作文教学与素质教育
作文教学与素质教育
一、教作文就是教做人
作文是学生多种知识与能力的综合反映。
一篇好的作文总是要具备四个条件：思想高、知识丰、思维精、语言通。
要达到这些条件，就必须在作文教学中重视思想素质和语言素质的培养。
作文教学要提高学生的思想，丰富学生的知识，锻炼学生的思维，不只是为了学生作文，也不只是作文教学的需要，而是为了培养全面发展的人才。
这正是素质教育的根本目标。
思想高，体现了一定的思想认识水平。
五光十色，丰富多彩的生活是学生写作的源泉。
写文章，不管是写人记事的，还是写景状物的，总要表示赞成什么，反对什么；表扬什么。
批评什么；喜爱什么，厌恶什么；从而表达自己的思想、观点、态度。
如果你的读者看不清楚文章究竟要说明什么，这就叫立意不鲜明。
让学生学会立意，是作文教学的环书之一。
“意”就是文章的主题。
是文章的纲，它贯穿全文；统帅全篇。
思想高就是所立之意必须是正确的，要做到表现的内容能正确地反映生活的实际，能用正确的思想去认识、比较和分析发生在我们周围的一些人物，一些事物，一些事件，使文章有积极的意义，宣传先进的思想，颂扬高尚的品德。
在教学生立意的过程中，学生可以从中悟出生活中的许多哲理，对如何做人、怎样办事都有非常重要的启迪作用。
知识来源于对生活的观察和积累。
观察是认识事物的窗口，是作
文的基础。
观察是把日常生活中的果树变为文章的桥梁。
观察会使人眼界开阔，增长知识，能激发人对生活的热爱。
养成观察的习惯，不仅对写文章有好处，就是在跨世纪的信息时代中也是有极大用处的。
写文章就是在写生活。
观察的过程就是积累的过程，积累也同样是一种行为习惯。
只要坚持。
坚持数年，必有好处。
有人说聪明在于学习，天才在于积累，这是一条写作成功之路，更是～条做人的宝贵经验。
作文不只是一个人表达能力高低的体现，更重要的是一个人思想认识水平如何反映。
学生学会了思维，就可以在作文的过程中增强道德认识，发展信念，提高认识水平，控制消极情感，矫正错误行为。
这对学生的一生都是大有益处的。
二、教作文就是教审美
美育在作文教学中的审美对象有自然美、社会美、形式美、艺术美。
写人记事是小学阶段作文训练的主要内容，社会生活力学生提供了取之不尽的写作素材。
这些素材中有许许多多美好因素。
教师要引导学生以反映高尚的精神风貌和社会主义新风尚作为写人记事
这类文章选材立意的前提。
写记事的文章，应引导学生剖析事情的积极意义，激发学生“三热爱”的感情和对美好的事物的追求向往。
人物的形象美包括内在美和外在美。
内在美指品德、精神、灵魂的美；外在美指长相、穿着打扮的美。
指导写人的文章应启发学生挖掘人物美好的心灵。
让外在的美去映社内在的美。
这对学生在今后
的生活中追求什么样的美是正确的引导。
因此，教师在指导写人记事这一类作文的过程中，学生可以从中感受到一种崇高的社会美。
通过写景可以感受到自然美。
大自然是美好的，如果平时不留神观察的话，美就会从你的眼皮底下溜过去。
因此，让学生发现自然美，认识自然美，是写景作文指导的重要环节。
自然美可以培养学生的情操，寄托学生的理想；还可以激发学生对祖国的热爱之情。
学生在笔下除了刻意地用优美华丽的语言文字去描绘自然美景之外，还可以情不自禁地写出劳动人民的智慧、勤劳和美德。
形式美是事物的主要特征。
这种美存在于事物的动态与静态之中，存在于事物的整体部分，甚至每一个方面。
要指导学生从不同的角度有顺序地去看、去想、去说、去写。
这样学生不但会欣赏美，而且还可以再造美，这以后用双手创造美铺设道路。
陈鹤琴先生说：“孩子们来到人世之后，父母应尽早得为他们创造优良的阅读环境，领着他们踏上第一步阶梯，使他们认识书籍，爱上书籍，从此步入书籍的海洋之中，并且毕生视其为生命的伴侣和导师。
”同样，作为一名语文教师更应为学生阅读能力的提高贡献自己得力量。
素质教育在作文教学中的体现
第
三
第一， 把作 文教 学贯穿于教学 的全领域 。首先 ， 作文教学与 阅读 教学密切 结合 。 师应引导学生阅 老
读课 文 ， 学生通过“ ” 感 受 、 让 读 去
十
五
中 学
思 ， 晚雪》 在《 中把女主人公描写成 “ 笋壳里剥 出来 的” 就是化用的实 ，
导 意义 。 准 确 地 点 明 了写 作 的重 这 要性 。
素 教 育莛 作 教 学 中 囊
有 独 到 的 帮 助 。目前 学 生 的写 作 普 遍 重视华丽的词藻， 轻视 生 动 准 确 朴 素 的语 言 。
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累丰富的素材， 而且 对写作语 言会
张德伟 一 ．
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一
些 歌 星 的奋 斗 史 ， 而且 一 些优 美 的或 包 含 生 活 哲 理
进 行 深入 的 思 考 ， 虑这 些 文 章 都 可 以运 用 到 什 么 话 考
的歌 词 写 进 作 文 同样 会 为你 的 文 章 增 光 添 彩 。比如 什
题 、 么主题 的文章 中去 ， 把 自 己恩考 的心得 写下 什 并 来。‘ ‘ 横看成 岭侧 成峰 ， 远近高低各不 同” 对于 同一个 ， 材料 ， 我们从 不 同的角 度进 行思 考 ， 往会 得 出截 然 往 不 同的结论 。那么 ， 些材料就有 可能成 为你 以后写 这 作 中经 常运 用的“ 万能” 材料 。如果长期进行 积累 ， 精
确呢？
第 一 ， 要 对 社 会 、 生 活 进 需 对
行观察体验。 老舍先 生说 ： 从生活 “
量垦
２０ ０ ９年 第 １ 期
４ ３
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作文教学中加强素质教育的路径探讨
作文教学中加强素质教育的路径探讨摘要：作文教学是素质教育的一个重要组成部分，教师要提高学生的写作能力，必须要引导学生树立正确的世界观，培养学生良好的写作兴趣和写作习惯，形成学生独特的写作方法和写作技巧，从而有效地实现作文教学中的素质教育。
关键词：作文教学；素质教育《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确规定素质教育的根本任务是”培养学生的创新精神和实践能力”，语文教育作为素质教育的一部分，理应完成这个神圣的使命。
其中，作文教学又在语文教育实施素质教育中占着主导地位。
因此，如何利用作文教学来贯彻实施素质教育就成为摆在广大教师面前的一个亟需解决的问题。
一、引导学生树立正确的世界观新时期的小学生，正处于青春期前期和心理断乳阶段，具有强烈的反叛心理和逆反倾向，对家长、对教师，许多学生都存在着本能上的反抗和敌意。
有鉴于此，教师在教学过程中，就要对学生多观察、多理解、多关怀、多宽容、多爱护，做好他们生活的管理者。
广大的语文教师，在教育学生方面更有着得天独厚的条件。
应借助语文教学积极引导学生接触社会、感知社会、了解社会、认识社会，要引导学生正确看待生活中的各种现象，要让他们体会到生活的乐趣，享受到人生的美好，从而使他们产生感悟和共鸣，从生活中向先进人物学习。
生活是复杂的，学生不仅在生活中感受到晴朗的一面，还会经常接触到或听到社会的”阴暗面”，对学生的成长形成较大的负面影响。
这就要求广大语文教师要正确引导，要让学生分清主流与支流、本质与现象，使学生在学习中潜移默化的受到正面教育。
二、培养学生良好的写作兴趣和写作习惯兴趣是最好的老师，陶行知先生也说过：“学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事，学与乐不分”。
因此，学生一旦对写作产生浓厚兴趣，注意力就会高度集中，感知力，理解力和创造力都会处于最佳发挥状态。
这时，教师布置作文后，学生就会主动去钻研，乐此不疲，甚至还可以产生灵感，进入下笔如有神的佳境，这就是所谓”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
围绕素质教育改革作文教学
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一
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◇ 山东 济 宁 高 新 区 柳 行 中 学 王 洪 存
作 文教学 是语文 教学 中的一项 重要任 务 ，时值
新 课 改 的今 天 ，仍 然 有 教 师 喊 作 文 难 教 ，更 有 学 生
句 、一段入 手 ，让 学生 自己树立信 念 ，自己是可
以 听 对 、说 好 、 写 准 的 。 由 于 学 生 基 础 素 质 不 同 ，
的基 础 上 让 学 生 写 句 、写 段 、写 事 。
（ ） 创 造 “ ” “ ” 环 境 ，提 高 语 言 表 达 二 说 、 写
和 书 写 素 质
学 生愿意上作文课 ，兴趣一般 ，但能认真进行写 作 ；
２ ％的学生对作文 兴趣不高 ，把作文 当作一种任务 ， ９
写好 写 坏无所 谓 ；２ ％的学 生不 喜欢 写作文 ，无 可 ５
在 围 绕 教 材 学 好 课 文 的基 础 上 ，选 择 一 些 有 针 对 性 的 课 外 读 物 指 导 学 生 开 展 课 外 活 动 ，把 读 书 与
奈 何应付 了事 ； ９ １％的学生 不愿 写作 文 ，更 草率从
事。
为 什 么 会 出 现 这 种 现 象 呢 ？学 生 从 小 学 三 年 级
作文被 教师 当作 反面教材 来讽 刺嘲笑 ，他们认 为作
文是引来苦恼 的根源 ，不 由产生对作文 的厌倦 情绪 ，
厌 烦 使 人 消 极 ，文 章 自然 也 就 写 不好 。
由于教师工 作量 大 ，为 了省力 ，过去作文 批改 往往是粗 略批 阅 ，一次记 分 的办法 ，这样 容易 侧重 文章 的内容和文字 表达 ，而忽视 文体要求 和文 字规 范 。时间一长 ，学 生 的文 字书 写素质 下降 ，一 篇文
在素质教育教学中作文教学
在素质教育教学中探索作文教学小学语文课程标准明确指出：“作文是学生认识水平和文学表达能力的体现，是字、词、句、篇的综合训练。
”在作文中能够集中反映出小学生的知识水平。
因此，我们小学生语文学得好不好，作文是一个关键的衡量尺度。
我认为：要从最基础的工程抓起，以作文教学为突破口，才能扎扎实实地实施素质教育，把文章写好。
一、作文教学的误区作文教学是长期受应试教育最深的一科。
长期以来，教师的教与学生的写都是围绕着应试得高分打转转，考分成了教师的命根，只要有高分才能评模，只要有高分才能评优，只要有高分才能晋级升职，只要有高分才能一俊遮百丑，简直成了上有政策下有对策，久而久之，严重地偏离了正常的教学要求，严重地阻碍着学生写作水平的真正提高，分析其原因有三。
其一：移花接木。
为了应付统一抽测与统考，不少教师费尽心机地做手脚，让学生抄背《优秀作文选》，教给学生套题目；教他们改头换面，用移花接木的“妙法”争得高分，日久天长作文教学就成了“花瓶之花，水中之月”，只能看得见却不能长久。
有的学生死搬硬套，移花接木，使人看了哭笑不得。
其二：基础不实。
作文的起点是三年级，因一二年级看图写几句话或一段话重视不够，教师只能照本抄写，千篇一律，所以到了中高年级写作文时学生就无从着手，他们找资料翻参考乱抄一通，多数学生要么是错字连篇，要么是语句不通。
其三：方法不当。
由于常规培养不够，有的连基本的格式都不懂。
有的学生的一篇作文没有一个标点符号；有的是一逗到底；还有的错字连篇、语句不通。
写好后又不去复读，更谈不到修改。
二、正确地引导因为在小学阶段课程标准明确要求学生会写简短的记叙文和常见的应用文，并且思想健康，中心明确，内容具体，条理清楚，语句通顺，书写工整，不写错别字，会用常见的标点符号。
小学生作文是习作练笔而不是搞什么创作，只有扎扎实实地锤炼学生的基本功，更好地提高写作素质，才是至关重要的，这正是我们作文的目的。
1、正确地运用词句。
叶圣陶老先生说过：“语言好像一幢房子，词好像砖和木头。
素质教育作文教学论文
浅谈素质教育中的作文教学一、认识现状初中生的生活单调，除了学习，还是学习，没有独立支配自己的权力，特别是在学校的学习生活，他们过的是寝室、教室、餐厅三点一线的生活，报刊杂志，新闻联播更是少看少见。
写作的源泉枯竭，极其不利于作文教学，也苦了学生。
每次作文时，总有同学望题兴叹，抓耳挠腮。
为“交差”或挖空心思，搜肠刮肚，或找《作文选》东拼西凑。
怎样使枯蝎的源泉充满甘露，注入新的源泉。
这就是摆在每一位教育工作者，特别是语文教师面前的一大课题。
二、明确训练目标九年义务教育初中语文新课标上明确规定了写作能力方面的教学要求:写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。
有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。
养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
能正确使用常用的标点符号。
因此，必须抓住这个目标训练。
三、确定训练措施(一)与素质训练结合起来1、训练捕捉信息的思维敏感性语文教学最终要落实到语言能力的培养上，然而语言是思维的物质外壳。
在教学过程中，学生听、读、看是输入信息，说和写是输出信息，思维则是它们出入的总开关。
因此训练思维敏感性是相当重要的。
2、培养学生的作文兴趣要写好作文，首先必须对作文有兴趣，有一种非写不可的强烈欲望。
而自己写作水平的提高，与是否具有浓厚的兴趣密不可分。
写作兴趣跟良好的写作习惯相辅相成，相互促进。
要养成写作习惯，只有通过正确的模仿和反复实践才能达到。
初学写作，大抵是照着葫芦画瓢，但随着阅读的东西的增多，阅历的丰富，分析、比较、综合能力的提高。
再通过潜移默化的作用和反复练习就可逐步形成自己的写作习惯和技能。
如果学生为作文而作文，那么，他很难对写作产生真正的兴趣。
只有当他觉得写作不是老师的要求而是他自己的需要时，这样的写作才会写好。
论作文教学与素质教育
论作文教学与素质教育重视作文教学是语文教学的传统,历代文人骚客的名篇佳构无不缘于深厚的语文根基及丰富的生活经验与感受。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
然而,现实状况却不尽人意,学生作文素质之低下已到了令人担忧的程度,见作文害怕,不会写作文的学生比比皆是。
这一严峻现实主要是因为当前的作文教学没能真正实施素质教育。
那么,怎样在学作文教学中实施适应新世纪发展要求的素质教育?怎样才能较合理地评价学生个体及群体的作文素质发展状况?本文拟就上述问题作粗浅探微一、文章是客观事物的反映应当承认这一观点依然正确。
即使是虚构的幻想的作品,它们也是客观事物的一种折光。
文章怎样才能正确地反映客观事物?首先要对客观事物作观察、分析、理解、认识。
而反映客观事物对于一个人来说,不同于拍照与录像,它总是要经过人脑的吸摄、整理、加工,要通过眼、耳、鼻、舌、身的接触,和人体平衡感觉、内脏感觉与运动感觉的体察,这样,客观事物才会在头脑中形成表象,留下印象,然后再通过联想、想象等心理活动,对写作对象进行研究。
这是第一步,即从外物到头脑;第二步,考虑如何将头脑中形成的写作材料形诸笔墨,连缀成篇,以及讲究材料的取舍、详略,布局的新巧、合宜,结构的匀称、完整,文字的得体、贴切,技巧的恰当、动人等,在作文教学中,这两步是缺一不可。
《标准》建议,“在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。
要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。
激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物。
”学生的表达能力即是写字中用词造句,连句成段,连段成篇的能力。
是一个内物外化的过程。
而所表达的内容则来源于生活,来源于积累,也就是来源于观察,观察是外物内化的起始阶段。
思维则是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程,它缘于观察,出于表达,是观察与表达的中介纽带。
浅谈中学生作文教学与素质教育
浅谈中学生作文教学与素质教育摘要：作文是中学语文教学的重要组成部分。
它是培养学生书面表达能力、观察能力、思维能力、想象能力和提高学生素质思维认识水平的重要途径。
它也是为培养时代需要人才打基础的一项重要素质教育。
关键词：中学生；作文教学；素质教育中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0124-01那么，如何进行中学生作文的素质教育呢？笔者在作文教学中体会到以下几点：1.培养作文兴趣，激发作文欲望俗话说：爱好是最好的老师。
兴趣是爱好的先导。
培养学生作文兴趣，首先培养学生懂得生活、热爱生活。
因为生活是写作文的原料，学生作文主要是写自己亲身经历的事情或者耳闻目睹的事。
这些事情都是直接或者间接的生活实践，生活实践是作文材料的主要源泉。
所以，我们要努力丰富学生的生活，积极引导他们多接触大自然、生活、社会，参加各项有意义的活动，使他们热爱大自然、热爱生活、热爱社会。
从中获取生活内容，充实作文素材。
同时在生活实践中，在社会体验中，指导培养学生留心观察各种事物，勤于思考的习惯，提高认识和分析事物的能力。
这样他们眼界开阔了，见识广了。
他们有了所见、所闻、所为，便常常就觉得有一种感触萌动于心。
于是，便会有一种话语发之于口，写出来就是作文。
那么，平时作文，要联系实际。
如：写校外见闻。
我们组织学生到集市上，让学生留心观察各种事物，仔细倾听人们的言语，又结合自己的感受，而后让学生把自己的所见、所闻有顺序的、有条理的整理写出来，就是作文。
这样做不但培养了学生写作的兴趣，而且也激发了学生写作的欲望。
2.教师要注重本身的素质素质教育说到底要由教师来贯彻和实施，因此，教师就成为素质教育的关键，教师的素质在很大的程度上崐决定了素质教育的效果和命运。
没有高素质的教师，素质教育就是一句空话。
那么，怎样才能提高教师的素质呢？我认为：在信息日新月异的今天，作为语文教师，除了有较好的口头、书面表达能力，有较强的阅读、分析观察能力之外，当务之急，一是广泛阅读。
中学作文教学中的素质教育渗透
活动， 充 分利 用 集 体 的心 理 优 势 ， 发 挥 集 体 中 思 想 品 德 素 质 教 育 的潜 能 ， 塑 造 学生 良好 的道 德 品 格 。 只有 在正 确 的 世 界 观 、 人 生 观 的指 导 下 ，才 能 养成 良好 的 道德 品质 和高 尚 的审 美情 趣 。 所有这些品质， 都是 一 个 作 者首 先 必须 具 备 的 东 西 。一 位 哲 人 曾说 ： “ 道 德 面貌 渺 小 的地 方 ， 不 会 有伟 大 人 物 的 出 现 。 ” 历 史 上 就 有一 些 称 得 上 是 “ 才子 ” 的文人 ， 由 于道 德 堕落 、 思 想 反 动 而 最 终被 历 史 和 人 民所 唾 弃 ； 相反 ， 像鲁迅 、 托尔斯泰等作家 ， 他 们拥 有 当时 先进 阶级 的思 想 武 器 ， 才 成 为历 史 的 伟人 。 科 学 文 化 素 质 教 育 。就 是 让 学 生 通 过 努 力 学 习祖 国 的语 言 文字 及 其 优 秀 作 品 。从 中获 得 正 确 使 用 祖 国语 言文 字 的 能 力 和写 作 能 力 。汉 民族 的 语 言 源 远 流 长 ， 博大精深 。 负 载着 几 千 年来 中华 民族 优 秀 的文 化 成 果 ． 是 民族 的根 ， 其 优 秀 的 文 学 作品 ， 不 愧 是 世 界 的艺 术 瑰 宝 ， 让 学 生 接 受 民族 文 化 的熏 陶 ， 更 好地 吸收 和继 承 民族 的文 化 遗 产 ．培 养 他 们 良好 的 文 化 气 质。 一个作家 ， 只 有 扎 根 于 民族 的文 化 土 壤 ， 才 能 立 足 于世 界 ； 同样 ， 一 篇优秀的文学作 品， 首 先 应 当 是 民族 的 ， 然 后 才是 世 界的。 世 界 文 学史 上 那 些 光 彩 夺 目的 名著 ， 无 不 闪 烁 着 民族 文 化 的 光 芒 。 总之 ， 科 学 文化 素 质 的 培 养 ， 应 当植 根 于 民族 文 化 的土壤。 心理素质教育 ． 主 要 是 指情 感 、 意志和性格 、 气 质 等 非 智 力 因 素 的 良好 培 养 和 发 展 。尽 管 人 们 对 素 质 教 育 的 内涵 还 有 种 种 不 同 的看 法 ， 但在人的素质教育中 ， 心 理 素 质 是 基 础 的 素 质， 也 是 人 的 核 心 素 质 。 学 生 不 是 简 单 的 学 习 机器 ， 而 是 有 喜 怒 哀 乐 多种 情 感 的人 ， 而 且 学 生 的 心 理健 康 和 身体 健 康 一 样 。 是学生学习、 生 活 的根 本 保 证 。 传 统 教 育 比较 注 重 智力 因素 而 忽 视 非 智 力 因素 ， 这是 误 区之 一 。 作 文 教 学 对 学 生 的心 理 素 质 的要 求 主要 有两 个 方 面 ：首先 。作 者必 须 具 备 健 康 的情 感 世 界、 高 尚 的个 性 品格 等 ． 才 有 可 能 生 产 出合 格 的 “ 精神产 品” 。 很 难 想 象 。一个 灵魂 卑鄙 内 心龌 龊 的人 能 写 出 内 容 高 尚 的 作 品来 ， 所谓 “ 文 如 其人 ” 就 是 这 个 道 理 。其 次 ， 还 要 求 作 者 在 创 作 过 程 中具 有 坚 定 的 信 念 、 顽 强 的意 志 和 毅 力 等 ， 没有恒 心 ， 在 写 作 的 路 上 是 不会 走 得 很 远 的 。 心 理 学 告诉 我们 ： 无论 做 什 么事情 ． 具 备 良好 的 心 理 素 质是 获 得 成 功 非 常 重 要 的条 件 。因 此． 心理 素质 教 育 是 作 文 教 学过 程 中不 可 忽 视 的 一环 。 至 于 良好 的 思 维 品 质 训 练 和 培 养 ．在 作 文 教 学 中更 起 着 举 足 轻 重 的 作 用 。 因 为 写 作 就 是 把 思 维 活 动 成 果 用语 言 表 达 出来 ， 语言是思 维的物质外壳 。 语言离不 开思维 ． 思 维 也 离 不 开语言 ， 两者 是 互 为 条 件 、 相 辅 相 成 的 。因此 ， 教 师 应 把 对 各 种 思维能力的训练贯穿到作文教学的每一个环节中 ， 当然 ， 重 点 应 是 对 创 造 性 思 维 能 力 的培 养 。 有人认为 ， 素质 教 育 的核 心 就 是培养创造性思维能力 ， 这个观点是颇有见地 的 ， 作文教学 中 的素 质 教 育 也 不 例 外 ，因 为 只 有 那 些 有 创 意 的 文 章 才 是 最 有 价 值 的文 章 。 好 的文 章 既 要 有 好 的 形 式 ， 更 要 有 好 的 内容 ， 内 容 的 美 应 当高 于形 式 的 美 。 要 写 出反 映 社 会 和 时 代 风 貌 、表 现 积 极 人 生、 富有 创 造 精 神 、 具有 一定的社会价 值和审美价 值的作 品 ， 没有 一 定 的思 想 修 养 和 文 化 修 养 ， 谈何 容易。因此 ， 素 质 教 育 的渗 透 ． 对 中 学作 文 教 学 有 重 要 的 意 义 。
试谈作文教学中素质教育
试谈作文教学中的素质教育作文是语文的一道大餐,素质教育又是教育的重要目标之一。
因此,在语文的作文教学中,如何对学生实施素质教育是当前教育界共同探讨的问题。
作文教学是联系到学生德、智、体、美、劳方面的中心环节,是学生多方面素质的综合展现,因此进行作文教学时注重素质教育,既是培养学生全面发展的手段,又是提高学生写作水平的最好方法。
本人在作文教学中体会到:只有把素质教育寓于作文教学之中,在指导、批改、讲评作文时,将思想素质与写作方法和技巧的传授紧密地结合起来,才能较有效地提高学生的思想素质和写作能力。
1.指导作文时注意选择典型的正面教材教育学生当今的中学生生活在改革开放时代,视野开阔、见多识广,电视、广播、街边新闻、同学交际等,周围的一切都好奇新鲜,都在竭力模仿猎奇,对事物的看法也各有己见。
对此,教师能以正确的观点积极引导,寻找好的典型材料进行作文指导,学生就会获益匪浅。
我在作文教学中大力鼓励和引导学生,认证观察社会、思考社会,积极寻找典型材料多写积极的正面题材,多反映世道风貌和本质。
例如,为了培养学生的爱国精神,选择学校每周一早晨举行升旗仪式,让学生写《当五星红旗徐徐升起的时候》,使学生通过联想,认识到今天幸福生活的来之不易,也体味到自己为了祖国的腾飞,不辜负先烈的期望,激发了学生“识我中华、爱我中华,为中华腾飞而努力学习”的积极性。
还可以联想到奥运会上当国歌奏响,五星红旗冉冉升起时体育健儿那激动的泪水,体会成功的喜悦和作为一个中国人的骄傲,培养民族的自豪感。
即使学生懂得了升旗的重大意义,增强了热爱祖国的感情,又使作文充满了时代气息。
利用晚自习的读报课,指导学生关注时事新闻,收集各种新鲜活泼的正面教材:有致力改革创新开拓前进的;有见义勇为、救死扶伤的;有匡扶正义、乐于奉献的;有为慈善事业献爱心的等等。
特别是这一两年来中国的经历,让我们所有国人的心灵受到了一次洗礼:南方的冰雪灾害和512特大地震,见证了中国人民的坚强与强大的凝聚力,北京奥运会让世界看到了一个全新的中国,每年电视新闻媒体评出的感动中国的十大人物,全国的道德模范他们的事迹,今年五月我校一个去年应征入伍的同学在中缅边境森林救火中英勇牺牲。
素质教育中小学作文教学刍议
素质教育中小学作文教学刍议素质教育的实施，带动着语文教学中的不断转变。
尤其小学作文是一个十分重要教学课程。
众所周知，文化素质在人的素质结构中是最重要的素质，而语文素质又是构成一个人文化素质的基本素质。
从基础教育的要求看，作文能力又是一个人语文素质的主要标志。
所以，加强作文教学对提高小学生的语文素质是至关重要的。
然而，对于农村小学教学来说，作文却成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须要付出很大的努力，但往往收效甚微，事倍功半。
那么如何尽快提高学生的写作水平，收到事半功倍的效果呢？我认为在作文教学中应注意以下几个方面。
一、努力培养学生的写作兴趣《课程标准》中提出第一学段重点放在培养写作的兴趣与自信上，让学生喜欢写，乐于写。
“兴趣是最好的老师”，写作更是如此。
因为只有自己想写，才能写出好文章。
因此，激发学生的写作兴趣是写作教学成功的第一步。
要想培养学生的写作兴趣，必须做到以下两点：一是写作课要让学生感到轻松。
有的老师为了凸显作文教学的严肃性，作文课时有意制造严肃气氛，对学生的写作提出过高过细过严的要求，有的甚至细化到几个段落，几个层次，怎样开头，怎样结尾，对学生进行过多的限制与束缚。
这样以来，势必给学生造成心理压力和心理恐惧，感觉无所适从，不知从何下手。
如果教师在作文课时给学生创造一个轻松、和谐的气氛，比如回顾一下以前学过的相关课文的动人情节，讲述一下与写作有关系的电视剧（电影）里的精彩片段或现实生活中的真实故事，让学生充分享受到快乐，然后再引导学生怎样构思，让学生展开丰富的想象，给学生一个自主发挥，自由联想的广阔空间，这样学生才会觉得有兴趣，有了兴趣，才有话可说，有话可写，写出来的东西才真实，有情感。
二是要充分发挥讲评的作用。
从某种意义上来讲，讲评的力量是不可低估的。
在每周的习作讲评时，教师应以激发写作兴趣为主，应该重鼓励，多表扬，切记讽刺，挖苦。
要抓住闪光点，激发写作兴趣。