注重课内课外相结合
课内课外相结合,素质教育促成长
设的整合 、 与学科教学的整合 、 与学生学习的整合 、 与 教 师 队伍 建设 的整 合 ， 明确 了工 作 新 格局 ， 出 了工 提
作 目标 和 工作 重 点 。 据 各 年 度 的 分 目标 ． 效 实 施 依 有 措施 ， 层落 实素 质 教育 内容 。在此 基 础上 ， 制订 了 分 又 个人 四年 自我 发展 规 划 ， 极 寻找 “ 学 、 研 、 研 ” 积 教 教 科 的最佳结合点， 进一步明确团队愿景， 提升教师的生长点。
一
组 、 育 组 、 技 组 充 分 利 用 学 科 自身 的 特 点 ， 紧 体 科 紧
围绕着 “ 、 、 、 这 四个字 ， 教 学 研 做” 在高级教师 、 青年
教 师 教 学 评 比 中牢 牢 把 握焕 发 生命 的课 堂 ，扬 起 活 力 创 新 的 教学 激 情 ， 示 活泼 扎 实 的 教学 风格 。 校 展 学 还 积 极 承 办 市 区 级教 学 展 示 研 讨 活 动 ，为 教 师 成 长
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课 内课 外碉 纯合 ， 东旋教 育促 成 长
上 海 市 松 江 区 中 山小 学 彭 晓 江
百 年 中 山时 刻 牢 记 “ 孩 子 一 生 幸 福 奠 基 ” 为 的 宗 旨 ， 紧 围 绕 “ 做 幸 福 的师 生 ， 造 学 习 型 团 队 ， 紧 学 打 提 高 素质 教 育 质 量 ． 建 现 代 化小 学 ” 办 学 目标 ， 创 的 以上 海 市 艺 术 特色 学 校 、 海 市 科 技 特 色 学 校 、 海 上 上 市 体 育 先进 单 位 为 起 点 ， 持 立 足课 堂 主 阵地 ， 建 坚 搭 主 题 活 动舞 台 ， 内课 外 和 谐 发 展 ， 面 推进 素质 教 课 全 育， 积极 创 新 艺 术 、 技 、 育教 育 的模 式 ， 索 素 质 科 体 探 教育 的载体 ． 打造 特 色 品牌 项 目 ， 养 学生 兴 趣 ， 培 陶冶 学生情操 ， 发展学生个性 ， 锻炼 学生 能力 ， 提高学生素质 。
小学语文课内外阅读结合的方法
小学语文课内外阅读结合的方法阅读教学是语文的半壁江山，培养阅读能力是语文教学的重要目标。
下面小编为大家带来了小学语文课内外阅读结合的方法，供大家参考。
1小学语文课内外阅读结合的方法(一)挖掘阅读资源，激发学生阅读兴趣兴趣和发现是小学生的童真天性，通过兴趣的引导可以让学生自觉自发地进行阅读。
通过教材内容的挖掘，可以让学生寻找课堂教学内容与课外阅读的衔接点，让学生的学习兴趣由此而产生，从而引导学生在阅读过程中更好地去发现，更好地跟随教师进行语文学习，在丰富视野的同时，能够夯实基础，构建自己的阅读体系。
比如，笔者在进行《蜗牛》教学的时候，了解到学生们对于小动物都有着自己的喜好，很多同学家中还养着小狗、小猫等小动物。
很多时候同学们与小动物都已经成了非常要好的朋友。
但是，对于蜗牛这样一个“慢吞吞”的动物研究则较少。
于是，我便让同学们看看我们身边有没有温暾可爱的蜗牛，并让同学们自行阅读关于蜗牛的文章，一方面与小蜗牛建立很好的朋友关系，另一方面也让同学们可以通过小动物的兴趣做引导，对于阅读产生极大的兴趣。
正是在兴趣的引领下，学生们不仅阅读了关于蜗牛的文章，还阅读了很多关于其他小动物的文章，其阅读的积极性不断提升。
(二)实现课内外阅读方式的衔接制定读书计划和师生共读可以促进课内外阅读方式的衔接和加深二者的融合程度。
由于小学生的特殊年龄结构，不同的年龄段知识系统的培育目标是不一样的，理解知识的能力也是不同的，看问题的角度也是有所区别的，所以老师在引导过程中，要本着从实际出发，因材施教、因地制宜地去合理安排读书计划。
比如，笔者在进行《曹冲称象》教学的时候，并没有立即让学生进入到课文之中进行阅读，而是在之前做了很多铺垫，逐步让学生过渡到文章的阅读之中。
笔者首先让学生在文章学习之前阅读一些关于“曹冲”的小故事，了解“曹冲”的生活年代，了解其生活背景。
之后再让学生进入到文章阅读之中。
学习完文章之后还给学生布置相应的“任务”，让学生结合所学习的文章进行相关内容的补充，让学生能够对相关的“智慧故事”予以深化。
注重课内与课外实践的例子
注重课内与课外实践的例子
随着社会的发展，教育不仅仅局限于课堂上的知识，更需要注重课内
和课外实践的结合，让学生将所学的知识和技能运用到实际生活中，
提高学生的综合素质和实践能力。
一、学生参加社会实践活动
社会实践活动是学校和社会联手开展的，旨在让学生亲身感受社会的
现实情况，了解社会运作的规律和知识，增强学生的实践能力和社会
责任感。
例如，学生可以去社区参加社会志愿者活动，帮助社区老人、残疾人等需要帮助的人群，为社会做出自己的贡献。
二、学生参加校内科研项目
校内科研项目是学生进行科学探究的实践活动，可以让学生在课程外
深入了解科学知识和实验技术，培养学生的创新思维和科学研究能力。
例如，学生可以在学校的实验室中进行化学、物理等科研项目，或者
参与机器人、电子等科技竞赛，锻炼自己的动手实践能力。
三、学生参加校外文艺活动
校外文艺活动是学生进行艺术实践的方式，可以让学生通过唱歌、跳舞、演讲等方式展现自己的才华，同时也能够提高孩子们的文化素质。
例如，学生可以参加学校的朗诵比赛、文艺晚会等活动，或者参加社
区的文艺比赛、音乐节等活动，发挥自己的才华，提高自己的艺术修养。
四、学生参加实习实训活动
实习实训活动是学校与企业合作，让学生在实际工作中学习专业知识和技能，提高实践能力和职业素养。
例如，学生可以在企业进行暑期实习，了解企业的运作和管理方式，锻炼自己的沟通能力和组织协调能力。
总之，注重课内和课外实践的结合，不仅能够提高学生的知识和技能水平，还能够培养学生的实践能力和综合素质，为他们未来的发展打下坚实的基础。
《学记》原文及翻译
《学记》原文及翻译《学记》原文及翻译《学记》主张课内与课外相结合，课本学习和实际训练相结合，既要扩大知识领域，又要培养高尚的道德情操和良好的生活习惯。
以下是小编搜索整理一份《学记》原文及翻译，欢迎大家阅读！【原文】发虑宪，求善良，足以謏闻，不足以动众。
就贤体远，足以动众，不足以化民。
君子如欲化民成俗；其必由学乎。
【译文】执政的人对于国家大事如果能够深谋远虑，并且罗致好人帮助自己来治理国事，是可以博得一点小小名气的，但是还不能够打动众人的心。
如果礼贤下士，亲近远人。
就可以打动群众的心了，但是还不可能教化人民。
执政的人如果想要教化人民，培养良好的风俗，看来只有通过学校教育才行。
【原文】玉不琢，不成器；人不学，不知道。
是故，古之王者，建国君民，教学为先。
兑命曰：“念终典于学”，其此之谓乎！【译文】玉石不经过雕琢，是不能成为玉器的；同样，人们不通过学习，就不能够懂得道理。
所以，古时候的帝王，建立国家，统治人民，无不先从教育入手。
《尚书·兑命篇》说：“念念别忘教育”，就是这个意思吧！【原文】虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。
是故，学然后知不足，教然后知困。
【译文】即使有了美味的菜肴，不吃是不能知道它的美味的；即使有了最好的道理，不学习是不能知道它的好处的。
所以，只有通过学习才能知道自己的不够，只有担任教学工作才会真正感到困惑。
【原文】知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
兑命曰：“学学半”，其此之谓乎！【译文】知道不够，才能回头鞭策自己；感到困惑，才能不断努力钻研。
所以说：教与学是相互促进的。
《尚书·兑命篇》说：“教与学是一件事情的两方面”。
正是这个意思！【原文】古之教，家有塾，党有庠，术有序，国有学。
比年入学，中年考校。
一年视离经辨志；三年视敬业乐群；五年视博习亲师；七年视论学取友；谓之小成。
九年知类通达，强立而不返，谓之大成。
【译文】古时候的教育制度是：在每二十五“家”的“闾”设立“塾”，在每五百家的“党”设立“庠”，在每万二千五百家的“遂”设立“序”，在国都设立大学。
课内课外活动相结合原则
感恩父母
环保调查活动
BACK
2.贯彻课内课外活动相结合原则，可以 2.贯彻课内课外活动相结合原则，可以 培养学生发现问题、提出问题、解决问 题的能力 课外接触： *社会 *人群 *大自然 获得能力 *积极性 *主动性 *创造性
团队活动：解连环
将班里同学分成若干组，每组偶 数人，每人的右手牵着正对面自 己的同学的右手，每人的左手牵 着既不左紧邻也不右紧邻自己的 同学的左手，全部牵完之后，通 过绕，钻等方式解开连环。
二、意义
实践性
意义
提高能力 有利于
1.贯彻课内课外活动相结合，是由 1.贯彻课内课外活动相结合，是由 思想政治课的实践性决定的 思想政治课主要是传授马克思主 义理 对于学生来说，社会实践较少， 接受的都是间接经验和知识，有 些理论知识只凭老师讲授是很难 接受的。
思想政治学科的教学原则
六、课内课外教学活动相结合原则
一、含义
主
课堂教学
辅
课外教学
WHY？？？ WHY？？？
1.思想政治教育属于德育教育。系统 1.思想政治教育属于德育教育。系统 的德育理论对学生的成长具有重要的 指导作用。但只是灌输理论。 2.德育本身并不具有直接的应用性和 2.德育本身并不具有直接的应用性和 操作性。它只能起指导作用，不能代 替学生去接触社会，接触人群。 3.德育教育理论应用要比其他学科难 3.德育教育理论应用要比其他学科难 的多。
BACK
BACK
花季· 花季·我们
BACK
3.贯彻课内课外活动相结合原则，有利 3.贯彻课内课外活动相结合原则，有利 于学生思想品德的培养和提高
参观访问、社会调查：激发热爱祖国、热爱 参观访问、社会调查：激发热爱祖国、热爱 社会主义事业的感情 访问先进模范：从先进人物身上学到好的思 访问先进模范：从先进人物身上学到好的思 想和品德 集体活动：培养集体主义观念、团结友爱的 集体活动：培养集体主义观念、团结友爱的 精神和遵守纪律的良好品质
如何平衡课内和课外活动的关系使学生身心得到全面发展
如何平衡课内和课外活动的关系使学生身心得到全面发展在当今的教育模式下，学生的学业成绩与课外活动的发展经常会形成对立。
家长及学校教师都希望学生能够在学业和课外活动上都能够有所成就，但实际上大部分学生却很难取得平衡，将两者发展得到最优状态。
那么，如何平衡课内和课外活动的关系使学生身心得到全面发展呢？1.了解学生的兴趣和特长每个学生的兴趣爱好和特长都不相同，所以学校和家长应该充分了解学生的兴趣爱好和特长，以便为他们提供更多的课外活动项目。
家长可以鼓励孩子参加文艺、体育、社交等方面的活动，而学校可以为学生提供更丰富多样的社团活动和课外教育课程，以满足学生不同的兴趣和需求。
2.合理规划时间学习和课外活动都需要投入时间和精力，因此，对于学生而言，做好时间规划非常重要。
家长和学校都可以引导学生分配好时间，避免因为做题过多而无暇顾及兴趣爱好，或是为了追求兴趣爱好而忽略了学业。
课余时间的规划应该尽量避免过度的挤压，给孩子留出一些自由时间进行放松、休息和收拾心情。
3.强化目标意识无论是学习还是课外活动，都应该有一个清晰的目标意识。
学习目标应该明确，课外活动也应该有一个合理的规划和安排，以便使学生更好地实现自己的目标。
家长和学校可以鼓励学生制定目标，帮助他们制定计划，并为其提供必要的支持。
4.让学习和活动相互促进学习和课外活动并不是相互独立的领域，而是相互影响、相互促进的。
家长和学校可以鼓励学生将学习和活动相互结合起来，例如，在英语课上以课外阅读为例子，或在文艺活动中加入英语学习元素等，以此达到多样化的学习形式。
这种结合方式，既丰富了学习和活动的内容，也能够提高学生的综合素质。
5.重视自我管理学生应该具备自我管理的能力，这样他们才能在学习和活动上达到一个平衡。
家长和学校可以鼓励学生在自我规划、自我约束、自我调节等方面进行培养，并在遇到困难时为学生提供必要的后援和指导。
总的来说，平衡课内和课外活动，使学生身心得到全面发展需要家长和学校共同努力。
浅谈语文学习中课内与课外的关系
浅谈语文学习中课内与课外的关系语文学习是一个长期积累的过程，要学好语文，仅仅在课堂上听教师讲解是不够的。
要培养和提高学生的语文能力，必须让学生广泛阅读经典名著和时文精品，并让他们积极参与社会实践活动，使他们沉浸在优秀的文化氛围中，去阅读、理解、思考、感悟！而事实上，由于应试教育的客观存在，学生语文学习的时间与空间受到严重挤压，大多数学生无暇阅读或不屑阅读，以至于知识面狭窄，积淀浅薄，运用祖国语言文字的能力日渐弱化。
一、正确认识课内学习与课外阅读的有机联系新课标对“语文实践活动”有着明确的界定，为中学语文的学习拓宽了内容、形式、渠道。
语文实践活动分为课内语文实践活动和课外语文实践活动。
如何正确认识课内与课外的关系呢？笔者认为，主要有三点关系：1.相互促进，共同提高课内学习促进课外阅读，课外知识促进课堂学习。
如在教学《周总理你在哪里》时，由于学生对已故周恩来总理比较了解，就源于学生之前通过课外读物、故事、电影、电视等传媒已经获得了大量关于周总理的信息，因此，对于周总理的思想理解易于把握，分析课文也有条有理。
通过课内讨论交流，学生对周总理的认识和自己的认识能力上都有了新的发展，对周总理的崇敬之情更深。
2.相互服务，互为补充教学《赵普》一文时，课前我鼓励学生广泛阅读北宋历史，了解赵普及其所处的时代。
课堂上，同学们被赵普执著的精神深深打动了。
在本文学习中，由于学生运用课内学习中获得的学习方法，去进行课外实践活动，又将课外获取的知识信息，及时恰当地引入课内学习，两者密切联系，既提高了自学能力，又扩大了认知领域。
3.相互统一，有机联系课内与课外的学习目的是一致的，都是使学生在广阔的空间里学习语文、丰富知识、提高能力、升华素养。
我们在单元教学中，都是紧紧围绕单元重点，安排阅读、练习、作文等各类教学活动，都是为提高学生在某一方面的知识和能力而设计的，课内与课外是相互统一，有机联系的。
二、充分理解课内学习与课外阅读的辩证统一1.重视联系学生生活实践，与时俱进要强调从学生的生活经验出发，多与实际生活相联系。
课内外阅读相结合四法
将课内学习和课外阅读相结合，有助于拓宽知识面，深化学习体验，提高综合素质。
以下是四条将课内外阅读相结合的法则：
1. 知识互补法：在选择课外阅读材料时，可以结合当前的学习内容，选择相关领域的书籍、文章等进行阅读，这样能够加深对学习内容的理解和记忆，促进知识的深入掌握。
2. 提前预习法：在开始新的学习内容前，可以先进行相关课外阅读，这样可以提前了解学习的内容和主题，有助于加深对知识主题的理解和掌握，提高学习效率。
3. 个性选择法：在选择课外阅读材料时，可以结合个人兴趣、爱好或职业规划的方向等因素，选择符合个人口味和适合自己的书籍或文章，这样可以提高兴趣和积极性，激发学习热情。
4. 反思归纳法：在阅读课外材料之后，可以进行反思归纳，将所学内容融合到课内学习中，分析和比较不同来源的知识，深化知识的掌握和应用能力，同时可以通过写作、讨论等方式将所学内容分享给其他人，进一步提高自己的理解和表达能力。
总之，将课内外阅读相结合需要注意平衡学习时间和精力的投入，并注重学习体验和学习目标的结合，既要深化对知识体系的认识，又要提高个人的思辨能力和创新能力，以求得到学习效果和个人成长的双重收益。