我快乐 我参与——如何让学生积极参与历史课堂
如何提高历史课堂的参与感
如何提高历史课堂的参与感在历史课堂上，学生们常常像一群无精打采的观众，面对着教师的讲述，他们的目光游离，思绪漫游。
如何能让这堂课变得生动有趣，让每一个学生都能积极参与其中？这需要从多个角度入手，激发他们的学习热情。
首先，营造一个互动的课堂环境至关重要。
教师可以通过提问、讨论和小组活动来增强学生的参与感。
当教师在讲解某个历史事件时，不妨抛出一些引导性问题，让学生们思考。
例如，询问学生对某个历史人物的看法，或者让他们想象如果自己身处那个历史时期会做出怎样的选择。
这样的互动不仅能调动学生的思维，还能让他们感受到自己的意见被重视。
其次，利用多媒体资源为课堂注入活力。
现代科技的迅猛发展为历史教学提供了丰富的工具。
教师可以使用视频、音频和图像等多种形式，使历史事件更加生动。
例如，通过播放纪录片片段或相关影视作品，学生能够更直观地理解历史背景和人物情感。
这样不仅吸引了他们的注意力，还增强了对历史事件的记忆。
另外，历史角色扮演也是一种有效的方法。
通过让学生们分组扮演不同的历史角色，他们可以更深入地理解历史事件的复杂性。
学生们在角色扮演中，不仅需要研究所扮演人物的背景，还要体会到不同立场的观点。
这种方式不仅增加了课堂的趣味性，也促使学生们从多个角度分析历史问题，培养批判性思维能力。
此外，将历史与现实生活相结合，使学生意识到历史并非遥远的过去，而是与他们息息相关的现实。
教师可以引导学生讨论历史事件对当今社会的影响，鼓励他们找到历史与自身生活的联系。
例如，在探讨某次重大社会运动时，可以让学生思考其对当前社会问题的启示。
这种关联感能够增强学生对历史学习的兴趣，使他们认识到历史的价值。
同样，设立小型项目或研究性学习也能提高课堂参与感。
教师可以鼓励学生选择感兴趣的历史主题进行深入研究，最终通过小组展示的方式分享他们的发现。
这不仅能激发学生的探索精神，还培养了合作能力和表达能力。
学生在项目中承担责任，积极参与讨论和准备，成就感会进一步提升他们的学习动力。
如何引导学生主动参与历史课堂讨论
如何引导学生主动参与历史课堂讨论历史课堂的讨论是培养学生思辨能力和提高他们对历史事实的理解的重要途径。
然而，很多学生在历史课堂上可能表现得比较被动，对于老师提出的问题缺乏积极的反应。
所以，教师在历史课堂上的角色就显得尤为重要，需要有恰当的方法和技巧来引导学生主动参与历史课堂的讨论。
本文将从教师角度分析如何引导学生主动参与历史课堂讨论。
一、建立积极的学习氛围学生主动参与讨论的前提是教师能够在课堂上建立积极的学习氛围。
教师可以通过以下几种方式来实现：1. 掌握课堂节奏：在布置课堂任务时，教师要合理安排时间，避免时间过长或过短对学生参与讨论造成困扰。
2. 提前准备：教师应提前做好充分的备课，熟悉教学内容和目标，以便能够充分回答学生的问题，引发讨论。
3. 清晰表达：教师在课堂上的说话要有逻辑性和可理解性，尽量使用简洁明了的语言，以便学生能够更好地理解和参与讨论。
4. 关注学生情绪：教师需要时刻关注学生的情绪变化，在学生表达自己观点的同时，要给予鼓励和肯定，激发学生主动参与的动力。
二、设置启发性问题在历史课堂上，教师提问的方式直接影响到学生的参与度。
教师在讨论问题时应尽可能设置开放性和启发性的问题，以激发学生的思考和参与。
例如，可以提出“为什么某一历史事件能够影响到整个时代？”这样的问题，给予学生更多的空间进行观点表达和讨论。
同时，教师还可以利用物质文化、历史名人及故事等形式来引入问题，提高问题的本体吸引力。
三、创设合作学习机会合作学习是一种有效的方式，可以激发学生对于历史课堂的兴趣和参与度。
教师可以通过以下方式来创设合作学习机会：1. 小组讨论：将学生分为小组，让他们在小组内共同研究问题和展开讨论，激活学生的自主学习能力。
2. 任务驱动：将历史课堂讨论与项目学习相结合，给予学生团队合作的任务，鼓励学生通过合作完成任务，提高他们的参与度。
3. 角色扮演：设置历史人物的角色扮演活动，让学生通过扮演历史人物来参与讨论，增加历史课堂的趣味性和真实感。
高中历史学习中的课堂互动与学生参与
高中历史学习中的课堂互动与学生参与历史学习作为高中教育中重要的学科之一，对于学生的思维能力、综合素养的培养有着重要的影响。
而在历史学习中，课堂互动与学生参与则是非常关键的环节。
本文将探讨高中历史学习中的课堂互动与学生参与，并探讨如何最大化学生的参与度和学习效果。
一、激发学生兴趣，提高主动参与度高中历史学习中，学生通常会面临大量的历史知识和复杂的历史事件。
为了提高学生的参与度，教师可以通过多种方法激发学生的兴趣。
例如，可以通过视频、音频等多媒体手段，将历史知识生动形象地呈现给学生，吸引学生的注意力。
同时，可以通过开展小组讨论、学生演讲等形式，让学生在参与中对历史知识进行思考和表达，从而提高学生的主动参与度。
二、创设互动环境，促进学生思维发展在历史学习中，教师可以适当创设互动环境，通过问答、游戏和辩论等形式，促进学生思维的发展。
例如，在教学过程中，教师可以提出问题让学生回答，引导学生运用所学的知识进行推理和分析。
此外，还可以组织学生进行小组活动，让他们在合作中加深对历史事件的理解，并培养团队合作精神。
三、鼓励学生表达，提升学习效果在历史学习中，学生的表达能力是至关重要的。
为了提升学生的表达能力，教师可以鼓励学生多进行口头表达和书面表达。
例如，可以组织学生进行历史演讲比赛，让学生通过演讲来展示他们对历史的理解和观点。
此外，也可以将历史学习与写作能力相结合，让学生通过写历史文章、历史小说等形式来表达对历史事件的理解和感悟。
四、鉴赏历史文化，培养综合素养历史学习不仅仅是掌握历史知识，更重要的是培养学生的历史文化素养和综合素质。
为了实现这一目标，教师可以引导学生进行历史文化的鉴赏和研究。
例如，可以带领学生参观历史遗迹、博物馆等场所，让学生亲身感受历史的厚重与文化的传承。
同时，可以开展历史文化研究课题，让学生通过深入的研究和讨论，进一步拓宽历史学习的广度和深度。
综上所述，高中历史学习中的课堂互动与学生参与对于学生的综合素质和学习效果有着重要的影响。
如何让学生积极参与历史课堂教学-5页精选文档
如何让学生积极参与历史课堂教学历史教师充分调动各种有效手段，营造积极的课堂教学氛围是激发学生良好的学习情绪的重要因素、是学生积极参与课堂教学的前提条件，而创设学习历史的情境则是学生主动参与的必要手段。
那么，如何营造积极的课堂教学氛围和创设一定的情境让学生积极参与教学呢？让我们来共同努力，探讨一条让学生参与历史、亲近历史、学好历史的路子。
1 注重营造学习历史的氛围学习兴趣是推动学生主动和愉快地探求知识的巨大动力，是激发学生灵感的源泉。
古希腊哲学家柏拉图说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代大教育家、思想家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这些哲理性的语句都强调了兴趣在学习中的重要作用。
兴趣不是天生的，是在学校、社会、家庭环境的影响下逐步形成的，是人在学习实践中逐步培养的。
因此在目前的课堂教学改革中，教师只有尊重学生的主体地位，真正实现苏霍姆林斯基所讲的“和谐教育”，才能让学生在融洽和谐的气氛中，以积极向上的心态，以对历史学习的浓厚兴趣和饱满的学习情绪，主动、积极地从历史知识的海洋中汲取营养，铸造人格，提高素质。
所以，教师要让学生以极高的热情、极大的兴趣投身于学习、参与教学。
正如苏联教育家赞科夫在《教学与发展》中指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
”从这段话中，我们看到了教学中学生情绪的作用。
课堂教学的主体——人（教师与学生），是有血有肉、有情有感的个体。
在教学中，营造充满生机活力的教学氛围对于课堂教学的成功与否起着举足轻重的作用。
2 注重教师情绪对学生的影响由于教学内容的严肃性和认知上的距离感，在历史教学中，教师情绪状态尤为重要，稍有懈怠，学生就会产生一种气氛低沉状态，因此，在实际中我非常注重调整自己的教学情绪，让自己在精神饱满、情绪振奋的状态下进行教学活动。
只有当教师自己处于一种愉悦的状态，学生才会处在一种兴奋的情绪状态下从事学习活动，并主动配合老师的教学，激起他们参与的动机。
如何在初中历史课堂上提高学生的参与度
如何在初中历史课堂上提高学生的参与度历史作为一门人文社会科学，是初中教育的必修课程之一，对于学生来说，历史课不仅涵盖了人类的文明与文化，更重要的是培养了学生的独立思考和批判性思维能力。
然而，由于历史本身的复杂性以及教学方法的单一，使得一些学生对历史课程感到无聊和枯燥，甚至出现了消极抵触心理。
为了提高学生的参与度，需要针对现状采取一系列措施。
一、搭建互动平台教学要以学生为中心，应该创造一个轻松和谐的学习环境，让学生成为课堂教学的主体。
由于课堂教学时间有限，所以需要采取高效的措施来激发学生的学习兴趣，促进交流互动，以达到有效地提高参与度的目的。
这时候就需要搭建一个互动平台，通过互动问答、讨论、作业分享等方式，让学生充分参与到课堂中来，在活动中感受到学习的乐趣。
二、采取多样化教学方式传统的教学当中，通常采用老师讲解、学生听讲的方式，而这种方式对于大多数学生来说是单调乏味的。
此时需要采取多样化的教学方式，如活动教学、小组教学、案例教学等，在真实的环境中进行尝试、互动和合作，以此培养学生的实践能力和团队合作能力。
在此类教学中，可以将学生分为若干个小组，每个小组有不同的任务和角色，或者通过设计游戏的方式来进行历史知识的学习，让学生在互动中学习，提高学生的参与度，增强学科的吸引力。
三、设计个性化评价方式学生的参与不仅仅体现在课堂的表现上，还可以通过作业和考试的表现来评估其学习状况。
但一些学生会因为考试的压力或者是作业的难度而感到失望和焦虑。
此时，考虑设计个性化的评价方式是非常有效的方法。
可以根据学生的个性特点，组织课程实习、社会实践、课外阅读等实践活动，并通过记录学生的学习过程、反馈学生的表现等方式来评价学生的表现，既鼓励学生的参与，又为学生提供了更多机会和思路展示自我的机会。
四、鼓励成果展示学生的成果展示是在课堂教学中提高学生参与度的一个重要手段。
如拉力战、工程大赛、历史展示等，这些都是非常好的展示机会，让学生将课程学习成果展示给其他同学看，进一步增强了学习的信心和成就感。
怎样调动学生参与历史课堂的积极性
怎样调动学生参与历史课堂的积极性怎样调动学生参与历史课堂的积极性经过多年的高效课堂教学，经过一年来对新版历史课程标准的研读。
使我认识到，新版课标贯穿着新理念，有了新的框架结构，新的内容体系，新的教学方式，新的教育功能，这给我们历史教师带来了巨大的挑战和机遇。
作为第一线的教师，我认真解读，领悟“新课标”思想，真正认识到中学历史教育属于非专业历史教育，历史教学应从关注知识传授转向关注学生发展，由重视学习结果转向学习过程，建立平等，和谐的新型师生关系，运用多样化，现代化的教育技术，评价方式从单一化转向多元化。
核心是以人为本，以学生的发展为本。
我更新教育观念，努力改变自身的教学行为。
既关注学生的学习过程，又关注学生的学习结果，重心是关注学习过程，促进学生发展。
我改变传统的备课模式，由“写双案导学”变为“设计双案导学”从注重如何教到关注学生如何学。
每节课给自己定下三问：课程要达到什么目标？通过什么途径达到目标？最大限度调动了学生参与教学了吗？我从设计课程开始注重过程，精心构思，巧妙设计。
例如：《第三次科技革命》设计1、创设情境，探讨历史运用丰富多彩，生动形象的感性材料，调动图文并茂的三维立体手段，以激发学生的思维热情。
第一，情景再现，看《天空一号和神舟飞船对接》视频。
第二，直观展示，展示火车、轮船、电灯、飞机、汽车、计算机等三次科技革命图片，引导学生分析辩认，分别属于那次科技革命。
第三，亲自体会。
设计“我们今天是属于那一次科技革命？我们正享受那些科技革命成果？”，让学生以学习小组为单位进行讨论，共同构思，然后，每小组选出一个代表，在全班进行交流发言吧。
2、大胆取舍，拥抱现实。
“克隆技术”是小字部分的内容，不是中考的重点部分。
但出于对科技革命的成果对人类有有利的一面，也有不利的一面。
回此，我让学生分组讨论，我们怎样看待科技成果的'利和弊，并得出科学技术是一把双刃剑的结论，并讨论我们如何才能避免科技的弊端？让学生畅所欲言，大胆发表自己的见解。
历史课堂中如何提高学生的参与性
历史课堂中如何提高学生的参与性学生是课堂教学的主体，一堂课，没有学生的积极参与必然是失败的。
如何提高学生课堂参与的积极性呢?可从以下几方面着手：一、寓教于乐，引起学习兴趣众所周知，“兴趣是最好的老师”，是学生主动学习、积极思考、求知探索的强大内驱力。
历史课如果不能激发学生的学习兴趣，就意味着教学的失败。
所以，我认为教师在“备课”时不仅要深入挖掘教材、“吃透”教材里的内容，而且应当适时、适度地增加一些与教材相关的课外知识，以扩展学生的知识面；在课堂上教师则要运用生动幽默的语言，形象趣味的对比，寓文学与历史的联想，丰富的表情、眼神、手势、动作、声音等，创设乐教乐学的情境，制造良好的课堂气氛，师生共同投入，就能调动学生的学习积极性和主动性，达到较好的教学效果。
激发学生兴趣，还要充分利用丰富的网络资源。
历史学科的一个特点就是它所研究的对象均是在过去的“时”、“空”条件下发生的。
从“时”来讲，历史就是过去发生的事情，由于今天的学生不可能随“时光隧道”回到已逝去的年代中去亲身感受或体验历史，因而造成了学生对历史学科不感兴趣、对历史知识感到难以理解与掌握的状况；从“空间”而言，指的是地理“空间”，也就是历史地理，而初一学生又往往缺乏空间概念，这就给教师教学带来了困难。
互联网具有非常丰富的资源。
它把文字图形、影像、声音、动画和其他多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起，信息容量大、传递速度快，能使学生穿越时空的界限，走进“历史的丛林”中进行真情体验。
二、充分发挥学生的主体作用，使其积极参与学习活动要发挥学生的主体作用，就可以大胆让学生来“扮演”教师这一角色，给同学讲课。
我在有些课上进行了尝试，收到了较好的效果。
讲课的同学得到了一次极好的锻炼机会，同时在教学过程中引用了一些生动的课外资料，引起同学们的学习兴趣，说明这位同学在“备课”时确实下了番功夫。
当然，这位同学在教材难点的处理上比较粗糙，存在欠缺和疏漏之处，这些我在课后及时给予了补充。
如何调动学生的历史学习积极性
如何调动学生的历史学习积极性在一个阳光明媚的早晨，历史教室里静悄悄的，桌椅整齐地排列着，仿佛在等待着学生们的到来。
教室的墙壁上悬挂着各个历史时期的地图与名人肖像，它们默默地诉说着过去的辉煌与悲壮。
然而，学生们却常常对这些历史故事表现出冷漠，似乎那些曾经发生过的事件与他们的生活没有任何关联。
作为历史的代言人，历史教室渴望着学生们的热情与参与。
要调动学生的学习积极性，需要从多个角度入手，使历史不仅仅成为书本上的文字，而是生动、有趣的故事。
首先，历史需要具有人情味。
将抽象的历史事件与具体的人物联系起来，让学生感受到那些曾经生活在不同年代的人们的情感与选择。
教师可以通过讲述一些鲜为人知的历史人物故事，让学生了解到他们的奋斗、困惑和成就。
这些真实的情感能够激发学生的共鸣，让历史不再是冷冰冰的事实，而是充满生命力的叙述。
其次，历史的学习应当融入现代生活。
可以通过组织一些与历史相关的活动，例如角色扮演或历史剧表演，使学生亲身体验历史事件。
在这种互动中，学生不仅能更深刻地理解历史，还能在实践中发现历史的意义与价值。
此外，将历史与当下社会问题相结合，引导学生思考历史对当前世界的影响，也能提升他们的学习兴趣。
再者，利用现代科技手段丰富历史教学内容。
通过多媒体课件、纪录片和虚拟实境（VR）技术等，生动地呈现历史场景，能够增强学生的感官体验。
学生们不仅可以观看历史事件的再现，还能通过各种互动形式参与其中，让他们在探索和发现中加深对历史的理解。
同时，鼓励自主学习也是提升学生积极性的有效方法。
教师可以提供丰富的历史资料及相关书籍，让学生自由选择感兴趣的主题进行探究。
在这一过程中，学生能够发挥自己的创造力，独立思考，并在分享中建立自信心。
无论是撰写历史论文、制作海报，还是进行小组讨论，都能培养学生主动学习的意识和能力。
此外，建立良好的课堂氛围至关重要。
教师的热情与态度会直接影响学生的学习情绪。
当教师展现出对历史的热爱与激情时，学生也会受到感染。
如何引导同学们积极参与历史学习
如何引导同学们积极参与历史学习引导同学们积极参与历史学习是一项具有挑战性但极具意义的任务。
历史作为一门学科，不仅仅是对过去事件的记录，更是理解当下和预见未来的基础。
为了激发学生对历史的兴趣和参与感，可以从以下几个方面入手。
首先，创设真实的学习情境能够让历史课变得更加生动。
通过模拟历史事件、角色扮演和情景剧等方式，能够让同学们仿佛置身于历史的洪流之中。
这种沉浸式的学习体验能够激发他们的好奇心和探索欲望，从而更愿意投入到历史的学习中。
其次，教师需要将历史与现实生活相结合。
通过讲解历史事件对当代社会的影响，帮助学生理解历史的现实意义。
例如，讨论历史事件如何塑造今天的政治、经济和文化，使学生看到历史与他们生活的紧密联系，这不仅能提升他们对历史的兴趣，还能增强他们的历史意识。
另外，采用多样化的教学资源和方法也能有效提升学生的参与度。
使用历史纪录片、图像资料、互动软件和在线资源，能够让学生从不同角度了解历史，有助于他们形成全面的历史观。
同时，鼓励学生进行自主研究和小组讨论，能够提升他们的主动学习意识和团队合作能力。
创建一个积极的学习环境也是不可忽视的。
教师应鼓励学生提出问题，分享他们的见解，并对他们的学习成果给予积极的反馈。
这种支持性和鼓励性的环境能够激发学生的学习动机，使他们愿意更深入地探究历史内容。
此外，教师还可以设计一些具有挑战性的任务和项目。
通过研究项目、历史论文写作或者展示活动，让学生在完成任务的过程中主动思考和解决问题。
这不仅能够提高他们的历史分析能力，还能够增强他们对历史学科的认同感。
组织历史相关的课外活动也是一种有效的引导方式。
参观博物馆、历史遗址，或者邀请历史专家来校讲座，能够让学生接触到更多的历史资源和专家知识。
这种实践性的活动能够使学生对历史产生更多的兴趣和敬仰之情。
最终，引导学生积极参与历史学习的关键在于使历史变得既有趣又有意义。
通过创造生动的学习体验、结合现实生活、使用多样化的教学资源、创建支持性学习环境、设计挑战性任务以及组织课外活动，能够有效地激发学生的历史兴趣和参与热情。
如何引导学生积极参与历史课堂
如何引导学生积极参与历史课堂历史课是学生们了解和认识社会发展变迁的重要途径，然而对于许多学生来说，历史课堂常常显得枯燥乏味。
他们缺乏对历史的兴趣，很少参与到课堂讨论中。
作为老师，我们应该探索有效的方法来引导学生积极参与历史课堂，激发他们的学习兴趣。
本文将介绍一些具体的方法和策略。
1. 创设具有互动性的学习环境为了让学生更积极地参与历史课堂，教师可以创设一个具有互动性的学习环境。
例如，可以通过任务型教学、小组合作学习等方式，鼓励学生与同学们进行交流、合作与竞争，使学生在参与的过程中感受到学习的乐趣和成就感。
2. 使用多媒体工具和资源结合多媒体工具和资源是引导学生积极参与历史课堂的一种有效方式。
通过图片、视频、音频等多媒体资源，可以生动形象地呈现历史事件和人物，激发学生的兴趣，增强他们的参与度。
同时，运用互联网等技术手段，可以拓宽学生接触历史信息的渠道，提供更多样化的学习资源。
3. 设计引人思考的问题在课堂教学中，教师可以设计一些引人思考的问题，引导学生深入思考并表达自己的观点。
这些问题可以是开放性的，可以有不同的答案和解释，激发学生的思辨和批判思维能力。
同时，教师可以鼓励学生提出自己的问题，促进互动与交流。
4. 组织课外拓展活动课堂是学习的主要场所，但课外活动同样重要。
通过组织课外拓展活动，如参观博物馆、实地考察等，可以加深学生对历史的体验和认识。
这些活动提供了机会让学生亲身感受历史的魅力，激发他们的学习兴趣和参与度。
5. 鼓励学生成为历史的“研究者”为了培养学生对历史的兴趣和参与度，同时激发他们的好奇心和探索欲望，教师可以鼓励学生主动参与历史研究，并提供相关的指导和支持。
例如，可以让学生选择感兴趣的历史事件或人物进行深入的研究，并展示自己的研究成果。
这种方式能够激发学生对历史的主动学习和探索精神。
总之，引导学生积极参与历史课堂是一项复杂而重要的任务。
通过创设互动性的学习环境、使用多媒体工具和资源、设计引人思考的问题、组织课外拓展活动，以及鼓励学生成为历史的“研究者”，我们可以有效提升学生的参与度，激发他们对历史的兴趣和热爱，让历史课堂更加生动有趣，为学生的发展和成长提供更好的支持和帮助。
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我快乐，我参与
——如何让学生积极地参与历史课堂
摘要：北师大版七年级历史主要讲中国从起源，经历原始社会、奴隶社会到封建社会时期前期的历史，知识容量比较大，专题性比较强，有一定的跳跃性，对于刚接触历史的七年级学生来说，学起来有一定的难度，而且有一部分学生固执地认为历史是枯燥无味的。
如何调动学生的学习兴趣，让学生全身心地来投入历史学习，就成了历史老师首要考虑的问题了。
随着新课程改革的开展,新的教学理念、教学方法在不断的探索中运用于课堂教学中。
在传统的历史教学中，是以教师的“满堂灌”为主，学生只是以旁观者的心态接触历史，被动的接受知识，没有亲身参与历史课堂。
所以，许多学生抱怨，学习历史是枯燥乏味的事情，知识容量大，时间跨度大，专题性强，知识难掌握。
当代教育家认为，本世纪的历史教学更多的是一门学习思考的学问，就是强调学生的参与，提高学生参与课堂教学的积极性。
作为一个历史教师，要不断改进自己的教育理念和教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生快乐的参与到历史课堂上来，亲身感受历史，快乐的学习。
一、快乐导入，让学生快乐的融入课堂。
历史课的导入形式要灵活多样，每节课都要给学生一种新鲜感，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，让学生参与课堂。
1、问题导入
我们学校是在农村，学生对自己生活的地方非常熟悉。
如讲七年级上册《从千耦其耘到个体农耕》这一课，涉及到春秋战国时的生产方式，我问；“我们现在耕地都有哪些方式？”学生们的兴趣很高，都争先恐后的回答，很快融入课堂。
2、故事导入
刚开始上课时，学生们的内心还没有平静下来，这时候讲个小故事，就会在瞬间抓住学生的心里，使他们很快安静下来，融入课堂。
如在讲《丰富多彩的社会生活》时，说：“宋代的传统节日很多，你们知道其中的寒食节是怎么来的呢？又发生了什么故事呢？”你就会发现，学生边思考，边用渴望的眼神看着你，求知的欲望很快就激发起来了。
3、音乐导入
上课之前，如果听一段音乐，不仅可以使人心旷神怡，而且也可以使学生很快的融入课堂。
如在讲《甲骨文与青铜器》这节课，我放了一段流星雨的音乐视频，让学生边听边思考：“古代人们看到流星雨现象，会有什么举动。
”学生很好奇，就有了学习这节课的兴趣了。
二、营造快乐的学习氛围，鼓励学生讲历史故事
学生最爱听故事，如果让学生讲故事，他们的兴趣会更大。
在上课之前，让学生预习课文，查找资料，多鼓励胆怯的学生大胆参与课堂。
历史知识浩如烟海，在讲课的时候，适当的讲小故事，既能活跃课堂气氛，又能扩大学生的知识面，还能锻炼学生的语言表达能力。
例如再讲老子的辩证思想，事物的两个方面可以相互转化，有的学生理解不了。
七一班有个女生讲了一个国王与大臣的故事，说明了坏事可以转化为好事。
学生马上明白了这个道理。
这个女生也很受鼓励。
慢慢地，后来有这种机会，学生们也愿意参与到课堂上来。
又如讲到传说时代的历史，让学生寻找三皇五帝的故事，例如：女娲补天等，学生兴趣都很高。
通过这种方式，我发现，许多学生的语言表达能力逐渐提高了，搜集资料的能力也有了很大提升，特别是有些性格内向的学生，上课也能大胆的发言。
更重要的是，学生不再感觉到学习历史是枯燥无味的事了。
三、扮演历史剧，使学生亲身体验历史，领悟历史
在历史课堂上，让学生扮演历史剧，不仅可以活跃课堂气氛，更重要的是：让学生参与课堂，通过直观的历史剧，加深对历史知识的认识，更近一步进行思考。
我在去年上公开课的时候，讲的是七年级上册《从千耦其耘到个体农耕》，本节课的难点就是：封建的生产关系的形成。
这个知识点很难理解，在以往讲这一节，都是死记硬背。
怎样才能让学生轻松的掌握呢？突然我脑子里闪现了一个想法：何不让学生亲身经历一下这段历史。
于是，在课前布置了任务：一部分学生扮演奴隶，两三个人扮演奴隶主。
一个人扮演国君。
上课以后，“奴隶”们出场之后，弯腰劳作，惹的学生们笑了起来，“国君”问“奴隶主”：“怎样才可以使你们的努力生产效率提高呢？”有的说：鞭打。
有的“奴隶”马上反抗起来，有的则消极怠工。
有的“奴隶主”说：“可以在他们的劳动成功中剩余一部分给
他们”。
“奴隶”便积极的劳动起来。
通过一系列表演，学生很轻松的就明白：奴隶主怎样变成封建地主，封建的生产关系怎样形成了。
这节课使我收获很大，对比以前传统的教学方式，这节课学生能快乐的参与课堂，轻松的学习知识，身临其境的体验历史，学习效率也提高了。
四、让学生参与课堂讨论，培养他们的历史思维
在七年级的历史学习中，学生应该掌握的一个重要的方法，就是：正确的评价历史人物、历史事件的方法，即一分为二的方法。
例如：对于隋大运河的开凿的评价是本节课的难点，我让学生进行讨论。
有的学生认为，隋炀帝开凿大运河，加重了人民负担，是暴政的体现。
有的学生则认为，大运河沟通了南北政治、经济交流，造福人民。
课堂上争论很激烈。
于是我补充了一些材料，让学生明白：历史上任何一项重大的工程，都会耗费大量的民力、财力。
评价一件事物，要看他的积极作用是否大于消极作用。
学生最后思考讨论之后，肯定了大运河的历史价值，明白了为什么大运河会被列入世界文化遗产的名录。
通过让学生参与课堂讨论，学生学会了评价历史人物、历史事件的能力，形成了正确的的历史观念，历史思维得到了不断提升。
五、让学生自己课堂小结，畅所欲言
以前传统的课堂，是教师的“一言堂”。
所以我在每节课的最后，留几分钟时间，让学生自己进行课堂小结，说出自己的收获，畅所欲言。
一开始学生，害怕说不好，不敢说。
后来我不断的鼓励学生，慢慢地，学生们敢说了，会说了，几乎全班同学都参与进来，有的学生总结的还很出色。
这样，不但可以巩固这节课所学的知识，还可以锻炼学生的语言表达能力。
总之，新课改理念下的历史课堂，应该是充满生机、活力、智慧和快乐的场所，让学生快乐的参与课堂，最大限度的发挥他们的自主性、能动性和创造性，促使每个学生的潜能能够得到自由的发挥，使学生真正成为学习的主人。
这样才能提高学生的整体素质和学习效率。