以工作过程为导向的癫痫大发作的临床护生带教
神经内科、神经外科实习护士带教计划
神经内科、神经外科实习(shíxǐ)护士带教方案(fāng àn)神经外科实习(shíxǐ)护士带教方案临床实习是护理教育的一个重要阶段，是护生将学校所学知识与临床实践有机结合，顺利走上工作岗位的必要途径。
一、结合本科室具体情况，制定的带教方案如下：1.热情接待每一位新入科的护生，详细讲解科室带教规定，介绍科室的人文环境，使她们迅速进入角色。
2.运用自己良好的职业道德，丰富的临床经验，熟练的操作技能、扎实的理论根抵，严格执行带教制度，言传身教，放手不放眼，毫无保存的认真负责带教，做到既带技术又带作风，使她们既掌握临床护理的普通技能，又掌握专科护理的特点。
3.时常与护生进行沟通交流，了解其思想动态、学习情况和工作中存在的薄弱环节，希翼学习哪些专科技术，以便有的放矢的开展带教工作。
因为她们不少都是外地人，在关心她们的工作，学习，思想动态之于，还要关心她们的生活，解决她们的一些实际问题，让她们有家的感觉。
4.教会护生操作中如何评估，操作过程中如何表达以病人为中心，强调无菌技术原那末，严格执行三查七对原那末，严防过失事故的发生。
5.带教老师对实习过程中浮现的不正规操作现象及表现出色者应及时与护士长交流，以便护长及时了解护生情况，对带教工作作出指导及评价。
6.认真对专科理论知识带教讲座进行备课、熟记授课内容，结合临床实际病例，时间不少与30 分钟，讲完后给出问题和提问时间，既有利于加深大家对讲课内容理解，又实现互动，调动大家积极性。
7.认真完成对护生的实际操作和理论考核，尽量不与其他科室重复，并将成绩记录在实习生手册上，实事求是的写上出科评语，交由护士长审阅签名。
8.着重加强护生对专科护理常规的学习，使护生了解和掌握一些新业务、新技术的操作和使用。
通过实践，加强对学生的素质培养，提高护理技能，以到达德才兼备的护理人员的要求。
二、目标：熟悉病区环境，布局，了解本病区的各项规章制度、工作人员职责，掌握各班次护士的工作流程、无菌物品与非无菌物品的放置、医疗垃圾的分类；了解抢救设备与器械的使用；了解各项院感管理制度、护理文件的书写、专科护理常规。
癫痫病人个案护理
* * * 医院汇报题目：癫痫患者个案护理汇报人：科室：工作单位：病例介绍10月9号患者今20时30分左右无明显诱因下突发出现意识丧失，瘫倒在地，呼之不应，双上肢屈曲，双手握拳，双下肢伸直状，牙关紧闭明显，家属见状，立即抬患者到凳子上予按压人中及按摩四肢，持续20分钟后双上肢握拳状自行缓解，但仍为嗜睡状，立刻叫我院120救护车由急诊接回，急查头颅CT示：脑萎缩，脑动脉硬化，未作特殊处理，门诊拟“脑血管意外”收入我科作进一步检查治疗。
10月14号患者今早凌晨4点时起床小便不慎跌倒，后枕部着地，患者诉头痛，后枕部持续性胀痛明显，伴双下肢麻痹，无肢体抽搐等症状。
查体：后枕部可摸及一直径约5cm大小肿物，按压疼痛明显，跌倒后患者精神疲乏，情绪低落，予心情疏导，完善颅脑CT检查，嘱患者卧床休息为主。
.诊断：1症状性癫痫2高血压病护理诊断1.有清理呼吸道低效的危险2.有受伤的危险3.焦虑4.潜在并发症护理目标1.呼吸道通畅，避免发生窒息。
2.受伤的危险减少或不受伤。
3.能保持良好心态，采取积极的应对方式，配合治疗。
4.了解相关的疾病知识及正确用药知识。
护理过程及效果评价护理结局：病人入院后无再发抽搐，住院期间因小便时不慎跌倒，经过治疗及护理后逐渐好转，现患者无再次发生跌倒情况，能进行室外活动，日常生活基本能自理。
因跌倒后患者情绪出现低落及焦虑，经过心理安慰和家属的开导，心情逐渐平和，能主动与家属沟通，说出焦虑的原因。
出院健康指导1生活有规律，适当参加体力及脑力劳动，避免过劳、便秘、睡眠不足和情感冲动。
2合理饮食，给予清淡无刺激性富余营养饮食，避免饥饿或过饱。
3按医嘱坚持长期服药，避免突然停药、减药、漏服药及自行换药；定期复查。
4避免淋雨、过度换气、过度饮水刺激等，预防感冒。
5提高自我护理能力指导。
总结1.癫痫发生后，窒息、受伤等是最常见、最危险的并发症，所以医护人员一定要严密的观察病人的动态，强调留陪人，有癫痫发作的前驱症状一定要报告医护人员。
癫痫的专科护理要点
癫痫的专科护理要点癫痫是一种常见的神经系统疾病，对患者的身体和心理健康都会产生较大的影响。
专科护理在癫痫患者的治疗和护理过程中起着重要的作用。
本文将重点介绍癫痫的专科护理要点，帮助护士更好地理解和应对癫痫患者的需求。
1. 了解癫痫的病因和发病机制：护士需要对癫痫的病因和发病机制有深入的了解，以便针对不同类型的癫痫进行合理的护理方案制定。
2. 观察和记录癫痫发作情况：护士需要及时观察和记录癫痫发作的时间、频率、持续时间、发作前后的症状变化等信息，为医生提供准确的临床数据。
3. 提供安全环境：癫痫患者在发作时容易出现意识丧失和肢体抽动，护士需要确保患者周围的环境安全，避免患者受伤。
4. 协助癫痫发作急救：护士需要熟悉癫痫发作急救的流程和方法，及时采取措施，保护患者的呼吸道通畅，并避免患者因抽搐而受伤。
5. 给予药物治疗：护士需要根据医嘱准确给予抗癫痫药物，并监测药物的疗效和不良反应。
6. 进行癫痫发作预警教育：护士需要向患者及其家属提供癫痫发作预警的知识，如触发因素、预警症状等，以便他们能够及时采取措施应对发作。
7. 提供心理支持：癫痫患者常常面临心理压力和自卑情绪，护士需要耐心倾听患者的困扰和疑虑，并给予积极的心理支持，帮助患者调整心态。
8. 配合康复治疗：癫痫的康复治疗对患者的康复非常重要，护士需要积极配合康复师的治疗计划，指导患者进行康复锻炼和功能训练。
9. 定期随访和复诊：护士需要定期与患者进行随访，了解患者的病情变化和治疗效果，并及时向医生反馈。
10. 与多学科团队合作：癫痫的治疗需要多学科的协作，护士需要与医生、康复师、心理咨询师等多个专业人员密切合作，共同制定和实施护理计划。
11. 提供健康教育：护士需要向患者及其家属提供癫痫的健康教育，包括饮食调理、生活习惯、药物管理等方面的知识，帮助患者提高自我管理能力。
12. 关注患者的家庭环境：癫痫患者的家庭环境对其治疗和康复也有重要影响，护士需要关注患者的家庭支持和照护情况，并提供必要的指导和帮助。
2023年实习护士的带教计划(三篇)
实习护士的带教计划护生实习是将学校学到的理论知识在临床带教老师的指导下运用到实践中去的过程，是实现护生过渡到护士的关键。
手术室是医院的重要科室，是对病人实施手术治疗、检查、诊断、抢救工作的重要场所，手术室因其特殊的工作性质要求护理人员必须具备良好的职业道德、熟练的操作技能和广泛的学科知识，要求眼明心快、手脚灵活、应变能力强。
因此，护生带教工作区别于其他临床科室,必须综合手术室的特点来进行，使护生通过实习，将理论与临床实践紧密联系起来，为今后胜任临床护理工作打下牢固的基础，以适应临床的需求。
现结合护生实习大纲制定手术室带教计划一、确定培训目标熟悉手术室环境、布局，严格区分三区的划分（限制区、半限制区、非限制区）；了解手术室的各项规章制度、工作人员职责，掌握巡回、器械护士工作职责；手术体位的摆放原则及注意事项；常用手术器械的名称、用途与传递；器械的清洗、保养和布类的折叠与打包；医疗垃圾的分类；手术床、无影灯的使用；器械台的准备；消毒液浓度配制、测试及应用；各项院感管理制度；手术护理记录单的准确填写；各种麻醉的配合及相关知识；常用器械及药品的放置。
强调三查、七对制度及无菌操作原则，树立严格的无菌观念，掌握正确的无菌持物钳的取放、开无菌包的操作方法；手臂消毒法；无菌手术衣、手套的穿戴方法；无菌物品正确传递；手术切下的病理标本保管方法等。
二、具体实施方案实习生入室第一天-对实习生进行宣教，内容为：讲解带教计划、介绍手术室环境以及了解手术室相关制度。
第一周：掌握手术室分区与布局、手术间平面卫生清洁、布类的折叠与打包、手术室参观制度。
正确的洗手法；掌握穿脱手术衣、戴手套、上下刀片、穿针、带线、无菌技术等基本操作。
上午跟巡回、器械班观看手术，下午参与布类包的准备工作。
（第一周理论小讲课的内容为各类刀片、缝针和线的认识。
）第二周：了解巡回、器械护士工作职责，掌握手术床的使用、手术无影灯的应用、常用手术器械的清洁、保养与消毒灭菌、消毒隔离知识；消毒液的配制和浓度测试；医疗垃圾的分类。
癫痫发作的护理措施
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1.加强巡视，癫痫突然发作时做到及时发现。 注意观察病情。当发现患者出现胸闷、肢体麻 木、情绪改变、闻到难闻的气味、情绪改变有 错觉、幻觉等先兆表现时，及时将患者安置床 上，密切观察，以免抽搐落地摔伤。立即将患 者平卧，做好患者突然意识丧失的准备。
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Hale Waihona Puke 2021/3/101癫痫是:由大脑神经细胞异常放电引起的突然 性、反复性和短暂性的大脑功能失调，常伴 有各种精神障碍，称为癫痫性精神病。可以 表现为运动、感觉、意识、精神等多方面的 功能障碍。
5.注意观察病人常用的反应模型，了解病人幻觉的 形式和内容。如幻听、幻视、幻味、幻嗅等。
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6.经常巡视病房，掌握病人的精神动态及对应 激的反应方式。鼓励病人表达内心感受，对病 人的痛苦表示同情和理解，以取得病人的信任， 与病人建立良好的护患关系。
7.当病人出现幻觉时，要帮助病人澄清事实， 让病人认识幻觉的东西并不存在。切忌与病人 发生口角，以免激惹病人。注意掌握幻觉的发 作规律，设法对其进行干扰，以减少或减轻发 作。发现有任何先兆时即应提高警惕防范意 外。
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3癫痫小发作的护理：注意小发作频繁易引起大 发作。注意服务态度和言行，耐心听取患者的 叙述不要与其争辩，不要流露轻视厌烦情绪， 不要强迫患者做其不愿做的事情。对于患者的 不合理要求要注意说话方式，耐心解释使患者 尽量接受。多关心患者，发现患者情绪低落须 密切观察防止自杀。做好各项基础护理，预防 各种并发症。
癫痫病患者管理工作计划
一、背景癫痫是一种常见的神经系统疾病，其特点是大脑神经元异常放电导致的反复发作。
癫痫患者的生活质量受到严重影响，同时也给家庭和社会带来沉重的负担。
为了提高癫痫患者的生存质量，预防和减少癫痫发作，制定癫痫病患者管理工作计划具有重要意义。
二、目标1. 提高癫痫患者对疾病的认知水平，使其了解癫痫病的病因、症状、治疗方法及预防措施。
2. 加强癫痫患者的健康管理，降低癫痫发作频率，提高生活质量。
3. 促进患者家庭和社会对癫痫病的关注，消除对癫痫患者的歧视和偏见。
三、工作内容1. 疾病宣传教育（1）开展癫痫病知识讲座，普及癫痫病的基本知识，提高患者及家属的认知水平。
（2）利用网络、报纸、电视等媒体，广泛宣传癫痫病的预防和治疗信息。
2. 病例管理（1）建立癫痫病患者档案，详细记录患者的病情、治疗、随访等信息。
（2）定期对癫痫病患者进行随访，了解病情变化，调整治疗方案。
（3）对病情严重、反复发作的患者，及时向上级医院转诊。
3. 治疗管理（1）根据患者的病情，制定个体化的治疗方案，包括药物治疗、心理治疗、物理治疗等。
（2）加强对患者的药物治疗管理，确保患者按时、按量服药。
（3）关注患者的心理健康，定期进行心理疏导，提高患者的生活质量。
4. 预防管理（1）指导患者养成良好的生活习惯，如规律作息、合理饮食、适度运动等。
（2）提醒患者注意避免诱发癫痫的因素，如过度劳累、情绪波动、刺激性食物等。
（3）开展健康教育，提高患者及家属对癫痫病的预防意识。
5. 社会支持（1）加强与患者家庭的沟通，了解患者的需求，提供必要的帮助。
（2）倡导社会对癫痫患者的关爱，消除对患者的歧视和偏见。
（3）开展志愿者服务，为癫痫患者提供心理、生活等方面的支持。
四、工作措施1. 建立健全癫痫病管理团队，包括医生、护士、心理咨询师、志愿者等。
2. 加强与上级医院的沟通与合作，提高癫痫病的诊疗水平。
3. 开展癫痫病知识培训，提高医护人员和志愿者的专业素养。
癫痫病的工作制度
癫痫病是一种常见的神经系统疾病，其病因复杂，病程长短不一。
为了更好地管理癫痫病患者，提高治疗效果，降低病残率，我国制定了一系列癫痫病的工作制度。
本文将从癫痫病的诊断、治疗、康复、护理等方面进行阐述。
一、癫痫病的诊断制度1. 详细询问病史：医生应详细询问患者及其家属的病史，了解发作的类型、频率、持续时间、发作时的症状等。
2. 神经系统检查：医生应对患者进行全面的神经系统检查，观察有无神经系统体征。
3. 辅助检查：根据患者的病情，医生可选择进行脑电图、磁共振成像、计算机断层扫描等检查，以确定病因和病变部位。
4. 诊断标准：根据病史、临床表现和辅助检查结果，医生应按照国际癫痫病诊断标准进行诊断。
二、癫痫病的治疗制度1. 药物治疗：癫痫病患者应根据病因、病情和个体差异选择合适的抗癫痫药物。
医生应定期监测药物浓度，调整药物剂量。
2. 手术治疗：对于药物难治性癫痫病患者，可选择手术治疗。
手术前应进行详细的评估，包括病灶定位、手术风险等。
3. 物理治疗：如经颅磁刺激、电刺激等，可作为辅助治疗手段，提高治疗效果。
4. 心理治疗：癫痫病患者常伴有心理问题，如焦虑、抑郁等。
心理治疗师应对患者进行心理疏导，帮助其树立信心。
三、癫痫病的康复制度1. 康复评估：对癫痫病患者的运动、语言、认知等功能进行评估，以确定康复目标和制定康复计划。
2. 康复训练：根据患者的康复评估结果，制定个性化的康复训练方案。
包括物理治疗、作业治疗、语言治疗等。
3. 康复教育：向患者及其家属传授癫痫病相关知识，提高自我管理能力。
四、癫痫病的护理制度1. 生活护理：指导患者养成良好的生活习惯，保持充足的睡眠，避免熬夜、劳累等诱发因素。
2. 饮食护理：合理搭配饮食，保证营养均衡。
避免食用刺激性食物，如辛辣、咖啡、酒精等。
3. 安全护理：癫痫病患者在发作时具有危险性，护理人员应确保患者在安全的环境中生活，避免意外伤害。
4. 心理护理：关心患者心理状况，及时发现并解决心理问题，帮助患者树立信心。
探讨神经内科护生带教的方法及效果
探讨神经内科护生带教的方法及效果神经内科是医院中一个非常重要的科室，负责治疗各种神经系统相关疾病，如脑血管疾病、脑肿瘤、癫痫、帕金森病等。
而神经内科护生的带教对于学生的专业技能和临床实践能力的培养至关重要。
本文将就神经内科护生带教的方法及效果进行探讨，并就如何提高带教效果提出一些建议。
一、神经内科护生带教的方法1. 制定详细的带教计划神经内科护生带教的第一步是制定详细的带教计划。
这包括确定带教内容、带教目标、时间安排、参与人员等。
带教计划应当具体、可行，并要根据护生的实际情况进行调整。
这样可以更好地指导护生的学习和实践，提高带教效果。
2. 实践结合教学神经内科护生带教应当注重实践结合教学。
在学习的过程中，护生可以通过观察和参与患者的护理工作，学习到实际操作技能和专业知识。
老师可以对护生的实际操作进行指导和评价，及时纠正错误，提高护生的护理水平。
3. 多种教学手段在带教过程中，老师可以采用多种教学手段，如讲解、演示、实践操作、案例讨论等。
这样可以提高护生对神经内科护理知识的理解和掌握程度，从而更好地应用到临床实践中。
4. 指导细致、耐心在带教过程中，老师应当对护生进行细致、耐心的指导。
护生在学习过程中难免会有不懂的地方，需要老师给予及时解答和指导。
通过细致、耐心的指导，可以提高护生的学习效果，培养护生的临床实践能力。
1. 提高专业技能通过神经内科护生带教，可以提高护生的专业技能。
在带教过程中，护生可以学习到患者的评估、护理操作、医疗器械使用等实际操作技能，从而更好地为患者提供专业护理服务。
2. 培养临床实践能力神经内科护生带教还可以培养护生的临床实践能力。
在实际工作中，护生可以学习到临床护理的流程和规范，掌握处理突发情况的能力，提高对患者的护理质量。
3. 营造良好的职业学习氛围通过神经内科护生带教，可以营造良好的职业学习氛围。
护生在与老师和同事的交流中，可以学习到更多的专业知识和实践经验，促进自己的职业成长。
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以工作过程为导向的癫痫大发作的临床护生带教
发表时间：2012-07-23T11:31:49.027Z 来源：《中外健康文摘》2012年第12期供稿作者：王丽
[导读] 护生实习带教是临床护理工作的重要一部分。
王丽（淄博市第一医院神经内科山东淄博 255200）
护生实习带教是临床护理工作的重要一部分。
传统的带教模式主要以老师为中心，学生被动接受知识，而且这些知识缺乏完整性，内容空泛，无法在需要时或在新的情境中迁移应用。
基于工作过程的教学模式目前正受到越来越多的关注，它是将课程进行全面整合，完全依照临床工作中的流程进行教学设计[1]。
这种教学模式是职业教育实现教学目标的好方法，它有利于培养学生的职业能力。
笔者在充分考虑以上因素的基础上设计了基于工作过程的教学模式。
现将以工作过程为导向方法运用于“癫痫大发作抢救流程”的带教中，取得了良好效果，现介绍如下；
1.对象与方法
1.1对象
选用在我科室2011年6月份至12月份实习护士60名，均为山东万杰医学院2008年入学的本科班护士，统一参加国家高考，随机分为实验组和对照组各30人。
两组实习护士入学时成绩、已修课程的成绩、年龄，差异无统计学意义 (P>0.05)。
1.2方法
1.2.1 教学方法对照组采用传统的教学方法，即以教师为中心，按照教学课程设置和目标讲解疾病的相关知识和抢救技能。
实验组采用以工作过程为导向的带教模式，现以癫痫大发作的抢救流程为例介绍如下：（1）癫痫大发作抢救流程是体位处置→吸氧→呼吸道处理→静脉通路建立用药和肌肉用药→安全护理→环境护理→记录。
将教材知识依据工作过程进行合理整合，将相关知识和能力进行融会贯通，设计出教学思路及时间安排。
在学习“癫痫”之前，学生在刚进入临床病房实习之前，已经进行了一个月的护理基本操作培训，具备了一定的基础。
（2）模拟一例癫痫大发作病例，带教老师给出护理实践指南①评估和观察要点②操作要点③家属指导要点其余要求同学自己学习书本，观看多媒体，查看文献资料后自己总汇。
整理出详细的操作步骤，然后演示操作。
没5人一组，一人演示病人，两人演示抢救护士，2人演示换着家属。
5人角色轮流转换。
每抢救完一次，抢救护士都要汇报病例，做总结，记录。
回答家属的问题，并对家属和患者做健康指导。
带教老师现场不做评价，只做监督和操作知识点的考核。
老师最后做点评和总结。
1.2.2 评价方法成绩由操作考核和理论知识考核两部分。
实际操作考核分为5个必须完成的要点：①卧位的正确处理；②吸氧的正确处理；③气道开放的正确处理；④负压吸引器的准备和口鼻分泌物的正确处理；⑤静脉通路的开放，每个要点10分，共50分。
另外操作具有整体节奏感和现场急救感，操作的熟练程度给予加分制度，满分为10分。
操作中增加患者尿失禁，作为附加题。
满分10分。
实践操作总共70分；理论考核满分50分。
由老师出卷，涉及疾病的病因，用药，健康教育，以及注意事项。
2.结果
两组成绩比较见表1。
3. 讨论
3.1 提高学生的能力试验组的理论成绩明显的高于对照班（P<0.01），实践考核也显著的高于对照组（P< 0.01）。
新的教学模式下，教师不再给学生进行完整流程的示教，而是让学生自己去设计工作过程，并尝试解决问题。
充分利用了护理技能实训中心的资源环境，充分调动了学生的学习主观能动性[2,3]。
学生的学习主动性得到了加强，团队合作更加有效，评判性思维能力和创新能力也得到了提高[4] 。
学生在完成任务过程中遇到困难，不再依赖教师，而是习惯性地与小组成员共同讨论，查找资料，这样他们在学习过程中花费的时间会稍多一些，整个流程掌握慢一些，但是一旦掌握之后，不容易忘记，并且应变能力增强[5]。
让学生在让学生在模拟工作情境中边护理患者、边学习知识，增加了动手动脑的机会，这样激发了学生的学习积极性，提高了学习效果和学生的职业能力。
3.2 教师方面发挥“以教师引导、学生为主体”的作用：教师的主要作用是提供教学资源，包括临床护理案例、教学项目与项目任务，引导学生利用这些资源进行学习，鼓励学生完成相应的项目任务，突出了以岗位为导向，职业能力为核心的教学理念。
参考文献
[1] 刘丽华．互动式教学法在《护理管理学》教学中的应用[J]．河北医药，2009，31(3)：345—346．
[2] 郎玉玲，安秋月，梁宇，等.《护理学基础》实验教学方法改革的研究[J]．齐鲁护理杂志，2008，14(6)：101—102．
[3] 任海静，李丽英．《基础护理学》态度目标教学模式的探索[J]．护理实与研究，2010，7(4)：90—92．
[4] 陈晓燕，顾仿亚，项春燕，等．临床护理教育实施护理程序的培养及思考[J]．齐鲁护理杂志，2008，14(2)：102— 103．
[5] 郭春红，曹枫林.基于工作过程的教学模式在静脉输液法教学中的应用[J].齐鲁护理杂志，2010,16（25）: 112-114.。