14.白公鹅
14白公鹅
白公鹅拥有海军上将的派头。
2、课文从哪几个方面来写白公鹅的特点？
走路的姿态和平时的活动。
1、走路的姿态是怎样的？划出相关 的句子。
• 它走起路来慢条斯理。 • 落步之前，他总要先把脚掌往上抬抬，再 合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然 后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚 掌放到地上。 • 就是狗在后面追赶，也决不举步奔跑。
lián
yī
腔
lǜ
掂
shú
涟
zǎi
漪 宰
虑
属
qín
yīng
tài
qiāng
禽类
pǔ
荣膺
diān
步态
腔 调
掌蹼 zhé 车 辙 lián yī 涟漪
掂量 líng líng 凌 乱 细翎 lǜ 无忧无虑
tǐng 挺 拔
[生字词]
shǔ ěr shuài 属于 鱼饵 率 领 tǒng dàng zǎi 竹 筒 勾当 主 宰 lài sī béng 依赖 厮打 甭 想 āo xián pān 熬汤 军衔 攀谈
在括号里填上合适的词语。
• 一、在括号里填上合适的词语。 （ 板正 ）的姿势 （ 长长 ）的脖子 （ 有力 ）的翅膀 （耀武扬威）的白公鹅 照样子，写词语。 例：不慌不忙 不_________不_________ 不_________不_________
[近义词]
• 荣膺——荣获 慢条斯理——不慌不忙 • 率领——带领 自由自在——无拘无束
（ 耀武扬威）的白公鹅 （ 威风凛凛 ）的白公鹅 （ 派头十足 ）的白公鹅
读课文，比较： 白鹅
两篇课文重点各写什么？ 白公鹅 海军上将的派头 大声叫唤
①姿态
鹅老爷的脾气
14(白公鹅)改革
从哪几方面写出白公鹅平时的 活动？ 划出相关的句子或点出关键词。 • 1、戏水 • 2、抢占地盘 • 3、公然吞食鱼饵
无忧无虑
自由自在
想一想
当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇起 朗读感悟自 两只长长的有力的翅膀时，水面上便 己喜欢的段落。 泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙 作响。
你体会到什么？
这只鹅在整片河湾里最引 人注目。它过得无忧无虑，自 由自在。青草茂密的河岸属于 它，水边最洁净的沙滩也属于 它。 你又想到什么？
语言 朴实
大气 典雅
品读词句，体会感情
1、找出自己最喜欢的词、句。读一读。 2、两位作者对白鹅有什么样的感情？
表达了作者对鹅的喜爱之情。
你有什么收获？
给下列多音字组词：
当: dāng ( ) dàng ( ) 调 diào ( ) tiáo ( ) 奔 bēn ( ) bèn ( ) 扇 shān ( ) shàn ( )
• 在这句话中，出现了两个破 折号。破折号主要有三种作 用：一是表示注释说明，二 是表示声音延长，三是表示 话题转移。
•这句话中的两个破折号都有突 然转移话题的作用： • 刚开始叙述的主体是“它”， 后来突然改变了角度说“他”， 接着又说“它”，因此用破折 号。
读课文，比较： 白鹅
两篇课文重点各写什么？ 白公鹅 海军上将的派头 厉声叫嚣 引吭大叫
③步态 傲慢 从容 大模大样 慢条斯理 不慌不忙 三眼一板 ④吃相 ④吃相 需要侍候 ⑤玩相 ⑤玩相 一丝不苟 架子十足
/
戏水 主宰一切 抢占地盘 引人注目
/
白鹅
行文结构
白公鹅
先总后分
相同
描写方法
拟人的手法
（从从容容，主宰）
14、白公鹅
白公鹅教学目标1.正确、流利、有感情的朗读课文。
了解白公鹅的特点。
2.在自主阅读的基础上，交流阅读感受；体会作者的写作特点。
3.对比《白鹅》一课，发现相同，体会感悟。
教学重点、难点1、正确、流利、有感情的朗读课文。
了解白公鹅的特点。
2、在自主阅读的基础上，交流阅读感受；体会作者的写作特点。
教学过程一﹑直接导入1.直接揭题同学们，今天我们来学习14课《白公鹅》师生共同板书课题并齐读课题。
2.学生交流学习《白鹅》的读书方法抓住关键句段体会其特点领悟作者的表达方法二、初读课文1.学生在课件提示下通读全文。
课件提示：快速默读课文，想想课文写了白公鹅哪些特点，这些特点是通过哪些词句表现出来的，边读边勾画出来。
生：读课文2.整体感知白公鹅特点。
课件出示：慢条斯理不慌不忙仔细掂量自由自在无忧无虑耀武扬威生读词语,思考交流这些词和什么有关吗？3.师：那你能用上一个或几个词语说一说这是一只（）的白公鹅。
生自由交流。
三、品读课文1.课件出示：从文中哪些句段中，你体会到了白公鹅的哪些特点？自由读文，划出相关句段。
2.生默读，思考圈画。
3.汇报总结：走路慢条斯理、不慌不忙、仔细掂量生活无忧无虑、自由自在、耀武扬威3.补充《白公鹅》原文中的有关片段，这又是怎样的白公鹅？四、对比《白鹅》，找出相同同学们，对比《白鹅》一文，看看有何相同之处？可以引导学生从以下三个方面来总结：1.行文结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写。
《白鹅》的线索更加清晰一些，它以过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相上叙述鹅高傲的特点;《白公鹅》则以“海军上将”突出鹅的派头，接着描写这只白公鹅走路“慢条丝理、不慌不忙”和争抢浅水滩的趣事。
2.在描写方法上，两篇课文都非常注意拟人手法的运用。
作者并没有仅仅把鹅当作动物来写，而是更多地赋予了它们人的情感，鹅的形象变得可亲了，鲜活了，使人读起来感到非常亲切。
3.都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。
《白鹅》的作者虽然口口声声言其“架子十足”，是“鹅老爷”，言语间却流露出无法掩饰的亲昵，《白公鹅》中写道:“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。
14.白公鹅
14.白公鹅一、教学目标1．学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。
2．初步体会作者表达方式的不同。
3. 体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
二、教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
三、教法学法与白鹅进行比较阅读，感受作者的语言及写作特点。
四、教学准备：相关图片与文字幻灯。
五、教学过程课前谈话导入1．同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。
2．同学们能分辨，还能讲出自己的理由，真好。
的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。
预习学案一、我会读禽类荣膺姿势强调慢条斯理掂量不慌不忙车辙凌乱细翎挺着涟漪引人注目无忧无虑自由自在属于率领主宰依赖嬉戏厮打耀武扬威勾当不紧不慢从从容容偷偷摸摸二、有问有答白公鹅为什么能荣膺海上将军？三、在学习中你还发现了哪些有趣的问题？让我们带着这些有趣的问题一起学习课文吧。
导学案课前谈话导入1．同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。
2．同学们能分辨，还能讲出自己的理由，真好。
的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。
自主、合作、探究：1．小组内互相抽读本课的生字。
2．让学生充分地读课文，在有所感悟的基础上交流：说说自己发现了白公鹅有什么特点？是从哪些地方看出来的？3．引导学生对比着读《白公鹅》和《白鹅》这两篇课文中的相似部分，让学生领略同一个意思用不同的方法表达的奇妙。
小组内汇报交流课堂检测A．我会选择正确读音，在正确读音下画一横。
勾当（gōu dāng gòu dàng）直奔鱼竿（zhí bēn yú gān zhí bèn yú gān）B．我会将词语补充完整。
四年级上册语文14课预习
14.白公鹅[预习提示]一、初读课文，白公鹅给你留下了怎样的印象？二、你有什么疑问想在课堂上和同学们讨论？[基础达标]一、给带点字选择正确读音。
shàn shān āo áo yàn yān二、照样子补充词语。
1、不( 慌)不( 忙) 无( )无( ) 不( )不( )自( )自( ) ( )武( )威( )人( )目2、( 洗)衣服(填动词) ( )官司( )翅膀( )脖子( )门窗( )车门三、写出带词语的近义词。
1、要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。
( )2、它走起路来慢条斯理。
( )3、这只白鹅在整片河湾里最引人注目。
( )四、在括号里填上恰当的词。
( )的姿势( )的路( )的世界( )的腔调( )的河岸( )的沙滩五、指出下面句子中破折号的作用。
A、表示注释说明B、表示声音延长C、表示话题转移1、它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。
( )2、大白鹅“嘎——嘎——”地叫着。
( )六、指出下列句子所用的修辞手法。
1、我们为这片水面打了好长的官司，它根本没把我放在眼里。
有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔渔竿，而且还要赖在那里；有时它们在对岸洗澡，大声叫唤，打打翅膀，互相嬉戏。
( )2、它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样。
( )3、它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
( )七、根据课文内容解决下列问题。
1、从什么地方可以看出“白公鹅理当荣膺海军上将衔了”？2、为什么说“这只白公鹅在整片河湾里最引人注目”？因为( )A、白公鹅很白。
B、白公鹅走路慢条斯理。
C、它无忧无虑，自由自在。
D、它偷了“我”的鱼饵。
【慢条斯理】形容动作缓慢，不慌不忙。
例句：她说话做事总是慢条斯理的。
【掂量】斟酌。
在课文中指白公鹅走路不紧不慢，好像每一步都要想好才落脚。
人教部编版四年级语文上册每课详解：第4单元第14课 白公鹅
u 串珠问题：
1.作者抓住白公鹅哪些特点来具体表现它 的海军上将 派头？
作者抓住白公鹅走路时“慢条斯理”的特点和活动 时“无忧无虑”“自由自在”的特点来表现白公鹅的海军 上将派头。白公鹅走路“慢条斯理”的特点体现在：不仅 每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑等；写 鹅的活动，突出了“无忧无虑”“自由自在”的特点：不 仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公 然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。
( 摆 正)姿势
三、 阅读语段，选词填空。
A.无忧无虑 B.偷偷摸摸 C.慢条斯理 D.引人注目 这只白公鹅走起路来( C )，在整片河湾里，它最 ( D )，过得( A )，自由自在。不过，它可是个坏家伙， 它总是径直把我的鱼饵咽进肚里，甚至拖走挂着鱼饵 的钓绳。干这种勾当它从不( B )。
得益于经常读课外书。
1.品读课文，想想课文可以分成几个 意义段？
2.结合核心问题品读课文。
第一部分（第1自然段）：写白公鹅的所作所为具有海 军上将的派头。
第二部分（第2自然段）：写白公鹅走路时的特点—— 慢条斯理。
第三部分（第3－6自然段）：写白公鹅平时的活动， 表现出它的海军上将派头。
u 核心问题： 课文从哪些方面表 现白公鹅的海军上将派头？
3.作者通过描述白公鹅的海军上将派头， 表达了怎样 的思想感情？
本文通过表现白公鹅的海军上将派头，表达了 作者对白公鹅的欣赏和喜爱之情。
总写：海军上将派头
走路 每步都掂量着走
白
姿态
慢条 派头
过泥路而不沾泥
公
斯理 十足
鹅 分写
被狗追而不奔跑
翅膀有力食
无忧 令人
平时 活动
13《白鹅》14《白公鹅》(修改好)
相同
不 语言 同
语气
白鹅 白公鹅 行文结构 先总后分 描写方法 拟人 用反语 （架子十足，鹅老爷）
（勾当，主宰）
鹅老爷 海军上将
开玩笑 赞赏
品读词句，体会感情
1、找出自己最喜欢的词、句。读一读。 2、两位作者对白鹅有什么样的感情？
表达了作者对鹅的喜爱之情。
两只鹅有什么异同，作你者认为的这写只法 又与丰子恺的写法鹅有会哪有些哪些异特同点？
呢？请你推测一 下。
qiānɡ
diān
lián
yī
腔
掂涟漪
lǜ
shǔ
zǎi
虑 属宰
读读记记 攀谈 泥泞 腔调 掂量 涟漪 属于 主宰
无忧无虑 慢条斯理 自由自在 不慌不忙 一动不动 沙沙作响 引人注目 耀武扬威 偷偷摸摸 从从容容 不紧不慢 大吃一惊
鹅的步调从容 ，大模大样 的，
颇像京剧里的净角出场 。它常傲然地站着， 看见人走来也毫不相让；有时非非但但不不让， 竟伸过颈子来咬你一口。
京剧是我国的国粹，其中有五种角 色：生、旦、净、末、丑。“净角” 是京剧中的一种角色，通称花脸。
的确是一只高傲的白鹅！
其实鹅吃饭时更高傲、有趣、 可笑呢？不信，请你读读课文的5、 6、7自然段。
叫声 步态
吃相
自读3-7自然段，学习步骤如下：
画一画，画出表现白鹅高傲的词句。 读一读，有滋有味地读好画出的句子。 品一品，仔细体会其中的情趣。
白鹅的高傲具体表现在哪些地方？
叫声
严肃郑重 厉声呵斥
步态 步调从容、大模大样的 吃相 三眼一板、一丝不苟
自读课文第三自然段，看一看鹅 的叫声如何？为什么说它高傲？
.白公鹅
14.白公鹅一、教材分析：这是一篇略读课文，作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头——高傲和近乎霸道的特点。
课文是从白公鹅走路的姿态和平时活动两方面写的。
写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使遇到狗，也不举步奔跑，让人感受到白公鹅的高傲；写鹅的活动时，作者抓住了戏水、抢地盘、吃鱼饵等具体事例，突出了鹅无拘无束、近乎霸道的特点。
拟人和夸张的写法，风趣幽默的语言，是本文写作上的特点。
《白鹅》和《白公鹅》两篇文章的异同点，主要有以下几个方面：相同点：一是行文结构上的类似，都是先总后分。
《白鹅》以过渡段统领全文，从叫声、步态、吃相三方面表现鹅的高傲；《白公鹅》则以“海军上将的派头”作为总起，然后从走路的姿态和平日的活动两方面来表现它的海军上将派头。
只是《白鹅》一课线索更清晰一些。
二是描写方法上，两篇课文都运用了拟人的手法，拟人手法的运用使得他们笔下的白鹅形象都那么鲜活生动，并以此来表达作者对白鹅的喜爱之情。
三是他们都善于运用明贬实褒的反语。
四是语言特点都一样的幽默风趣。
不同点：一是语言风格不同。
由于国籍不同，民族不同，两位作家的语言也有各自的特点。
二是叙述的语气不同。
虽然两位作家都在文中表达了对鹅的喜爱之情，但丰子恺的语气似是善意的揶揄，而叶诺索夫的语言中透露出更多的是欣赏。
二、教学目标：1.能认读七个生字，理解“荣膺”、“慢条斯理”、“掂量”、“径直”、“主宰”等词语的意思。
2.能一边默读课文一边思考问题，能通过朗读表现白公鹅的特点，感受作者对白公鹅的喜爱之情。
3.能找出本文与《白鹅》两篇课文之间的相同处以示对总分结构、拟人写法、明贬暗褒写作手法的掌握。
能根据语例比较语言风格的不同。
4.能初步运用拟人、明贬实褒的写作手法写白鹅武斗的片段。
教学程序：一、回顾《白鹅》，导入课文。
1、同学们，我们昨天认识了丰子恺爷爷笔下的白鹅，丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。
人教版四年级语文拼音课文14《白公鹅》
14《白bái 公gōng 鹅é》要是yàoshi 可以kěyǐ把bǎ军衔jūnxián 授shòu 给gěi 禽qín 类lèi 的话dehuà，这zhè只zhī白bái 公gōng鹅é理当lǐdāng 荣膺róngyīng 海军hǎijūn 上将sh àngjiāng 衔xián 了l e。
它tā板正bǎnzhèng 的de姿势zīshì啦lā，步态bùtài 啦lā，和hé别的biéde 公gōng 鹅é攀谈pāntán 时shí的de 腔调qiāngdiào 啦lā，全是quánshì海军hǎijūn 上将shàngjiāng 的de 派头pàitóu。
它tā走zǒu 起qǐ路lù来lái 慢条斯理màntiáosīlǐ，仔细zǎixì掂量diānliáng 着zháo 每měi 一yī步bù。
落luò步bù之前zhīqián ，它tā总zǒng 要yào 先xiān 把bǎ脚掌jiǎozhǎng 往wǎng 上shàng 抬抬táitái ，再zài 合hé上shàng 掌zhǎng 蹼pǔ，就jiù像xiàng 收起shōuqǐ张开zhāngkāi 的de 扇面shànmiàn 一样yīyàng；然后ránhòu 摆bǎi 一yī小xiǎo 会儿huìer 这个zhège 姿势zīshì，再zài 不慌不忙bùhuāngbùmáng 地dì把bǎ脚掌jiǎozhǎng 放fàng 到dào 地上dìshàng 。
人教版小学语文《白公鹅》课文原文及赏析
人教版小学语文课《白公鹅》课文原文及赏析《白公鹅》课文原文：我家养了一只白公鹅，它可神气了。
它的头上长着一簇雪白的羽毛，像戴了一顶白色的帽子。
脖子长长的，弯曲起来像一个问号。
它的身体肥大，走起路来慢吞吞的，像一位绅士。
这只白公鹅的行为举止也很特别。
它每天都要去池塘里游泳，游得非常自在，仿佛那是它的王国。
它在水里扑腾，溅起一片片水花，然后悠然自得地漂浮在水面上。
每当有生人靠近池塘，它就会立刻警觉起来，昂首挺胸，摆出一副威武的样子。
白公鹅的吃饭更是有趣。
它喜欢吃鱼，每次我把鱼丢进它的食盆，它都会先用嘴巴啄一下，然后再慢慢享用。
吃的时候，它总是那么优雅，一点也不急躁。
这只白公鹅虽然有时候显得霸道，但是我们都非常喜欢它。
它给我们带来了许多乐趣，使我们的生活更加丰富多彩。
《白公鹅》课文赏析：这篇课文以生动形象的语言描绘了一只白公鹅的形象和行为习性。
作者通过细致入微的观察和富有想象力的描绘，让读者对白公鹅有了深刻的印象。
首先，作者通过对白公鹅外貌的描述，展现了其独特的魅力。
头上的白色羽毛、长长的脖子、肥大的身体以及慢吞吞的步伐，都让人感受到白公鹅的优雅和高贵。
其次，作者详细描绘了白公鹅在池塘中的活动和对待食物的态度，进一步展示了其个性特征。
白公鹅在水中自由自在的游泳，对陌生人的警觉，以及吃饭时的优雅态度，都体现了它独立、自信和高贵的品质。
最后，作者表达了对白公鹅的喜爱之情，尽管它有时显得霸道，但它的存在给人们带来了乐趣和生活的丰富色彩。
总的来说，这篇课文通过描绘白公鹅的形象和行为，引导孩子们学会观察和欣赏生活中的美好事物，同时也教育他们尊重和爱护动物，培养他们的爱心和责任感。
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14*白公鹅
主备人：赵建辉
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
3、能与前篇课文的描写方法作比较，学习作者的观察与表达方法。
4、读记好词好句，积累语言。
【教学重点、难点】
引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较《白鹅》和本文两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
【课前准备】
1、预习课文，自学生字词。
2、制作课件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1、我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，丰子恺笔下的白鹅有什么特点？
2、观察、说话：今天，我们再来认识俄国作家叶.诺索夫写的白鹅。
这是一只什么样的白鹅？
3、导入新课：（介绍作者）叶.诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？
二、出示问题，检查自学
1、初读课文：自由读课文，读准字音，看看白公鹅有什么特点，课文从哪几个方面来描写白公鹅的特点，作者的写法又与丰子恺的写法有哪些异同？读书时有了新发现，可以在书上写一写。
2、检查预习
1）、齐读生词。
2）、汇报交流。
①、课文写了白公鹅的什么特点？
(它有“海军上将”的派头的特点。
)
②、课文从哪几个方面来描写白公鹅的特点？
(作者从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写它的派头。
)
三、设疑引导，合作探究
1、白公鹅这些特点，是从哪些语句看出来的，划一划，读一读，，写一写。
2、对比阅读，领悟方法
小组合作：先让学生复习旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。
四、展示交流，点拨指导
先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。
白鹅白公鹅
①姿态
②叫声
③步态
④吃相
⑤玩相
你从表中你发现什么？（相同点、不同点）A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）B、叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？品读词句，体会感情①找出自己最喜欢的词、句。
读一读。
②两位作者对白鹅有什么样的感情？
五、拓展训练，达标测评
同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？
六总结概括，感悟提升
（）的白公鹅
（）的白公鹅
（）的白公鹅
七、板书设计：
14．白公鹅
抓特点写具体
步态慢条斯理(落步走泥泞路狗追赶)
活动自由自在(拍翅河面岸边)
主宰一切
八、作业
抄写课文中生动有趣的句子。
九、课后反思：。