新课程理念下小学作文教学分析论文
新课程理念下的作文教学分析
二 、 造 一 个 话 题— — 激 发 表达 的欲 望 创
１ 关 注 学 生兴 趣 的 焦 点 ． 高 表 达 的 兴趣 ． 提
有 了共 同 的 兴 趣 ， 生 才 有 了交 流 的朋 友 ， 子一 起 玩 ， 同 的 兴 趣 学 孩 共 越 多 话 题越 多 ， 是 讲 不 完 ， 讲 兴 趣 越 浓 ， 出 来 的 交 谈 对 象 也 越 多 ， 越 越 带 这 便 是 一 个 良性 循 环 。我 们 的作 文课 堂 为 什 么 不 可 以 这 样 ． 是 因 为 我 那 们没有 去关注孩子们兴趣 的焦点 ， 有把 握住他们 流行的话 题 ． 没 自然 提 不 起 表 达 的 兴 趣 来 。如 同 样 是 写 一 件 事 ， 师 如 果 把 话 题 限 定 在 “ 衣 教 洗 服 ” “ 碗” 类 的老套话题 ， 生肯定 不会太有 兴趣 ； 反 过来说 ， 或 洗 之 学 但 如 果 教 师 创 造 的话 题 是 “ 游 泳 ” “ 滑 冰 ” 话 ， 生 兴 趣 就 会 提 高 一 些 学 或 学 的 学 了 ； 若 话 题 是 看 动 画 片 的 话 ， 一 定 是 人 人 都 想 发 言 的 了 ． 以应 该 紧 但 那 所
．
苍 白。 关键 词 ：课 堂 氛 围 ； 达 欲 望 ；细腻 体 验 ；独 特 感 受 表
中图分类号：Ｇ４４ ２
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：１０ — ６ １ ２ １ ０ － １６ ０ ０ ９ ８ ３ （ ００）３ ０ ６— １
一
、
营 造 一种 氛 围— — 自 由 、 宽松 、 悦 、 谐 的 课 堂 氛 围 愉 和
紧抓 住 孩 子 兴 趣 的 焦 点去 激 发学 生 表 达 的 欲 望 。 ２ 抚 摸 孩 子 情 感 的 软 骨 ． 化 表 达 的 冲 动 ． 强
新课程理念下个性化作文教学论文
浅谈新课程理念下的个性化作文教学摘要：随着新课改的不断深入，解放学生的个性成了人们的热门话题，语文教育应该在解放学生个性上发挥其不可替代的作用，尤其是作文教学。
新课程理念要求我们在作文教学中，走个性化之路，充分张扬学生个性，引导学生写出个性化作文。
笔者认为，要培养学生个性化写作，教师的个性化教学至关重要。
我们可以从写作和评改两个环节来进行个性化写作教学实践。
关键词：作文教学；个性化；表达自我；活动作文随着新课改的不断深入，解放学生的个性成了人们的热门话题，语文教育应该在解放学生个性上发挥其不可替代的作用，尤其是作文教学。
新课程理念倡导学生作文个性化，《普通高中语文课程标准》对写作教学的要求是：“让学生学会多角度地观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，表达力求有个性、有创意。
”这就要求我们在作文教学中，走个性化之路，充分张扬学生个性，引导学生写出个性化作文。
什么是个性化作文？著名诗人艾青曾说：“各种各样的花，都有它自己的模样。
”也就是说，学生能自主地写作，我手写我心，写真实的文章，写有创意的文章。
那么，写作教学中应该如何如何培养学生写作的个性？笔者认为，培养学生个性化写作，教师的个性化教学至关重要。
要求学生写真文，做真人，教师更需明确自己的教风：做一个勤奋、创新、有个性、有思想的人。
我们可以从写作和评改两个环节来进行个性化写作教学实践。
一、写作环节1.创设情境，激发学生表达自我的写作需求在作文教学中，我们应该尊重学生的人格，充分发挥学生的主体作用，实施激励策略，让学生乐于表达。
我们可以根据学生好动好说、表现欲强、形象思维强等特点，举办一系列教育教学活动，如才艺展示、竞技比赛等，在活动中引导学生注意观察，为写作积累素材。
①读写结合，以读促写。
写作教学应该和阅读紧密结合。
英国著名的哲学家培根曾说过：“读史使人明智，读诗使人智慧，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。
”我们要多读书，读好书，在书中，我们可以吸取前人思想的精华，让它成为我们自己的东西，需要时信手拈来，为我所用。
在新课程理念引领下的小学语文作文教学
田 颖 （ 河北省 卢龙 县 大李佃 子 小学
作 文是 一 项 创 造 性 、 践 性 很 强 的 活动 ， 学生 语 文 综 合 素 实 是
课 在 改线
０６０ ） ６ ０ ０
在新 课程理念 引领下的小 学语文作文教学
质的体现 。然而在小语文教学过程 巾，我经常发现学生们一谈 到写作 文都很害怕。学生独立作文 的能力很差 ，作文缺乏真情 实感。虽然语文教师化费了大量精 力， 但实 际效果并然不理想 。
、
注 重借 鉴 、 移 。 之 逐 渐 内化 迁 使
我们的语文教材 中有 许多文质兼美的名篇 ，其 中不仅蕴涵 着 丰富的思想感情 ， 而且有着生 动 、 当的表 达方式 ， 常必要 恰 非
让学生在读 的过程巾借鉴 、 迁移。
二 、 发 写 作兴 趣 和 自信 心 ， 学 生 感 到 快 乐 激 使
三 、 重 生 活体 验 。 现个 性 化 注 体
作文 中说真话 、 抒真情 ， 是对 自己的历练。 新课标提 出 ：写 作要感情真挚 ，力求 表达 自己对 自然 、 “ 社 会、 人生的独特感受和真切体验 。” 老一 辈语 文家早就说过 ， 作 文“ 要写出诚实 的、 自己的话” 作文最重要 的原则是有话必说 、 ， 无话不说 ， 说须心 口如一 ， 不能说谎 。即要 说真话 、 诉真情 ， 情动 于 中而行于言。 这样 的文章才可能具有震撼读者 的力量。 相反 ， 没有感情或感情乏味 ， 文章就味同嚼蜡 ， 不忍 “ 。唐代诗人 惨 读” 自居易 曾经说过 ：感人 心者 ， “ 莫先乎情 ， 莫始乎 言， 莫切 乎声 ， 莫 深乎义 。” 这里虽然说的是作 诗 ， 但同样适 用于作 文。 总之 ， 新课程理念为我们 指明了小学语文教育改革 的方 向，
新课改理念下小学作文教学激趣论文
新课改理念下小学作文教学激趣摘要：小学作文教学千头万绪，教学方法众多，关键在于激发学生作文的兴趣，让学生在作文中有乐趣有收获。
教师必须根据学生的认识规律、心里特征去诱发兴趣，利用作文本身的魅力，调动学生的写作积极性。
本问从借助教材，引导阅读欣赏，诱导写作兴趣。
指导观察自然生活，激发写作兴趣。
组织相关活动，激励写作兴趣。
三个方面探讨了小学作文教学的激趣方法。
关键词：作文教学；激趣；阅读欣赏；观察生活组织活动中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-118-01《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真实情感”。
长期以来，作文教学一直被视为语文教学的难点，制约着语文教学的总体水平。
尤其是农村小学，学生消极对待作文，生搬硬套为完成作文而作文的现象困扰着语文教师，作文成了学生最头疼的活儿，学生怕写作文，教师愁教作文，“无话可说、无从下笔”是学生作文的通病，多数学生当堂完不成，即使完成多数也属应付之作。
或三言两语、无病呻吟，或东拼西凑、抄袭范文，或胡编乱造、纯属虚构。
究其主要原因就是缺乏写作的素材。
小学作文教学千头万绪，教学方法众多，关键在于激发学生作文的兴趣，让学生在作文中有乐趣有收获。
因此，教师必须根据学生的认识规律、心里特征去诱发兴趣，利用作文本身的魅力，调动学生的写作积极性。
一、借助教材，引导阅读欣赏，诱导写作兴趣阅读是写作的基础，好的文章对学生会产生极大的吸引力，充分利用课文的感染力和诱导作用，在进行阅读教学的过程中，对培养学生的写作兴趣会有很好的帮助。
首先，语文教材中的课文文字优美，感情丰富。
教学时，指导学生认真阅读，从初读课文了解大意到精读课文再到理解、复述、讲解这就包含一定的欣赏。
新课程理念下的小学作文教学
浅谈新课程理念下的小学作文教学摘要:作文教学是语文教学中的一个重要组成部分。
如何让学生写出血肉丰满的新作文、好作文,笔者经过自己的实践,提出了几点建议。
关键词:新课程理念;小学作文教学作文教学是语文教学中的一个重要组成部分。
在实际教学中,我努力开启学生的智慧,激发学生激情和灵感,让他们写出血肉丰满的新作文、好作文。
经过训练,学生主动写作的积极性很高,真正成为语文学习的主人。
现把我的一些体会和做法作一介绍。
一、观察体验,培养良好习惯现在的学生生活面比较狭窄,但是作为教师如能指导学生留心生活,发现生活,并利用他们的生活经验给其创设一定的写作背景,就能激发学生的创作热情,使其写出一些情感真挚的文章。
比如,每年春节,让学生们为教室、寝室、家庭等处拟一副得体的对联;中秋佳节,同学们共同欣赏圆月,吟诵有关月亮的古诗文,用最优美的语言表达自己的心声;秋天来了,带领学生走出教室,让学生感受农民们丰收的喜悦……这样的小活动学生们乐于接受,有了写作的心理准备与素材,有了情感的触发与冲动,就容易主动完成写作任务。
教师要有意识地安排学生观察生活、体验生活,然后让他们用自己喜欢的方式来描述生活、欣赏生活。
因为只有发现生活中的真善美、假恶丑,积累生活素材,才能使学生对周围的点点滴滴形成自己的看法和独到的见解。
只要学生善于观察、善于思考,写作的源泉一定会长流不息。
二、玩写结合,创设习作情境在教学中,我一改传统的教学方法,力求为学生松绑,把游戏引入课堂教学,通过游戏来激发学生写作的兴趣。
我经常和学生一起做游戏,在适当时机启发学生观察、思考、想象,再口述游戏的内容及个人感受,最后把口述的内容整理成文章。
例如我曾带领同学做“传秘诀”的游戏:老师先对坐在第一排的一个同学说一句悄悄话,然后依次传给本排最后一名同学,由他站起来说说他所听到的悄悄话是什么。
这样每排同学玩得都很开心。
接下来让他们说说游戏的全过程,最后,要学生动手写下来。
这种方法使学生兴趣高涨,游戏本身又为作文提供了素材。
新课程理念指导下的小学作文教学
新课程理念指导下的小学作文教学叶圣陶先生曾说：“作文为社会生活中不可缺少之技能，非语文教师强加于学生之作业。
”小学阶段是学生学习作文写作的奠基阶段，对学生良好语文素养的养成、文化品位的积淀有着重要的启蒙作用。
透视目前小学作文教学的现状可谓是“喜”、“忧”参半，甚至“忧”大于“喜”，“喜”的是在课程改革的大背景下，小学作文教学越来越被广大的小学语文教师所重视，作文教学已逐步地从单纯的课堂说教转移到现实生活中来，从闭门造车转移到观察生活、认识世界上来，从写“假”转移到写“真”上来。
“忧”的是还有为数不少的教师在语文教学过程中，重阅读轻写作。
小学作文教学要革除旧弊，促进人的发展，笔者认为作文教学应从以下几方面入手：（一）注重激发兴趣，鼓励练笔实践，创设快乐和谐的作文教学情境，减少对写作的束缚，让学生想写、愿写、敢写、会写、能写1、降低要求，把对学生的作文要求定位到新课标的要求上来，让学生敢写。
小学阶段是学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让学生放开胆子，解除学生对写作的神秘感和怕的心理。
让学生用我手写我眼（看到的），我手写我口（能讲出来的），我手写我心（能想得到的）。
这样的要求既降低了作文的难度，又符合新课标的精神，学生写起来既有勇气把它写好，又有能力把它写好。
2、模仿起步，指导学生学着例文的样子，从仿到创，仿创结合，让学生会写、能写。
“初写须摩拟，久练则不偷。
”这是前人学习写作成功的经验。
苏教版小语教材，每次作文训练都安排了习作例文，就是很好的模仿范例。
另外，课文的精彩片段及谋篇布局等也可引导学生模仿着写。
3、抓住学生思维活动的兴奋点，激发学生写作的兴趣，使学生愿意写，想要写。
小学生与成人不同，他们思维活跃，兴趣广泛而浓厚。
教师在作文教学中，如果能抓住学生思维的兴奋点，激发起学生写作的浓厚兴趣，学生就一定会产生想写作文和想把作文写好的愿望。
如写《一堂生动的科技实验课》，通过老师做实验和指导学生做实验，学生的好奇心和兴奋点，很容易被激发，教师再引导学生观察、想象、讨论、描述，实验做完了，作文也就不费力气地写成了。
新课程理念下小学作文教学艺术论文
新课程理念下小学作文教学艺术初探【摘要】作文是一种创造性的活动，是学生理解能力和运用能力的综合表现，是学生语汇积累是否丰富，语法运用是否得当的体现。
对于思维能力尚在形成过程中的小学生来说，定然会困难层层，如不知写何物，不知如何下笔，更不知如何才能把作文写得有血有肉。
也必然会产生一定的畏难情绪。
作文的指导既没有定法，更没有可以直接套用的公式和秘诀，作为教师，就要“活”用所学专业知识，“活”在小学生的阶段，灵活指导学生写作文。
【关键字】写作兴趣言之有物《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
老师应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
可见作文教学是语文的教学重点，然而学生普遍表现出“谈文色变”，畏难情绪严重，每次作文总是拼拼凑凑地写上那么几段，作文思路狭窄，内容空洞，言之无物。
面对这样的情况,想要提高学生的作文水平，我认为首先要解决学生作文的两大难：恐惧作文和言之无物。
针对这两个难题，可以从两方面入手：一、激发学生作文的兴趣苏霍姆林斯基说过“兴趣是最好的老师”。
作文时，有时候烦恼的无话可说，有时候越写越有劲，一股无穷的动力推动着你战胜作文中的一切困难，这股动力就是兴趣。
为了激发学生对作文的兴趣，可以设计一系列生动活泼的课堂活动，让学生在他们喜欢的活动中积极、主动的接受作文训练。
如在写记寒假中的一件趣事时，我在班上搞了一次有趣的逗笑比赛，看谁最有办法把别的同学逗笑。
在轻松的气氛中，学生不知不觉地将他们在暑假中遇到的趣事讲了出来，还学会了表达不同程度的笑，如“哈哈大笑”“捧腹大笑”“扑哧一笑”等等。
眼看他们“进入角色”，我便顺水推舟，出示习作要求，最后完成习作。
结果这次作文训练的效果十分理想，达到了预期目的。
二、让学生言之有物，感悟生活让学生习作有见地每一个学生对生活的感受是千差万别的。
浅谈新课程理念下小学作文的有效教学策略
浅谈新课程理念下小学作文的有效教学策略发表时间：2016-01-29T10:50:52.500Z 来源：《中小学教育》2015年12月总第227期供稿作者：程英术[导读] 吉林省前郭县王府站镇蒙古族学校阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。
吉林省前郭县王府站镇蒙古族学校131101 阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。
对于小学语文教学，不仅要符合学生的认知程度，更要符合《语文课程标准》的教学理念和目标设置。
从阅读中可以学习到作文的方法，通过作文又可以促进阅读能力的提高。
因此，在教学中必须把二者紧密结合起来。
现在小学受到各种各样的条条框框束缚太多，他们的作文大多表达的是课本上教的，老师天天讲的思想和见解，抒发的是空泛的属于别人的情感，失却了童心的纯洁无邪。
总体而言，改变当前小学作文教学现状，可以尝试运用以下教学策略，把写作与阅读结合起来，让学生动起来，让课堂活起来。
一、拓展创新思维小学生想象力丰富，命题作文限制他们的思维方向，不如就选择放手，放心大胆表达，拓展创新思维动空间。
放手让学生自己命题，自己选材立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，让学生的习作个性得到充分的展示，学生写作的生命力和创造力就会像火山一样爆发出来。
构建一个开放的、充满生命活力的教学模式体系及教材体系，从而同一材料达到多种立意。
克服了学生习作思维的单一，不善于变通的弊病，教师在指导学生写同一材料的习作时，要引导学生挖掘同一材料的多义性，我们要利用网络找到不同类型的范围（不仅要多，更要全面，古今中外），让学生有所仿照的案例，增加学生眼界。
例如：围绕“学校”这个材料，可设计这样一组题目。
《我们的校园》（侧重于记叙和议论）、《我们的学校》（侧重于说明）、《我爱我的学校》（侧重于抒情）、《我们学校的未来》（侧重于假想）。
对于“学校”这样的作文，我们在阅读路遥的《黄叶在秋风中飘落》中，就有关于学校的描写，我们再通过身边的真实环境感染学生，让学生想写、会写。
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新课程理念下的小学作文教学分析摘要：提到写作文，学生总是唉声叹气，抓耳挠腮，不知如何下笔。
对此，许多老师潜心钻研，精心设计，在实践中探索教法并取得了成功，更有不少老师在作文技巧训练方面有了许多收获。
但是问题仍然存在。
学生作文中普遍存在着滥于模仿而少创造，情感虚假而少真情，内容空虚而语言苍白。
关键词：课堂氛围；表达欲望；细腻体验；独特感受
中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-038-01
一、营造自由、宽松、愉悦、和谐的课堂氛围
1、少一些限制，多一些扩散
我们的作文教学，根本不考虑学生的日常生活，学生的情感世界，也不创设与题意有关的真实情境，使学生产生逆反心理，不愿上作文课，害怕写作文。
其实，作文如溪水，生活是源头。
写作应该走进生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。
所以有人提倡“走”作文，就是把学生带出校园，走进大自然，走进生活，亲眼目睹自然界的神奇与五彩斑斓；亲自感受人性的真、善、美与假、恶、丑。
本着“我手写我口”的精神，写自己想说的话。
所以我们要更少地限制，让学生的心灵松绑，让学生在放松的状态下无拘无束的驰骋思维。
例如在教四年级一节作文课《校园的一角》时，打破常规，而是不限制地让学生走出课堂走进校园仔细观察、想象，可以写校园最美的一角，也可以写校园最热闹的一处；可以写校园内你最常
去的一处、也可以写校园内你最难忘的一处。
结果表明，挣脱束缚的学生兴趣盎然，角度众多，形式丰富，写出了许多极富创意的作文。
2、少一些写实，多一些想象
孩子眼中的世界是一个经过夸张和变形的世界，他们喜欢动画片，喜欢听神话故事和童话故事。
那些极度夸张的形象，那些充满奇幻意味的瑰丽的色彩，那些随意穿越时空，可以呼风唤雨的神仙、游侠和斗士，都是他们心中的偶像，他们在这些故事中寻找梦想栖息的家园。
所以《新课标》中，多次明确提出了作文课要让学生张开想象的翅膀。
第一学段提出“写想象中的事物”，第二学段提出“能不拘形式地写下见闻、感觉和想象”，第三学段则进一步提出“能写简单的纪实作文和想象作文”。
由此可见，让学生的思维插上想象的翅膀是《新课标》对作文课的一项重要的要求。
3、少一些技巧，多一些漫谈
“作文不是纯技巧的，它是技巧和情感两个维度上的交流，既是心灵的沟通，也是技巧的渐进。
”淡化技巧训练这是新课标的一个基本理念。
以往的写作教学对写作技巧的要求很多，而《新课标》对小学生写作除了“使用常用的标点符号”外，对写作技巧几乎没有具体的要求，所以在平时的教学中，做到“少一些技巧，多一些漫谈”。
4、少一些说教，多一些童真
为什么我们学生的作文会出现大量的“拣钱包”、“扶盲人过马
路”等事件？难道是所有的人都把钱包往大街上扔，所有的人都把眼睛弄瞎再跑到大街上来吗？那是因为我们的作文教学过于追求
思想教育，过多地说教，一味地强调要有正确积极的思想观点，一味地强调“文以载道”、“文以明道”。
而学生在作文之前，就要对脑子里的素材一一对应这些思想要求进行过滤、审查，到最后才发现，心里根本找不到这么高尚的事件！那么就意味着无法进行写作了，于是只好找这些“高尚”的事例来凑数。
而这些事恰恰是学生最不感兴趣，最不想说的话。
《新课标》中提出“写自己想说的话”、“写出自己对周围事物的认识和感想”、“表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”、“珍视个人的独特感受”。
这些无不是以儿童特有的童真出发，去观察世界感悟人生的；无不要求以幼稚纯真的眼光，去描绘世界的。
只有这样的视角和内容，才会受到学生的欢迎，才会让学生感到作文的乐趣，才会让学生做真实的人。
二、创造一个话题——激发表达欲望
1、关注学生兴趣的焦点，提高表达的兴趣
有了共同的兴趣，学生才有了交流的朋友，孩子一起玩，共同的兴趣越多话题越多，越是讲不完，越讲兴趣越浓，带出来的交谈对象也越多，这便是一个良性循环。
我们的作文课堂为什么不可以这样，那是因为我们没有去关注孩子们兴趣的焦点，没有把握住他们流行的话题，自然提不起表达的兴趣来。
如同样是写一件事，教师如果把话题限定在“洗衣服”或“洗碗”之类的老套话题，学生
肯定不会太有兴趣；但如果教师创造的话题是“学游泳”或“学滑冰”的话，学生兴趣就会提高一些。
但若话题是看喜羊羊和灰太狼等动画片的话，那一定是人人都想发言的了，所以应该紧紧抓住孩子兴趣的焦点去激发学生表达的欲望。
三、紧抓一个重点——唤起并积累学生对写作对象的细腻体验和独特感受
《新课标》非常强调学生的自主感悟和独特体验，第一阶段提出“写自己想说的话”，“写自己对周围事物的认识和感想”。
所谓的“自己”，可以理解为独特，也可以理解为专属自己个人的。
第二阶段提出“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。
”第三阶段则提出“写作是为了自我表达和与人交流”“珍视个人的独特感受”“感情真实”。
从这么多的表述中，我们可以说，突出独特的“我”字，是小学作文课的重中之重。
也就是说作文教育的整个过程，无论是写作的出发点，写作的实际活动还是写作的结果，都应该是深化对自我的认识，都要强调自我，都要强调写作的主体，都是“运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。
”感受的质量决定了写作的质量，感受的培养、积累和发展是作文教学的首要和根本任务。
总之，我们必须从每节课、每个环节实实在在抓起。
当学生不再怕作文、不再把写作当成一种沉重的负担，当学生面对写作不再摇头晃脑反而成为一种兴趣爱好时，不但“作文难”会远离我们，而且我们还会欣赏到学生的妙笔之作！
参考文献：
[1] 倪文锦.小学语文新课程教学法高等教育出版社.
[2] 周一贯，叶松伟.小学作文教学新概念研究【m】.少年儿童出版社.。