辅资源主要包括历史相关书籍、报刊杂志、挂图、音 上述对历史课程资源的分析只是从宏观角度探讨了历史学科的 像资源等资源的开发。 课程资源划分 ，只了解这些我们还很难对 少数民族地区历史课程 资 历史学科是 个史料比较丰富的学科， 与之相关的书籍有很多， 源进行分类。 因为少数民族地区由于其本身的历史发展、 风俗习惯、 凡是涉及经济、政治、文化、人文地理、中国历史和世界历史内容 文化特征、教育发展状况、经济发展状况很难和经济相对发达地区 的书籍都可以成为教辅资源。 在选取相关历史书籍过程中教师要 的课程 资源 同 日而语，所 以不加 区分的对课程资源进行统一划 分不 注意所选取 的内容要紧密结合课程 标准 ，对于一些超 出课程标准的 能真正反映少数民族地区历史课程资源真实的情况。所以我们在对 资料我们 要避 免使用 。同时在材料 的选 取上我们也应该选取那 些符 少数民族地区历史学科进行课程资源的划分还应该参照民族学的相 合学生年 龄特 点、喜 闻乐见 的资料 。同时在少数 民族地 区所使 用这 关理论为辅助。 充分考虑到少数民族地区历史学科课程资源的特点。 些资料应该更加注意少数民族一些特殊风俗习惯，只有这样才能使 本文参 照相关理论和对一些 中学 的问卷调查所 的出的统计 数据认为 这些 资料 的使 用效率有所提高。 少数 民族地 区历史学科课程 资源 应该按照知识资源 、人力 资源、社 １３信息和网络 资源 。新颁 布的历史课程标准规 定了有 条件地 ． 方和 学校，可 以利用信息技 术和 网络技术 ，收集丰 富的网上 资源、 会 资源 三个层 面加 以探讨 。 制作历史课件、展示历史资料、制作多媒体教学软件、开发历史网 １知识资源 ． 就是以历史教学中的知识为中心进行开发的资源的开发。在知 页和进 行远程教育等 ，使 学生更全面 、更迅速地 了解 历史、在更大 识资源开发过程中存在一定的误区，就是认为知识资源就是简单的 范围内共享高质量的教学资源。 从中不难看出信息和网络资源已 教材资源开发，这样的观点是比较片面的，随着时代发展和社会的 经成为历史教学过程中不可缺少的一个重要组成部分。 在少数民族地区开展信息和网络历史课程资源开发我们应该注 进步，教材形式和内容也不断的发生变化，人们对 “ 教材”的概念 进一步扩大 ，认识 到教科书并不是唯一 的教 材，凡是承载教学 内容 意，由于少数民族地区大部分都集中在经济比较落后，教育资金投 和信息 的物 化材料 ，乃至 教具 ，都 是教材。 根据上 述对知识 资源 入严重不足 ，对新 事物接受能力普遍偏低 等特 点。这样情况导致一 方面各个学校对网络技术投入严重不足，一些学校在正常教学设各 的分析 ，我们又可 以把知识 资源 细分为 以下几个方面 。 １１教材资源。教材资源主要就是指历史教材。历史教材是学 都不能满足 的情况下 ，更不要提 购置 电脑 、投影仪 、多媒体教室等 ．
侗族饮食在高中化学课程中资源开发的探究—以三江中学为例
侗族饮食在高中化学课程中资源开发的探究—以三江中学为例【摘要】侗族文化历史悠久，尤其是侗族饮食文化魅力独特，本文希望通过调查研究三江中学学生学习现状以及对侗族饮食文化的了解和兴趣，以数据图表分析侗族饮食课程资源开发的必要性和可行性，并提出可操作的对策，把侗族饮食资源与教学相融合，提高学生学习化学的兴趣，促进教师教学观念的转变，从而更好地传承和发扬侗族的优良传统文化。
【关键词】课程资源侗族饮食化学一、背景1.问题的提出广西三江县是全国少数民族自治县之一，2020年脱去国家贫困县的帽子，其经济水平远落后于广西大部分地区，教育更是受到当地经济水平和交通、文化等落后的社会因素影响。
学生们对身边不常见的事物缺乏认识见解，再加上本地区少数民族文化被汉化的现象较为普遍，绝大部分在校少数民族学生对本民族的文化了解很少，所以学生在学习化学课程时没有兴趣和动力。
2020年课程改革《普通高中课程方案(2017年版2020年修订)》文件发布，该文件鼓励学校结合当地文化、经济和社会发展的需要，根据学生多样化需求以及学校办学特色设计开发校本课程，并充分挖掘课程资源开发开设校本课程。
[1]在此背景下，我们可以从保护当地的少数民族优秀文化和促进教育的角度出发，希望通过研究三江县中学案例教学对化学课程资源进行开发，从而提高学生学习化学的兴趣。
我们把这些丰富的资源与教学相融合，促进教师教学观念的转变，提高教师课程开发的意识与能力，更好地传承和发扬侗族优秀传统文化。
2.侗族饮食文化本土课程资源概况三江侗族自治县位于桂、湘、黔三省（区）交界处，全县总人口40.6万人，其中侗族人口占总人口58%（约23.55万人），是广西唯一的侗族自治县，也是全国5个侗族自治县中侗族人口最多的县份，素有“中国侗族在三江”“千年侗寨·梦萦三江”的美誉。
[2]三江侗族文化源远流长，木制建筑（程阳风雨桥、鼓楼）、侗族服饰（染布、织布）、居住环境和饮食文化（油茶、酸食、重阳酒）等都能彰显侗族文化的独特魅力。