群英会蒋干中计教案 群英会蒋干中计优秀教案(最新)
高中语文高一语文上册《群英会蒋干中计》教案、教学设计
高中语文高一语文上册《群英会蒋干中计》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 了解《群英会蒋干中计》的作者、出处、背景，理解作品的文化内涵和历史价值。
2. 掌握课文中的生字、生词，如“谲诡”、“机锋”、“谋略”等，并学会运用到实际语境中。
3. 分析课文的结构和叙事手法，理解文章的主题思想和故事情节。
4. 通过阅读、分析和讨论，提高学生的文言文阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。
5. 学会运用比较、分析、综合等方法，从不同角度审视作品，提高文学鉴赏能力。
（二）过程与方法
1. 采用自主学习、合作学习和探究学习的方式，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的主体地位。
2. 通过预习、课堂讲解、讨论、课后作业等环节，帮助学生逐步掌握课文内容，培养学生的学习能力。
3. 创设问题情境，引导学生主动发现问题、解决问题，培养批判性思维和创新意识。
4. 运用多媒体教学手段，如图片、视频等，增强学生对课文的理解和感受。
5. 开展课堂讨论和课后写作活动，提高学生的口头表达和书面表达能力。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感。
2. 通过分析人物形象，学习古人的智慧和品德，树立正确的人生观和价值观。
3. 培养学生的团队协作精神，学会倾听、尊重他人意见，增强集体荣誉感。
4. 激发学生对文学作品的兴趣，培养良好的审美情趣，提高生活品质。
5. 引导学生关注社会现实，树立正确的人生目标，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
总字数：1010字
二、学情分析
针对本章节《群英会蒋干中计》的教学，考虑到学生的实际情况，进行以下学情分析：
1. 学生背景：高一学生经过初中的学习，已经具备一定的文言文阅读基础，但文学鉴赏能力、文言文阅读理解能力仍有待提高。此外，学生对三国时期的历史背景及人物了解有限，需要教师在教学中加以引导和补充。
2. 知识储备：学生在初中阶段学习过一些文言文，对文言文的句式、词语有一定的了解，但本节课涉及的生僻字词、成语典故等，学生可能不太熟悉，需要在课堂上重点讲解和练习。
群英会蒋干中计教案
群英会蒋干中计
【教学目标】
知识目标
1．理解《三国演义》概略，热爱民族文化遗产，提高文学修养。
2．学习本文围绕中心组织材料的写作方法。
能力目标
1.在矛盾斗争中用人物自己的言行、神态显现出人物性格。
2.运用生动的细节描写突出人物性格。
3.以环境气氛烘托人物性格。
德育目标
1.感受我国古典名著的魅力，激发学生对传统文化的热爱。
2.培养学生的思维拓展能力，提高学生学习古典文学的兴趣
【教学重点】
1．在矛盾斗争中用人物自己的言行、神态显现出人物性格。
2．使用生动的细节描写突出人物性格。
3.以环境气氛烘托人物性格。
【教学难点】
使用生动的细节描写突出人物性格。
【教学方法】
讲解法
【教学课时】
2课时 【教学过程】
第一课时
一、导入
1、相关三国时期的文学作品，我们学习过哪些篇章？
诸葛亮《出师表》 司马光《赤壁之战》 苏轼《念奴娇?赤壁怀古》 罗贯中《杨修之死》
二、指导预习课文
1.安排思考题：周瑜用了什么方法除去蔡瑁和张允的？全文的主线是什么？全文共10段，可以分作几个部分，是如何结构情节的？
2.教师朗读全文（读时要学生在书上划分段落层次，并提示学生画出一些词语）。
三、研习新课。
1.教师朗读后，讨论思考题。明确：使的是借刀杀人反间计。诱骗蒋干盗书，离间蔡、张与曹操的关系，借曹操之手除掉蔡张二人。
设计、用计、中计是情节的主线。
全文共11段，分五部分。虽是节选，但结构完整、主线突出：
1―3段 开端 周瑜决定除蔡、张。
4―6段 发展 周瑜设下反间计，群英会上迷敌人。
7―8段 高潮 周瑜假装泄秘密，蒋干上钩盗密信。
9―10段 结尾 周瑜中计杀蔡、张。
11段 尾声 周瑜闻讯庆计成。
2.词语讨论：
(1)更不开看（ｇēｎｇ 表示动作与预期结果相反）
(2)拈弓搭箭（ｎｉāｎ 用手指拿东西）
(3)中箭着炮（ｚｈｕó 受到炮火轰击）
(4)强弓硬弩（ｎǔ 一种用机械力量射箭的弓）
高中语文《群英会蒋干中计》教学设计 人教版第四册
1 《群英会蒋干中计》教学设计 一、课文内容回顾 1、回顾课文主要内容 师：上节课，我们梳理了故事情节，大家还记得这篇小说的主要内容吗？ 师 问 生 答 1、蒋干是谁？ 1、曹操帐下幕宾。 2、“中计”指中谁的计？ 2、周瑜的计。 3、“计”指什么计谋？ 3、反间计。 4、计谋的目的是什么? 4、杀蔡、张二人。 5、设此计的原因呢？ 5、二人 “深得水军之妙” 6、周瑜怎么知道的呢？ 6、亲往探寨。 7、计谋的结果呢？ 7、曹操误杀此二人。 2、看图复述故事 师：结合《三国演义》影视照片，我们以接龙的方式来复述故事情节。老师开头，你们接着往下说。 师：话说曹操扫平北方势力，挥戈南下，八十万雄师，直扑江南，派人送信给周瑜。 生（1）：周瑜毁书斩使，曹操大怒，两军大战三江口，曹军大败。曹操责令蔡瑁、张允二人训练水军。周瑜夜窥曹军水寨，得知蔡、张二人深知水军之妙，决定要铲除二人。 生（2）：蒋干自荐，前往劝降周瑜。群英会上，周瑜软硬兼施，堵住蒋干之口。 生（3）：酒宴之后，周瑜假装大醉，邀蒋干抵足同眠，诱骗蒋干盗信。 生（4）：蒋干中计，盗信连夜回到曹寨，曹操看信中计，怒斩蔡、张二人，周瑜反间计获得成功。 师：同学们复述得不错，基本掌握了故事情节内容。 二、研读课文：重点分析人物形象 师：苏东坡在他的词《念奴娇·赤壁怀古》中给我们塑造了一个踌躇满志、风流倜傥的周瑜形象：“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”今天，让我们通过《群英会蒋干中计》，再次走近周瑜，感受他的人格魅力。 师：我们之前学过关于“小说”这种文体的知识，请同学们完成这一道填空题。 生：（齐答）小说以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境描写来反映社会生活。 师：高尔基说“文学是人学。”文学之所以有如此巨大的魅力，一个最主要的原因，便是文学为我们塑造了一大批栩栩如生的人物形象，小说的中心任务是塑造人物形象。 师：大家看看，这篇课文突出刻画了哪几个主要人物？ 2 生：周瑜、蒋干、曹操。 师：本文在情节发展的过程中通过对人物言谈举止，音容笑貌的描写，使周瑜、蒋干、曹操三个人物形象栩栩如生地跃然纸上。 1、从小说情节的发展变化中把握人物的性格特征 师：请同学们思考，找找看，⑴小说有哪些主要情节写周瑜？⑵这些情节表现了周瑜怎样的性格特点？ 情 节 性格特征 （１）毁书斩使 年轻勇猛 （２）挫败曹军 精通战术 （３）暗窥曹寨 有胆有识 （４）定反间计 机敏果断 （５）款待蒋干 豪放自信 （６）舞剑作歌 文雅潇洒 （７）施反间计 足智多谋 （８）细作来报 料事如神 师：周瑜为什么要杀掉蔡、张两个人？ 生：他们帮助曹操训练水师，对周瑜军队构成威胁。 师：由文中的哪一句话可以看出周瑜的决策？ 生：“二人久居山东，谙习水战，吾必设计先除此二人，然后可以破曹。” 师：周瑜什么时候定下了“反间计”？ 生：蒋干前来劝降的时候。 师：劝降目的达到了吗？群英会上，周瑜如何“软硬兼施”？ 生：向在座的将士说明不是说客；派太史慈做监酒。使蒋干不敢开口。 师：宴会之后，周瑜佯醉，诱骗蒋干偷走了冒充蔡瑁、张允写的通敌信。信的内容合乎逻辑、周瑜梦话以及与假信内容相印证的假密报，使蒋干对信的真实性毫不怀疑。周瑜反间计施行的步骤计划得非常缜密，所有的细节天衣无缝。由此我们可以看出周瑜具有怎样的性格特征？ 生：足智多谋，料事如神。 2、从刻画人物形象的方法上分析人物的性格特征 师：⑴小说刻画人物形象的方法主要有哪些？ 生：语言描写、神态描写、动作描写、心理描写 师：⑵本文在神态描写上有什么突出特点？ 本文突出神态描写：周瑜之“笑”、蒋干之“愕(惊)”、曹操之“怒”。可谓是一字传神。 3 下面请大家快速浏览4、5、6节，我们一起来圈出周瑜的几次“笑”。 生：(回答) 师：六次“笑”对应六个选项，大家连连看，找出与每一次“笑”相适应的解释。看看周瑜的“笑”反映了他什么样的性格特征？ 生：（回答） 师：结合故事情节和人物描写方法，我们可以概括出周瑜的性格特点。 （出示幻灯片） 3、学以致用：分析蒋干形象 师：我们先从小说情节的发展变化中把握蒋干性格特征 蒋干毛遂自荐来东吴说降，却以中计告终。下列情节中表现出他的性格特点。 情 节 性格特征 （１）自荐说降 盲目自信 （２）昂然而来 自命不凡 （３）东吴会友 志大才疏 （４）中计离吴 自作聪明 师：我们再来分析蒋干的神态变化 蒋干“昂然而来”——愕然（周瑜开口便说破自己来意）——惊愕（监酒戒言公事，堵住蒋干的嘴，使他想开口而不得）——面如土色（周瑜慷慨豪迈,立场坚定, 更使他开口不得）——大惊（蔡、张怎会给周瑜写信？莫不是结连东吴？思之有理，却是受骗）。 师：结合故事情节和人物描写方法，我们可以概括出蒋干的性格特点：他愚蠢而又自作聪明。他自以为“周郎同窗交契”，能凭三寸不烂之舌说降周瑜，并说了“必要成功”的大话。来江东时“昂然”之态说明他盲目的自信。在周瑜施计中根本无开口的余地，反而步步走进圈套，还自以为得计。总之，蒋干狂妄自大，不自量力；既无自知之明，也无知人之明；贪功心切，鬼迷心窍，失去判断真伪的能力。 师：同样，我们还可以概括出曹操的性格特点：他是一位老谋深算的政治家，军事家。他刚愎自用，骄傲轻敌，自恃“率兵百万”而不重视水战劣势。他天性多疑，对降将不信任、不重视，以致后来会一时上当。他急躁而奸诈，因急躁，会错用蒋干，因奸诈，知错不认错，还要寻找借口。 4、归纳总结 师：由此，我们可以找出一个规律，即分析人物形象的基本步骤： （板书）人物形象的分析步骤①联系故事情节 ②抓住主要描写③概括人物形象 师：接下来，我们通过影视材料，更形象地观赏周瑜的高超演技。 （播放多媒体） 4 三、布置作业 师：这节课，我们学习了分析小说中人物形象的方法。小说三要素是相辅相成的，在理解主旨方面起着重要的作用。 课后，请大家写出蒋干盗信时，周瑜和蒋干的心理活动。
高一语文《群英会蒋干中计》教案设计
高一语文《群英会蒋干中计》教案设计
《群英会蒋干中计》节选自罗贯中《三国演义》第四十五回，下面是店铺给大家带来的高一语文《群英会蒋干中计》教案设计，希望对你有帮助。
高一语文《群英会蒋干中计》教案
教学目标
1、理清小说的情节线索,探讨周瑜如何用计。
2、分析在矛盾冲突中栩栩如生的人物形象。
3、培养学生读懂文本、理解文本的能力。
教学重点
理清小说的情节线索,探讨周瑜如何用计。
教学难点
1、分析矛盾冲突中的人物形象。
2、培养学生读懂文本、理解文本的能力。
教学方式
讨论、点拨
教学手段
多媒体
教学课时
1课时
教学理念
语文究竟应该教会学生什么?我认为最主要的是让学生喜欢读书,学会如何读书。教师不能就文本讲文本,而应该做思维的导向,让学生去“悟”。“悟”字由“心”和“吾”组成,也就是说要用“我自己的心来领悟”,这样,知识才是学生自己的。
教学过程
一、 导入新课
如果用一个词来概括《三国演义》的特点,那就是计谋。比如在前不久学习的《失街亭》一文中,我们就了解了(攻心计、离间计、空城计),今天,再给大家介绍另一个计谋——反间计,《群英会蒋干中计》。
二、 解题
1、群英会,英雄豪杰们的聚会。在文中指的是东吴的英雄豪杰。
2、中计,中反间计。什么叫反间计?它和离间计不同,离间计是指离间敌方的将领,使他们有间隙。而反间计是指利用对方的间谍,给敌方制造假情报,从而使其上当。
三、 利用提示语读文本
师:《群英会蒋干中计》是读本上的文章,属于自读课文。读本和课本不一样,课本一篇文章完了,后面就是练习题。而读本呢,后面则是一些帮助我们理解文章的小字。在这个时候,这些提示语的内容就是帮助你读懂文章的老师,小吴这个时候就退居二线了,只能做做引导作用。
所以请同学们先看到读本87页的小字部分。(师读,生勾画重点语句)
四、 理清小说的情节线索,探讨周瑜如何用计
好了,我们再来看一下下一段。(师读)这么看来,这一段就是在指导我们如何把握文章的情节和人物形象。
群英会蒋干中计教案 2
群英会蒋干中计教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）了解《三国演义》中“群英会蒋干中计”的故事情节；
（2）掌握故事中的人物形象和性格特点；
（3）理解故事所蕴含的哲理和道德教育意义。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读故事内容；
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，体验故事情节，提高口语表达能力；
（3）学会评价文学作品，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感；
（2）树立正确的价值观，认识到智谋和勇敢的重要性；
（3）培养学生团结协作、勇于担当的精神风貌。
二、教学内容
1. 故事情节简介：
曹操为庆祝赤壁之战的胜利，举办了一场群英会。会上，蒋干前往劝降周瑜，却反而被周瑜所利用，中了反间计。曹操中了周瑜的火攻计，败退而去。
2. 人物形象分析：
（1）曹操：英勇善战，机智过人，但过于自信，容易忽视敌人实力；
（2）周瑜：智谋双全，善于运用计谋，具有很强的团结力和领导力；
（3）蒋干：忠诚勇敢，但缺乏智谋，容易被利用。 三、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）故事情节的掌握；
（2）人物形象的分析；
（3）故事所蕴含的哲理和道德教育意义。
2. 教学难点：
（1）曹操、周瑜、蒋干三人性格特点的深入理解；
（2）故事情节在现实生活中的应用和启示。
四、教学方法
1. 讲授法：讲解故事情节，分析人物形象；
2. 互动讨论法：分组讨论，分享对人物形象和故事情节的理解；
3. 情景模拟法：分组扮演故事角色，进行情景模拟表演。
五、教学步骤
1. 导入新课：简要介绍《三国演义》和赤壁之战的背景；
2. 讲解故事：详细讲述“群英会蒋干中计”的故事情节，重点分析人物形象和性格特点；
3. 小组讨论：学生分组讨论，分享对故事情节和人物形象的理解，教师巡回指导；
4. 情景模拟：学生分组扮演故事角色，进行情景模拟表演，教师点评；
中职教材语文(基础模块)(修订版)下册教学设计-群英会蒋干中计
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群英会蒋干中计
第一部分 课文解读
结构思路
这篇课文，是从《三国演义》第四十五回中节选的。向来节选的作法是，从曹操遣使送信给周瑜到周瑜“吾无忧矣”为起止。本课文则一反老例，从周瑜探看曹营誓除蔡、张到周瑜“吾无忧矣”为起止，似乎更切合“蒋干中计”的题旨，故事也显得紧凑些。
故事的因果是除灭蔡、张，而中心事件则是蒋干中计。全篇可分为三个部分。
第一部分（第1～2自然段）交待蒋干中计的故事背景。这部分有两个要点：其一，周瑜探看曹营水寨，见其“深得水军之妙”。得知其水军都督是蔡瑁、张允，决计除此二人。其二，蒋干向曹操自荐赴江东劝降周瑜，周瑜将计就计。
第二部分（第3～8自然段）写周瑜用计和蒋干中计的经过。其间，周瑜始终是站在主导方面，而蒋干则始终是站在被导方面。周瑜采取了三大步骤。
第一步，堵蒋干之口。周瑜一见到蒋干就当众质问：“你是来给曹操当说客的吗？”逼得蒋干没有退路，只好否认。周瑜向其部属介绍蒋干时，特别提示，蒋不是说客。在筵席上又命太史慈监酒，不许谈论曹吴战事，这就堵实了蒋干的劝降之口。饮至半酣，携干出帐，陪干参观军营军库，并表明自己深得吴主的信任和自己对吴主的忠心，这就彻底打消了蒋干劝降的念头。
第二步，诱蒋干盗书。周瑜设盛宴招待蒋干，并破例开怀畅饮，舞剑作歌，抒发豪情，在酩酊大醉的状态下携干同寝。这就为蒋干盗书创造了有利条件。夜间，两次梦语及与“江北来人”的对话，又夯实了“密信”的真实性。
第三步，放蒋干逃离。军士问而不阻也不查，让蒋干顺利逃离，这也是计谋中的重要环节。
第三部分（第9～10自然段）交待蒋干中计后的结果。周瑜设计的目的，是要除灭蔡瑁、张允。仅仅蒋干中计，还不能达到其目的。所幸的是，曹操也中了周瑜的反间计，贸然杀了蔡、张，遂了周瑜的心愿。
选文故事情节环环相扣，人物形象栩栩如生，是《三国演义》中的优秀片断。
主题思想
通过对周瑜形象的刻画，赞美他的忠义、勇敢、机敏和谋略，反衬奸诈残暴的曹操、愚蠢而自以为是的蒋干，显得更加光彩照人。
《群英会蒋干中计》教案
群英会蒋干中计
【课型】新授
【教学目标】
知识目标：梳理故事情节，鉴赏小说情节的巧妙安排。
能力目标：学习本文刻画人物形象的艺术手法。
情感目标：感受古典小说中人物形象的魅力。
【教学重点】
学习在矛盾斗争中用人物的言行、神态塑造人物性格的艺术手法。
【教学难点】
学习古典小说如何围绕中心事件来展开情节、塑造人物。
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
相信很多同学都接触过一款叫《三国杀》的游戏。在这款游戏中，每名武将都有自己的专属技能。例如，诸葛亮的技能是“空城”，黄盖的技能是“苦肉”，陆逊的技能是“连营”，而周瑜在游戏中的技能，叫“反间”。
何为反间计？通俗一点解释，就是巧妙地将敌人的间谍为我所用，使敌人内部不团结。我们一起通过课文来看看，蒋干是如何中计的。
二、设疑激探，自主学习
1.作者简介 罗贯中（约1330～1400），名本，字贯中，号湖海散人。山西并州太原府（现在山西太原）人。元末明初小说家。其主要作品有小说《三国志通俗演义》（简称《三国演义》）《隋唐两朝志传》、《残唐五代史演义》等，杂剧《赵太祖龙虎风云会》、《忠正孝子连环谏》等。
罗贯中被称为中国章回小说的鼻祖，他的章回小说特色是分章叙事，分回标目，每回故事相对独立，段落整齐，但又前后勾连、首尾相接，将全书构成统一的整体。
补充：
四大名著（施耐庵《水浒传》、罗贯中《三国演义》、吴承恩《西游记》、曹雪芹《红楼梦》）
2.故事背景
曹操平定北方后，打算南下消灭刘表、刘备、孙权等势力，以统一全国。这时正好刘表病死，其子刘琮向曹操投降。曹操得了荆州后，任命降将蔡瑁、张允为水军都督，准备顺江而下，吞并东吴。孙权经过一阵犹豫之后，接受了诸葛亮的劝说和鲁肃、周瑜等主战派的主张，决定联刘抗曹。曹操兵多将广，又有蔡瑁、张允训练水军，形势对东吴不利。周瑜认识到要打败曹操，必须先除蔡、张二人。在这种背景下，周瑜抓住蒋干前来劝降的机会，设计出一套巧妙的计策，经过周密的布置，终于使蒋中计，使曹操错杀蔡、张二人，达到削弱曹操水军实力的目的，为后来的赤壁会战赢得了有利的形势。
群英会蒋干中计教案 3
群英会蒋干中计教案
教案标题：群英会蒋干中计教案
教学目标：
1. 了解中国历史中的“群英会”事件，以及蒋干在其中的角色。
2. 探讨蒋干中计的原因和影响。
3. 培养学生的历史意识、分析能力和批判思维。
教学重点：
1. 理解“群英会”事件的背景和蒋干的角色。
2. 分析蒋干中计的原因和影响。
3. 运用历史知识和思维能力进行讨论和辩论。
教学资源：
1. PowerPoint演示文稿。
2. 《中国历史故事》等相关故事书籍。
3. 视频资源：《群英会蒋干中计》等相关历史片段。
教学步骤：
引入（5分钟）：
1. 利用图片或视频资源引入“群英会”事件，激发学生对历史的兴趣。
2. 引导学生思考：在历史中，有时即使是聪明人也会中计，你们能想到一些例子吗？
知识讲解（15分钟）：
1. 通过PPT演示文稿，简要介绍“群英会”事件的背景和蒋干的角色。
2. 解释蒋干中计的原因，如个人野心、被敌人算计等。 3. 分析蒋干中计的影响，如对蜀国的损害、对刘备的背叛等。
讨论与辩论（20分钟）：
1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论蒋干中计的原因和影响，并列举出相关证据。
2. 小组展示：每个小组派代表展示他们的观点，并进行辩论。
3. 教师引导：引导学生进行深入思考，提出更多问题，如是否可以理解蒋干的行为、如何避免中计等。
拓展活动（10分钟）：
1. 鼓励学生阅读相关历史故事书籍，了解更多历史事件中的中计案例。
2. 提出问题：学生可以尝试回答，如果你是蒋干，你会怎样做？为什么？
总结与评价（5分钟）：
1. 总结本节课的重点内容和学习收获。
2. 对学生的表现进行评价，鼓励他们积极参与讨论和辩论。
教学延伸：
1. 学生可以进一步研究其他历史事件中的中计案例，并进行比较和分析。
2. 学生可以根据自己的兴趣选择一个历史人物，撰写一篇关于他们中计的短篇故事。
教学评估：
1. 学生的小组讨论和辩论表现。
【教学设计】《群英会蒋干中计》(华东师大版)
《群英会蒋干中计》教学设计
《群英会蒋干中计》是华东师大版《语文》高一上册教材第六单元第二十一课。群英会蒋干中计是一个典故，出自《三国演义》第四十五回，是指周瑜假装泄露机密，让奸细蒋干中计，以达到自己的军事目的。
【知识与能力目标】
1．了解《三国演义》概略，热爱民族文化遗产，提高文学修养。
2．学习本文围绕中心组织材料的写作方法。
3．学习人物性格个性化的写作方法。
【过程与方法目标】
通过学习，掌握人物性格个性化的写作方法。
【情感态度价值观目标】
热爱民族文化遗产，提高文学修养。
◆ 教学重难点 ◆ 教材分析
◆ 教学目标
【教学重点】
1．在矛盾斗争中用人物自己的言行、神态显现出人物性格。
2．运用生动的细节描写突出人物性格。
3.以环境气氛烘托人物性格。
【教学难点】
运用生动的细节描写突出人物性格。
1、多媒体课件；
2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；
3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者的资料。
一、导入新课
有关三国时期的文学作品，我们学习过哪些篇章？
诸葛亮《出师表》 司马光《赤壁之战》 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 罗贯中《杨修之死》
二、介绍作者、写作背景
1.作者简介：
罗贯中，名本，字贯中，传说是号湖海散人，元末明初小说家，相传为施耐庵的学生，曾共同从事著作．
代表作《三国演义》，是我国古代长篇历史章回体小说，也是我国文学史上第一部章回体小说。全书共１２０回。
2.写作背景：
“赤壁之战”处于攻势的一方是曹操。曹操在扫平北方的军事势力后，挥戈南下，打算消灭刘表、刘备、孙权，以便统一全国。这时正好刘表病死，他的小儿子刘琮向曹操投降。曹操便得了荆州，并任命降将蔡瑁，张允为水军都督，训练水师，准备顺江而下，扫平东吴。
“赤壁之战”处于守势的一方是东吴。东吴的不少官员面对曹操的八十万大军无心应战，力主投降。出使到东吴的诸葛亮舌战群儒驳倒了主降派，使孙权坚定了迎战的决心。孙权任命坚决拒曹的周瑜为都督，率兵抗曹。周瑜认为敌我双方的兵力虽然悬殊很大，但曹操渡江◆ 课前准备
《群英会蒋干中计》教案 2
《群英会蒋干中计》教案
一、教学目标
了解《三国演义》概略，热爱民族文化遗产，提高文学修养。
学习本文围绕中心组织材料的写作方法。
学习人物性格个性化的写作方法：
．在矛盾斗争中用人物自己的言行、神态显现出人物性格。
2．运用生动的细节描写突出人物性格。
3．以环境气氛烘托人物性格。
二、教学重点难点
学习本文围绕中心组织材料的写作方法。
学习人物性格个性化的写作方法。
三、教学设想
因为本文是半文半白、生动有趣的小说片断，预习新课时可通过教师慢速朗读引导学生进入课文情境。在理解语言文字方面应多用些时间。
事先组织学生看“三国”的有关录像，熟悉课文、培养兴趣。
分析情节、人物形象时，可边提问、讨论，边板书。情节重点放在5—8段，人物重点应是周瑜和蒋干两人，并注意两人行动、神态的对比、映衬。
教学课时：2课时。
四、教学手段：多媒体。
五、教学过程
教师活动
（一）、导入
.今天讲的《群英会蒋干中计》选自古典名著《三国演义》。《三国演义》是怎样的一部书？有谁看过吗？它的全称是什么？作者是谁？写什么时候的事情？写些什么？
教师小结：《三国演义》全称《三国志通俗演义》，是我国第一部著名的章回体历史小说，也是我国古代小说跨入成熟阶段的标志。它的作者是元末明初的罗贯中。《三国演义》取材于重大的历史事件。描写从东汉到晋统一约100年间的历史变化，着重写魏、蜀、吴三国的兴衰过程以及彼此间的政治、军事斗争。它既于历史，又不同于历史，作者以《三国志》及裴松之注为依据进行艺术加工，既尊重历史，又增加了民间传说。（可看一下课后“思考与练习三）
《三国志》是陈寿编写的一部史书。罗贯中根据《三国志》的内容，吸收民间流传的故事、戏曲评话材料，结合自己丰富的生活经验，写成《三国志通俗演义》，即《三国演义》。这部历史小说取材于东汉末年及魏、蜀、吴三国的统治集团间种种复杂的矛盾斗争。小说记述的时间漫长，人物众多，事件复杂，头绪纷繁。《演义》通过惊心动魄的政治、军事斗争，塑造了一系列鲜明生动的人物形象，诸如曹操、刘备、孙权、诸葛亮、周瑜、关羽、张飞等人物和他们的故事几乎家喻户晓，老幼皆知。《演义》实为一部艺术成就高、影响深远的历史小说。它有助于我们形象地了解这个时期的历史，但又不能忘记，它是小说，有许多虚构的地方，小说中的典型形象，倾注了作者强烈的爱憎褒贬的感情色彩和主观的取舍原则。