小学数学三年级吨的认识
小学三年级数学《吨的认识》说课稿(3篇)
小学三年级数学《吨的认识》说课稿（优秀3篇）小学三年级数学《吨的认识》说课稿篇一一、说教材《吨的认识》是义务教育人教版三年级上册第三单元第3节的内容，这部分知识是在学生学习了克、千克的基础上进行教学的，本单元学习质量单位吨，通过学习对质量单位会有一个比较完整的认识，也为提高学生解决问题能力和实践能力创造了条件。
本节教学内容包括通过插图说明吨在实际中的应用，结合大米的重量，初步建立1吨的概念，明确1吨=1000千克，能进行吨与千克间的换算。
二、学情分析通过课前调查了解到，20%的学生对于吨的概念比较模糊，不知道吨是质量单位，有65%的同学听说过吨这个单位，但并不知道一吨到底有多重，有15%的同学知道吨是一个很大的质量单位，在货车的车门上、电梯上看到过吨这个单位。
三、教学目标基于教材的编写意图和学生的认知情况，我确定了本节课的教学目标。
1、使学生认识质量单位吨，在亲身体验和经历中初步建立一吨的观念。
2、知道1吨=1000千克，并能进行质量单位间的简单换算。
3、让学生感受到生活中处处有数学，体验数学的应用价值。
四、重点难点本节课的教学重点为：初步建立1吨的观念，知道1吨=1000千克。
根据教材的特点，结合三年级学生的认知情况，将本节课的教学难点定为，帮助学生建立1吨的观念。
五、教法学法为了让学生感受和体验远离学生生活实际的质量单位吨，通过让学生搬一搬，抱一抱，算一算，跳一跳等体验活动，帮助学生建立1吨的概念，让学生在体验中学习数学。
六、教学流程数学来源于生活，学生的现实生活中有许多数学问题。
充分挖掘、利用学生及周围环境中丰富的课程资源，使学生亲身体验到数学与现实生活的联系。
同时使学生感到数学是有用的、有趣的，数学学习是日常生活的一部分。
本环节就充分利用这一理念，完成对吨的发现学习。
这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学流程：（一）创设情境，激趣导入首先猜老师的体重，复习质量单位千克，然后提问，你们知道世界上体重的动物是什么吗？它的体重大约是多少？课件出示蓝鲸图片及有关资料介绍，蓝鲸的质量要用“吨”作单位，今天我们就要认识这个新的质量单位。
三年级-第一单元-吨的认识
吨的认识
我们学过的质量单位： 千克、克
1千克=（
1000
）克
看到这幅图，你们有什么问题吗？
吨的认 识
吨是比千克大的质量单位
如果每个学 生的体重是 25千克，40 个学生的体 重就是1吨。
1吨 = 1000千克
一袋大米重100千克，（ 10）袋大米重1吨。
一袋面粉重50千克，（ 20 ）袋面粉重1吨。
﹤
8吨
一试： 在一辆载重2吨的货车上，装6台重300 千克的机器，超载了吗？
？
每台重300千克 限载2吨
300×6＝1800（千克）
2
吨＝2000（千克）
1800千克＜2000千克 答：这辆货车没有超载。
聪明小朋友
用两辆载重2吨的货车运这些 机器，怎样装车能一次运走？
课外拓展
了解一下你家每月的用水量是 多少吨。如果每月少用1吨水，你 认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一 下，可以采用哪些节水方法？
它们一共重：400＋300＋500＋100＝1300（千克） 限重：1吨＝1000（千克） 1300千克＞1吨 所以不能一起过桥。
它们可以怎样过桥呢？
400千克
300千克
500千克
100千克
第 一 二 三 种
400 400 千克 千克 300 500 千克 千克 100
500 500 千克 千克 300 千克
一头水牛重550千克，（ 2 ）头水牛约重1吨。
计量较重的或大件物品的质 量用吨作单位。
说一说：
在生活中，同学们经常见到这样的 汽车，上面写着载重量8吨。
电梯限载1000千克
大卡车限载20吨
大货轮限载5000吨
三年级上册吨的认识
三年级上册吨的认识吨是一个单位，表示质量的单位。
在中小学的数学课程中，三年级上册开始学习有关重量的概念，并引入了吨的认识。
吨是国际通用的质量单位，它的符号是"t"。
吨是公制单位，它的定义是1吨等于1000千克，也等于1000000克。
吨这个单位通常用于大型货物的称量，比如卡车载重、船只载重等。
在三年级上册的数学课程中，学生会通过实际生活中的例子来认识吨这个单位。
比如，教材中可能会提到一辆卡车的载重是几吨，或者某条运河每年运输的货物总重是多少吨等等。
为了帮助学生更好地理解和掌握吨的概念，老师会引导学生从实际生活中寻找吨的例子。
比如，学生可以观察家里的电器产品，了解它们的重量是多少，也可以去市场或超市购买一些商品，看看它们的重量。
在学习吨的概念时，学生需要了解吨和千克、克之间的换算关系。
例如，1吨等于1000千克，等于1000000克。
老师会通过一些简单的实际例子，引导学生理解这一换算关系。
比如，老师可以让学生估算一头成年大象的重量，然后教会他们将估算结果换算为千克或克。
除了掌握吨的换算关系，学生还需要学会使用吨这个单位进行简单的计算。
教材中可能会给出一些关于吨的计算题目，要求学生将吨与其他单位进行换算，并进行简单的加减乘除运算。
学生在学习吨的过程中，既要掌握吨的概念和换算关系，也要培养对重量的感知能力。
在实践中，学生可以通过称量不同重量的物品来锻炼他们的感知能力，提高他们对重量的判断和估算能力。
通过三年级上册的学习，学生应该能够初步掌握吨的概念和基本运用。
他们会了解到吨是一个较大的重量单位，常用于货物称量和运输领域。
他们还能够通过实际生活中的例子来认识吨，并能够进行简单的吨与其他单位的换算和计算。
总而言之，吨是一个重量单位，用于表示较大的质量。
通过三年级上册的数学课程，学生可以认识吨的概念，掌握吨与其他质量单位的换算关系，并进行简单的计算。
这些知识和技能将为学生之后的学习和生活奠定基础。
小学三年级数学《吨的认识》教案(14篇)
小学三年级数学《吨的认识》教案(14篇)小学三年级数学《吨的认识》教案(14篇)小学三年级数学《吨的认识》教案1 设计说明吨这个质量单位比拟抽象，不像长度单位那样直观详细，学生在日常生活中也很少接触，不易直接感受，因此在本节课，老师通过利用多媒体课件创设情境，组织算一算、估一估等理论活动，帮助学生感受和体验质量单位吨。
1．创设情境，丰富学生对吨的感性认识。
三年级的学生，生活经历很少，接触这些质量单位的时机更少。
针对这种情况，光靠老师的讲解很难到达理想的教学效果。
在教学中创设学生喜欢的情境，充分利用PPT课件，让学生在愉悦的气氛中主动承受信息，丰富学生对吨的感性认识。
2．结合已有知识经历，让学生利用各种推理方法来解决问题。
在学生认识了吨，掌握了吨与千克的关系的根底上，引导学生独立完成例8，让学生结合已有的知识经历，利用各种推理方法来解决问题，从而培养学生的逻辑推理才能。
课前准备老师准备 PPT课件教学过程⊙创设情境，导入新课1．猜一猜同学或老师的体重。
2．讲故事。
张伯伯的农场今年获得了大丰收，收获了好多的大米，张伯伯要把这些大米装在袋子里，准备运到城里出售，他会选择什么样的车呢？设计意图：通过猜测游戏和故事引入课题，激发学生强烈的求知欲望。
⊙师生交流，探究新知1．认识吨。
(1)出示课件，引导学生观察情境图：张伯伯要运送大米，选择集装箱和火车运送，你知道它们分别能装多少吨货物吗？(学生看车厢上的数，说出它们的载质量)(2)1吨到底有多重呢？还是让这些大米告诉我们答案吧！课件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？学生通过计算得出：10袋大米重1000千克。
(3)提醒课题：这10袋大米的质量就是1吨，吨是比千克还大的质量单位。
(板书：1吨＝1000千克)2．建立1吨的质量观念。
(1)在班级里找到一名体重约25千克的同学，问：10名这样体重的同学大约共重多少千克？40名这样体重的同学呢？(指出：40名这样体重的同学大约共重1吨。
人教版小学数学三年级上册第三单元 吨的认识,吨和千克的换算
吨换算成千克，在吨数的末尾添上3个0； 2吨=2000千克
千克换算成吨，在千克数的末尾去掉3个0。5000千克=5吨
课后作业
测量
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
也就是（ 6 ）吨。
就是（5000）千克。
课堂练习
测量
在括号里填上合适的数。
3吨=（ 3000 ）千克 800克＋200克=（ 1 ）千克 3000千克=（ 3 ）吨 2吨－1000千克=（ 1000 ）千克
课堂练习
测量
填空
（1）吨是比千克（ 大 ）的质量单位， 1吨=（ 1000 ）千克。
（2）一个小朋友的体重约 25 千克,40 个小朋友的体重约 1000 千克，也就是 （ 1吨 ）。
人教版 数学 三年级 上册
3 测量
测量
吨的认识，吨和千克的换算
情境导入
测量
你们知道世界上体 重最大的动物是什 么吗？它的体重大 约是多少？
成年蓝鲸的体重大约是120吨。
情境导入
测量
要想知道它们能 不能同时过桥， 我们要解决什么 问题？
什么是“吨”？
探究新知
测量
计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨（ t ） 作单位。
（3）在我的生活中（ 10袋100千克的大米 ） 大约重1吨。
课堂练习
测量
比较大小，用“＞”“＜”“＝”表示。
5吨（ ＞ ）50千克 4100千克（ ＞ ）4吨 2000千克（ ＝ ）2吨 800克（ ＜ ）8千克 1吨（ ＞ ）999千克
课堂练习
测量
春光水果超市3天出售的水果够1吨吗？
第一天
315千克
探究新知
测量
小学三年级数学《吨的认识》知识点、教案及教学反思(优秀10篇)
小学三年级数学《吨的认识》知识点、教案及教学反思（优秀10篇）小学三年级数学《吨的认识》知识点篇一含义：计量很重的物品或大宗物品的质量，通常用吨做单位，吨用符号t表示。
举例：1袋大米约重10千克，100袋大米约重1000千克，也就是1吨。
单位换算：1吨=1000千克2吨=2000千克方法分析：1吨=1000千克，2吨是2个1吨，就是2个1000千克，是2000千克，即2吨=2000千克。
方法归纳：把较大的质量单位换算成相邻的较小的质量单位时，就是在所换算数的末尾添上3个0，把较小的质量单位换算成相邻的较大的质量单位时，就是在所换算数的末尾去掉3个0。
生活中吨的应用：吨的确是个比千克重的多的单位，那么，在计量较重的或大宗物品的质量时，通常用吨作单位？例如“一列货车每节车厢的载重量是50吨，一般一辆货车大约有30—50节车厢，也就是说可以运送200吨左右的货物。
实际上，生活中很多物品的质量是用吨来作单位的。
比如：嫦娥一号起飞重量为2.35吨；空集装箱本身的重量在2吨—5吨；亚洲象平均重3—4吨，非洲象平均五到六吨左右等等。
小学数学《吨的认识》教案篇二一、教学目标(一)知识和技能借助生活中的具体物体，认识质量单位吨，感知1吨在生活中的应用。
(二)过程与方法知道质量单位间的关系，1吨=1000千克，能进行简单的单位换算。
(三)情感态度和价值观通过观察、猜想、推理、归纳等数学活动，经历吨的质量观念的形成过程，感受数学与生活的紧密联系。
二、目标分析吨的认识是在学生认识了千克、克，而且具有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行学习的。
根据学生的认知特点，在教学中应充分利用直观形象的素材，联系生活实际帮助学生体会1吨的含义。
吨是个比较抽象的质量单位，学生在日常生活中接触的不多，往往不能直接感受，因此，教学中组织多样的活动帮助学生体验和感受1吨。
多提供生活素材，引导学生运用各种推理方法去感知1吨有多重，加深1吨=1000千克的认识。
吨的认识吨的认识精选7篇
吨的认识吨的认识精选7篇1千克=1000克。
较轻物体的质量常用可作单位，而一般的物体用千克作单位。
这样一来学生就知道了测量较重的物体或者是大型物体时常用吨作单位。
但是吨到底有多重呢？这里给大家分享一些三年级数学吨的认识知识点，欢迎阅读！读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，本页是细致的小编小鱼儿帮大伙儿分享的7篇吨的认识的相关范文，希望可以帮助到有需要的朋友。
《吨的认识》教学设计篇一教育目标知识教学点：1．认识重量单位吨，初步建立1吨的质量观念。
2．知道1吨＝1000千克。
能力训练点：1．能正确运用吨表示物体的重量。
2．培养学生联系生活实际解决问题的能力。
情感渗透点：数学知识来源与生活，并服务与生活，学会应用知识解决生活中的实际问题。
教学重点知道质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克。
教学难点建立1吨的质量观念，形成表象。
学法引导1．通过课前调查，培养学生的搜集信息能力。
2．指导学生通过计算、观察，产生联想，形成表象，建立质量观念。
3．培养学生运用知识解决问题的能力和联系生活实际解决数学问题的意识。
教学流程教学步骤教师指导学生活动设计意图一、课前参与1．关于吨的知识你能知道些什么？2．生活中什么地方用吨作单位？举出几个例子。
可以看课本或课外书，可以问家长也可以在生活中找。
通过课前调查增加学生对吨的感性认识，并培养学生搜集信息的能力。
二、激趣导入1．故事激趣：熊老弟、马大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去参加森林运动会，走到一座小桥前发现一块牌子，上面写着“限重1吨”。
这是什么意思？它们能过桥吗？该怎样过？2．解释：“限重1吨”是什么意思？学生联系生活实际解释“限重1吨”的意思。
用故事的形式导入新课，激发学生学习的兴趣，调动学生参与的积极性。
三、借助直观形成表象1．关于“吨”你已经知道了什么？整理：A、计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。
（举例）用地秤来称。
B、吨是较大的质量单位。
小学三年级数学教案 吨的认识9篇
小学三年级数学教案吨的认识9篇吨的认识 1教学目的要求：1、认识质量单位“吨”，通过积极的探索活动建立“吨的概念”。
2、理解吨与千克的关系，知道1吨＝1000千克，会简单的换算。
3、通过实践操作、观察比较、猜测推算等活动，培养学生的估算能力和实践能力。
4、培养学生的问题意识、探究意识以及解决简单的实际问题的能力。
教学重点：吨的概念的建立教学难点：认识和明确吨的实际概念教具准备：多媒体课件一套、每组一只计算机。
课前准备：1、到学校食堂参观整袋大米（每袋大米25千克），亲自搬一搬，感受一袋大米的质量。
2、称量每个人的体重。
3、课前调查：在什么情况下计量要用到吨？教学过程：一、创设情境，导入新课：师：小朋友们，今天让我们随着镜头一起到常熟最大的水果交易市场去参观。
走进市场，到处只见一袋袋、一箱箱、一堆堆的水果。
看：这个苹果约200（）（填上合适的单位名称）这箱苹果10（）（填上合适的单位名称）师：这些苹果主要来自山东、浙江等地，是用一辆辆大卡车运过来的。
这辆大卡车能装多重的苹果，有谁知道？（3t ）师：一只苹果用克作单位，一箱苹果用千克作单位，车上能装好多好多的苹果，就用吨这个单位（板书“吨”）师：克、千克这些质量单位我们已经认识了，这节课，我们一起来认识“吨”这位新朋友。
小朋友，你们最想了解有关吨的什么知识？（出示研究目标）（1）哪些物体的质量是1吨？（2）在什么情况下计量要用吨作单位？（3）吨和千克、克之间有什么关系？二、综合实践，学习新知：（一）研究问题1：1、师：哪些物体的质量是1吨呢？课前我们到食堂搬大米一起体验了一下，老师抢拍了一个境头，我们一起来欣赏！2、集体研究：（1）大米①师：录相中的主角是谁呢？大家看到了他在举一袋大米，这袋大米是20千克，我们先请这位同学来说说当时的感受。
②师：假如举两袋大米呢？（仍问这个同学）你感觉怎么样？两袋大米重多少千克？（40千克）③5袋大米还搬得起吗？重多少千克？（100千克）④50袋大米有多少千克？你是怎样想的？（1000千克）师：50袋20千克的大米的质量是1000千克，也就是一吨。
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教学基本信息题目吨的认识学科数学年级三年级教材内容人教版个人信息姓名单位设计者1. 教材分析1.本节所学习的质量单位吨是比前面学过的质量单位千克、克大得多的一个计量单位，它与千克之间的进率为1000，学生要建立1吨的计量观念是比较困难的，因此教师应该多列举生活中的具体事例，帮助学生建立1吨的计量观念。
2.教材也创设了生活中“过桥”的情境，引导学生感受生活中存在这些质量。
通过看一看、算一算，想象、感悟1吨的概念，知道1吨=1000千克，使抽象的概念变得具体一些。
2. 学情分析1.在本节课之前，学生已经认识了质量单位克、千克，日常生活也有买饼干、盐、白糖等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。
2.中年级学生具有一定的估测能力，可以设计一个小游戏，激发学生的学习兴趣，增强其估测能力。
3. 教学目标(含重、难点)1．使学生认识重量单位——吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立1吨有多重的观念。
2．理解吨与千克的关系，知道1吨=1000千克，并会进行重量单位间的简单换算。
3．通过实践操作，观察比较，猜测推算等活动，培养学生的估算能力和解决问题的能力。
4. 教学过程一、回忆旧知识1、复习旧知识。
教师提问：我们都学过那些重量单位，它们之间存在什么关系吗？让学生描述一下1克和1千克有多重。
继而复习千克是一个比克大得重量单位。
2、猜猜老师的体重。
让学生猜一猜老师的体重，猜完以后，再询问学生“为什么老师的体重是用千克作单位，而不是克呢？”，巩固知识：千克是一个比克大得重量单位。
还要说明二十个跟老师一样50千克的人加起来就是1吨重。
3、引入课题：今天我们就来学习比千克还要大得多的重量单位——吨。
二、看图说故事，导入新课1、导入新课：有一天，熊老弟、牛大哥、马大叔和羊妹妹一起去猪大伯家里做客，他们走到了一座桥边（教师出示例6的情境图），同学们能说一说接下来发生了什么吗？请学生踊跃讲述自己认为接下来可能发生的事。
2、提醒学生注意图中的“限重1吨”的木牌，并提问：限重是什么意思？谁能用自己的话讲讲看？先让学生发表意见，老师再解释“限重”的意思。
再引起学生思考“1吨到底有多重呢？”3、直接引出“吨是比千克大的单位”，并告诉学生1吨=1000千克。
学生带着问题听老师讲解。
二、探究新知1、图中的小动物怎样过桥。
师：它们能不能一起过桥呢？同学们能帮助它们算算看吗？学生发表自己的看法，教师把算式列出来计算。
师引导：那么又有谁能一起过桥？可以有哪几个人一起过桥呢？学生先交流一下，教师调板一些学生。
评议学生的回答，告诉他们一个一个的过桥虽然最安全，但是花费的时间太多，可以有些三个人一起过桥，只要不超过1000千克也就是1吨。
但为了安全起见，他们在两个一起过桥的时候，最好还是搭配一下。
2.有哪些动物的体重加起来约重1吨呢？让学生思考一会儿，教师在黑板上写出他们的答案。
师生共同验证说得对不对。
3.总结：哦，一只牛大约500千克，那两只牛就大约有1吨。
两只熊800千克，两只鹿200千克，加起来就是约重1吨喽。
……4、建立1吨的质量概念。
师：1吨究竟有多重呢？生：集体研究得出结论。
师：（1）1袋面粉重：25千克2袋面粉重：50千克4袋面粉重：100千克20袋面粉重：500千克40袋面粉重：1000千克（1吨）（2）一个小朋友的体重约25千克，40个小朋友的体重约1000千克，也就是1吨。
生：以小组为单位，交流自己得出正确答案的过程。
师：（1）填空：（）袋（）质量是1吨。
（2）说一说，生活中还有什么物品大约是1吨。
5、学习吨与千克的换算。
师：根据吨与千克之间的关系：1吨=1000千克请学生试着计算：6吨=（）千克7000千克=（）吨学生独立计算后讨论交流，说一说填写思路。
教师板书学生的交流结果。
（教学意图：由于学生基本上属于“教师不讲就会”的状态，所以对吨与千克单位之间的换算所花费的教学时间少。
）6、背一背：让学生相互告诉自己的体重，猜测一下多少个学生加起来才有1吨。
（教学意图：通过让学生猜一猜，培养学生的估算能力。
）三、巩固练习1、完成教科书第12页的“做一做”。
学生独立完成，集体评价订证。
2、指导学生完成练习三第1、2题。
第1题：是关于动物质量的练习，目的是让学生对动物的质量有一定的认识。
先让学生独立完成，然后进行反馈。
第2题：目的是让学生掌握吨与千克间的换算。
让学生独立完成。
3、解决生活中的问题。
有6吨货物，每箱重800千克，一辆载重4吨的货车，一次最多能运走几箱货物，全部运走需要几趟？教师和学生共同交流探讨解答。
四、课外拓展1、出示教材13页练习三第3题的图。
改问题为：用载重分别为1吨和2吨的货车运这些机器。
已知租一辆载重为1吨的货车运费200元，租一辆载重2吨的货车运费150元，应该怎么租车？师生共同解答。
5．板书设计吨的认识重量单位：1000克=1千克1吨=1000千克400+300+500+100=1300千克＞1000千克就是1吨所以他们四个动物不能同时过桥。
两只牛：500+500=1000千克=1吨一只熊和两只斑马：400+300+300=1000千克=1吨一只熊、一只鹿和一只牛：400+100+500=1000千克=1吨6．教学活动设计（含师生对话设计）一、回忆旧知识1、复习旧知识。
师问：我们都学过那些重量单位，它们之间存在什么关系吗？生答：我们都学过了克和千克这两个重量单位，1千克=1000克。
师问：说得好，我们都知道1千克=1000克，那是重量单位克比较大，还是千克大？生答：千克更大。
师说：对了，那我们大家来想一想1克有多重，1千克又有多重呢？回忆一下生活中的哪些东西约重1克，大概是1千克的东西又有那些呢？生可能答：1角钱硬币、半个花生大约是1克，2个大一点的苹果和两袋小袋白糖都是大约1千克。
（注意学生如果说错了重量，及时帮他们纠正改过来。
）师说：好，显然千克是比克要大的重量单位。
2、猜猜老师的体重。
师说：在上新课之前呢，我让同学们来猜一猜我的体重，我有多重呢？师请一些学生说说老师大约有多重。
猜完以后，再提问学生：好，有些同学的答案非常接近，可是老师有疑问了，你们怎么都用千克作单位而不是克作单位呢？生答：人的体重都比较重，千克是一个比克大得重量单位。
所以用千克比较合适。
（如果学生回答不出来或者不完整，师引导生说出来）师说：老师啊现在告诉你们一个你们不知道的知识，20个人跟老师一样重的人加起来就是1吨重。
3、引入课题：好，今天我们就再来学习一个比千克还要大得多的重量单位——吨。
二、看图说故事，导入新课1、翻到书上，看到例题6这幅情境图，提问：有一天，熊老弟、牛大哥、马大叔和羊妹妹一起去猪大伯家里做客，他们走到了一座桥边，同学们能说一说接下来发生了什么吗？学生踊跃地讲述自己认为接下来可能发生的事。
2、师说：你们注意到没有，图中有一个“限重一吨”的木牌啊？老师就不明白限重的意思，谁能用自己的话讲讲看？学生可能回答：这座桥只能承受1吨的东西…先让学生自由发表自己的观点，老师再解释“限重”的意思。
师总结：哦，“限重1吨”就是指这座桥最多只能承受1吨的货物东西，超过1吨这座桥可能就会发生危险。
所以啊，我们在计量较重的或大物品的重量时，通常用吨作单位。
生可能说：哦，原来是这样啊。
师再引起学生思考“1吨到底有多重呢？”。
学生可能预习知道，会说：1吨就是1000千克。
3、教师直接引出“吨是比千克大的单位”，并告诉学生1吨=1000千克。
三、探究新知1、图中的小动物怎样过桥。
师问：它们能不能一起过桥呢？同学们能帮助它们算算看吗？好，同学们拿起笔来，来算一算他们的体重是不是超过了1吨也就是1000千克。
生动笔计算，算完后，师在黑板上把他们的体重加起来。
师引导学生回答：同学们，发现了没有：他们体重加起来超过了1000千克，也就是超过了1吨，会发生危险，所以不能一起过桥。
如果他们的体重没有超过1吨就可以过桥了。
师引导：那么又有谁能一起过桥？可以有哪几个动物一起过桥呢？学生先交流一下，教师调板一些学生。
学生发表自己的看法，教师把算式列出来计算。
评议学生的回答，告诉他们：一个一个的过桥虽然最安全，但是花费的时间太多，可以有些三个人一起过桥，只要不超过1000千克也就是1吨。
但为了安全起见，他们在两个一起过桥的时候，最好还是搭配一下。
2.有哪些动物的体重加起来约重1吨呢？让学生思考一会儿，教师在黑板上写出他们的答案。
师生共同验证说得对不对。
3.师总结：哦，一只牛大约500千克，那两只牛就大约有1吨。
两只熊800千克，两只鹿200千克，加起来就是约重1吨喽。
那老师是大约50千克，大概就有20个和老师一样重的人加起来就是约重1吨。
4、建立1吨的质量概念。
师：1吨究竟有多重呢？生：集体研究得出结论。
师说（1）1袋面粉重：25千克2袋面粉重：50千克4袋面粉重：100千克20袋面粉重：500千克40袋面粉重：1000千克（1吨）生就会说：1袋面粉是约25千克，那40袋就大约是1吨了。
（2）一个小朋友的体重约25千克，那么40个小朋友合起来大约有多重呢？生计算出来。
师总结：40个小朋友的体重约1000千克，也就是1吨。
刚才我们说了很多东西是1吨重的，同学们再回忆交流一下。
学生以小组为单位，交流自己得出正确答案的过程。
师：（1）填空：（）袋()质量是1吨。
（2）说一说，生活中还有什么物品大约是1吨。
5、学习吨与千克的换算。
师：根据吨与千克之间的关系：1吨=1000千克请学生试着计算：6吨=（）千克7000千克=（）吨学生独立计算后讨论交流，说一说填写思路。
教师板书学生的交流结果。
（教学意图：由于学生基本上属于“教师不讲就会”的状态，所以对吨与千克单位之间的换算所花费的教学时间少。
）师最后总结：1吨就是1000千克，6吨就是6个1000千克，6个1000千克就是6000千克。
所以6吨是6000千克；1吨就是1000千克，那么7000千克里面有7个1000千克，7个1000千克就是7个1吨，所以7000千克就是7吨。
6、背一背：让学生相互告诉自己的体重，猜测一下多少个学生加起来才有1吨。
（教学意图：通过让学生猜一猜，培养学生的估算能力。
）三、巩固练习1、完成教科书第12页的“做一做”。
学生独立完成，集体评价订证。
2、指导学生完成练习三第1、2题。
第1题：是关于动物质量的练习，目的是让学生对动物的质量有一定的认识。
先让学生独立完成，然后进行反馈。
第2题：目的是让学生掌握吨与千克间的换算。
让学生独立完成。
3、解决生活中的问题。
有6吨货物，每箱重800千克，一辆载重4吨的货车，一次最多能运走几箱货物，全部运走需要几趟？教师和学生共同交流探讨解答。
四、课外拓展1、出示教材13页练习三第3题的图。
改问题为：用载重分别为1吨和2吨的货车运这些机器。