素质教育中作文教学理念

的精神。 是成果激 励。 作文教学 中， 三 在 我 的 具 象 训 练 ； 用原 文 的 内容 或 中 心 ， 另一 用 从 素 质 就 是 人 的 质 量 ， 人 的 身 心 发 展 们 要 充 分 发 挥 学 生 作 文 成 果 的 激 励 功 能 ， 种 方 式 表 达 出 来 的 转 换 训 练 ； 相 反 的 方 即 发 提 还 的 总 和 。 质 教 育 是 为 未 来 社 会 培 养 合 格 让 学 生 的 作 文 “ 表 ” 供 尽 可 能 多 的 机 向去 思 考 问题 的 逆 向思 维 训 练 ； 有 幻 想 、 素 公 民 ， 能满 足 未 来 社 会 需 要 的 高 质 量 的 会 ， 挑 选优 秀 习 作在 校 内 ， 内学 习园 地 续 写 训 练 等 。 文 教 学 只 要 坚 持 培 养学 生 即 如 班 作 学 人 。 文 是 学 生 认 识 水 平 和 语 言 文 字 表 达 或 黑 板 报 上 选 用 ， 作 或投 寄 有 关 报 刊 社 ； 编 的 创 造 力 ， 生 的 思 维 能 力就 会 越 来 越 强 ， 汇
能 力 的 综 合 反 映 。 作 文 教 学 过 程 与 提 高 班 级 、 校 的优 秀 作 文 集 ， 订 成 册后 发 给 把 学 装 学 生 综 合 素 质 结 合 起 来 ， 为 作 文 教 育 的 学 生 ； 织 文 学 社 团 ， 手 抄 报 ， 定 期 进 成 组 办 并 采 设 根 本 目标 。 此 ， 作 文 教 学 中 不但 要教 会 行 比 赛 ； 取 多 种 类 型 的 评 奖 活 动 ， 立 因 在
一
们 的认 识 能 力 ， 且 不 少 活 动 场 合都 是 学 而 生 学 习 作 文 、 用 作 文 的 园地 。 运 家庭 生 活 的 丰富多彩、 会活动的千姿百态， 社 都会 在 孩 子 面 前 展 开 一 个 更 绚 丽 的 世 界 。 们 若把 他 自 己视 为其 中 的 一 份 子 ， 为 生 活 的参 与 成 者 ， 然 会 对 生 活 有 了 自己 的感 受 ， 出 来 必 写 的 文章 也 就 会 有 更 多 的 真情 实感 。 因此 ， 已 有越 来 越 多的 教 师 开 始 把 学 生 作 文 训 练放
生 观 察 周 围事 物 、 累 素 材 时 ， 善 于 激 发 是 可 以 使 学 生 从 中体 验 到 成 功 的 乐 趣 。 积 要 他 们 热 爱生 活 的 热 情 ， 迪 他们 寻 找 、 现 启 发 周 围的 美 好 事 物 ， 养 他 们 积 极 健 康 的 心 ３ 开 放 是 作 文 教 学 的必 然 要 求 培 当今 社 会 ， 信 息 频 繁 传 递 的社 会 。 是 我 理 。２ 要 注 重培 养 学 生正 确 的 思 维 方法 ， （） 提
教 学案例
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素质 教 育 中作 文 教 学 理 念
朱 慧 珍 （ 山东 省滕 州市南 沙河镇 教委 山东 滕州 ２ ５ １ ７ ２ ） ７ 摘 要： 作文教 学要 实现 由应试教 育向素质教 育的转 变， 更新观念是 其前提 ， 牢固树 立作文教 学本 质就是 实施 素质教 育 的现代教 育观念 ， 使作 文教 学过程 真正成 为发展 学生素 质的过程 ， 在作 文教 学 中， 应该 确立 以下理念 。 关键 词 ： 文教 学 素质教 育 作 中 图分类号 ： ３． Ｇ６ ３ ３ ４ 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ７ —９ ５ ２ １ ） （） １ ３ ｌ Ｉ ３ ７ （ ０ ０ １ ｃ一０ ０ —０ ６ ９ ０
游戏带进作文课 堂。 破传统 的“ 练” 打 讲 型 物 的 内在 联 系性 等 不 同 方 面 为提 高学 生 的 作 文 教 学 模 式 ， 样 做 不 仅 可 以 把 学 生 从 写 作 能 力 打 下 很 好 的 基 础 。 这 学校 各 种 各 样 作 文 课 堂 中解 放 出来 ， 且 可 以 收 到 事 半 的教 育 活 动 ， 能 促 使 儿 童 广 泛 地 接 触 生 而 也 功倍的效果 。 活 ， 深 刻 地 认识 各 种 事 物 的 本 质 ， 更 提高 他
１ 教作文就是教学生做人
其 独 到 构 思 能 力 便 会 出现 一 次 次 的 飞 跃 ， 甚 至 出 现 意 想 不 到 的结 果 。
学生 “ 文 ” 还 应 当教 会 学生 “ 人 ” 这 就 “ 秀 奖 ” “ 步奖 ” “ 望奖 ” 。 样 做 ５ 关注非智力 因素培 养 作 ， 做 。 优 、进 、希 等 这 需 要 对 学 生 实 施 正 确 的 是 非 观 念 ， 尚 的 的 好 处 。 是 可 以 教 育 学 生 从 小 要 珍 惜 自 高 一 所谓非 智力因素相对于传统的智力 因 道 德 认 知 ， 富 的文 化 知 识 、 强 的进 取 精 己的 劳 动 成 果 。 是 可 以 充 分 发 挥 学 生 的 素 而 言 ， 丰 顽 二 主要 包括 兴 趣 、 机 、 感 、 志 、 动 情 意 神 的 教 育 。 作 文教 学 时 做到 ：１在 引导 学 主 观作 用 。 是 培 养 了 学 生 的 竞争 意 识 。 在 （） 三 四 气质 、 格 等方 面 ， 人称 之 为 “ 商 ”情 绪 性 有 情 （
智 力 ） 研 究 表 明 ， 的 智 能 潜 力开 发 ， 。 人 必须 通过非 智力因素 的积极参与 ， 那些 意 志 坚 定 、 绪稳 定 、 自信 心 的 儿童 智育 往 往 发 情 有
展较快 。 高 他们 的认 为 水 平 ， 控制 消 极 情 感 ， 正错 们 的 作 文 教 学 也 应 跟 上 时 代 ， 能 局 限 在 矫 不 《 文 课 程标 准 》 语 以一 切 为 了学 生 的 发 误 行 为 。 ３ 教 师要 有 目的地 诱 发 学 生 将 积 教 科 书 中 ， 闭在 课 堂 内 ， 要 注重 培 养 学 展 为 终 归 ， 调 “ 识 与 技 能 ” “ 程 与 方 （） 封 而 强 知 、过 蓄 在 心 中的 某 些 高 尚 情 感 表 达 出 来 ， 把 生 具 有 适 应 现 代 社 会 的作 文 能 力 。 １ 了解 法 ” “ 度 与 情 感 ” 个 方 面 的整 合 。 对 并 （） 、态 三 在 自己 做 成 的 事 的 经过 反 映 到 作 文 中 。 学 社 会 ， 大 写 作 范 围 。 对 扩 社会 生 活 是 一 个 丰 富 生 习作 中表 露 出 来 的好 思 想 、 行 为 ， 好 教师 多 彩 的 大 世 界 ， 生 只 有 置 身 于 这 瞬 息 万 学 要 及时 组 织 学 生 进 行 评 赏 ， 陶冶 学生 的 审 变 的大 世界 并 有 所 感 悟 ， 能 有话 可说 ， 才 有 美 情 操 ， 励学 生 追 求 高 尚的 思想 境 界 ， 鼓 这 物 可 写 。 让 学 生 “ 所 为 而 作 ” 就 必须 丰 要 有 ， 对 帮 助 学 生从 小 形成 高 尚的 人 格 将 起 到 积 富 他们 的生 活 ， 学 生 的视 野 带 出校 园 ， 把 使 极 的作 用 。 学 生 接 触 生 活 ， 悉 生 活 ， 要 留 心 ， 能 熟 只 总 作 文 教 学 的 指 导 意 见 中 ， 现 了这 样 一 些 出 词语 ： 兴 趣 ” “ “ 、 自主 ” “ 、 自信 ” “ 立 ” “ 、独 、 独 创”“ 挚” “ 切” “ 享” “ 流” “ 、真 、真 、分 、交 、 沟 通” “ 动”“ 、主 、 习惯 ” “ 作 ” ， 、合 等 引人 注 目， 令人深思。 它们 是 “ 度 与情 感 ” 识 ， 中 态 标 其 蕴 涵 的 信 息 可 以 简括 为一 句 话 —— 关 注 非
学 现 状 来 看 ， 当 一 部 分 学 生 在 作 文 中 获 相 得 成 功 的机 遇 极 少 ， 的 根 本 没 有 尝 到 过 ４ 作文教学的核心是培养学生 的创造 有 成功 的喜 悦 。 此 以往 ， 们 对 作 文 产 生 了 长 他 能 力 厌倦 、 怕 和 失 望 心理 ， 学 好 作 文缺 乏信 害 对 作 文 教 学 是 培 养 创 造 能 力 最 广 阔 的 天 心 。 了解 决 以上 问题 ， 们 在 作 文教 学 中 为 我 地。 同一 事 物 ， 一 题 目的 作 文 ， 生 可 以 同 学 要 采 用 多 种 激 励 措 施 ， 励 和 帮 助 学 生 去 有 多 种 不 同 的 观 察 角 度 ， 以有 与 众 不 同 鼓 可 获 得 成 功 的 体验 。 作 文 教 学 中应 该 完 善 的 思 维 方 式 ， 可 以 有 多 种 不 同 的 叙 述 方 在 也 实 施 有效 的激 励 机 制 。 一是 分数 激 励 。 每 式 ， 可 以 有 标 新 立 异 的 主 题 思 想 ， 让 还 凡此 种 个学生每 次作文都获得 一个好的分 数 ， 使 种 ， 是 学 生 创 造 力 的具 体表 现 。 文 教 学 都 作 他 们 都享 受 成 功 的 欢 乐 。 是 评 语 激 励 。 二 教 要着 力去 培 养 学 生 的 想 象 力 和 求 异 思 维 能 师 的评 语 除 了根 据 习作 要 求 应 具 有 针 对性 力 。 可 以 用 一 连 串 的博 喻 来 共 同描 写 某 如 外， 要有激励作用， 还 以鼓 起 学 生 奋 发 向 上 事 物 状 况 的 博 喻 训 练 ； 抽 象 化 为 形 象 把
２ 学生是作文教学 的主体
教学 时 ， 必须 把 握 以下 二 点 ：１要 充 分发 挥 节 日联 欢 等 活 动 。 动 后 ， 生 可 以根 据 这 的 一 部 分 ， 课 文 教 学 密 不 可 分 ，自不 必 （） 活 学 与 学 生 在 作 文 教 学 中 的 主 体 作 用 。 作 文 教 次 活 动 内 容 自拟 题 目， 在 写一 篇 记 叙 文 、 讯 说 ； 还 与 学 校 各 科 教 学 、 类 活 动 、 通 它 各 家庭 学活 动 中 ， 学生 既 是 教 师 “ ” 教 的对 象 ， 也是 报 道 或 一 书 信 ， 由于 写 的 是 自己 亲 身 经 历 生 活 、 会 现 象 等 各 个 方面 有 着 密 切 联 系 。 社 习作 练 笔 的 主 体 。 师在 进 行 作 文 教 学时 ， 的 事 ， 加 上 家 长 帮 着 孩 子 一 起 辅 导 修 改 各科 教 学不 仅 为 学 生 的 作 文 提 供 了 丰 富 的 教 再 要 走 出 “ 命 作 文 ” “ 试作 文 ” 怪 圈 ， 奉 、应 的 充 作 文 ， 从而 激 发 学 生更 高 的 写作 热情 。３ 把 材 料 ， 且 能从 科 学 性 、 （） 而 逻辑 性 、 用性 、 实 事 分 发 挥 学 生 习作 练 笔的 主 观 能 动 性 。 ２ 要 （） 有 效 地 发 挥 教 师在 学 生 作 文 教 学 实 施 中的 评 价 激励 作用 。 理 学 的 研 究表 明 ： 就 动 心 成 机 激 发 人 们 的 奋 斗 精 神 。 目前 的 作 文 教 从
抓 住 一 些 偶 发 事 件 、 殊 时 刻 及 时 命 题 让 智 力 因 素 的 培 养 。 特 学 生 写 出 主题 上 乘 ， 式 灵 活 的作 品 。２ 家 形 （） 调 动 学生 的 积 极 性 和 发 挥 学 生 的 主 体 长 参 与 ， 供 写 作 素 材 。 放 课 堂 ， 请 家 ６ 作文是各 学科的综合反映 提 开 邀 作 用 是 提 升 学 生 作 文 能 力 的 内 在 因素 。 在 长 共 同 参 与 。 邀请 家长 参 加 学 校 运 动 会 、 如 作文教 学不是孤 立 的 ， 它是 语 文 学 科