人教版小学四年级语文下册14、白公鹅知识讲解
四年级下语文第十五课《白鹅》知识点+同步练习 含答案 人教统编版
四年级下语文第十五课《白鹅》知识点+同步练习知识点：一、相关资料鹅：家禽，羽毛白色或灰色，额部有橙黄色或黑褐色的肉质突起，雄鹅的突起较大。
鹅的脖颈长，嘴巴扁而阔，脚上有蹼，善于游水，吃青草、蔬菜、谷物、鱼虾等。
丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），原名丰润，又名仁、仍，字子觊，后改为子恺，笔名TK，以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。
丰子恺是中国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家、作家、书法家和翻译家。
代表作品《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《画中有诗》《白鹅》《活着本来单纯》《无用之美》等。
二、多音字看kān看护 kàn看望伺sì窥伺cì伺候三、词语狂吠局促京剧一丝不苟譬如侍候饭馆附近脾气敏捷昂首供养即将姿态高傲空空如也偏颇添加四、词语解释左顾右盼: 向左右两边看。
文中指鹅来到了一个陌生的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘谨。
局促不安：形容拘谨，不自然，不安定的样子。
本文指鸭的步态急速，很不自然。
三眼一板：比喻言行有分寸。
本文指鹅的吃法刻板，从不改变。
一丝不苟：形容办事认真。
本文指鹅的吃法每天一个样，一点儿也不马虎。
扬长而去:大模大样的离开。
本文指狗偷吃完鹅的食物后大模大样的离开，与偷吃前形成鲜明对比。
五、教材解读：1.朗读课文，说说这只鹅给人留下了怎样的印象？高傲2.“它伸长了头颈，左顾右盼”你感受到了什么？“伸长了头颈”“左顾右盼”的动作描写及作者的心理描写，形象写出了白鹅初到陌生环境时不卑不亢的样子，姿态上给作者留下“高傲”的印象。
3.鹅的高傲表现在哪些方面？都有怎样的特点呢？更表现在它的叫声、步态和吃相中。
4.“鹅的步态，更是傲慢了。
大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
”鹅与鸭作对比，你感受到了什么？把鹅的步调与鸭作对比，反衬鹅的步调从容；另一方面用比喻，不仅形象写出鹅的步调从容，还显出鹅的步伐透出的不可一世的傲慢。
第十四课 白公鹅(课件)
作者喜欢这只白公鹅吗？ 捣乱 弄得满河里漂浮着撕拖走挂着鱼饵的钓绳。
吃了它 和鲜白菜一起熬汤喝。
作者真的不喜欢白公鹅吗？
作者明着是写白公鹅的缺点，实际上是 对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱。
这篇课文同前一篇《白鹅》，都是写鹅， 有什么异同点呢？
相同：1.都先介绍鹅的特点，再具体描写。2.都善于运用拟 人的方法去写鹅，同时运用反语来表达对鹅的喜爱。3.语言 都很幽默风趣，用词都很生动。 不同：1.语言风格略有不同，比如一个称呼为“鹅老爷”，
一个称呼为“海军上将”。2.叙述语气不同。《白鹅》叙述
中透着善意的耍笑，而《白公鹅》则带有更多的欣赏，语调
轻松，颇有调侃的味道。
1.照样子，写词语。
兴冲冲 毛茸茸 喜滋滋 乐呵呵
偷偷摸摸（AABB式词语） 从从容容 高高兴兴 轰轰烈烈
2.根据课文填空。
有时它（率领）一伙公鹅横成一排，（直奔）鱼竿， 而且还要（ 赖）在那里；有时它们在河对岸洗澡，大 声（叫唤）。（拍打）翅膀，互相 嬉戏。
说到白公鹅翅膀有力，你从第3段中哪些词句 能看出来呢？
水面上泛起层层涟漪，岸边的芦苇 也会沙沙作响。
白公鹅又是如何引人注目的呢？
河岸、沙滩都属于它，都被它霸占， 可见它确实“厉害”。
白公鹅的耀武扬威体现在哪里？
把我下了鱼饵的一片水面，划为自己 的地盘，根本没把我放在眼里。 与邻近的鹅群厮打。
“它自认为是这条河的主宰”作者为什么这么说？
白公鹅
人教新课标版 四年级上册
qiāng diān lián
腔
掂涟
yī lǜ shǔ zǎi 漪虑 属 宰
腔调
掂量 涟漪
无忧无虑 属于 主宰
荣膺：
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》教案含课后作业设计
考：这是一只怎样的白鹅？
7. 开火车读文。
三、整体感知，自读自悟
1. 交流：
此环节的设计是
【出示课件 7】
教师帮助学生找到梳
提问：文章写白鹅哪些方面的内容？
理结构的方法，帮助学
（明确：从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、贡献等方 生从整体上把握课文
面来写。）
内容，学习作者组织材
这是一只什么样的白鹅？用课文中的词概括。
等。师从弘一法师（李叔同），以中西融合画法创作漫画
以及散文而著名。 1926 年 9 月 30 日，丰子恺漫画结集面
世。
二、阅读课文，整体感知。
1. 听课文范读，注意预习时难读的字音。
2. 再读文，把画住的词语多读几遍。
3. 课件出示词语，读生字、新词： 【 出示课件 5】
看守 叫嚣 引吭大叫 奢侈 窥伺 供养 姿态 高傲
职，那么鹅的高傲还表现在哪儿？ 【课件出示 17】相机出示课件：鸭的步调急速，
有局促不安之相；鹅的步调 _____________ 的，颇像
设计填空这一环节， 可 以培养学生的概括能 力和准确运用词语的 能力。
_______________出场。指读—说体会（理解净角）
相机看净角出场的视频 （试着用几个词来形容一下净
【课件出示 19】课件出示课文最后一段。 再读一读，说说上演了哪一出呀？有趣吗？ 指名说
指导朗读 指读 - 师范读—指读。
四、阅读链接 【课件出示 20】 读一读“阅读链接”，和课文《白鹅》比一比， 说说两位作家笔下的鹅有什么共同点， 再体会两篇文
章表达上的相似之处。 预设：
相同点：都写出了鹅的高傲的特点。都有对鹅的步 态的描写。
捉( )
厉( ) 剧 ( )
(精选)四年级语文上册 第4单元 14.白公鹅课堂教学课件2 新人教版[1]
![(精选)四年级语文上册 第4单元 14.白公鹅课堂教学课件2 新人教版[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/bd15d4314afe04a1b171de33.png)
• 1、每一步动作 考虑周全，像海军上 将在检阅部队
• 2、过路的结果像雪白的军装、威风、 神气
• 3、被狗追赶时的缓慢行走
•
和海军上将一样，即使危险来临，它也临危不惧
派头
• 它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步 。落步之前，他总要先把脚掌往上抬抬， 再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样； 然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把 脚掌放到地上。
涟漪 属于
zhǔzǎi màntiáosīlǐ
主 宰 慢条斯理
Wúyōuwúlǜ zìyóuzìzài shēnɡqìbóbó
无忧无虑 自由自在 生气勃勃
思考： 1.这只白公鹅有什么特点？
白公鹅拥有海军上将的派头。
2、课文从哪几个方面来写白公鹅的特点？
走路的姿态和平时的活动（玩相）。
作者怎样写白公鹅的走路？
什么样的白公鹅？请大家概括
一下。
这是一只（
）的白公鹅。
读课文，比较：
两篇课文重点各写什么？
白鹅
白公鹅
①姿态 鹅老爷的脾气
海军上将的派头
②叫声 厉声叫嚣 引吭大叫
大声叫唤
③步态 傲慢 从容 大模大样 慢条斯理 不慌不忙
④④吃吃相相
三眼一板 需要侍候
⑤⑤玩玩相相
/
一丝不苟 架子十足
/
戏水
抢占地盘
主宰一切 引人注目
你体会到什么？
可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面， 也划为自己的地盘。我们为这片水面打了好长时 间的官司，它根本没把我放在眼里。有时它率领 一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那 里；有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅 膀，相互嬉戏。要不，它就与邻近的鹅群来上一 场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。如 果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想 有鱼咬钩了。
15《白鹅》《白公鹅》组文阅读(教学设计)部编版语文四年级下册
教学设计：15《白鹅》《白公鹅》组文阅读一、教学目标1.1 知识与技能：通过阅读《白鹅》和《白公鹅》两篇文章，让学生理解并掌握文章中的重点词汇和句型，提高学生的阅读理解能力。
1.2 过程与方法：通过对比阅读两篇文章，培养学生独立思考和合作讨论的能力，学会从不同角度分析和理解问题。
1.3 情感态度与价值观：通过阅读两篇关于鹅的文章，引导学生关注动物的生活习性，增强对动物的关爱意识，培养学生的同情心和责任心。
二、教学内容2.1 课文内容：《白鹅》和《白公鹅》两篇课文，分别描述了白鹅和白公鹅的生活习性和特点。
2.2 教学重点：通过阅读两篇文章，掌握文章中的重点词汇和句型，提高阅读理解能力。
2.3 教学难点：学会从不同角度分析和理解问题，培养独立思考和合作讨论的能力。
三、教具与学具准备教师准备PPT课件，包括两篇课文的内容、重点词汇和句型。
学生准备课本、笔记本和文具。
四、教学过程4.1 导入：通过向学生介绍白鹅和白公鹅的图片，引发学生对动物的好奇心，激发学生的学习兴趣。
4.2 课文阅读：学生自读《白鹅》和《白公鹅》两篇课文，理解课文内容，教师引导学生关注文章中的重点词汇和句型。
4.3 内容讲解：教师针对课文内容进行讲解，帮助学生理解和掌握文章的主旨和细节。
4.4 小组讨论：学生分组讨论，对比两篇文章的异同，从不同角度分析和理解问题，培养学生的独立思考和合作讨论能力。
五、板书设计板书设计包括课文《白鹅》《白公鹅》和文章中的重点词汇和句型，以简洁明了的方式展示课文内容和教学重点。
六、作业设计布置作业：请学生根据课文内容，绘制一幅关于白鹅或白公鹅的图画，并写一段描述该动物的文字。
七、课后反思本节课通过对比阅读两篇关于鹅的文章，学生能够理解和掌握文章中的重点词汇和句型，提高了阅读理解能力。
同时，通过小组讨论和合作讨论，学生独立思考和合作讨论的能力得到了培养。
然而，在教学过程中，仍有个别学生对课文内容的理解存在困难，需要进一步关注和辅导。
人教版四年级语文知识点汇总(上下册全集)
人教版四年级语文知识点汇总（上下册全集）人教版四年级语文知识点（上册）第一单元知识梳理一、生字观潮(cho) 称(chēng)为盐(yn)分笼(lǒng)罩蒙(mng)难薄(b)雾昂(ng)首沸(fi)腾贯(gun)穿旧(ji)俗恢(huī)宏屹(y)立鼎(dǐng)盛崩(bēng)塌踮着脚(diǎn)静穆(m) 玛(mǎ)瑙涓(juān)涓细流滔(tāo)滔江水山脉(mi)花卉(hu)人迹罕(hǎn)至灿(cn)烂(ln) 竹竿(gān)茫(mng)然船桨(jiǎng)规(guī)律(lǜ)支(zhī)援一株(zhū) 缝(fng)隙(x)耀(yo)眼树梢(shāo) 寂(j)静榕(rng)树空暇(xi) 抛(pāo)下紫檀(tn) 笑盈盈(ynɡ) 凶(xiōng)猛寺庙(mio) 恍恍惚惚(hū)二、多音字闷(mēn mn) 薄(bo b b) 号(ho ho)卷(jun juǎn) 蒙(mēnɡmnɡ měnɡ)笼(lnɡ lǒnɡ)藏(cnɡ znɡ) 秘(mb) 脉(mim)切(qiē qi) 缝(fng fng) 划(hu hu)盛(shngchng) 泊(bp) 应(yīng yng)吓(xih) 模(mm )待(didāi)乘(chnɡshnɡ)三、近义词依旧依然顿时立刻漫天卷地铺天盖地霎时顿时犹如如同若隐若现时隐时现宽阔辽阔壮丽壮美映衬衬托奇异奇特呈现显现预料预测巨大庞大关注关切围绕环绕千姿百态姿态万千不容置疑不容怀疑人迹罕至荒无人烟渐渐逐渐茂盛茂密留恋眷恋照耀照射陆续连续不可计数不计其数应接不暇目不暇接凶猛凶恶镇静冷静笑盈盈笑呵呵恍恍惚惚模模糊糊四、反义词宽阔狭窄风平浪静波涛汹涌人声鼎沸万籁俱寂奇异寻常强烈微弱寒冷炎热沸腾冷却人迹罕至人来人往静寂喧闹茂盛枯萎热闹冷清光明黑暗逼近远离不可计数寥寥无几模糊清晰镇静慌张凶猛温顺恍恍惚惚清清楚楚一模一样千差万别五、词语积累昂首东望若隐若现风平浪静水天相接横贯江面齐头并进漫天卷地人声鼎沸人迹罕至千姿百态不容置疑一模一样恍恍惚惚【形容人多的词语】人山人海门庭若市摩肩接踵【描写山的词语】直入云天崇山峻岭拔地而起巍然屹立高耸入云悬崖绝壁千山万壑【与鸟有关的词语】鸟语花香小鸟依人倦鸟知返笨鸟先飞鸟尽弓藏莺声燕语【形容数量多的词语】不可计数不计其数不胜枚举数以万计多如牛毛数不胜数【与云有关的词语】彤云密布云海茫茫拨云见日风卷残云天高云淡流云奔涌云开雾散六、词语搭配(蒙蒙)的薄雾 (轻轻)的薄雾 (隆隆)的响声(轰轰)的响声 (水天相接)的地方(与世隔绝)的地方(宽阔)的钱塘江 (波涛汹涌)的钱塘江(浩浩荡荡)地飞奔而来 (风风火火)地飞奔而来(漫天卷地)地涌来 (铺天盖地)地涌来 (寒冷)的北极(酷寒)的北极 (直入云天)的皑皑雪山(高耸入云)的皑皑雪山 (炎热)的赤道 (酷热)的赤道(珍贵)的林木 (稀有)的林木 (灿烂)的红霞(绚烂)的红霞 (茂盛)的榕树 (繁盛)的榕树(兴奋)地叫着 (激动)地叫着 (缓缓)地动(慢慢)地动 (红彤彤)的火烧云(金灿灿)的火烧云(凶猛)的狗 (可爱)的狗 (笑盈盈)地看着(乐呵呵)地看着 (威武)地蹲着 (安静)地蹲着(揉一揉)眼睛 (擦一擦)桌子七、积累句型第1课观潮1.拟人句：宽阔的钱塘江横卧在眼前。
新教材部编版小学语文四年下册《白鹅》说课稿附教学反思 共2篇
《白鹅》说课稿（一）一、说教材本课是部编版语文四年级下册第四单元的一篇精读课文，是著名的漫画大师文学家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。
作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。
在这篇文章中，作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，并运用反语来表达自己的感情。
如用“鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语来表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对白鹅的喜爱之情。
二、说教学目标1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”。
会写“吠、促”等15个字，能正确读写“即将、姿态”等词语。
2.朗读课文，能体会语言的趣味。
3.能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的。
4.能根据问题提示，结合具体语句，体会文章用对比的写法。
5.比较阅读《白鹅》和《白公鹅》，说说两位作家笔下的鹅的共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。
能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的是教学的重点。
能根据问题提示，结合具体语句，体会文章对比的写法是本课教学难点。
三、说教法学法语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。
针对本课的教学目标和学生的特点，我选择以下教学方法：1.朗读品悟法。
“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。
教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。
本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，让学生在朗读中积极思考、以读促思，以读促情，从而体会作者语言之中蕴含的喜爱之情。
2.入景体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。
本课教学中，我让学生联系实际对比自己，体会白鹅进门时的高傲，同时引导入境，想象鹅可能是在说什么，体会白鹅叫声的高傲。
白公鹅 说课稿
白公鹅说课稿一、说教材《白公鹅》一课是是人教版小学语文四年级上册的一篇课文，是俄国作家叶诺索夫的一篇描写动物的文章。
这篇课文是从白公鹅走路慢条斯理、落步之前总要掂量掂量这两个方面来写白公鹅的特点的。
课文语言幽默风趣，描写生动形象。
二、说教学目标基于对教材的理解，我把本课的教学目标定为：引导学生了解大白公鹅的特点，体会作者对白公鹅的喜爱之情。
引导学生在理解课文的基础上，体会作者用词的准确性和条理性，学习作者观察和表达的方法。
三、说教学重点、难点本课的教学重点是了解作者是怎样写出白公鹅的特点的，教学难点是引导学生体会作者对白公鹅的喜爱之情。
四、说教法和学法为了落实教学目标，突破重难点，我结合自己的教学实际，这节课我采用“感情朗读理解法”和“导读教学法”等教学方法进行教学。
在学习中，我着重抓了“以读为本”这条主线，用“读、找、品、诵”的方法展开教学。
通过感情朗读的训练，帮助学生理解词语，体会句子的含义和句子所要表达的感情，通过品析作者的语言文字，达到学习语言文字的训练。
充分体现“以读为本，以读促思，以读促悟”的教学思想。
五、教学过程导入新课，提出疑问。
首先让学生背诵古诗《咏鹅》，然后板书课题，齐读课题。
提出疑问：那么这篇课文又是从哪些方面描写鹅的呢？这样自然过渡到新课的学习中。
初读课文，整体感知。
首先让学生用自己喜欢的方式读课文，并注意思考提出的问题。
接着让学生谈整体感受，再让学生带着自己的感受读课文。
这样设计的目的是整体把握课文内容，为下一步理解课文奠定基础。
细读课文，品味语言文字。
首先让学生自由读课文，并找出自己喜欢的部分多读几遍，并读出自己的感受。
然后让学生交流汇报自己喜欢的部分及理由。
接着采用多种形式进行朗读的训练。
默读的时候要体会作者对白公鹅的喜爱之情，通过感情朗读的训练来进一步理解课文内容，体会作者的思想感情。
最后总结：这篇课文语言幽默风趣，从不同的方面写出了白公鹅的特点，表达了作者对白公鹅的喜爱之情。
部编人教版四年级下册语文 第15课 白鹅 课件
两篇文章都是先从总体上介绍鹅的特 点，再进行具体的描写；都运用了拟人的 修辞手法，赋予了鹅人的情感，既使鹅的 形象变得可亲、鲜活，也使人读起来感到 非常亲切；都善于用反语来表达对鹅的喜 爱之情；描写的语言都十分风趣幽默。
板书设计
白 总说——高傲的动物 叫声—严肃郑重 厉声呵斥
朗读第3自然段，边读边思考：白鹅的叫声
有什么特点？你是从哪些词语感受到的？ 严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引
吭大叫。
你从这些词语中感受到了什么？ 白鹅声音响亮，好像在教训人。
我是“鹅语”小翻译： 鹅的叫声，音调（ 严肃郑重），似（厉声
呵斥 ）。 凡有生客进来，鹅必然（厉声叫嚣 ），好像
在说…… 甚至篱笆外有人走路，它也要（引吭大叫），
ɡōnɡ
供养 一丝不苟 局促
初读课文
自读课文，碰到难懂的地方多读几遍， 思考：白鹅给你留下了怎样的印象？
好一个高傲的动物！ 中心句
作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲？
叫声
步态
吃相
你从哪里知道作者是从这三个方面来 写的？
第2自然段 承上启下
复习导入
第2课时
你能用一个词语说一下白鹅给你留下 的总的印象吗？
好像在说……
练习说话。 见到生客，白鹅会大声训斥说：“你
是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌 的家伙！”
当篱笆外有人走路时，白鹅引吭大叫， 一定是在说：“谁在外面走动？最好离这 儿远点！”
鹅的叫声不亚于狗的狂吠，你觉得鹅还 有哪些方面不亚于狗？ 鹅的忠心、责任心。
齐读第3自然段，读出作者对白鹅的喜爱 之情。
侍馆
组词：狂吠 鸡鸣狗吠
附脾 敏捷
形近字：犬
四年级语文14.白公鹅(完整课件)1
白公鹅拥有海军上将的派头。
2、课文从哪几个方面来写白公鹅的特点？
走路的姿态和平时的活动。
1、走路的姿态是怎样的？划出相关 的句子。
• 它走起路来慢条斯理。 • 落步之前，他总要先把脚掌往上抬抬，再 合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然 后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚 掌放到地上。 • 就是狗在后面追赶，也决不举步奔跑。
作者怎样写白公鹅的走路？
• 1、每一步动作 高傲 • 2、过路的结果 • 3、被狗追赶时的缓慢行走
从哪几方面写出白公鹅平时的活动？ 划出相关的句子或点出关键词。
• 1、戏水 • 2、抢占地盘 • 3、公然吞食鱼饵
无忧无虑 自由自在
当白鹅在浅水滩里挺直身子、 扇起两只长长的有力的翅膀时，水 朗读感悟自 面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇 己喜欢的段落。 也会沙沙作响。
2、无忧无虑：没有丝毫 忧愁和顾虑，形容心情安 然自得。 “无”是指没有。 “忧”，担忧，忧愁。 “虑”，顾虑，忧虑。 例句：科特希望能像 别的小朋友一样无忧无虑 地生活。
3、自由自在：形容 没有约束，十分安闲 随意。 近义词 逍遥 自在、无拘无束、无 忧无虑、清闲自在。
例句：对于小红鱼来说，能够自由自在 地在大海里游来游去是件很幸福的事情。
当: dāng ( ) dàng ( ) 调 diào ( ) tiáo ( ) 奔 bēn ( ) bèn ( ) 扇 shān ( ) shàn ( )
根据意思写词语：
1. 形容动作缓慢，不慌不 忙。 （ 慢条斯理 ） 2. 直接进行某件事，不在事前费周 折。 （ 径直 ） 3. 掌握、支配人或事物的力 量。 （ 主宰 ）
nìng wū ní ào 泥 泞 污 泥 高傲 zāo gāo l ú wěi 糟 糕 芦苇
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14、白公鹅
学习目标
1.认识七个生字。
2正确、流利、有感情的朗读课文，了解白公鹅的特点，体会作者的思想感情。
3. 能与前篇课文《白鹅》的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
4. 读记好词好句，积累语言。
课前准备
１．预习课文，自学生字词。
２．制作课件。
一、创设情境，导入新课
1、出示多媒体课件，（或课文插图）
2、观察、说话：这是一只什么样的白鹅？
3、导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有
哪些相同和不同的地方？
二、检查预习，初读课文
1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。
2、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
对比阅读，领悟方法
①设计表格（或课件），引导对比阅读。
A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅
B、从表中你发现什么？（相同点、不同点）
②抓片段，进行对比阅读。
同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。
一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。
）
③抓重点段，进行对比阅读。
A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）
B、叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）
C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？
品读词句，体会感情
①找出自己最喜欢的词、句。
读一读。
②两位作者对白鹅有什么样的感情？作业
抄写课文中生动有趣的句子。