人教版八年级地理下册- 中国的地理差异教案
第五章中国的地理差异-人教版八年级地理下册教案
第五章中国的地理差异-人教版八年级地理下册教案1. 学习目标1.了解中国的地形、气候、植被、地貌和资源的分布差异。
2.熟悉中国的东部、中部、西部和东北地区的地理特点。
3.形成正确的区域认识，增强地理分析和解决问题的能力。
2. 学习内容2.1 中国的地理分区通过地形、气候、植被、地貌和资源的分布，将中国划分为东部地区、中部地区、西部地区和东北地区等地理分区。
2.2 中国的地形中国地形复杂多样，主要由高原、平原、山地、丘陵和盆地等地形构成。
其中，中国高原分布广泛，平均高度为1000-4000米之间，包括青藏高原、内蒙古高原、云南高原、西藏高原等。
2.3 中国的气候中国气候多样，主要分布为寒温带、暖温带、亚热带和热带。
其中，东北地区属于寒温带，气候干燥严寒，中部地区属于暖温带，气候温和多雨，东部地区属于亚热带和热带，气候温暖湿润。
2.4 中国的植被中国植被丰富多样，主要有森林、草原、荒漠和湿地等类型。
其中，东北地区主要为针叶林和落叶林，中部地区主要为草原和灌木丛，东部地区主要为热带雨林和温带林。
2.5 中国的地貌中国地貌多样，主要有高山、岛屿、喀斯特、丘陵和平原等类型。
其中，中国的高山主要有喜马拉雅山、阿尔金山、昆仑山等，喀斯特地形主要有喀斯特高原和喀斯特地貌。
2.6 中国的资源分布中国的资源分布丰富多样，主要包括煤炭、石油、天然气、铁矿石等。
其中，东北地区是中国重要的煤炭和电力生产基地，华北地区有丰富的煤、石油和天然气等资源，西部地区主要有铝土矿、铜、石油和天然气等资源。
3. 学习方法1.熟读课本，掌握地图配图和重点内容，仿写地理叙述。
2.反复阅读材料，分析归纳地域特点和资源现状。
3.参观实地地理展览，感受地质奇观和资源分布。
4. 学习评价1.学生能够正确描述中国的地形、气候、植被、地貌和资源的分布。
2.学生能够熟悉中国的东部、中部、西部和东北地区的地理特点。
3.学生能够合理解读地图图例，准确绘制地图和标注地理要素。
八年级地理下册人教版5.0中国的地理差异教学设计
第五章《中国的地理差异》教学设计一、教学目标（一）区域认知目标1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型。
2.在简单地图上进行区域划分。
3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因。
4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭-淮河一线的意义。
（二）综合思维目标1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。
2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。
3.从气温、降水、地势等方面理解我国的自然差异；从农耕制度、农作物、人口、经济等方面理解人文差异。
4.认识我国四大地理区域，找出其范围，理解划分的主导因素。
（三）地理实践目标指出秦岭-淮河一线，比较其南北方的自然和人文差异。
（四）人地观念目标通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。
二、重点和难点1.能够在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围，分析其划分原因。
2.理解秦岭-淮河一线是我国重要的地理界限。
三、教材设计思路本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。
在八年级上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，进一步阐述我国不同地区的地理差异。
作为中国区域地理学习的开篇部分，本章只是对区域地理的宏观介绍。
主要的作用有两个：其一，从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理特点作知识上的铺垫；其二，由于后面的区域选择不能过多，选择的区域尺度有大有小，所以先有了宏观整体认识之后，才能避免在具体区域的学习时以偏概全。
因此，在本章教材的教学中应注意发挥其承上启下的作用。
四、教学过程设计【导入新课】情景导入：多媒体展示一组我国“福建、新疆、黑龙江、海南、西藏、江苏”的景观图片。
问题引领：猜猜看，福建、新疆、黑龙江、海南、西藏、江苏对应的是那幅图，并思考不同地区地理差异产生的原因？学生讨论回答：......教师小结和承转：由于我国东西降水差异、东西地势起伏、南北气温差异显著，各地景观差异明显。
人教版地理八年级下册：第五章《中国的地理差异》教学设计8
人教版地理八年级下册：第五章《中国的地理差异》教学设计8一. 教材分析本章主要介绍中国的地理差异，包括自然环境、人文环境以及区域发展等方面的差异。
教材通过生动的地图、图片和文字，帮助学生了解我国各地地理特点，认识不同地区的自然和人文景观，培养学生对我国地理差异的认识和理解。
二. 学情分析学生已经学习了我国地理的基本知识，对地理环境有一定的认识。
但在地理差异方面，可能还存在一定的模糊认识。
通过本章的学习，帮助学生进一步深化对我国地理差异的理解，提高地理素养。
三. 教学目标1.知识与技能：通过学习，使学生了解我国自然环境、人文环境以及区域发展等方面的地理差异。
2.过程与方法：培养学生分析地理现象、归纳总结的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱祖国，关注家乡发展的情感。
四. 教学重难点1.重点：我国自然环境、人文环境以及区域发展等方面的地理差异。
2.难点：分析地理现象，归纳总结地理差异的原因和影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片和文字，创设情境，引导学生感受地理差异。
2.案例分析法：以具体地区为例，分析地理差异的原因和影响。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，共同探讨地理差异问题。
六. 教学准备1.教材：人教版地理八年级下册。
2.教具：地图、图片、多媒体设备等。
3.学具：笔记本、笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示我国各地的自然和人文景观，引导学生感受地理差异。
2.呈现（10分钟）引导学生观察教材中的地图，呈现我国地理差异的主要特点，如地形、气候、植被等。
3.操练（10分钟）以小组为单位，让学生分析教材中的案例，探讨地理差异的原因和影响。
4.巩固（5分钟）学生分享各自小组的分析成果，互相交流，巩固对地理差异的认识。
5.拓展（5分钟）引导学生关注家乡的地理差异，思考如何利用家乡的地理特点发展经济。
6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调地理差异的认识和理解。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：要求学生结合教材内容，分析家乡的地理差异，思考发展策略。
(完整版)人教版八年级地理下册第五章《中国的地理差异》教学设计
八年级地理下册第五章《中国的地理差别》教课方案【核心修养】人地协调观、地区认知、综合思想【教材剖析】本章教材是中国地理总论部分和中国地区部分的连接点。
在八年级上册叙述中国地理概略、自然环境、自然资源和经济发展的一般特色的基础上，开始进一步论述我国不一样地区的地理差别。
作为中国地区地理学习的开篇部分，本章不过对地区地理的宏观介绍。
主要的作用有两个：其一，从整体上掌握地区的差别，为后边认识各分区地理的特色作知识上的铺垫；其二，因为后边的地区选择不可以过多，选择的地区尺度有大有小，先让学生有了宏观整体认识以后，才能防止在详细地区的学习时以偏概全。
所以，本章教材在整个《中国地理》中起着承前启后的作用。
【学情剖析】初二的学生已经具备了必定的地理思想能力和地理基础知识，但对新旧知识的连接上还存在必定的缺点。
【课程标准】在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较他们的自然地理差别。
学习动词是指出，学习水平是运用，学习内容是“ 四大地理单元的自然地理差别。
【教课目的】1.经过阅读有关地图，剖析我国气温、降水、地势等自然环境的差别和成因。
2.能够在图上找出秦岭、淮河，剖析“秦岭 - 淮河”一线南、北双侧的自然景观、人类生产、生活等方面的差别，从而说出“秦岭—淮河” 一线的地理意义。
3.知道地区的区分，认识不一样种类的地理地区。
4.运用地图说出四大地理地区的名称，指出它们大概的地点和范围，剖析确立其分界限的主导因素。
【教课重难点】1.四大地理地区的区分的标准2.四大地理单元的自然地理差别【教课方法】1 / 7自主、合作、研究、议论法【教课过程】导入以游戏的方式，让学生对本班进行不一样类其他分组，并说出区分依照。
学生会以“性别”、“身高”、“头发长短”、“能否近视” 为依照来分组，从而得出班级分组能够分红多种种类的组，同一个人能够是好多组的成员。
其实地理地区区分的方法与班级小组的区分方法近似，不过区分的依照应是地理因素而已。
人教版地理八年级下册第五章《中国的地理差异》教学设计
人教版地理八年级下册第五章《中国的地理差异》教学设计一. 教材分析《人教版地理八年级下册》第五章“中国的地理差异”主要包括我国的地形、气候、水文、植被等地理特征的差异。
本章内容旨在让学生了解我国地理环境的空间差异，理解各地理环境要素之间的相互关系，培养学生的地理观察能力和思维能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对我国的地理特征有一定的了解。
但学生在地理知识的系统性和深入理解方面仍有待提高。
此外，学生对地理现象的空间差异性和地理环境要素之间的相互关系尚需进一步引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解我国的地形、气候、水文、植被等地理特征的差异，理解各地理环境要素之间的相互关系。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生的地理观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的地理素养，使学生认识到地理环境对人类活动的影响。
四. 教学重难点1.重点：我国的地形、气候、水文、植被等地理特征的差异，各地理环境要素之间的相互关系。
2.难点：地理现象的空间差异性和地理环境要素之间的相互关系。
五. 教学方法1.观察法：让学生通过观察地图、图片等资料，了解我国地理特征的差异。
2.分析法：引导学生分析各地理环境要素之间的相互关系。
3.讨论法：学生进行小组讨论，分享各自的观点和认识。
4.案例分析法：通过具体案例，使学生更好地理解地理现象的空间差异性和地理环境要素之间的相互关系。
六. 教学准备1.准备相关地图、图片、案例等教学资源。
2.设计好教学问题和讨论话题。
3.准备好教学课件和板书设计。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示我国各地的风光图片，引导学生关注我国地理特征的差异，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现我国的地形、气候、水文、植被等地理特征的差异，让学生通过观察，了解各地理环境要素的特点。
3.操练（10分钟）针对各地理环境要素的差异，设计一些选择题或填空题，让学生回答，检验学生对知识的理解和掌握。
人教版八年级地理下册第五章《中国的地理差异》教案(共2课时)
《中国的地理差异》（第1课时）教案【教学目标】1.知识与技能1.从自然环境及人类活动等方面，了解我国地理差异显著。
2.体会秦岭—淮河地理意义。
2.过程与方法使用读图和资料分析方法获取地理知识。
3.情感态度和价值观体会我们伟大的祖国地域辽阔，地理差异显著，我们要尊重这种差异。
【教学重点】秦岭—淮河一线的地理意义。
【教学难点】秦岭—淮河一线的地理意义。
【教学方法】读图分析、资料分析、对比归纳。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时（第1课时）【教学过程】一、情景导入今天，我们来一次穿越我国春节之旅，从海南→上海→黑龙江、从海南→陕西→新疆、从陕西→西藏。
为什么同是春节，各地会有这么大的不同？原来这是因为我国地域辽阔，自然环境复杂多样，所以地理差异显著。
这节课，我们就共同来了解一下我国显著的地理差异。
二、新课学习（一）地理差异显著1.自然环境差异气温差异：自南往北，纬度逐渐升高，气温逐渐降低。
南部的海南岛长夏无冬，四季鲜花盛开、瓜果飘香；北部的黑龙江长冬无夏，一年中有近半年天寒地冻，银装素裹。
影响因素是纬度因素。
降水差异：自东南沿海向西北内陆，距海越来越远，降水越来越少。
东南沿海地区湿润的环境下山清水秀；西北内陆地区干旱的环境下沙漠、戈壁广布。
影响因素是海陆因素。
地势差异：自西向东，地势呈阶梯状分布，逐渐下降。
位于西部第一级阶梯上的青藏高原地高天寒，雪峰连绵；位于东部第三级阶梯上的长江三角洲地势低平，温暖湿润。
影响因素是地势因素。
2.人类活动差异农业差异：西牧东耕、南稻北麦人口、城市、交通线差异：东密西疏经济发展水平差异：东部高、西部低作息时间差异：读广州人和哈尔滨人的对话，说一说这种作息时间差异是什么原因造成的呢？（温差造成作息的不同）拓展延伸：文化传统之中国各地中秋节习俗的差异在福建浦城，女子过中秋要穿行南浦桥，以求长寿。
广东潮汕各地有中秋拜月的习俗，主要是妇女和小孩，有"男不圆月，女不祭灶"的俗谚。
人教版八年级地理下册《中国的地理差异》教案4
人教版八年级地理下册《中国的地理差异》教案4一. 教材分析本节课是人教版八年级地理下册《中国的地理差异》的第四课时，主要讲述我国不同地区的地理特点和人文风情。
通过本节课的学习，使学生了解我国的地域差异，培养学生对祖国的热爱之情。
教材内容丰富，包括我国地理区域的划分、各地的自然环境和人文景观等。
二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的地理知识基础，对我国的地理特点有一定的了解。
但学生在地理知识的系统性和深入理解方面还存在不足，需要通过本节课的学习加以巩固和提高。
同时，学生对实地考察和亲身体验感兴趣，应充分利用这一点，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.让学生了解我国的地理区域划分，掌握各个地理区域的特点。
2.使学生了解各地的自然环境和人文景观，培养学生对地理知识的热爱。
3.培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的地理素养。
四. 教学重难点1.地理区域的划分及各个地理区域的特点。
2.各地自然环境和人文景观的差异。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究地理差异。
2.运用案例分析法，让学生深入了解各地地理特点。
3.利用多媒体教学法，展示各地的自然环境和人文景观。
4.进行课堂讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备相关的多媒体课件和教学素材。
2.设计好针对各地地理特点的案例分析题目。
3.准备好课堂讨论的问题和分组。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示我国地图，引导学生观察我国的地理差异。
提出问题：“你们知道我国是如何划分地理区域的吗？各个地理区域有什么特点？”2.呈现（10分钟）介绍我国的地理区域划分，包括北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。
呈现各地的自然环境和人文景观，让学生了解各个地理区域的特点。
3.操练（10分钟）针对各地的特点，设计案例分析题目。
让学生分组讨论，分析案例中的地理问题，并提出解决方案。
4.巩固（5分钟）对各地地理特点进行总结，让学生巩固所学知识。
人教版地理八下第五章《中国的地理差异》教案
人教版地理八下第五章《中国的地理差异》教案一、教学目标1．在地图上找出秦岭、淮河等重要地理分界线，说明“秦岭—淮河”一线南北以及其他区域分界线两侧的地形、气候（气温和降水）、植被等自然差异和人们的生产、生活和文化等人文差异，感悟“区域差异”，体味“秦岭—淮河”等地理分界线的意义。
2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的大致范围，说出四大地理单元划分的主导因素，比较它们突出的自然地理差异，感悟“区域划分”的意义。
3．用事例初步说明“秦岭—淮河”南北自然地理环境对人们生产、生活的影响，理解“地理要素之间的联系”。
二、教学重点、难点1．教学重点说明“秦岭—淮河”一线南北两侧以及其他区域分界线两侧的自然和人文差异，体味“秦岭—淮河”等地理分界线的意义。
2．教学难点感悟“区域划分”的意义。
三、教学策略本节课，教师首先引领学生对已经学习过的各种自然和人文差异进行一一梳理，感受地理环境的多样性与复杂性，体味区域（）内部的差异性。
针对如此复杂的区域，为了研究方便，我们可以将其（）划分成尺度更小的区域进行更细致的研究。
所以，教师接着引导学生通过区域内各要素之间的相互联系进行区域划分，在区域划分的探究中了解四大地理单元的大致范围，比较它们突出的地理差异，全方位理解“秦岭—淮河”等重要地理分界线的意义，感悟“区域划分”的意义。
本节课以教师引领学生进行自主探究为主要目的，教师是学生学习的合作者和引领者，教师在学生活动中适时进行点拨和评价，引领学生思维的深度和广度，帮助学生完成探究问题。
四、教学准备1．教师准备地形、气候、河流、植被等自然要素和人口、农业、工业、交通等人文要素分布图和各种景观图片。
2．学生准备课前通过电视、网络、报刊等查找关于地理差异的资料。
五、教学过程导入新课：教师播放视频，师生共同欣赏祖国最美风光。
设计意图：在欣赏祖国风光的过程中感受祖国各地自然差异与人文差异，为后面的地理差异和区域划分做铺垫。
中国的地理差异人教版地理八年级下册教案第五章
教案：中国的地理差异人教版地理八年级下册教案第五章一、教学目标1.让学生理解中国地理差异的主要表现。
2.培养学生运用地图、统计数据等资料分析地理差异的能力。
3.培养学生关注地理环境与人类活动的关系。
二、教学重点与难点1.重点：中国地理差异的主要表现及成因。
2.难点：地理差异对人类活动的影响。
三、教学准备1.教材：人教版地理八年级下册第五章。
2.教学资源：地图、统计数据、案例等。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.让学生观察中国地图，引导他们发现我国地理环境的多样性。
2.提问：你们知道我国地理差异的主要表现吗？二、自主学习1.让学生阅读教材，了解我国地理差异的主要表现。
2.分组讨论：我国地理差异的成因。
三、课堂讲解1.讲解我国地理差异的主要表现，如：气候、地形、植被、水资源等。
2.分析我国地理差异的成因，如：纬度位置、海陆分布、地形起伏等。
四、案例分析1.以“长江流域与黄河流域的地理差异”为例，让学生分析两个流域的地理差异及其对人类活动的影响。
2.分组讨论：如何合理利用地理差异，促进区域经济发展。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，提问：我国地理差异的主要表现及其成因。
2.引导学生思考：地理差异对人类活动有哪些影响？二、课堂讲解1.讲解地理差异对人类活动的影响，如：农业生产、生活习惯、经济发展等。
2.分析我国不同地区的地理差异对人类活动的影响。
三、课堂活动1.分组讨论：如何克服地理差异带来的不利影响，促进区域协调发展？2.各组汇报讨论成果，教师点评。
2.提醒学生关注地理环境与人类活动的相互关系，树立可持续发展的观念。
五、课后作业（课后自主完成）1.结合教材，绘制我国地理差异示意图。
2.思考：如何合理利用我国地理差异，促进家乡经济发展？六、教学反思1.本节课的教学效果如何？2.学生对地理差异的理解是否深刻？3.课堂活动是否充分调动了学生的积极性？4.如何改进教学方法，提高学生对地理知识的兴趣？通过本节课的教学，希望学生能够更好地理解我国地理差异，关注地理环境与人类活动的关系，树立可持续发展的观念。
人教版八年级地理下册第五章《中国的地理差异》优质教案
秦岭——淮河以北地区
秦岭——淮河以南地区
主食
面食为主
大米为主
运动项目
滑雪、溜冰
游泳、赛龙舟
传统民居
屋顶坡度小墙体厚
屋顶坡度大墙体高
【小结】秦岭淮河一线南北地区在自然环境、人类活动方面存在明显的差异，是我国一条重要的地理分界线。为了方便认识，综合地理位置、自然地理和人文地理的特点可将我国划分为四大地理区域，即北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。
降水
青藏地区与西北地区、北方地区、南方地区分界线
昆仑山-祁连山-横断山
阶梯分界线
地形
【总结】我们感受了中国的自然环境和人文环境的地理差异，通过秦岭——淮河一线南北地区自然环境和人文环境差异的比较，明确了秦岭——淮河一线的地理分界线的意义，并指出了四大地理区域划分的依据。
布置作业
1.阅读课本第4页，完成课本第5页的活动。
人教版（新课标）地理八年级下册
《中国的地理差异》教学设计
课题名
第五章 中国的地理差异
教学目标
必备知识：
1.识记理解我国四大地理单元的分布界线及划分依据。
2.比较说明“秦岭——淮河”一线的地理意义。
3.比较理解我国四大地理单元的区域特征差异及主导影响因素。
4.理解区域气候、地形特征对当地某种典型性生产、生活方式特征的影响。
【问题呈现3】读图思考分析秦岭——淮河一线南北的生活差异。
秦岭——淮河一线南北的自然环境差异
比较项目
（自然地理要素）
秦岭——淮河
以北地区
秦岭——淮河
以南地区
1月份平均气温
0℃以下
0℃以上
温度带
以暖温带中温带为主
以亚热带为主
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第五章中国的地理差异
1.教学分析
■课标要求
1．在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。
2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。
■教学目标
1．能够举例说明我国地理差异显著，培养尊重差异的意识，树立人地和谐的理念。
2．能在地图上确定“秦岭—淮河”的位置，并能从气温、降水、农业生产、人们生活、区域划分等方面说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。
3．能够说出四大地理单元的名称，并在地图上通过重要的自然地理界线（如山脉、河流等），指出四大地理单元的范围。
4．说出四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异。
【重点难点】
教学重点：（1）能够举例说明我国地理差异显著。
（2）“秦岭—淮河”一线的地理意义。
（3）四大地理区域及其划分。
教学难点：四大地理区域的划分及意义。
■教学准备
【教师准备】
多媒体课件。
【学生准备】
搜集关于中国年俗的资料。
自主学习
读课本P2-4内容，完成下列填空：
1.我国地域辽阔，自南往北，纬度逐渐_______，气温逐渐_______。
2.自东南沿海向西北内陆，距海越来越_____，降水越来越______。
3.自西向东，我国地势呈_______状分布，逐级______。
4.在自然环境差异的基础上，人类活动也呈现明显的差异，例如，我国农业具有东_____
西_____、南_____北____的分布特点；人口、城市、交通线表现为东____西____的分布特点。
5.秦岭—淮河以北的农田多为________，以种植________、_________为主；秦岭—淮河以南的农田多为________，以种植_______、________为主。
6.秦岭—淮河以北的民居屋顶坡度________，墙体_______；秦岭——淮河以南的民屋顶坡度______，墙体______。
■教学策略
从学生身边熟悉的现象引入新课，可以有效地调动学生的参与意识，营造良好的学习氛围；通过阅读分析图片、数据和文字材料，增强学生获取信息的能力，从而更好地解决问题；通过小组的合作，可以更及时地解决学生的疑惑，在自主学习的过程中不断提升能力。
2.教学过程
导入新课──从学生身边的传统节日导入新课，调动学生的参与意识，营造积极向上的学习氛围。
教师：春节是我国最富有特色的传统节日，在春节期间，我国的汉族和很多少数民族都要举行各种活动以示庆祝。
你知道我国各地都有什么样的春节习俗吗？
学生回答。
【设计意图】本节课是寒假开学的第一节课，寒假中学生度过了我国最富有特色的传统节日──春节，感触较多，从这一话题入手，学生有话可说，也体现地理就在身边的理念。
教师多媒体课件展示：播放视频《中国年俗》。
学生：通过视频再次感受我国春节的氛围及地区的差异。
讲授新课──充分调动学生已有的知识，教师引导学生讨论、交流。
承转：中国年俗精彩纷呈，不同的区域差别很大，那么其他方面还有没有差异？请同学们举例说明。
学生回答。
设计意图：这方面的知识在上学期的地理学习中就已经接触过，学生回答的过程就是对已有知识的再现，对现在所学知识的再理解和系统。
这一环节很有必要。
教师：正像同学们所说的，我国的自然和人文现象千姿百态，如果作一次穿越我国之旅，无论选择哪个方向都会感受到我国显著的地理差异。
2013年下半年很火的节目《爸爸去哪儿》就是一次很好的展现。
教师多媒体展示：《爸爸去哪儿》的图片。
学生感受显著的地理差异。
【设计意图】热播的《爸爸去哪儿》深受学生的喜爱，再有《爸爸去哪儿》的拍摄地点很有特色，而且差异明显，在这里设计这样的环节，可以营造轻松愉悦的学习氛围，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。
教师：《爸爸去哪儿》的拍摄地点很有特色，但差异很大。
造成这种地理差异的原因有哪些呢？
学生回答：气温、降水、地形等因素。
教师总结转折：我国的地理差异具有明显的规律性，请同学们阅读图5．1，以小组为单位，讨论我国气温、降水、地势的分布等方面呈现的规律。
教师多媒体展示：中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布图。
学生：小组代表班内展示。
【设计意图】本部分内容是学生已熟悉的，以小组为单位读图、讨论的过程，可以让学生在交流、展示的过程中对这部分知识有一个整体的认识。
教师：植被是自然环境的组成要素，并具有指示自然环境特点的作用。
按照气温、降水、地势的分布变化规律，我国自然植被的分布呈现什么规律？
教师多媒体展示：典型景观的植被图片。
学生：我国自南向北植被呈现雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针阔混交林、针叶林的有规律变化；北部自东部沿海向西部内陆依次分布着森林、草原、荒漠等植被类型。
【设计意图】气温、降水变化的规律对于学生来讲比较抽象，自然景观对比更直观，学生也更容易理解，知识更容易掌握。
承转：在自然环境差异的基础上，人类活动也呈现出明显的差异。
请你说出我国农业、人口、城市、交通线、经济发展的分布特点。
学生回答。
教师：地理环境对我们的生活也有很大的影响，在刚上课的时候我们同学们已经举了很多例子，下面请同学们根据图5．2和阅读材料，感受不同地区人们生活的差异。
【设计意图】课堂上要动静相结合，静下心来阅读，也是自主学习的一种形式。
在学生读的过程中可以将自己已有的知识再次理解。
总结转折：我国显著的地理差异既反映在自然环境方面，也体现在人类活动的方方面面。
有些自然事物成为划分地理差异的界线。
作为我国划分地理差异界线的自然事物，同学们能说出哪些？
学生回答。
教师：在这些可以作为划分地理差异界线的地理事物中，“秦岭—淮河”一线是我国非常重要的一条地理分界线。
请同学们对比图5．3和图5．4，以小组为单位总结该线以南地区和以北地区的差异，理解“秦岭—淮河”一线在我国自然区划方面的重要意义。
要求：先独立思考，再小组交流，最后小组代表班内展示。
教师多媒体展示：秦岭—淮河以北地区农村生活景观图。
秦岭—淮河以南地区农村生活景观图。
学生小组讨论，班内展示。
【设计意图】“秦岭—淮河”一线南北的地理差异内容很多，知识点较为琐碎，利用小组的交流，可以将知识系统化，让学生对知识整体把握。
教师：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”很形象地说明了这个道理。
我国的地理差异很大，既然存在差异，自然就会划分出一个个的区域，请你回忆上学期学习过的区域划分，列出来说一说！
学生回答：温度带、干湿地区、气候类型区等。
承转：综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区域。
请同学们阅读图5．5，在地图上指出四大地理区域的名称、位置和范围，并且结合活动分析四大地理区域划分的依据。
要求：先独立完成，然后在小组内进行交流，选出代表在班内展示。
教师多媒体展示：我国的四大地理区域图。
学生按要求完成，交流展示。
【设计意图】这里属于旧知识穿新衣服的问题，学生能够很快得出结论。
在这一环节要充分读图，结合已有知识，理解地理事物之间的联系，提高逻辑思维能力，建立完善的知识结构。
课堂总结：我国地域辽阔，地理差异显著，为了方便认识，人们根据不同的标准，把我国划分成了不同类型的地理区域。
请同学们谈谈这节课的收获。
教后反思：各小组能顺利完成任务，说明学生对划分依据和四大地理区域的自然地理差异已经有了比较正确的认识，师生共同总结，较好的达到了培养学生合作能力。
课堂检测：
1.下列因素不属于影响我国“东耕西牧”农业特色的是（）
A．地形差异 B．纬度差异
C．降水量的不同 D．距离海洋的远近
2.秦岭—淮河一线以北地区的主要粮食作物是（）
A．水稻 B．玉米
C．青稞 D．小麦
3.关于秦岭—淮河的叙述，不正确的是（）
A．与年均温0℃等温线基本一致 B．是湿润地区和半湿润地区分界线C．与年平均800mm等降水量线基本一致 D．是亚热带和暖温带的分界线
4.我国有“日光城”之称的是（）
A.洛阳市
B.拉萨市
C.昆明市
D.海口市
5.青藏高原的气候特点（）
A.终年寒冷
B.冬季寒冷，夏季凉爽，降水很少
C.降水丰富
D.空气稀薄、日照充足、全年高温
6.有“高原之舟“之称的畜种是（）
A.蒙古马
B.骆驼
C.驴
D.牦牛
7.西北地区气候干旱的主要原因是（）
A.距海较远
B.温度较高
C.纬度较高
D.海拔较高
8.我国被誉为“塞上江南“的灌溉农业区是（）
A.内蒙古高原和河西走廊
B.河套平原和河西走廊
C.宁夏平原和河西走廊
D.宁夏平原和河套平原
9.南方旧式民居的屋顶坡度较大，这样建筑的目的是( )
A.便于雨水下泻
B.便于空气流通
C.便于更快散热
D.便于接受更多的阳光。