人教版四年级数学下册第四单元《小数的性质》教案
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四年级数学下册第四单元《小数的性质》教案
人教版四年级数学下册第四单元《小数的性质》教案
作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的人教版四年级数学下册第四单元《小数的性质》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
人教版四年级数学下册第四单元《小数的性质》教案1
教学内容
人教课标版小学四年级下册第38、39页的内容：小数的性质
学情分析
小数的性质是任教版义务教育教科书四年级下册第38、39页的内容。是在学生学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且为后面的小数的大小比较、小数四则计算打下坚实的基础。学生对于整数的知识已经有了较多的了解，对于整数的末尾添上“0”或者去掉“0”，会引起整数大小的变化有了一定的认识。但小数的性质却与整数不一样，在小数的末尾添上0或者去掉“0”，小数的大小不变，因此，整数的这部分知识，会对小数性质的学习产生负面的影响。
教学目标
知识与技能：让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质。
过程与方法：培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。
情感态度与价值观：激发学生积极主动的合作意识和探索精神，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，积极主动的参与数学活动。
教学重难点
重点：理解和掌握小数性质的含义。
难点：小数基本性质归纳的过程。
教法与学法
1、利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
2、让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。
3、培养学生共同合作，相互交流的学习方法。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、复习旧知，导入新课
1、师：同学们，上节课我们学习了什么？（小数的意义）那么在学习新知识之前，让我们一起来复习一下上节课的内容吧！
2、《西游记》同学们都看过没有，那么你们知道《西游记》中都有那些人物（学生自由回答）。 课件展示：有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0.l米、0.10米、0.100米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。”说着拿回了标有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。”悟空笑了笑说：“两位师弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话微笑着点了点头。
师：你知道唐僧听了悟空的话为什么会微笑着点了点头？学了今天的知识你就知道为什么了。
板书课题：小数的性质
设计意图：联系生活实际，达到知识的迁移。
二、提出问题、探索新知
1.出示例1：
⑴师：同学们，这把尺子多长呢？（10厘米）你们还能不能用不同的长度单位来表达出它的长度呢？老师点名提问个别学生来回答。
学：1分米、100毫米。
⑵师；请同学们运用所学有关“小数的意义”的知识，把它们改写成用“米”作单位的小数。
学生独立完成，教师巡视指导个别不会的学生。
⑶教师指名个别学生回答，并对个别表现好的学生给予表扬。
生1：0.1米是1/10米，就是1分米
生2：0.10米是10/100米，就是10厘米
生3：0.100米就是100/1000米，就是100毫米
师：现在老师有个问题请大家帮忙解决一下，0.1米、0.10米和0.100米的大小如何呢？
学生回答，教师总结。
板书：1分米=10厘米=100毫米
0. l米=0.10米=0.100米
设计意图：学生根据小数的意义，从“0.l米、0.10米、0.100米”出发研究问题。在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力，培养了运用数学知识的意识。
⑷观察比较：教师指着“0.l米=0.10米=0.100米”这个等式，标出思考箭头先让学生从左往右观察、比较，你们发现了什么？
根据学生的回答板书：在小数的末尾添上0，小数的大小不变。再标出思考箭头，让学生从右往左观察，又发现什么规律，补充板书：小数的末尾去掉“0”。
教师强调：我们如果遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简．小数中间的0不能去掉．
师质疑：那整数有这个性质吗？
学生分小组讨论，并举例证明得出结论。
（师强调出小数与整数的区别）
设计意图：把静态的知识结论转化为动态的求知过程，让学生真正成为学习的主人，对所学的内容理解深刻，记忆牢固，不但知其然，而且知其所以然。同时，还培养了学生归纳概括的能力。
2、教学例2
（1）多媒体出示38页例2：比较0.30与0.3的大小
师：任写一个数，在它的末尾添上一个‘0’或者两个‘0’，用自己的方法验证他们的关系是否相等。
（2）师：刚才同学们用自己的方法证明了我们的发现，想不想知道老师是如何验证的？
①老师将两个同样大小的正方形平均分成了10份和100份，把其中的30份写成小数就是0，30，另一个正方形取其中的3份就是0.3，将两个正方形移动，重合比较，会是什么结果？
②请大家闭上眼睛想象一下，再睁开眼睛观察屏幕，和你想象的一样吗？可以写一个怎样的等式？
汇报结论：0.3=0.30
（3）师质疑：小数由0.3到0.30，你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？（平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴影部分的大小没有变，得出0.3＝0.30。）
设计意图：学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维，达到突破难点的目的。放手让学生探索、验证，适时引导学生提出问题，并解决问题。
三、课堂检测
1、运用小数的性质时应注意什么？
0.70（去掉末尾的0，大小会变化吗），2.07（去掉中间的0会怎样），0，7（末尾加个0会怎样）？
提示：根据小数的性质，只有小数末尾的“0”去掉之后，才不会改变数的大小。小数中间的“0”和整数部分的“0”不能去掉，因为那样小数其他数位上的数就发生了变化。
2、判断
(1)小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变，意义也不变。 ( )
(2) 0.508去掉小数部分的0，这个小数的大小不发生变化。 ( )
(3)因为2和2.0相等，所以它们都是整数。 ( )
(4) 0.8与0.80大小一样，计数单位也一样。 ( )
3、下面哪些小数中的“0”去掉后，小数的大小没有发生变化？
7.03、4.90、8.10、0.02、3.70
4、按要求说出一个数。
①所有“0”都不能去掉。
②所有“0”都能去掉。
③既有能去掉的“0”，又有不能去掉的“0”。
5、谁能只动两笔就可以在5、50、 500之间画上等号？
5=50=500
四、本课小结
通过这节课的学习，你有哪些收获？
五、作业布置
课本41页练习十：1、2、3
板书设计
小数的性质
1分米=10厘米=100毫米 0.1米=0.10米=0.100米
小数的末尾添上或去掉“0”，小数的大小不变。
人教版四年级数学下册第四单元《小数的性质》教案2
教学内容：人教版数学第八册第四单元“小数的性质”
教学目标：
1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。
2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。
3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。
教学重点：
让学生理解并掌握小数的性质。
教学难点：
能应用小数的性质解决实际问题
教学过程：
一、谈话导入、课前质疑
1、师：今天老师给同学们准备了一个小魔术，我们来看看。
这个数认识吗？几呀？出示数字卡片：1
我能让这个数变大，看仔细哟。（添了一个0）
这个1的末尾添了一个0，这个数发生了什么变化？
老师还能把这个数变小，知道怎么变吗？就要把末尾的0（去掉），看着啊。
看来，我把整数末尾的0 去掉，这个数就缩小。那100去掉末尾两个0，大小怎么变化的？（缩小了100倍，好极了）
师：刚才我将这个整数的末尾添上0，这个整数就变大了，我又将这个整数的末尾去掉0，这个整数就变小了。
2、师：接下来再变一个小数的魔术。这是几？（0.1）看着啊，老师还能把它变大。变大了吗？
这可奇怪了，刚才整数的末尾添上0，这个数会变大，整数的末尾去掉0，这个数就会变小，那我在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小变不变呢？你认为呢？
在小数的末尾添上或去掉0，小数的大小不变，这只是大家的猜想，这个猜想对不对呢？这就需要大家一起来验证一下。
板书：猜想 验证
二、探究新知、课中释疑
1.探究0.1米，0.10米，0.100米的大小
（1）有以有的知识来解释一下这三个数的大小。
请比较一下它们的大小。
板书：1分米=10厘米=100毫米
（2）导入例1：
你能把它们都写成用米做单位的小数的形式吗？必须体现它们的原先单位。
导：分米和米有什么关系？厘米、毫米呢？
根据学生回答归纳演示：
1分米是1/10米，写成0.1米
10厘米是10个1/100米，写成0.10米
100毫米是100个1/1000米，写成0.100米
并板书：01米 0.10米 0.100米
那0.1米、0.10米、0.100米之间大小有什么关系呢？
学生很快回答后课件演示。并在他们之间加上等号。
我们还可以用重合法比较一下。（课件演示）
（3）指导看黑板：
1分米 = 10厘米 = 100毫米
0.1米 = 0.10米 = 0.100米
提问：这说明了什么问题？
请大家仔细观察这个等式，可以从左往右看，再从右往左看，什么变了？什么没变？在什么地方多（少）0？在这个小数的什么位置？多（少）0还可以怎么说？
小数的末尾添上0大小不变，去掉0大小也不变。是不是所有的小数都有这个性质呢？这是不是一个特例？我们还需再验证一下。
人教版四年级下册第四单元小数的意义和性质复习题
人教版四年级下册第四单元小数的意义和性质复习题（2012最新）
一、填空：
小数的意义、组成和数位顺序表。
1、用来表示十分之几、百分之几、千分之几„„ 的数,叫做( )。
2、小数计数单位是十分之一、百分之一、千分之一„„ 分别写作（ ）。
3、小数点的左边是它的（ ）部分，最低位是（ ），（ ）最高位；小数点的右边是它的（ ）部分，最高位是（ ），（ ）最低位。
4、小数点右边第二位是（ ）位，计数单位是（ ）。
5、小数的计数单位，和（ ）一样，每相邻的两个计数单位间的进率是（ ）。
6、在6．47这个数中，6在（ ）位上，表示（ ）个（ ）；4在（ ）位上，表示（ ）个（ ）；7在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。
7、0．6里面有（ ）个0．1；0．23里面有（ ）个0．1和（ ）个0．01组成；0．85里面有( )个0．01；0．64里面有（ ）个1001；100个0．01是（ ）。
8、3个101和5个1001用小数表示是（ ）；2个1、7个0．1和3个0．01用小数表示是（ ）；72个10001用小数表示是（ ）；0．79用分数表示是（ ）；0．0007用分数表示是（ ）。
9、把“1”平均分成10份，取其中的1份，用分数表示是（ ），用小数表示是（ ）。
10、6．65的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位。
11、50里面有（ ）个0．01。
12、0．606里有（ ）个10001；38个101用分数表示是（ ），写成小数是（ ）。
13、把0．5改写成用十分之一作单位的数是（ ）。
小数的读法和写法。
14、0．006读作（ ），60．56读作（ ）。
四年级下册数学教案-第四单元第四课时 小数的性质 人教版
四年级下册数学教案
第四单元：小数的意义和性质
第四课时：小数的性质
一、教学目标
1. 知识与技能：使学生理解小数的性质，掌握小数的改写方法，能比较熟练地进行小数的大小比较。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析，培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对小数的兴趣，激发学生探索数学知识的欲望。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：小数的性质、小数的改写、小数的大小比较。
2. 教学难点：小数的改写、小数的大小比较。
三、教学过程
1. 导入新课
- 利用课件展示生活中的小数，如购物小票、身高体重等，引导学生发现小数在实际生活中的应用。
- 提问：小数有什么特点？引导学生回顾小数的意义和性质。
2. 探究新知
- 通过实例，引导学生观察、分析小数的性质，如：小数的末尾添上或去掉0，小数的大小不变。
- 分组讨论：举例说明小数的性质，并尝试用数学语言表达。
- 小组汇报，教师点评，总结小数的性质。 3. 小数的改写
- 出示例题，引导学生观察小数改写的方法，如：将一个小数改写成更小的单位，或将一个小数改写成更大的单位。
- 学生尝试独立完成改写练习，教师巡视指导。
4. 小数的大小比较
- 出示例题，引导学生观察小数大小比较的方法，如：比较小数的整数部分、十分位、百分位等。
- 学生尝试独立完成比较练习，教师巡视指导。
5. 巩固练习
- 设计有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
- 学生独立完成练习，教师点评、讲解。
6. 课堂小结
- 回顾本节课所学内容，引导学生总结小数的性质、小数的改写、小数的大小比较。
- 提问：本节课你有什么收获？引导学生分享学习心得。
四、作业布置
1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的小数，思考小数的性质在实际生活中的应用。
五、板书设计
略
六、课后反思
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。同时，关注学生的学习兴趣，激发学生探索数学知识的欲望，为后续教学奠定基础。 重点关注的细节：小数的性质、小数的改写、小数的大小比较
四年级数学下册《小数的意义和性质》教学设计
（封面）
四年级数学下册《小数的意义和性质》教学设计
授课学科：
授课年级：
授课教师：
授课时间：
XX学校
一、单元教学内容
小数的意义和性质P32——P58
二、单元教学目标
1、理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。
2、掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3、会进行小数和十进复名数的相互改写。
4、能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。
5、在经历小数的发现和认识的过程中，通过迁移、类推等数学思想方法理解和掌握知识。
6、在求一个小数的近似数过程中，能进行有条理地思考，并清楚地表达自己的思考结果。
7、通过学习，感悟数学知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣，进一步培养相互合作、交流的意识和情感。
8、在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索性，数学知识的生活化，获得成功的体验。
三、单元教学重、难点
1、理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。
2、掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 3、会进行小数和十进复名数的相互改写。
4、能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。
四、单元教学安排
小数的意义和性质……………………………………………………13课时
第1课时 小数的意义
一、教学内容：小数的意义P32——P33
二、教学目标：
1、理解小数的意义，知道一位小数、两位小数、三位小数……分别表示十分之几、百分之几、千分之几……
2、知道每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位间的进率是十，初步认识一个小数的小数部分各数位上有几个这样的单位。
最新人教版小学数学四年级下册《小数的性质》教案设计
第1页/共5页 最新人教版小学数学四年级下册《小数的性质》教案设计
设计说明
快乐教育理论认为人类的需要得到满足就是快乐。而快乐常常与兴趣联系在一起，兴趣使人产生钻研、探索、创新的愿望，从而激发快乐。基于此，本节课的教学设计突出以下几点：
1．创设情境，激发兴趣。
通过创设一个完整的故事情境，激发学生的学习兴趣，继而引出本节课所要探究的问题——小数的末尾添上“0”或去掉“0”，大小有变化吗？鼓励学生大胆猜想，并用多种方法进行验证，引导学生自主探究，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2．关注学生个体，自主获取新知。
《新课程标准》强调：学生是学习的主体。本节课的教学充分发挥学生的主体作用，让学生通过对比，自己得出0.1 m＝0.10 m＝0.100 m，并通过观察归纳出小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。引导学生自学例3、例4，养成自主学习的良好习惯。
3．巩固应用，练习形式多样。
练习是巩固新知、形成能力、发展思维的重要手段。基于以上认识，本节课的练习题设置形式多样，梯度合理，既有基第2页/共5页 础练习，又有生活中的运用，使学生在轻松愉快的氛围中既巩固了基础知识，又深化了所学知识。
课前准备
教师准备 多媒体课件 正方形纸片 数位顺序表
学生准备 水彩笔 米尺
教学过程
⊙创设情境，课前质疑
师：小明的爸爸最近开了一家文化用品商店，想请大家帮忙设计价签，大家愿意帮这个忙吗？(出示中性笔和笔袋)每支中性笔2元5角，每个笔袋8元，价签该怎么写呢？(出示几种写法：2.5元、2.50元、8元、8.00元，引起争论)
师：我们在商店里看到的价签一般是这样的：2.50元，8.00元。2.5元和2.50元都表示2元5角吗？8元和8.00元相等吗？
生：2.5元和2.50元都表示2元5角，8元和8.00元相等。
师：为什么会相等呢？上完今天这节课你就明白了。(板书课题：小数的性质)
新人教版小学数学四年级下册第四单元《小数的意义和性质》单元测试卷
人教版小学数学四年级下册单元测试
第四单元测试卷
一、填空。
1、0.405读作（ ），它是由4个（ ）和5个（ ）组成。
2、把4.25扩大到原来的（ ）倍得4250，把1200缩小到原来的（ ）倍得0.12.
3、0.6的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位；如果把它改写成三位小数是（ ），这时它的计数单位是（ ），有（ ）个这样的计数单位。
4、270克 =（ ）千克 4.05元 =（ ）分
2.63吨 =（ ）吨（ ）千克 2米5厘米 =（ ）米
5、在○里填上“﹥、﹤”或“=”。
2.03万 23000 0.29亿 0.092亿
4米 399厘米 890克 8.9千克
6、2405000写成用“万”作单位的数是（ ）。
7、2964980000写成用“亿”作单位的数，保留一位小数约是（ ）。
8、10.0954保留两位小数约是（ ），保留一位小数约是（ ）。
二、判断。
1、0.80与0.800的计数单位是相同的。 （ ）
2、小数都比整数小。 （ ）
3、8.0030化简后得8.3。 （ ）
4、0.5与0.50表示的意义不相同。 （ ）
5、如果把小数点向左移动一位，这个数就缩小一倍。 （ ）
2012人教版四年级下册数学第四单元《小数的意义和性质》单元测试题(精校)
《小数的意义和性质》单元测试题
班级：
姓名：
成绩：
一、填空．（每空0.5分，共25分）
（1）小数数位顺序表中，小数部分最高位是（ ）位，它的计数单位是（ ），整数部分最低位是（ ）位，它的计数单位是（ ）。
（2）小数点右边第三位是（ ）位，它的计数单位是（ ），小数点左边第三位是（ ）位，它的计数单位是（ ）。
（3）1个10和2个0.1组成的数写作（ ），表示的意义是（ ）。
（4）3.544是由（ ）个一，（ ）个十分之一，（ ）个百分之一，（ ）个千分之一组成的。
（5）5个百、2个一、7个十分之一和6个百分之一组成的数是（ ）。它是（ ）小数（填纯小数或带小数）。
（6）（ ）个0.2是2，10个0.01是（ ）。
（7）一个0.01等于10个（ ），1里面有（ ）个0.001。
（8）一位小数表示（ ），二位小数表示（ ），三位小数表示（ ）。
（9）0.1是0.01的（ ）倍。
（10）20个千分之一是（ ），读作（ ）。
（11）（ ）里有59个百分之一，（ ）里有94个千分之一，（ ）里有100个十分之一。
（12）填上适当的小数。
38厘米＝（ ）米 2米7分米＝（ ）米
3元5分＝（ ）元 6042克＝（ ）千克
（13）整数部分是35个一，小数部分是35个千分之一组成的数是（ ）。
（14）在下面的括号里填上适当的小数．
4.7＜（ ）＜4.8 3.09＜（ ）＜（ ）＜3.1
人教版小学数学四年级下册【小数的意义和性质】知识点整理
1 人教版小学四年级数学下册【小数的意义和性质】知识篇
姓名：
1、小数的意义和读写法
①小数的产生：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，还需要把一个单位平均分成10份、100份、1000份等较小的单位来量，从而产生了小数。
②小数的意义：把单位“1”平均分成10份、100份、1000份……取其中的1份或几份，表示十分之几、百分之几、千份之几……的数，叫小数。分母是10、100、1000……的分数可以用小数来表示，表示十分之几的小数是一位小数、表示百分之几的小数是两位小数、表示千分之几的小数是三位小数……。小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、0.001……每相邻两个计数单位间的进率是10。 口诀：小数意义好理解，它与分数很亲密。分母是10、100、1000……小数位数一、二、三……小数单位来计数，0.1、0.01、0.001……要记牢。
提醒：小数是十进制分数的另一种表现形式。
小数点后面有几位数字就称为几位小数。
整数部分是0的小数叫做纯小数；整数部分不为0的小数叫做带小数。
☆小数和分数的转化方法：
（1）分母是10的分数可以用一位小数表示，小数点后面一定有一位小数。它的计数单位是十分之一。
（2）分母是100的分数可以用两位小数表示，小数点后面一定有两位小数。它的计数单位是百分之一。
（3）分母是1000的分数可以用三位小数表示，小数点后面一定有三位小数。它的计数单位是千分之一。
小数的数位顺序表
解读： 小数由 、 和 组成。
⑴、数位顺序表中每 相邻 两个计数单位间的进率是10。
2 ⑵、小数部分的数位是十分位、百分位、千分位……最高位是十分位，没有最低位；整数部分的最低位是个位，没有最高位；个位和十分位的进率是10；没有最大的小数，也没有最小的小数。
人教版小学四年级数学下册第四单元小数的意义和性质测试题(含答案)
四年级数学下册第四单元试卷
班级： 姓名： 分数：
一、填空。（共30分）。
1、（1）一个小数是由3个一，7个百分之一，8个千分之一组成的，这个小数是（ ）读作（ ）。
2、把4.25扩大到原来的（ ）倍得4250，把1200缩小到原来的（ ）倍得0.12。
3、0.6的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位；如果把它改写成三位小数是（ ），这时它的计数单位是（ ），有（ ）个这样的计数单位。
4、49.593精确到百分位约是（ ），“四舍五入”到十分位约是（ ），保留整数约是（ ）。
5、0.38中含有（ ）个0.01，再加上（ ）个这样的计数单位就是1。
6、3.624精确到个位是（ ），精确到十分位是（ ），精确到百分位是（ ）。
7、49cm =（ ）m 615g =（ ）kg
5.08kg=（ ）kg（ ）g 2.95元 =（ ）元（ ）角（ ）分
8、在○里填上“﹥、﹤”或“=”。
2.03万〇23000 0.29亿〇0.29亿 4米〇399厘米
890克〇8.9千克 0.489吨〇0．5千克 10.5米〇105分米
二、判断题．（对的打“√”，错的打“×”，共8分）。
1、小数点后面的“0”去掉，小数的大小不变。（ ）
2、0.5与0.50表示的意义不相同。 （ ） 3、如果把小数点向左移动一位，这个数就缩小一倍。 （ ）
4、在小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 （ ）
5、整数都比小数大。 （ ）
人教版小学四年级数学下册第四单元小数的意义和性质测试题(含答案) 2
四年级数学下册第四单元试卷
班级： 姓名： 分数：
一、填空。（共30分）。
1、（1）一个小数是由3个一，7个百分之一，8个千分之一组成的，这个小数是（ ）读作（ ）。
2、把4.25扩大到原来的（ ）倍得4250，把1200缩小到原来的（ ）倍得0.12。
3、0.6的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位；如果把它改写成三位小数是（ ），这时它的计数单位是（ ），有（ ）个这样的计数单位。
4、49.593精确到百分位约是（ ），“四舍五入”到十分位约是（ ），保留整数约是（ ）。
5、0.38中含有（ ）个0.01，再加上（ ）个这样的计数单位就是1。
6、3.624精确到个位是（ ），精确到十分位是（ ），精确到百分位是（ ）。
7、49cm =（ ）m 615g =（ ）kg
5.08kg=（ ）kg（ ）g 2.95元 =（ ）元（ ）角（ ）分
8、在○里填上“﹥、﹤”或“=”。
2.03万〇23000 0.29亿〇0.29亿 4米〇399厘米
890克〇8.9千克 0.489吨〇0．5千克 10.5米〇105分米
二、判断题．（对的打“√”，错的打“×”，共8分）。
1、小数点后面的“0”去掉，小数的大小不变。（ ）
2、0.5与0.50表示的意义不相同。 （ ） 3、如果把小数点向左移动一位，这个数就缩小一倍。 （ ）
4、在小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 （ ）
5、整数都比小数大。 （ ）
人教版数学四年级下册小数的性质教案推荐3篇
人教版数学四年级下册小数的性质教案推荐３篇
〖人教版数学四年级下册小数的性质教案第【1】篇〗
我这节课执教的是《小数的性质》，这节课是人教版数学四年级下册第四单元的内容，属于数与代数范畴，从教材编排逻辑体系来看，这节课是建立在学生三年级学过了《小数的初步认识》，及本单元又学习了了小数的意义，小数的读写基础上学习的，根据《数学课程标准（2022年版）》内容要求是结合具体情境，初步认识小数和分数，感悟分数小数计数单位；能解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释，经历探索简单规律的过程，形成初步的模型意识和应用意识。学业要求：能直观描述小数和分数，能比较简单的小数大小和分数的大小；会进行一位小数的加减运算，形成数感、符号意识和运算能力，并倡导我们新课标里知识的整体性和一致性。
为此，我制定了本课的教学目标是：
1.理解小数的性质,理解道理，能够表述小数的性质，能运用小数的性质化简小数和改写小数。
2.通过转化、数形结合、并结合小数数位顺序表理解小数的性质过程中,发展学生的数感，培养学生在合作探究中推理能力和抽象概括能力。
3.渗透“变”与“不变”的辩证思想，体会学有价值的数学，增强学习数学的乐趣。 为了有效达到这个教学目标教学中着力体现以下几点：
一、读中感悟，培养数感。
学情不是很了解，通过4个小数的读，了解学情，也是由浅入深的导课，并初步的发现规律。
二、以生为本，注重生成。
新课标指出：要培养学生会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。在教学突破重难点时大胆放手，让学生自己探究0.3为什么等于0.30，教师只是组织者，学生是学习的主体，及时发现和了解学生的需要，也在及时调整教学过程。让学生主动探究，加单位，以米或者元为单位也就是单位换算，和课本中例1探究是一致的；画图法分析，图形结合，有的是线段图，有的是正方形平均分成10份、100份，取其中的3份、30坟，很自然的迁移到数的组成分析；还可以利用数位顺序表逐位比较。