初中数学活页作业设计与实践的研究(1)
浅谈初中数学作业设计有效性的实践与研究论文
浅谈初中数学作业设计有效性的实践与研究论文浅谈初中数学作业设计有效性的实践与研究论文内容提要：在课改的大环境下，科学研究人员和学校对中学生素质教育（思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育）的重视度增强了，初中各科目教师对其教学方法、教学理念、作业设计等各方面纷纷也做出了研究。
初中是一个人成长整个过程中最叛逆和迷茫的时期，初中生大都对学习的重要性不明确，贪玩、厌学。
提升初中班级课程授教时效性的方法除了改变教学方式和教学理念之外，还有作业的合理设计，老师对作业科学、合理、有对准性的部署并且是十分重要的。
笔者从怎么样进行作业的可行设计方面进行了阐述。
本文关键词：初中生;素质教育（思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育）;教学方式部署作业是教师检测学生对课堂知识（知识是人类生产和生活经验的总结）掌握程度的方法之一，为了提升课堂效率，要求做到对单一、枯燥的过去作业模式进行改革、创新，按照时代变化。
素质教育（思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育）的根本目的是提升课堂效率，作业的部署是对学生潜力的挖掘。
相比数学课程教学进程来说，初中数学是数学书本知识难度加大的一个整个过程，为了提升初中数学班级课程授教的时效性，对初中学生的带领、教育相当重要，除此之外，老师对数学作业的设计并且是相当重要的，笔者将简要概述初中数学课堂面临的难题，对提升初中班级课程授教的时效性提出几点建议。
对初中数学作业的设计方面提出几点看法和建议。
一、.过去数学作业设计中面临的难题1.初中生对数学作业的厌烦。
初中生普遍对数学的学习目的不明确，只是机械的听从家长和教师的安顿学习。
而初中数学由于难度的增强，教师常常会部署大篇幅的作业，这会让学生很被动地学习，忽视了学习目的，他们会应付了事。
有部分学风不好的学校学生抄袭的情形也很经常看。
2.乏味的过去部署作业方式。
初中的数学教师部署的作业多是难点与重点，为了让学生掌握知识（知识是人类生产和生活经验的总结），老师会机械的重复知识（知识是人类生产和生活经验的总结），部署相关的作业，其他方面，数学本身是一门应用本领很强的学科，教师假设部署作业时不注意联系实际会使学生学习起来比力困难，并且乏味。
新课程下初中数学作业的设计与研究
新课程下初中数学作业的设计与研究作业是属于教学活动不可缺少的一部分，它既是教者教学活动的重要环节，又是学生学习过程的重要组成部分。
学生通过作业把课堂上获得的教学信息内化并生成能力，教师则通过批改作业检查教学效果。
特别是数学学科，为了使学生学科素质达到自己能够达到的层次，学生必须受到足够的训练，通过作业来强化所学知识。
在新课程改革进程中，笔者发现由于残留的“科举思想”影响，数学作业不仅负担更重，而且有了新的借口。
笔者为此进行了初中数学作业设计的理论研究和实践探索。
一、初中数学作业的现状长期以来，在传统的教育思想指导下，教育教学活动始终围绕着“读死书，死读书”，初中数学作业仍逃脱不了“死算、死记”的命运。
笔者反思过去，对现行作业进行了剖析，仍从中不难发现存在的问题：作业内容的单一性，使学生感到作业没有一点新鲜感。
往往都是老师布置，学生不加选择的进行做题，局限于基础知识的训练。
有时纯粹是一刀切，通过大量的作业让学生在“题海”里反复训练。
作业形式的单一性，激不起不同层次学子的兴趣。
作业的形式大致为死记概念、公式，苦练基本题型；掌握解题窍门。
一句话，用死记硬背来代替生动的创造。
过多的强调模式化，统一化，答案标准化，排斥因材施教，否定群体差异，激不起学生的学习兴趣，不同层次的学生得不到不同的发展。
折叠图形、设计图形等动手操作题偏少。
理论题偏多，实际操作题很少，抽象题多，实践活动、动手操作题少，特别是与生活联系结合的题目更少。
二、新课标下初中数学作业的思考初中数学新课程标准，强调了作业的多元性。
数学是一门探索性强的学科，要使学生掌握某种数学知识，应强调理论与实际。
学生的作业不应只局限于数学运算，而且要涉足生活运用，数学理论必须与实际、生活相联系。
那些机械、滞后、封闭的作业模式，缺乏与社会生活的广泛联系，无法使学生主动地、积极地、创造性地进行学习。
新课程标准是关注人的发展，让学生通过观察、操作、思考、建模、解释、合作与交流等数学活动过程, 在作业中能进一步促进学生生动、活泼、主动学习，培养他们的创新精神和实践能力。
初中数学作业设计的实践研究
初中数学作业设计的实践研究摘要：数学作业是进行课堂知识的巩固和延伸，是教学的重要部分。
具体教学中，教师要教会学生写作业、养成良好的习惯，这样可以提高学生的数学成绩。
老师在进行数学作业设计时，要结合学生的实际情况合理组织和安排，通过作业实现学生的全面发展，促进学生综合能力的提高。
关键词：初中数学作业设计有效性作为数学学习过程中一个重要环节，数学作业不仅帮助学生对所学习的知识进行巩固和吸收，也可通过学生的作业完成情况将学习效果反馈给教师，建立起师生之间的沟通和交流。
因此，在数学教学中，除了要注意课堂的教学质量外，关注作业的布置情况对提升和巩固数学教学效果同样具有重要的作用。
有效的作业不仅能够促进学生更好地学习数学知识，还能够培养和提升学生的数学素养和能力。
一、作业内容以基础型为本，科学设计综合型作业1.精选基础巩固型作业。
基础巩固型作业是学生掌握基本公式、定理等基本教学内容及巩固课堂内容的重要手段和途径。
教师在设计基础巩固型作业时，应根据要求学生掌握的基础知识点精心选择题目，尽量做到作业题目的代表性、系统性和全面性，从大量的习题中拣选出具有代表性的留作课后作业，改变无意义的重复性练习。
2.科学合理设计拓展型和综合型作业。
数学基本知识的培养与数学高阶思维的发展是互相补充、相互促进的。
在学生熟练掌握基本知识技能的前提下，适当布置拓展型和综合型作业，在巩固知识的基础上更有利于激发学生的学习兴趣，培养学生积极探索、独立思考的综合素养，提升学生的数学学习能力。
在对综合性和拓展型作业进行设计时，要充分考虑到不同层次和水平学生的学习能力，将一个有难度的综合型问题分成若干小的、符合数学逻辑顺序的问题串，降低问题难度间的坡度，为问题间设置台阶。
由于问题之间的阶梯呈现渐进式，题目之间上下联系紧密，学生可以通过问题之间的联系或者问题本身提示得出的结论，使学生在思考和解决问题的过程中学习能力得到锻炼和提高，从而达到或突破自身数学的“最近发展区”。
初中数学作业设计的理论与实践研究
初中数学作业设计的理论与实践研究摘要：随着双减政策实施，教师需要对作业布置进行研究，对“减量提质”核心理念进行作业设计优化。
其中在减量上，要求教师对作业量设计展开分析，尽量降低作业题的数量，给学生较多自主学习的时间；从提质的角度来看，教师有必要对作业质量优化问题展开研究，对作业种类与难度进行全面调整，使布置出来的作业能够更契合当前学生学习情况。
在此基础上，文章对初中数学作业设计实践和反思进行了详细的分析。
关键词：初中数学作业设计研究策略引言：在双减政策的今天，教师在布置作业时应更多地考虑学生个性需求，发展特征和接受水平，并从作业数量和形式上加以考虑和设计，通过减少作业量，促进作业质量提高，使其有效性得到切实发挥，有利于学生主动融入作业，作业中有所得，灵活运用所学知识内容，还要指导学生作业中配合，加强学生沟通交流，促使学生提高综合素质。
一、初中数学作业存在的问题当前，初中数学作业中存在着一些问题，初中数学中的作业量可以说是各科作业量中最大的，数学作业通常是以“题海战术”来设计作业，以大量的习题练习来辅助学生理解更多的问题，学习更多的解题方法似乎早已经是约定俗成的事情了。
在这一思想的引导下，同学们作业繁多，许多老师见到经典题型，都巴不得让同学们立刻学会。
所以，初中数学作业形式较为单一、内容较为枯燥乏味，大多是教师临课给学生画一些要完成的练习，既作业繁重又机械反复。
数学教学中，为使批改和讲解统一和方便，教师在数学作业设计上常常采用“一刀切”和“标准化”两种方法，从而影响学生的全面发展。
初中学生因出身不同家庭和所处生活背景不同，在学习习惯，学习能力和水平等方面也有很大差别，作业形式“标准化”“一刀切”式，学习水平在高层的学生会觉得很容易，陷入“吃不饱”的境地，在中低层的学生则会觉得比较困难，因而对数学学习丧失了兴趣，长期作业失利将让学生对学习失去信心，学生学习潜力无法得到解放，存在应付作业，抄袭甚至不交等情况。
初中数学作业设计与指导的实践研究
初中数学作业设计与指导的实践研究摘要：伴随着素质教育理念的深入，学生核心素养的培养成为当前数学教育工作者的重要研究课题，作业是教学工作中的一个重要环节,是衡量教师教学效果的有效手段,是学生巩固知识,提高能力,收获成功的平台,数学作业的设计也要创新，要以学生发展为目的，设计及布置形式多样、且学生乐于接受的数学作业。
关键词：优化设计分层作业作业评价数学作业的设计与评价和学生完成情况是数学教学环节中非常重要的一环，通过数学作业让学习者对数学的感知与理解加深，进而开发智力，提高学习成绩。
这就要求教师改变传统的作业观，让大部分学生有效地、乐意地完成作业，及时巩固知识和反馈教学信息，从而提高学习数学的能力。
一、目前初中学生数学作业的现状。
（一）作业模式化，教师自主设计少多数教师比较重视课堂教学的改革与创新，却对如何利用数学作业培养学生的学习能力关注不够。
大部分教师所布置的作业仍是数学书、练习册或其他教辅书，一般情况是：今天第l、2、3题，明天第4、5、6题；今天第35页，明天第36页。
作业中基本上没有教师自主设计的题目。
从各处简单“拿来”的习题，形式单一，基本上就是教科书中习题的翻版，很少有形式新颖、题材新鲜、激发学生思维的变式题和开放题。
同一类型习题反复练习，既加大了学生的压力，又扼杀了学习的兴趣。
（二）作业无层次之分，没有考虑学生的个别差异在课堂中我们常常看到这样的现象：学生做课堂作业时，部分学生很快就做完了，教师提醒他们检查，一会儿工夫之后，其余的学生仍在埋头做着作业，这部分学生又活跃起来，他们“无事可做”。
究其原因，教师在教学设计中，作业整齐划一，使得一些优秀学生吃不饱，缺少兴趣，而一些学习困难的学生则难以按时完成，整日为作业而作业，疲于奔命，有时就干脆应付一下，照抄别人的作业了事。
二、初中数学作业设计的实践，要倡导多样性。
传统教学中布置的作业均为笔答解题作业，单调的作业让学生感到枯燥乏味，从而使部分学生厌恶作业，因此必须对单一的形式作改进，实现作业多样化，现列举如下．1.拓展想象型作业例1：小明从家里出发，外出散步，然后回家.下面的图描述了小明在散步过程中离家的距离s（米）与散步所用时间t（分）之间的函数关系_______________.,你能想象出他散步的情景吗？请写一个简单的故事来描述小明在这段时间内的活动情况，在你的故事中，小明在不同的时间里都做了什么事情． 2.实验探究型作业例2：利用相似三角形和解直角三角形测高度．实验目的：能够相似三角形和解直角三角形等知识解决生活中测量的问题，体会数学与实际生活的联系．实验器材：测角仪、卷尺．竹竿。
初中数学作业优化设计的实践与探索
初中数学作业优化设计的实践与探索摘要：随着教育理念的不断更新，传统的初中数学作业设计已经不能满足学生的全面发展需求。
本文旨在探讨初中数学作业的优化设计，通过创新作业形式、丰富作业内容、注重个体差异等策略，提高学生的学习兴趣，培养其数学思维和解决问题的能力。
关键词：初中数学；作业设计；优化策略；全面发展一、引言数学作为基础教育的重要学科，对学生的逻辑思维、分析能力和创新精神的培养具有关键作用。
然而，传统的初中数学作业设计往往注重机械训练和重复练习，缺乏对学生个体差异的关注，导致部分学生对数学产生厌倦和抵触情绪。
因此，优化初中数学作业设计成为当前数学教育改革的重要课题。
二、初中数学作业设计存在的问题1.缺乏多样性：作业形式单一，缺乏多样性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
2.缺乏层次性：作业难度一刀切，没有充分考虑学生的个体差异和学习需求。
3.缺乏实践性：作业内容过于理论化，缺乏与实际生活的联系，难以培养学生的应用能力。
三、初中数学作业优化设计的策略1.创新作业形式：设计多样化的作业形式，如数学游戏、数学实验、数学小论文等，以激发学生的学习兴趣和创造力。
2.丰富作业内容：结合学生的生活实际和兴趣爱好，设计具有实际意义的作业内容，培养学生的应用能力和解决问题的能力。
3.注重个体差异：根据学生的实际水平和学习需求，设计不同难度层次的作业，以满足不同学生的需求。
4.强化反馈机制：建立及时、有效的反馈机制，对学生的作业进行个性化评价和指导，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
四、实践案例与效果分析为了验证初中数学作业优化设计的有效性，我们在某初中进行了为期一学期的实践研究。
通过对比实验组和对照组学生的数学成绩、学习兴趣和解决问题的能力等方面，发现实验组学生在各个方面均表现出明显的优势。
具体表现在：1.数学成绩提升：实验组学生的数学成绩普遍高于对照组，尤其在应用题和开放性问题上表现更为突出。
2.学习兴趣增强：实验组学生对数学学习的兴趣明显提高，积极参与课堂讨论和作业完成，形成了良好的学习氛围。
关于初中数学作业优化设计的实践与探索
关于初中数学作业优化设计的实践与探索初中数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是数学教学活动的重要环节。
通过完成一定数量的数学作业，能使学生巩固课堂所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，培养学生分析问题、解决问题的能力。
学生完成作业的情况能比较客观地反映思维活动过程；也是教师及时了解课堂教学的效果，了解学生学习中的困难，及时反思改进下阶段教学方法的重要依据。
一、课外作业的作用。
1.作业最基本的作用是巩固知识。
子曰：“温故而知新。
”学生通过完成老师所布置的作业可以检查学习效果，巩固已学的知识并发现问题，以便及时补救。
通过做作业时的思考，可以加深对知识的理解，有利于把书本上的知识转化成自己的技能技巧。
同时运用所学的方法进行拓展和延伸尝试解决新问题，进而在这过程中学习到新知识，掌握新方法。
2.作业是检测学生的学习达标和培养思维能力的工具。
作业中提出的各种问题，必然会促使自己积极思考，增强分析问题和解决问题的能力。
做作业可以暴露听课时存在的问题，及时地引导学生进行有针对性的训练、有意识地提高听课注意力和师生间的双向交流，进而有效地巩固和提高教学效果，形成教与学的良性循环.3.作业是教学的辅助工具。
教师不可能在课堂上对每个孩子的关注都面面俱到。
但老师可通过全班学生的课外作业完成情况，掌控“教”的整体效果；通过每一个学生的作业完成情况，了解每个孩子对“学”的掌握程度；通过多次作业的累积完成情况，老师了解学生之间的性格智力差异及特性，及时调整教学方法和教学重点。
同时老师通过多种方式，针对个别孩子的作业完成情况与家长沟通，增加师生之间、老师与家长之间的沟通理解，争取家长的支持。
二、初中数学课外作业出现的几种问题。
1.数学作业形式单一，内容枯燥，脱离了学生的实际生活；“题海战术”、机械反复训练，使学生不堪重负，效率低下，挫伤学生学习数学的积极性。
2.教学中，教师没有根据学生不同的学习习惯和自学能力、不同的思维和认知特点、不同的基础与潜力而“因材布置作业”，作业没有针对性，加重了学生的课业负担。
初中数学作业有效性的实践研究
初中数学作业有效性的实践研究一、课题研究论证（一）课题提出的背景数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是数学教学的重要环节。
通过完成一定数量的数学作业，能使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，培养学生分析问题、解决问题的能力，掌握科学的数学学习方法，也利于教师了解教学情况，及时反思改进。
传统的数学作业形式单一，内容枯燥，脱离了学生的实际生活，作业量大，效率低下，学生不堪重负，挫伤了学生学习数学的积极性，使不少学生对数学望而生畏。
特别是一些基础较为薄弱的学生，其数学作业的状况却可以概括为三点：第一作业量大，学生除了要完成课本习题外，还被家长所购买的大量形形色色的习题册所累，身陷“题海”不能自拔；第二学生迫于教师和家长的强制性措施，要么抄袭他人作业，要么置中间推理计算过程于不顾，盲目地凑结论，换来一个按时交作业的假象；第三学生写作业和教师批改作业终日疲惫不堪，却收获甚微，近乎无效劳动。
面对一次次试图以加大作业量来提高教学的失败,面对全社会一致呼吁为中学生减负的大环境,许多教师都在苦苦求索着减轻学生过重作业负担、增强作业实效的途径。
增强作业的实效性是提高数学教学质量，增强学生把握知识能力、培养学生良好思维能力的需要。
初中数学作业有效性问题，关系着教学目标的准确实现，影响着课堂信息、考试信息以及教材资料的科学利用，事关应试教育思想向素质教育思想的转变。
（二）所要解决的主要问题①初中数学作业有效的标准是什么？②影响数学作业有效的因素有哪些？③学生作业无效行为的原因是什么？④如何提高初中数学教师精选作业的能力？⑤如何了解各类学生有效完成作业的情况？⑥促进学生数学作业有效的方法与策略是什么？（三）课题的理论价值和实践意义理论价值①本课题的研究，是实施课程标准的需要，作业的有效与否直接决定课程目标的实现。
新课程标准的实施为课题的运作提供了契机。
数学课程标准为我们描绘了中学数学课程改革的发展趋势：课程结构合理化，课程形式多样化，课程内容综合化。
初中数学个性化作业设计研究与实践课题实施方案
初中数学个性化作业设计研究与实践课题实施方案一、背景随着新课改的深入，新课程理念已渗透到了教育教学的各个层面，大家都把关注的目光投向了课堂教学改革，教师们的工作重心也都放在有效课堂教学的研究之中，而往往忽略了“作业”这一学生最基本的学习形式。
古老的“课堂（家庭）作业本”，学生停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中，成为作业的工具和应试的机器。
因此，作业设计个性化是减轻学生负担，提高教学效率的有效举措；也能促进学生全面、持续、和谐地发展。
现在作业存在的一些弊端：1、作业内容欠丰富。
数学作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，完成同步练习，机械、重复的较多。
而不是学生自选的，在训练学生自己提出问题的能力方面无所作为。
作业脱离学生生活实际，泯灭了学生的学习热情。
2、作业形式太单一。
教师在布臵课外作业时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，作业的形式大多为死记概念、公式，苦练基本题型；掌握解题窍门。
排斥因材施教，否定群体差异，激不起学生的学习兴趣，不同层次的学生得不到不同的发展，致使众多中学生逐渐形成不良的作业习惯。
3、作业设计缺乏多元性。
数学是一门探索性强的学科，要使学生掌握某种数学知识，应该强调理论与实际，但我们现在的初中数学以课本习题为重点，教师布臵为中心，追求考分为目标。
如果一个孩子整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，那么在他的一生中，就很难具有创新的精神和创新的能力，更别说成为一个独特的自我。
4、作业设计缺乏合作性。
现在提倡让课堂活起来，让我们动起来。
但是传统作业要求学生独立完成作业，不鼓励合作。
因此无法给学生们一个充满灵气的活动空间，所以作业方式的转变迫在眉睫！我们必须倡导新的课外作业方式。
5、作业的评价方式过于机械。
在传统作业中，教师只评价作业的结果而不关心作业过程。
“仅以分数论英雄”，让很多学生无法体验探索解题的快乐，只关注结果，甚至出现了抄袭现象。
二、课题的界定和依据。
初中数学课外作业设计和优化的研究工作报告
初中数学课外作业设计和优化的研究工作报告初中数学课外作业设计和优化的研究工作报告（一）研究目标1. 探索研究数学作业设计的新形式，减轻学生作业负担，提高学生学习数学的兴趣和自信心；改善学生学习的策略、学习方式，提高学生综合运用数学的能力。
2. 通过本课题的研究，让学生从课内走向课外，从书本走向生活，从被动学习走向主动探究，从“要我做数学作业”转向“我要做数学作业”，在完成不同类型的作业的基础上，获得不同程度的成功，并在作业过程中，学会与他人合作，学会学以致用，获得全面、主动的发展，最终为自己的终身学习、发展奠定良好的基础。
3. 通过本课题的研究，使教师在研究过程中进一步转变角色，摆正自己的地位，把学生在活动中的主体地位突出，得到真正意义上的发展。
并提高教师的业务素质和科研能力，促进教师专业化发展。
（二）、研究的内容通过研究，针对北师版的数学教材和新课标，设计出具有趣味性、自主性、实践性、开放性、“非常规”的课外作业。
让学生在繁重的学习过程中能“乐于猎鱼”；让学生自主选择作业的内容和形式，自己设计作业；让学生能联系现实生活中的实际问题，结合课本知识，完成实践性的作业，培养学生的动手能力；让学生善于挖掘知识中的潜在因素，利用开放性作业培养学生的创新能力和数学建模能力；让学生“各显其能”，哪怕是数学成绩不理想的孩子也能在学习过程中积累成就感，培养孩子的自信心。
1.设计实践型作业：实践型作业就是让学生到超市、商场或者公共场所进行社会调查，用研究的眼光来分析调查所得的资料，再运用多种知识来解决生活中的实际问题。
2.设计反思型作业：单元结束后，要求学生针对所学单元的数学内容，编制知识体系表，提出存在疑惑的问题，设计并制作每一章的手抄报，评价自己本单元学习的情况，总结提高。
3.设计趣味型作业：把一些枯燥乏味的数学知识趣味化、生活化。
通过教师创设情景，学生创编生活情景，让每位学生感悟数学来自生活，又服务于生活。
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初中数学活页作业设计与实践的研究
上海市新陆中学岳崇岭
一、问题的提出
在现代社会，人人都应获得必需的数学素养。
作业是数学教学的有机组成部分，对于学生掌握数学基础知识、基本技能和发展能力是必不可少的，是学生学好数学的必要条件。
在数学教学实践中，增强学生用数学的意识。
引导学生去接触自然，了解社会，积极参加形式多样的课外实践活动。
但单一的复习巩固新知识点的作业已不适应现代学习的要求。
因此，开展数学活页作业的形式与内容改革的研究，以帮助学生获得必需的数学，同时为不同的学生提供了多元的发展选择，引导学生更多地去接触自然，了解社会，积极参加形式多样的课外实践活动，是适应时代对学生数学素质发展要求的需要。
新的《普通中学数学课程标准（初中）》提出：知识技能领域方面的目标，包括知识技能目标与过程性目标，过程性目标即指学生在数学活动中经历（感受）了什么、体验（体会）了什么、探索了什么等等；又明确提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学作业活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性地进行体验、探索、交流的过程。
因此，开展初中数学活页作业的研究，是适应数学新课标的精神的需要。
对我校初中年级学生作业现状进行调查，通过问卷调查的形式，了解我校初中学生数学作业完成等方面的情况（内容包括学生独立完成、合作完成、抄袭、不愿意完成、不能完成作业的情况，学生喜欢的作业形式、内容与数量，每天的作业用时等），为课题的实施提供科学的依据。
在课题实施阶段结束后，对实施的效果进行同样内容的调查，为成果的总结提供事实依据对我校各年段数学作业的初步调查发现，作业完成情况不容乐观，完成质量较高的学生仅占31%，时常出现小错误的占30%，错误情况较重的占22%，完成情况较差的（不会做或只对部分题）占9%，长期不交作业的占5%。
究其原因，学生数学作业形式单一，内容、题量缺少选择性，天天的写写写、
算算算，让学生容易疲劳、生厌。
于是，有些学生就干脆不去做作业、或去抄作业了；当然，也有些基础差的学生是完成不了作业，没有了作业的兴趣。
这就引起我们的思考:初中数学作业不但要改而且要改活，要改实；不但在内容上要改，在形式上也要改。
只有这样，才能激发学生完成作业的积极性，使数学作业成为帮助他们在自主探索和合作交流学习数学的过程，促进学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
时下，很多的教师在关注课堂教学的教学效果的研究工作,关于学生的作业研究也有所关注和研究：关于初中数学个性化作业的研究比较深入，从《个性化作业设计经验》可以看出现在的初中数学作业的内容是丰富的，形式是多样的，研究实践性作业、拓展性作业、自主性作业、电子作业、开心作业、数学周记、多餐式作业、编题式，这样的数学作业，不但可以达到常规家庭作业的练习效果，同时激发学生学习数学的兴趣，培养学生作业的良好习惯与合作意识，数学素养得到发展。
对分层作业的研究比较成熟，同时被广大的教师所认可，这样的作业体现了因材施教的教学原则。
到现在为止，关于作业的单项研究较多，这样的作业不能满足学生对作业的多元要求，也不利于学生在作业完成后整理复习、学会整理与合理利用资料。
对活页初中数学作业设计的实践研究还是空白。
了解学生数学作业现状，把握数学活页作业设计的原则，改进数学作业设计的形式、内容，开展数学活页作业使用的策略、途径、形式和评价的探索，积累实践与研究资料，总结经验，构建操作框架，丰富数学作业的理论。
增强学生完成作业的积极性；提高按时完成率；提高学生主动完成作业的质量；进而提升学生数学整体素质（包括提高数学认知水平；总结数学学习的方法；开发数学学习的潜能，培养创新精神与实践能力，培养反思的习惯、资料整理的习惯、质疑的习惯）。
我们进行了《初中数学活页作业设计与实践的研究》。
二、什么是初中数学活页作业
所谓“作业”，是指为达成一定的目标而在课、内外由学习者去完成的练习。
传统的初中数学作业，一般分为课堂作业、家庭作业（也称课后作业）；形式上一般包括:数学作业本、练习册、练习纸、练习卷（题）；解答方式上一般有：依据教材复习或预习、笔答、口答；合作完成，分层作业等。
“数学活页作业”，是
指以每一模块作业的内容为序排列先后（每一模块页与页之间在内容上是连贯的），同时在形式上各模块内容页与页之间又是独立的，可以根据需要加以抽插调整组合的数学学科学生课内外练习。
通过改进作业的设计和使用的研究，旨在提高作业设计、布置的针对性、科学性、趣味性、实践性和探究性，丰富作业设计的形式和内容，探索运用的策略、途径、形式和评价，以增强学生完成作业的积极性，提高按时完成率，提高学生主动完成作业的质量，在作业中进一步满足学生学习的多元需要，进而提升学生整体数学素质。
三、初中数学活页作业的设计
1.活页数学作业的设计原则
（1）科学性原则——活页数学作业的内容、数量、题目的难易程度、题目的选择要科学。
（2）趣味性原则——设计的作业栏目新颖，内容要丰富，完成作业的方法灵活，完成作业的形式多样。
（3）层次性原则——层次性是指作业内容要由浅入深，具有一定的梯度，体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生；根据不同层次的学生学习欲望与数学知识基础掌握情况设计各个栏目（可以把不同分数段的学生分成一个层次）。
（4）实践性原则——实践性是指作业能与学生的生活实际紧密结合，强调学生亲身经历，在观察、操作、实验等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的实践能力。
（5）探究性原则——探究性是指作业内容需要以类似科学研究的方式去完成。
探究性作业强调学生通过实践，增强探究和创新意识，发展综合运用知识的能力，形成一种积极主动的自主、合作、探究的学习方式。
设计或选取与学生认知水平相应的开放性、半开放性题目，相应的数学作业要有小组自编题目。
2.初中数学活页作业的形式
（1）试题的形式；基础性作业、巩固性作业、综合性作业。
（2）作业本的形式；16开本活页作业本。
（3）完成作业的形式：作业中共有六个栏目，前三个栏目是学生必做的题目，后三个栏目由学生选择做。
（4）上交作业的形式：一课一做，当天完成，第二天课代表把作业收齐交给任课教师。
3.初中数学活页作业的内容
（1）预习篇；甲、乙两个人在一起比身高，你能想到几种比较的办法或方法，可能性有几种？
（2）巩固篇；
（3）提高篇；
（4）探索篇；
（5）阅读篇；
（6）随想篇。
四、初中数学活页作业的使用
1.活页数学作业使用的策略
（1）灵活性策略；
（2）多元性策略；
（3）渐进性策略；
（4）激励性策略；
（5）选择性策略（完成的作业内容、作业完成的数量、作业完成的时间；作业的提交方式、提交作业的时间均有一定的选择性）。
2.活页数学作业使用的途径
（1）课前的预习、课中的新知学习后、课后的巩固中运用；
（2）校外自主使用、合作使用；
（3）部分篇章作为提高规划的内容、阅读的材料、数学学习的日记等。
3.活页数学作业使用的形式
（1）自主式；
（2）合作式。
4.活页数学作业的使用评价
（1）评价内容。
学生（孩子）的作业态度、作业习惯、作业方法、按时完成作业情况、作业质量等。
（2）评价主体：教师评价；自我评价；家长评价。
（3）评价方式：
五、初中数学活页作业的设计与实践的思考
在研究中教师提高对初中数学作业设计的认识，作业设计的针对性、科学性、趣味性、实践性和探究性，同时丰富了作业设计的形式和内容；切实了解学生数学作业现状，把握数学活页作业设计的原则，改进数学作业设计的形式、内容；探索运用的策略、途径、形式和评价，积累实践经验与研究资料，构建操作框架，丰富了初中数学作业的理论。
参考文献
1．黄爱娟，李忠主编：《中学精致教育探索》中国三峡出版社，2007年4月。
2．华应龙编：《个性化作业设计经验》教育科学出版社，2007年11月。
3．〔美〕挨利奥特·W·艾斯纳著，李雁冰主译，钟启泉、张华主编：《教育想象——学校课程设计评价》，教育科学出版社，2007年1月。
4．曾天山主编：《全国教育科学“十五”规划学科发展报告》，教育科学出版社，2008年3月。
5．教育部制定：《普通中学数学课程标准（初中）》，人民教育出版社，2003年4月。
6. 胡中锋主编：《教育评价学》中国人民大学出版社，2008年7月1日。
7. 李忠,吴为民主编: 《教育科研新蕾》原子能出版社，2008年11月。