人种有不同
三大人种身体素质对比
三大人种身体素质对比引言人类根据各种因素，如地理环境、气候条件和遗传等因素的不同，分化为三大人种：高加索人种、蒙古人种和尼格罗人种。
人种间的身体素质差异是一个备受关注的话题。
本文将探讨这三大人种在身体素质方面的差异，包括身高体重比例、耐力、肌肉强度等方面的对比。
身高体重比例高加索人种普遍被认为身材高挑，身高较高。
据统计，高加索人种的平均身高大约为175cm。
蒙古人种在身高方面相对较为适中，平均身高为164cm左右。
而尼格罗人种的平均身高相对较矮，约为165cm。
至于体重方面，高加索人种和蒙古人种的体重相差不大，平均体重约为70kg左右，而尼格罗人种的平均体重较为偏重，约为80kg左右。
耐力耐力是身体素质的重要指标之一。
一项研究显示，高加索人种在耐力方面表现较好。
这可能与高加索人种生活在气候温暖的地区有关。
气候条件对人类的氧代谢和心血管系统起着重要作用，而气候温暖有助于人体对氧的吸收和心脏功能的正常运作。
相对而言，蒙古人种和尼格罗人种由于生活在气候较为严寒或炎热的地区，其耐力可能相对较低。
肌肉强度肌肉强度是身体素质中的重要指标之一。
根据研究发现，尼格罗人种在肌肉强度方面表现最出色。
尼格罗人种的肌肉密度相对较大，肌肉纤维的数量也较高。
这使得尼格罗人种在力量和爆发力方面有相对较大的优势。
而高加索人种和蒙古人种则相对较为平均。
骨骼结构骨骼结构对于身体素质也有着重要的影响。
据研究发现，高加索人种的骨骼结构相对较轻巧，适应于日常运动和体力劳动。
蒙古人种的骨骼结构较为粗壮，适应于气候严寒的环境。
而尼格罗人种则具有较为韧性的骨骼结构，适应于长时间的奔跑和跳跃。
总结综上所述，三大人种在身体素质方面存在明显的差异。
高加索人种身材高挑、耐力较好，但肌肉强度相对较弱；蒙古人种身材适中，具有较好的耐寒能力；尼格罗人种虽然身材较矮，但肌肉强度出众。
然而，这些差异并不意味着某一人种在所有方面都优于其他人种。
每个人种都有自己的优势和劣势，在不同的环境中可以发挥不同的优势。
人种的区别
釉质延伸
齿结节
下颌臼齿转向皱纹
黄色人种自身比较
一、鼻梁普遍比较高或有一个弯曲的鼻梁。 二、眼睛两端向下弯曲，尤其是外眼角，形如上弦 月。 。
小知识：炎黄子孙三大印记: 铲形门齿、青斑、内 眦褶
铲形门齿（shovel-shaped incisor）此种门齿齿冠舌面 两侧边缘脊增厚及舌面凹陷而形成的似铲形的结构的门 齿。
Sundadonty牙齿特征
简单(Simplification) 保守(Retention) 一般化(Generalized)
铲形门齿
双铲形门齿
五尖型下颌第二臼齿
Sinodonty牙齿特征
强化( Intensification) 增加(Addition) 特殊化(Specialized)
犬齿远中副嵴
刘 武 蒙古人种及现代中国人的起源与演化 9702人类学学报ACTA AN THRO POLO GICA S IN ICA第16 卷 第1 期
美国亚利桑那州立大学Turner 指出: 东亚和东南 亚地区人类(即蒙古人种) 牙齿形态特征可以分为 两种类型: 巽他型牙(Sundadonty) 和中国型牙 (Sinodonty)。而以安阳殷墟为代表的亚洲东北部 地区人类, 如中国、朝鲜、蒙古、日本、西伯利亚 及美洲印第安人则具有Sinodon ty的牙齿特征。
黄色人种
一般认为蒙古人种 泛指所有居住在东亚地区的当地人群及美洲印第安 人, 其中, 分布在东北亚中国、蒙古、朝鲜、日本等地的人类称为典型蒙古人 种, 而居住在东南亚地区的人群称为南亚蒙古人种 (Coon,1965)。也有学者将 蒙古人种具体分为北亚、东北亚、北极、东亚、南亚等类型(韩康信等,1984)。 Omo to (1995) 和L ah r (1995) 分别提出可将现代蒙古人种分为5 种类型: (1) 澳大利亚- 美拉尼西亚人 (2) 尼格利陀人 : 分布在安达曼群岛、菲律宾及马来西亚。 (3) 蒙古人种南部类型或南亚蒙古人种 : 目前居住在东南亚地区的 大部分人类。 (4) 太平洋地区人类 : 主要包括波利尼西亚人和密克罗尼西亚人。 (5) 蒙古人种北部类型或典型蒙古人种 : 包括东北亚地区人类及美 洲印第安人。
现代人种的分化
肤色即皮肤的颜色，肤色 的深浅受多种因素的影响， 但主要决定于表皮内色素 含量的多少，色素分布的 多，肤色就深，反之则浅。
不同人种的差别是怎样形成的？
1．肤色
居住在阳光充足的赤道附近地区的 人肤色就黑些，随着地球纬度的推 移，纬度愈高离赤道越远，阳光愈 弱，肤色就愈浅愈白。故远离赤道 的欧洲人皮肤就呈现白色，居中地 区的人群皮肤呈现黄色。
2．白种 亦称高加索人种，主要特征是皮肤色 白，直发或波发，发软，胡须很发达， 鼻狭而高，显著凸出，鼻孔纵径大于横 径，口宽度小，唇正而薄。包括欧洲地 中海人、阿尔卑斯人，东欧、近东和北 非的亚美尼亚人、第纳尔人，南亚的印 度信德人等。
3．黑种 亦称尼格罗人种，特征是肤色黝 黑，波发或卷发，鼻宽、鼻孔横径 大于纵径，口宽度大，凸唇且厚。 包括东非黑人、俾格曼人，西南非 的布须曼人、霍屯督人，东印度、 菲律宾等地的矮黑人。
从人种差别的形成原因来看，不 同人种的特征都是人类在长期进 化过程中适应环境的结果。不同 人种同属于一个物种──现代智 人，它们之间可以相互通婚和正 常生育。各种族在同大自然的斗 争中产生了自己的贡献。
2．鼻形
欧洲人多属狭鼻形，非洲人多属宽鼻形， 亚洲人大部分地区的人多属中鼻形。鼻腔是 气体进出人体的通道，它有温暖、湿润、过 滤空气的作用。在寒冷、干燥的地区，窄而 狭长的鼻形对空气起到温暖、湿润的作用， 在热带潮湿的地区，短而宽的鼻形有利于热 气的呼出和散发。因而非洲人多为宽鼻形， 欧洲北部人多见狭鼻形，生活在亚洲最北部 寒带的茵纽特人，是具有世界上最窄鼻子的 人。
人类虽然起源于同一种古 猿，但由于长期生活在不同的
地理和气候条件下，不同国家 或地区的人，在肤色、发型、 面型、眼色、鼻型等方面，有 很大的差别，出现了不同的遗 传特征。根据这些特征，可将 现代人类分为四个主要人种。
13.人种有不同
课题 13.人种有不同课时第一教时教学目标 1、通过收集资料，了解世界三大种体质形态的特征。
2、运用地图，掌握世界三大人种的主要分布地区。
3、学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具说明问题。
教学重难点运用地图，掌握世界三大人种的主要分布地区。
教具准备1、按照课本106-108页的部分内容自制成多媒体课件。
2、课前请同学收集有关不同人种的图片资料。
3、课前请一个同学准备《第一次接触外国人》的故事，上课给大家表演。
4、每个同学准备画图工具：铅笔、直尺、圆规、彩笔等。
课型新授教学过程二次备课(一) 我们长得不一样1、看录像导入，长得不一样师：在2004雅典奥运会上，是谁夺得了男子110米栏的冠军？(播放2004奥运会110米栏的比赛画面)(情绪激昂地)刘翔在比赛中平了世界冠军，改写了世界田径场上欧美人一统天下的局面，堪称亚洲飞人，是我们黄种人的骄傲。
(二)什么是人种1、多媒体课件：介绍人种是世界人类种族的简称，是人类发展初期形成的具有共同体质形态的人群。
强调体质形态特征的先天性以及总体性，排除染发、烫发、整容、外部修饰或者个体异常现象。
2、小组讨论：白种人、黄种人、黑种人的区别。
同学们拿出收集的不同人种的图片资料，组内发言，互相倾听、补充概括。
3、全班交流。
说一说：各组概括出的三大人种的主要特征。
写一写：把特征填写在课本107页的表格中。
(三)世界三种人种的分布1、出示：世界三大人种分布示意图，说出三大人种主要分布在哪里。
2、比一比：各小组分别采用统计表、柱状图、饼图等多种形式表示出三大人种的比例。
3、展示各组的成果。
板书设计教学后记。
《人种有不同》
• 根据肤色、头发、面部特征等可将人类划分 成三个主要人种：白种人、黄种人、黑种人。
蒙古种人（黄种人）
肤色在世界所有人种中居中，呈黄色或黄褐 色。头发大多色黑且直而硬，部分人有轻微 的卷发；少数为浅色发。胡须和体毛不甚发 达；脸型有扁平的，还有窄长的。下巴不凸 出，但是有些人较尖，有些则为较扁。颧骨 突出。
不该有的种族歧视
1966年11月9日，第21届联合国 大会通过一项决议，把每年3月21日 定为“国际消除种族歧视日” 。这是 为了纪念1960年3月21日南非沙佩维 尔惨案、反对种族歧视而确定的。
• “在我们自己的土地上， 我们被猎杀、射杀、毒 杀，我们的女儿、妻子、 姐妹被掠走，他们夺走 了我们赖以觅食的土地。 因为饥饿，我们拿了他 们一点儿面粉，或杀了 他们一头小牛充饥，他 们就用枪射死我们，用 毒药毒死我们。如今， 他们为土地付给我们的， 只是每年一张羊皮。”
--------------------------------------------------------------------
问题（question)
问：世界三种主要的人种是什么？
答：黄种人、白种人、黑种人。 问：我们属于什么人种？ 答：黄种人。
什么是人种？
人种（种族）是世界人类种族的简称， 是人类发展初期形成的具有共同体质形态 的人群，这些具有遗传特征的体质形态包 括肤色、发色与发型、眼色、鼻型、面型 和血型等。
分布国家
黑种人：在中世纪时期和中世纪以前，主要分 布在非洲撒哈拉以南地区。 白种人：白人指是人类里一种白皮肤的人种， 大多祖籍于欧洲及亚洲交界─乌拉尔山至高加索 山一带。 黄种人 ：黄种人主要分布于亚洲东部、中部 和东南部以及美洲与大洋洲，包括有东亚 。
人种有不同
《人种有不同》（第一课时）教学目标：1、了解世界三大人种的体质形态特征。
2、掌握世界三大人种的主要分布地区。
3、了解不同人种的形成，知道地理环境对人种形成的影响。
4、了解不同人种对人类文明和社会进步的贡献。
教学准备：1、多媒体课件。
2、学生课前收集有关不同人种的图片、资料。
教学过程：（课前播放《我和你》MV）一、激趣导入1、上课之前，老师想先考一考大家：你知道我们刚才欣赏的歌曲的歌名吗？谁来介绍一下？（《我和你》是2008年北京奥运会的主题歌，由刘欢和沙拉·布莱曼演唱。
）2、说起北京奥运会，大家一定都还记忆犹新吧！奥运会期间，五洲四海的朋友都来到了中国，大家相聚在北京，愉快地度过了一段美好的时光。
今天老师请来了几位奥运冠军（出示刘、菲尔普斯、博尔特的图片），你认识他们吗？（刘翔：110米跨栏冠军；菲尔普斯：在北京奥运会上独揽8枚游泳金牌；博尔特：在北京奥运会上同时获得100米、200米和4*100接力赛冠军，被人们称为“闪电侠”。
）一眼看上去，他们在长相上有什么不同？（皮肤的颜色不同）3、小结：像刘翔这样黄皮肤的人我们称他们为黄种人，像菲尔普斯这样白皮肤的人我们称他们为白种人，而像博尔特这样黑皮肤的人就是黑种人。
（板书）4、过渡：美丽的地球是我们人类共同生活的家园，除了黄种人、白种人、黑种人之外，其实还有一些人种，如棕色人种、红色人种等等，但由于这些人种的人口少，分布的地域小，属于小人种。
所以我们平时说的三大人种就不包含这些小人种。
二、了解三大人种1、今天我们要好好地了解这三大人种。
我们来分成三个小组来进行活动，想了解黄种人的组成刘翔队，想了解白种人的组成菲尔普斯队，想了解黑种人的组成博尔特队。
迅速而安静地坐到相应的小组中去。
（学生分组）2、下面我们的活动正式开始，我们要比一比哪一队的表现最出色！（1）首先进入我们的第一个活动——说说我们的特点。
请同学们仔细阅读书上107页的内容，完成表格。
为什么会有人种的不同
持正 常 的体 内 温度 ， 四肢 则 变冷 。 人 对 冷所 产 生 的第 一 种适 应 这 些 人 早 上 起 来 后 。 围 成 一 圈 跺 也较 丰 富 。 此 。 们 的皮 肤 对温 性 变化 是 。通 过 增加 基 础代 谢 来 因 他 太 四 度 的调 节 也较 完 善 在 极 度炎 热 补偿 热量 的 损耗 。 然 ， 的基 础 脚 ， 阳 升 起 之 前 。 肢 即 恢 复 正 诚 人
种 人 婴 儿 可 能 会 招 致 死 亡 ，而 黑 种人 婴儿 却 可 以耐 受 。
常在 冰冷 的水 中干 活 ．并 没 有什 么不适 之 感 。 人对 寒 冷 的第 二 种适 应 性 变 化 是 不 补偿热 量 的 消耗 不 既 也 增 加 周 围末 梢 血管 的血流 量 ，而 是 四肢发 凉 ，作为 一 种绝 缘 体 来 隔离 较易 受 损 伤 的内 脏器 官 ，以 保 持体 内温度 。 在澳 大利 亚 中 ． 西 部 的 匹塔杰 恩 杰拉 部 落 里 。人 们
多 亚 洲 人 和 澳 洲 土 著 人 。则 明 显
很 低 。 因为如 此 ， 正 印第 安人 和 因
为什ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
纽 特 人 也特 别地 耐 寒 。 比如 阿拉 斯 加 的 印 第安 人 ，能够 在 冷得 使 白人彻 夜不 眠的温 度下安 然入 睡 。
会有人种的不同
这 种 生理 上 的适 应 能 力 ，并 非季 人 的身体 和 内脏 功能 基 本上 是 相 同的 ， 而 ， 人种 或 人群 之 然 在 间， 却存在 着 某 些奇妙 的、 耐人寻 味 的 差异 。 节性 现 象 ， 它能 使机 体 保持 温暖 ，
在 寒冷 的 夏 夜及 冬 天 几乎 可 以不
人类的区别
人类的区别
人类是地球上最聪明的生物，他们从古至今存活了千万年。
那人与人之间有什么不同之处呢？在封建社会，有人可能会说有贵贱之分，而现在是一个全新的社会，但由于地理环境产生的影响，便产生了种族之分。
其中一共有三大类：1、黄种人。
他们的皮肤呈黄色，眼睛棕色，头发黑而直，鼻梁、嘴唇、身材中等，地处非洲中部，亚洲南部；2、白种人。
皮肤白色或浅棕色，眼睛灰色和浅蓝色，头发金黄呈波浪状，鼻梁细高且嘴唇薄，身材较高，地处大洋洲南部和欧洲；3、黑种人。
皮肤、眼球都是黑色，头发短并卷曲，鼻梁低而平扁，嘴唇厚，四肢较长，地处北冰洋南岸。
正是因为生存地代不同，太阳光辐射程度不同，使各个地区吸收的紫外线有差异，从而产生人种不同的外貌与皮肤。
离赤道越近，那么皮肤就越黑，大致由赤道向极地，人种肤色也逐渐变浅。
因此，人类在几百万年的进化中，不断适应身边的环境。
非洲人的黑色皮肤用来适应热带地区太阳幅射，从而保护皮肤；我们黄种人头发黑直，体毛少，也是对温带气候的适应，而白种人常年处于寒冷地区，光照少，云气多，而他们因温度低而产生的白色皮肤便可以轻易吸收微弱的紫外线，有利于身体发育。
不同的环境造就了不同的人，自然中许许多多的秘密等着我们去发现。
襟江小学六（七）班朱乐。
人种有不同(新)
白种人的相貌特征
白种人肤色、眼色、发色一般 性较浅。头发呈波状、鼻梁高，嘴 唇薄，体毛较多，身体较粗壮，高 大。
小资料： 世界人口将ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ65亿，白色人种是世界 上人口最多的人种，约占世界总人口的 55％左右。 请你估算一下，白种人大约 有多少人。
白种人约有35.7亿！！
让我们去游览一下黑种人的家乡吧！
短跑之王——刘易斯
经过大家的讨论，想必对人种也有些 了解了吧？请将各个人种的相貌特点 写在107页的表格里。
肤色
白种人 黄种人
头发
面部
体毛
黑种人
环境对人种形成的影响
在人类发展早期，人们长期生活在一个地方，受到环境的影响，世代相传，身 体逐渐形成了适应环境的特征。 黑色人种多分布在气温较高的热带赤道地区，这个地区一年中受太阳直射的时 间长，气温高，紫外线强。长期居住在这个地区的人群，皮肤内黑色素含量高， 可以吸收太阳光中的紫外线，保护皮肤；鼻子低而宽，鼻孔通道短，体毛少，便 于散热。头发弯曲，头发的空隙中充满空气，形成一个隔热层，起着保护头部的 作用。 白种人多分布在较为寒冷的地区。这个地区太阳斜射，光线较弱，紫外线也弱， 当地居民皮肤内黑色素含量较低，皮肤为浅色；鼻子高而窄，鼻孔通道较长，可 以使冷空气较缓地进入肺部；体毛稠密，可以防寒。 黄种人多分布在温带，所以肤色和身体的特征具有上述两种人种的过渡性。
连起来。
黄种人 白种人 黑种人
欧洲 北美洲 大洋州 亚洲东部和东南部 非洲 大洋州 美国境内
读故事，写感触：--------------------------------------------------。
世界上所有人种都是平等的，都 应该互相尊重,和平共处。
不同人种骨骼差异的原因
不同人种骨骼差异的原因
不同人种骨骼差异的主要原因包括遗传差异和环境适应。
1. 遗传差异：不同人种有不同的遗传背景，这会导致骨骼结构的差异。
例如，非洲人和非洲裔人种通常具有更长的肢体和更窄的骨骼结构，而亚洲人则通常具有较短的肢体和更宽的骨骼结构。
2. 环境适应：人类在漫长的进化过程中，不同人种的祖先在不同的地理环境中适应生存。
这导致了人种之间在骨骼结构上的差异。
例如，居住在高海拔地区的人种通常具有较大的胸腔容积和较细的骨骼结构，以适应较稀薄的空气和低氧环境。
值得注意的是，人种之间的骨骼差异只是一种普遍趋势，并不意味着所有个体都会完全符合。
此外，骨骼差异在不同个体和不同地区之间也存在一定的变异性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
文章来源莲山课件w ww.5 Y K 第13课人种有不同本课教学目标：1．通过互联网搜索相关资料，了解不同人种的形成，知道地理环境对不同人种的影响，掌握世界三大人种的分布地区。
2．通过对不同肤色的外教老师的访谈，知道人种没有优劣之分，解不同人种对人类文明和社会进步的贡献，树立不同种族一律平等的观念，初步具有开放的国际意识。
3．在学习过程中，学会与他人合作，并通过网络这个资源学习真正超越文本、超越课堂，超越时空的探究能力，提高自己的学习能力和思维能力。
第1课时一、课前准备1．和外教联欢的DV；2．建立《人种有不同》的网站，设计“世界主要人种分布”示意图；3．评价表一张。
二、教学过程（一）导入1．课前，播放学生和外教老师Mary(黑人，来自马达加斯加)Fred（白人，来自美国）生活、学习和联欢的情景，最后定格在和外教们的合影——“全家福”上。
2．这是我们育红实验远道而来的新成员，我们的朋友——（手指屏幕，学生大声呼喊Mary 和Fred的名字）（设计意图：从身边的外教说起，减少因不同人种而产生的距离感，活跃课堂气氛，消除学生紧张的心理，更好地投入课堂学习。
）（二）回忆1．我想Mary 和Fred不光给我们带来了异国的文化，而且也给我们的生活注入了无穷的乐趣。
下面就请同学们回忆一下和外教们生活的点点滴滴。
（引导回忆）2．想和他们来一次更亲密的接触吗？3．分组进行搜集资料。
（设计意图：从和外教的快乐生活开始回忆，以自己的实际生活为出发点，更好地消除人种间的距离感，自然地融入课堂。
回忆往日欢乐的情景，是学生对昔日和外教生活的一种心灵重温，这是一种情感的交流更是心灵的唤醒。
）（三）三大人种的特征选定组长，重点利用网络平台搜索有效信息，下载不同人种照片，利用Word文档或记事本列好表格，从“肤色”、“头发”、“面部”、“体貌”对三大人种进行对比并作好记录。
（设计意图：为了更好地保障学习目标的达成，给了学生一个学习过程的建议分三部分进行，每一部分循序渐进，并且给学生提供相应的建议与策略。
这样目标明确，思路清晰，学生更好地投入信息的搜集、整理和记录。
）（四）三大人种的分布1．进入《人种有不同》网站，找到“世界主要人种分布示意图”2．从地图上了解各人种的主要分布地域，并记录在表格内3．参照“三大人种占世界人口比例”的饼型图，完成世界三大人种的比例柱状图。
（设计意图：图文并茂，引导学生从图上读明白一些知识，并自己动手画一画，充分锻炼学生统计资料的能力。
直观的图形、动手的操作，给学生更多的视觉冲击，留下更深的印象，引发更多的思考，从而激发学生的探知欲望。
）（五）三大人种的形成1．搜索“人种起源”的神话传说和科学解释，得出自己的结论，并做记录。
2．根据所查资料和结论，任选一个人种，做一张特殊的人种“身份证”，并上传。
（设计意图：利用网络，让学生自己去辨别真伪。
动手制作“身份证”，激发学生的兴趣，加强整合资料的能力，以较为新颖的方式，引导学生选择和利用有效的信息。
）（六）交流反馈1．交流2．评价3．附评价表一张（设计意图：为了促进学生自我评价的能力的提高，让学生在成功体验中进一步激发他们的学习兴趣，为学生设计一张评价表，评价分为4个等第，孩子可以根据自己的学习表现对照表中的具体标准进行自我评价。
对上阶段的学习作个总结，找出差距，及时注意，更好地投入下阶段的学习。
）（七）了解其他人种其实世界上还不止这三大人种，点击“世界人种”进行搜索了解。
（设计意图：自己学会搜集资料了解更多知识。
对原有知识的拓展和延伸，对上阶段的学习方法也是一个检验。
）（八）拓展延伸1．在Mary和Fred老师的推荐下，有许多外国小学生想和我们交朋友，这不他们发来了许多信。
2．读信。
3．根据介绍，猜猜他们的属于那种人，位于哪个地方。
4．选择一个朋友，回信介绍自己。
（设计意图：为了给予学生充分表达的机会，特创设一个情景来进行本文的拓展。
创设情景，主要是为了激发学生的学习兴趣，吸引学生仔细观察、思考，真正走出课堂。
从实际生活开始，又回归现实生活，让学生学得更真，更有趣，更丰富。
）（九）总结今天，我们了解了三大人种的特点，知道了他们的分布情况，还明白了他们的形成原因。
附：评价表一张★★★★★★★★★★★★★★利用网络非常熟练地利用网络, 找到有效资料。
较熟练地利用网络, 找到有效资料。
能利用网络, 找到有关资料。
在老师的帮助下能找到有关资料。
个人任务在规定的时间内有组织并出色地完成任务，并将自己的成果与他人共享。
能在规定的时间内有组织地完成任务，并将自己的成果与他人共享。
清楚地知道自己的任务，工作可能有一些失误，但能与他人协商解决。
知道自己的任务，配合整个小组的工作，态度正确，不干涉小组内他人的工作。
小组合作小组汇报中，语言表达清晰、流畅，抑扬顿挫，富有激情；对同学提出的问题均有完整回答；有自己的独特观点。
在班级汇报中，语言表达较好，但较平淡，激情不足；有一些独创的见解。
在班级汇报中，语言表达一般，没有激情；少有独特见解。
在班级汇报中，语言表达不够清晰，但能说出自己的理解。
作品评价版面设计精美，内容正确丰富，善于整合资料。
版面设计较好，内容较正确丰富，资料完整有条理。
版面设计一般，内容正确，资料有条理。
版面设计一般，内容一般，资料条理性一般。
三、课件制作和使用的设想让学生学会自己动手搜集资料，并学会合理选择，有效利用资料。
网络课件的丰富多彩，一方面让学生更方便地查阅资料，另一方面也极大地调动学生主动学习的积极性，激发学生自主探究的欲望。
四、对本课时教学的简短提示与建议对学生自己搜集资料这一教学环节，在充分调动学生积极性的基础上，让学生自己动手，但同时教师也要给予必要的指导，防止时间用得太多，影响整个环节的安排。
第2课时一、课前准备1．邀请学校不同肤色的外教老师Mary(黑人，来自马达加斯加)Fred（白人，来自美国）作为嘉宾，事先与其沟通发访谈内容。
2．根据访谈内容制作多媒体课件。
二、教学过程（一）走进种族混合的新时代1．上堂课，通过网络学习，我们搜索了许多有关人种的信息，同时对这些信息进行了整理、分析和运用，了解了世界三大人种的体质形态的特征及他们的主要分布地区。
请为我们的收获鼓鼓掌。
2．随着现代社会各族人民交往的增多和人口流动的频繁，种族正在进一步混合。
由分散，走进融合，标志着我们走进了一个真正的新时代。
（大屏幕出示：走进种族混合的新时代）3．我们育红实验学校已率先走进了这个新时代。
（大屏幕展现多组不同肤色的外教老师与孩子们一同学习、活动的图片。
）4．今天，我们就邀请了Mary 和Fred老师作为嘉宾，走进我们的课堂，大家掌声欢迎。
5．请两位老师用自己国家的语言和大家打个招呼，好吗？6．大家一定特别想知道两位外教老师的家乡在哪儿？为什么远道来中国？（出示世界地图，请外教老师发言。
）7．为了体现种族的大融合，让我代表所有黄皮肤的人与外教老师我握握手。
（设计意图：本环节主要是对上一堂课所学内容的复习与巩固，并为本堂课的主旨“人种没有优劣之分”作铺垫。
全课以掌声开始，充分激发了学生的求知欲。
大屏幕展示的图片、邀请的嘉宾都是学生所熟悉的，为“不该有的种族歧视”真实情感的流露奠定基础。
充分利用教学资源是最有效的教学策略。
）（二）人种没有优劣之分1．孩子们，在你的面前坐着三位不同肤色的老师，那你最敬佩谁呢？（互动）2．为了接受大家的考验，我建议大家出几道聪明题，来测测我们的智商。
（互动）3．几轮下来，不分胜负，我们三人的肤色与智商似乎没有直接的关系，可好像缺乏说服力。
下面，我们都来谈谈自己民族的杰出人物，看看，是否能说明问题。
（Mary 和Fred老师介绍自己种族的杰出人物。
）4．轮到我了，我把这个神圣的任务交给台下的炎黄子孙吧！（学生发言）5．看来各个种族的杰出人物都很多。
（大屏幕展现多组不同肤色杰出人物的照片。
）6．关于肤色与智力的关系，其实不仅仅是我们感兴趣的，许多科学家也很感兴趣。
他们对人类变异的研究表明：不同种族之间不存在智力高低。
世界上不同的人种大致都处于相同的进化阶段。
（这两句话逐字出现在大屏幕上，最后定格为：人种没有优劣之分。
）7．“人种没有优劣之分”，Mary 和Fred让我们用自己种族的语言来读一读这句话，好吗？（学生跟读）（设计意图：本环节采用“互动”的形式，由比较老师到列举自己种族的伟人，让学生信服“人种没有优劣之分”，最后用不同种族的语言朗读这一结论，加深了学生的认识。
让学生在思辨中自己得出结论，其效果远远超越老师的说教。
）（三）不该有的种族歧视1．世界上的人种只是根据身体的外部特征不同来识别的。
正如同样精美的艺术品有不同样子、不同颜色的包装盒一样。
人种没有优劣之分，所有人种都是平等的。
可是一些有种族偏见的人把某个种族说成是“高等”的，把某个种族说成是“低等”的，并对“低等”种族的人加以歧视和压迫，这是极不应该的。
（大屏幕出示：不该有的种族歧视）2.（大屏幕出示：3月21日）先问嘉宾，再问学生，这是什么日子。
（在日期下方出示：国际消除种族歧视日）3.种族歧视一直是联合国优先关注的问题，因为它是对自然的否定，对人权的蔑视，对人性的不尊重。
让我们来看一段视频。
（播放《澳大利亚土著人的世纪悲情》片断及白人警官追捕美国黑人青年的视频。
）4.看了这段视频，你最想说什么？（学生交流感想）5.你们一定想听听他们的种族同胞Mary的感想。
（Mary发言）6.看到自己的同胞受人蹂躏，心如刀绞。
我们黄皮肤的人，曾经也受人歧视。
（请学生举例，交流感想）7.哪里有压迫，哪里就有反抗。
1963年8月28日，美国著名黑人民权运动领袖马丁*路德*金组织了美国历史上影响深远的“自由进军”运动，他在美国华盛顿向25万听众发表了著名的演讲———《我有一个梦想》。
（大屏幕出示马丁的照片及他的演讲稿。
）8.我想这份演讲稿请Mary老师来读，最合适不过了。
（Mary老师朗读演讲稿。
）9.在这段时间里，我们忽视了一个人——Fred。
大家一定最想了解他此时的心情。
（Fred 老师发言，并由他来讲述白人为消除种族歧视的正面事例。
）10.丧失人性和失去理性的人毕竟是少数的，让我们把掌声献给Fred老师讲述的故事中的好人。
11.Mary老师，此时此刻你的心情又是怎样的？(设计意图：上一环节学生已得出了“人种没有优劣之分”的结论，在此基础上引导学生树立“不该有的种族歧视”这一观点显得水到渠成。
白人警官追捕美国黑人青年的视频给了孩子们强烈的心灵震撼，马丁*路德*金的演讲喊出了孩子们的心声。
这一环节孩子们的情感随着教学内容起伏变化，而两位外教老师适时的发言引发了他们更深入的思考。
成功的教学不仅能激发学生的情感，更能启迪学生的智慧。
)(四)同一个世界，同一个梦想1．在Mary老师发言的过程中，大屏幕上出示：同一个世界，同一个梦想。