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新课标人教版小学一年级数学下册《认识人民币》教学反思2篇
新课标人教版小学一年级数学下册《认识人民币》教学反思2篇《认识人民币》教学反思一认识人民币教学反思由于大部分小学生在生活中已经见过也接触过人民币，所以我在教学《认识人民币》这节课时，首先引导小学生们认真仔细观察人民币，使学生能够迅速、准确地辨认出各中面值的人民币。
在学生学会认识人民币的基础上，尝试把人民币分类。
本课的重点是在人民币的换算上，这部分内容是比较难理解的，所以我创设了学生兑换人民币的游戏。
（人民币的兑换就是不同的付钱方法，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想办法用5角或2角的凑齐1元。
同样1角的付钱方法也是运用兑换人民币的游戏）。
从而使学生知道了元、角、分之间的关系。
再以一些练习来巩固加深对1元=10角1角=10分。
最后创设了购物活动，让学生用这节课所学的知识进行购物，学会自己付钱。
在课中我组织了商店购物的活动，让学生在付币、找币的活动中渗透了人民币的简单加减法计算。
教学时，认币、换币、取币、找币等活动都做到人人参与，有的是个人思考，有的是同桌合作，有的是小组交流或全班交流。
学生们在课堂上获得的不仅仅是知识本身，更重要的是学习探索知识的方法，并体验成功的乐趣，激发了更大的学习兴趣。
重视对学生情感态度、价值观的培养。
在整个活动中，让学生畅所欲言，对于每个学生的回答，都给以热情鼓励或表扬，“你真棒！”“你们真了不起！”等充满激情的话语，营造了活跃的课堂气氛，使学生兴趣浓厚。
总之，这节课的教学过程，力求体现新课程的理念，使得课堂尽量做到了生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，切实改变传统的教学方式、学习方式，以合作学习为本节课的主要学习方式，收到了较好的教学效果。
《认识人民币》教学反思二本课的重点是在人民币的换算上，这部分内容是比较难理解的，所以我创设了学生兑换人民币的游戏。
（人民币的兑换就是不同的付钱方法，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想办法用5角或2角的凑齐1元。
同样1角的付钱方法也是运用兑换人民币的游戏）。
人教版小学一年级数学下册《认识人民币》教案及教学反思
人教版小学一年级数学下册《认识人民币》教案及教学反思一、教学目标1.能够准确辨认一元以下人民币纸币和硬币，并能够对应正确的面值。
2.能够简单计算小额货币买卖，如用10元以下的人民币购买商品并找零。
3.能够简单理解人民币的由来及意义。
二、教学内容及过程1. 认识人民币教学过程1.教师出示不同面值的人民币纸币和硬币，让学生观察、比较，了解人民币的形状、颜色、图案等。
2.教师介绍人民币是我国的货币，是我们日常生活中经常使用的钱。
3.教师说明不同面值的人民币有不同的颜色、图案、数字和文字，让学生能够准确辨认各种人民币，并能够对应正确的面值。
4.教师可适当添加一些有趣的情景教学，例如：老师拿一张10元的纸币买一支笔，让学生学会用10元以下的人民币购物以及计算找零。
教师也可以在班级中使用货币工具进行模拟操作。
2. 了解人民币的由来教学过程1.教师可以从钱的起源讲起，通过故事让学生了解古代货币的形态，如贝壳、铜钱等，让学生了解人民币并不是从一开始就出现的。
2.教师简单介绍人民币的诞生和发展历程，并通过多媒体资料展示中国人民银行等国家机构制定人民币政策的相关信息。
3.通过丰富的教学活动让学生更好地理解人民币对我们国家和文化的重要意义。
三、教学反思小学生是非常好奇和活跃的，他们与周围的环境和现实生活密不可分，动手实践和情境感知式教育往往能够使之更好地理解和学习。
本节课采用了多种教学方法，例如情境教学、互动教学和多媒体课堂，让学生在轻松的氛围下了解人民币，掌握实用的计算技能并了解钱币的历史、文化内涵。
教学实践中，常常会遇到一些挑战或者问题。
其中最常见的问题包括学生学习的兴趣和动力，课堂教学的时间和深度，以及评价方式的科学性等。
针对这些问题，我们需要采用不同的方法和策略来提高教学效果。
首先，为了保证学生的兴趣和动力，教师可以从学生的实际出发，从生活中寻找教育资源，丰富教学内容，尝试各种教学手段，如游戏、音乐和手工制作等，让学生在其中获得快乐并从中汲取知识。
《认识人民币》教学反思
《认识人民币》教学反思《认识人民币》教学反思1《人民币的认识》这节课教学的重点是认识人民币，难点是人民币元、角单位之间的换算。
教后我觉得具有启发和收获的地方有以下几方面：在本节课的教学过程中，我从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供模拟人民币，一下激发了学生的学习兴趣，引入了新课。
通过模拟购物的，了解人民币的作用，兑换游戏加深对各种面值人民币的认识，进一步理解人民币单位间的换算关系，培养学生的用数学的意识，激发了学生参与的欲望。
根据这节课的知识的特点，我设计了许多的活动。
如给人民币分类，不同的付款方式等等。
在模拟购物活动时，利用学生生活经验，激发学生学习的爱好，使学生在简单的付钱、算钱的活动中，积极主动的参与学习过程，感知人民币的币值和人民币的作用，培养学生实际生活中的购物能力。
本节课我实现了预定的目标：在认识人民币，掌握人民币元、角单位之间换算的同时，对学生进行了保护人民币的教育，并激发了学生的爱国主义情感。
缺乏之处：在教学设计中，为了激发学生的学习兴趣，我打印了各种面值的人民币，上课时给学生展示，结果激发了学生的学习兴趣但出现了混乱，农村孩子东西见的少，他们问：“老师，这是真钱吗？〞“可以送我们吗？〞这说明我备学生方面做的不够。
虽然后来我及时解决，把思路拉了回来。
教学时要“以学生为本〞，比方小组合作熟悉人民币、给人民币分类等环节都为学生提供了交流的空间和合作的时机。
但是在教学中，仍然较多地考虑自己的教学设计，不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。
对于学生对分币的陌生，应该捉住学生提出的问题“5分是5角吗？〞让学生来展开讨论，可能会影响教学任务的完成，但是我回避学生的问题或者敷衍这是不可取的。
给人民币分类的活动没有组织好，学生好多都看书了。
反思课堂教学中教师必须根据学生的学习来调整自己的教学。
其次是分币的教学不够理想。
第一是学生对分币比拟陌生，由于“分〞在实际生活中已经很少使用，而我对此讲的又不够。
一年级数学《认识人民币》教学反思
一年级数学《认识人民币》教学反思引言《认识人民币》是一年级数学中的重要教学内容。
通过教授学生认识人民币的基本概念、面值和组成，可以培养学生的货币观念、计算能力和金钱管理意识。
然而，在实际的教学过程中，我发现了一些问题并进行了反思，本文将对这些问题进行总结和分析，并提出一些改进的建议。
问题分析缺乏足够的教学资源在进行《认识人民币》教学时，我发现了缺乏足够的教学资源的问题。
教材中提供的图片和文字信息有限，难以满足学生对人民币全貌的了解。
同时，我在课堂上观察到学生对于不同面值的人民币的辨别能力较弱，这可能与教材提供的资源不足有一定的关系。
教学内容过于单一另一个问题是教学内容过于单一。
在教学中，我主要依靠书本上的文字和图片进行讲解，并进行一些简单的数学计算。
然而，这种教学方式缺乏足够的互动和参与性，导致学生对于人民币的兴趣和学习热情不高。
他们往往会感到枯燥乏味，难以持续关注教学内容。
缺乏相关活动和游戏教学过程中，我也发现缺乏相关的活动和游戏，以增加学生的参与度和互动性。
通过活动和游戏，学生可以更加主动地参与到教学中，并在游戏中巩固和应用所学的知识。
然而，由于缺乏相关的活动设计，我无法有效地满足学生的需求，使他们在学习人民币方面的兴趣得不到充分的激发。
改进建议多元化教学资源为了解决教学资源不足的问题，我需要寻找更多的教学资源，并将其融入到教学中。
例如，我可以使用电子板书、幻灯片或视频等多媒体教学工具，以视觉和听觉的方式呈现人民币的相关知识，让学生更直观地了解人民币的面值和组成。
另外，我还可以邀请银行工作人员或家长来校进行讲座，向学生介绍人民币的历史、发展和使用，让学生从现实生活中感受到金钱的重要性和使用的技巧。
多样化的教学方式为了增加教学的互动性和参与性，我可以采用多样化的教学方式。
比如，我可以设计一些小组活动，让学生合作进行人民币的拼图、计数和比较，以培养他们的团队合作意识和数学计算能力。
此外，我还可以结合角色扮演，让学生在模拟的商店或银行场景中进行购买和支付的实践。
《认识人民币》的教学反思
《认识人民币》的教学反思《认识人民币》的教学反思《认识人民币》的教学反思1一、教学认识1元及1元以下人民币1、一年级的孩子对人民币已有一定生活经验，于是设计提问你们认识人民币吗，学生都很自豪地回答认识！，激发了学生的积极性。
不过，并不是每个孩子、每张人民币都认识，所以在开展认一认活动时，我提出2人一组仔细看一看、摸一摸，说一说你认识哪些？还要说一说你是怎样辨认的?使学生在合作交流中自觉的进一步认识了人民币。
2、同桌合作交流后反馈，请学生上来向大家介绍你认识的人民币，进而追问：你们怎么知道每张人民币是多少钱呢？学生的思维由发散指向集中，指出认识人民币的方法，达到授之以渔的目的。
3、渗透爱护人民币的思想时，力求自然的，避免僵硬的说教，当学生介绍人民币提到到国徽时提问：看到国徽你想到了什么？学生回答想到了国家、我们国家的国旗、天安门等等，自然就有孩子想到要爱护人民币。
二、教学人民币单位间的进率1、引用教材中的情境，提出：1元钱，小明付10角可以吗？当有学生指出1元就等于10角时立刻予以肯定，然后带着全班同学一起数一数，明确1元=10角。
2、虽然使学生知道1元=10角并不难，但对其的应用是本课的难点，针对这一难点，我将教材中的试一试情境化，小红也想买这本1元的笔记本，可她身上都是5角的，她要付几张5角就是1元？小刚身上都是2角的，他要付几张2角才是1元？学生在解决换钱的问题中，进一步加深了对元、角、分进率的理解与掌握，也有了一定的成就感。
三、换币游戏这是认识了进率之后很自然地引出的环节，也是买东西时经常会碰到的问题。
这是这节课的难点，针对难点，我在学生知道了1元=10角后，创设故事情境，安排了1元钱的不同组成情况的练习。
几张5角就是1元？5张几角才是1元？通过这个练习，为后面棒棒糖5角钱怎样付打好一定的基础。
学生在解决换钱的问题中，进一步加深了对元、角、分进率的理解与掌握，也有了一定的成就感。
四、模拟购物活动既然认识了钱，就是为了要学会买东西，因而最后的环节我设计了解决实际问题：买东西。
人教版数学一年级下册-05认识人民币-02认识人民币-教学反思07(4篇)教学资料
一年级下数学教学反思-认识人民币人教新课标这一周多主要让孩子认识了人民币，没想到会这么困难！累的我嗓子都快不出音了，孩子还是晕晕乎乎的！好郁闷！《认识人民币》这一单元是让学生在现实的问题情境中，认识各种面值的人民币，学习解决一些和购物有关的实际问题。
本单元的教学目标是能正确、熟练地辨认各种面值的人民币。
知道相邻单位间的进率。
在取币、换币、付币、找币等活动中，进行合理、灵活地思考；有条理地思考和表达；能根据解决问题的需要正确地收集、整理和加工相关信息；能正确地解决购物时常见的问题……要完成上述这些目标，是要依赖于学生丰富的生活经验。
对于“人民币”，我觉得学生应该是再熟悉不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。
所以在上本单元之前，以为会非常容易的，还曾想着压缩课时，但是开始之后，我才发现一切根本不是我所想的那样，原本3个课时的课，我足足用了一个星期，又复习了2天，直到今天还有相当一部分孩子迷迷糊糊。
这让我思考了许久，怎么会这样呢？《人民币的认识》学生掌握起来难度很大，每次教学总感觉效果不理想，在三年前的教学中早就领教过它的“看似容易实则很难”，所以在课前我充分进行了研读教材，精心设计教案，力求帮助孩子们轻松掌握本节课知识，觉得准备的比较充分了，但是上完课我还是感到不满意。
再次反思，发现根源可能在以下几方面：1、教材与生活的脱节：在上第一堂课的时候，我让学生观察书上的插图，本以为那样可以更直观的让学生看到人民币。
但由于我的疏忽，书上或练习题中的人民币有些是旧版的，而学生现在用的几乎是新版的人民币，所以对于旧版的不是很了解，当然我也准备了有关5套人民币的知识，可是只是匆匆认识，毕竟不是孩子们每天所见的，可效果不是很好，遇到旧版人民币的图时大多学生不认识，尤其是现在几乎不用的2元钱。
还有孩子们年龄小，平时接触人民币机会少，他们对于人民币的认识可能只限于收几百元压岁钱，绝大部分还是家长保管，平时家长很少让孩子自己去买物品，偶尔买的也多限于一两元的小东西，接触较多的是5角和1元，其他的几乎很少接触，所以他们认识各种面值的人民币有难度，更不用说兑换人民币和买卖物品的计算，他们掌握起来更困难。
人教版数学一年级下册-05认识人民币-02认识人民币-教学反思 (4篇)
一年级下数学教学反思-认识人民币人教新课标“认识人民币”是人教版数学一年级下册第五单元的教学内容。
有关人民币的知识,学生并不陌生,在生活中经常接触,有一定的直接经验。
但这个经验都是零散的。
记得奥苏伯尔曾经说过:影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。
特别是教学内容与学生的生活实际联系十分紧密时,教师更应该先对学生在生活中对这些知识了解到什么程度,有什么样的实际经验可以借用做一个细致的思考。
基于这样的理念, 备课时我考虑到一年级的学生年龄小,家长一般不放心小孩独自出门,因此他们独立购物的机会较少。
虽然学生对认识人民币有一定的基础,但对如何合理使用缺乏经验。
针对以上分析,在教学前,我又利用家长接孩子的时机,先询问家长,孩子对人民币的认识情况,还找了不同程度的孩子进行调查。
结果不仅证明了我的分析是正确的,还发现多数学生在买东西时付几种不同面值的人民币比较难。
就这样,我确定了自己教学的重难点,多处创设了良好的购物环境,让学生在模拟购物活动中认识并使用人民币。
实践证明这样的安排是符合学生实际情况的,是准确建立在学生已有知识经验基础上的。
因此,学生在学习中始终处于亢奋状态,没有因为教师对学生的估计不足而让学生对学习产生倦怠情绪。
只有在要跳起来摘果子的情况下,学生的学习积极性、自主性、创造性才能得到有效的激发, 也只有在跳起来能摘到果子的情况下,学生的学习才是真正有效果的、有意义的。
这节课上下来,感觉还不错。
把成功之处拿出来与大家分享一下：1、师生之间关系是平等的。
这节课我与学生进行了很好的互动,让他们来说来讲,让他们在课堂上当小老师,给了他们很大的自主空间。
2、教师要正确引导学生来学习与生活实际联系紧密的知识。
如本节课,把人民币以多媒体形式出现,使学生在较清晰地看到它们的面值与样式的同时,初步感知人民币的表象,为下面的具体探究与辩识作铺垫。
让生自己看真实的人民币,架设了数学与现实生活密切联系的桥梁。
认识人民币教案及反思(3篇)
第1篇一、教学目标1. 让学生了解人民币的基本知识，包括纸币和硬币的种类、面值等。
2. 培养学生正确使用人民币的能力，提高学生的数学素养。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：认识人民币的种类、面值，学会使用人民币。
2. 教学难点：正确使用人民币进行购物，培养学生的数学思维。
三、教学准备1. 教具：人民币（纸币、硬币）、购物场景图、购物清单、计算器等。
2. 学具：学生人手一份人民币学习资料。
四、教学过程（一）导入1. 教师展示人民币图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们认识这些钱吗？它们有什么特点？”2. 学生回答，教师总结：这些钱是我们国家发行的法定货币，称为人民币。
（二）认识人民币1. 教师介绍人民币的种类：纸币和硬币。
2. 教师展示不同面值的人民币，引导学生观察并认识1元、5元、10元、20元、50元、100元等纸币和1角、5角、1元等硬币。
3. 学生自主操作，将人民币按照面值分类。
（三）使用人民币1. 教师展示购物场景图，引导学生思考：如何使用人民币购买商品？2. 学生分组讨论，分享购物心得。
3. 教师指导学生进行购物模拟，使用人民币进行购物。
（四）总结与反思1. 教师引导学生总结本节课所学内容，强调正确使用人民币的重要性。
2. 学生分享学习心得，教师点评。
五、教学反思本节课通过认识人民币、使用人民币等环节，让学生掌握了人民币的基本知识，提高了学生的数学素养。
以下是教学反思：1. 教学过程中，教师注重学生的主体地位，引导学生主动参与，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
2. 教学内容贴近生活，通过购物场景图、购物清单等，让学生在实际情境中学会使用人民币，提高学生的数学思维。
3. 教学过程中，教师注重培养学生的实践能力，通过购物模拟，让学生在实践中掌握人民币的使用方法。
4. 教学过程中，教师关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导。
小学一年级下册数学《认识人民币》教案及教学反思
小学一年级下册数学《认识人民币》教案及教学反思•相关推荐小学一年级下册数学《认识人民币》教案及教学反思（精选6篇）身为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家收集的小学一年级下册数学《认识人民币》教案及教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学一年级下册数学《认识人民币》教案及教学反思篇1活动目标：1．认识10以内为计量的人民币，能说出它们的单位名称。
2．知道人民币有纸币和硬币，并有不同的面值。
3．通过游戏"买文具"，初步学习"钱币"的换算。
活动准备：学具：人手一份买文具的作业单。
活动过程：一、认识人民币。
"小朋友这是什么，你们认识它吗？"（钱、钞票）"我们熟称的钱，也可以称为人民币，它分为纸钞和硬币。
""请小朋友仔细观察一下，它们有什么不一样？""你是从哪里看出来的？"（通过观察人民币上的数字让幼儿认识它们不同的面值）幼儿依次认识l角、2角、5角、1元、2元、5元、10元。
二、游戏"买文具"。
"今天我们要去文具小超市逛一逛，请小朋友注意观察，文具超市里都有哪些文具？"(1)幼儿逛文具超市。
(2)幼儿用完整地语句讲述文具超市里文具用品。
"今天我们要来买文具，大家看一看这些文具需要多少钱？"先引导幼儿观察物品的价格．了解小数点前面数字和后面数字所表示的意思。
3）幼儿操作。
三、小组活动。
"今天老师为每个小朋友都准备了一张买文具的作业单，我们也来做一次小顾客，也来买文具。
买的时候请小朋友看清楚文具的价格和人民币的面值，然后用线把它们连起来。
"幼儿操作，教师指导。
四、活动评价。
活动反思：在组织认识人民币这一课前，我们还在犹豫着是让老师自己准备，还是请幼儿自己带?起初我们想自己带省得引起不必要的麻烦?怕有些家长认为幼儿园里要家长配合的地方太多，一会儿带这，一会儿带那，连钱也要带?又怕万一丢了，引起不必要的误会和麻烦。
一年级数学下册 认识人民币4教学反思 人教新课标版
认识人民币
教学反思：
1.教学重点在哪里？
认识人民币，仅仅局限于识别方法的教学，还是要扩展到人民币的版面图案，这是我的困惑之一。
关于人民币的版面，是教师主动引导学生去认识，还是当学生发现之后，有重点的介绍一些呢？对于这部分的处理，那位老师扩展了很多人民币的版面知识。
如果从语文角度去看，这显然是大语文观，是知识的扩展。
而我则选择了让学生课下了解。
因为从数学角度看，课上一定要分清主次，不能冲淡主要内容。
同时，数学课就要有数学的味道。
这是我的个人见解
2.识别人民币的引导，落脚点在哪？
不错，识别人民币的方法很多。
如：颜色，数字，文字，图案，纸张大小……在那位老师的课堂上，识别人民币的方法成了方法多样性的展示。
通过与身边老师的交流，大家一致认为，识别人民币一定要抓住主要方法进行引导即：数字，文字。
因为他们才是人民币的本质特征。
说到颜色识别方法，现在很多人花钱时看错钱，其中很重要的一个原因就是从颜色上看，大体相似。
3.我的思考：
课改前，我想每位老师都知道《人民币的认识》教学重点，难点。
教学中教师依据教参有效组织就可以了。
随着课改的研究逐步深入，我慢慢发现，原来课改并非局限在教学方式的变革上，教学内容也发生了变革。
同样一个内容，上什么？怎样上？教参太简单，缺少了参考的价值。
以前我总在思考新课程下这节课怎样上。
现在又多了一重思考：新课程下这节课上什么。
即便是同一个教学内容，只要有利于学生的发展，我想，至于上什么，重点是什么，也是教师自身的教学行为，没有必要整齐划一，否则怎么体现创造性的使用教材？。
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认识人民币教学反思
本节课充分体现了新教材特点和课程标准的新理念，渗透了以人发展为本的教学思
想。重视师生、生生间的相互作用，把数学教学活动建立在学生已有的认知水平和生活
经验之上，即从生活实际出发，让学生在实践中认识人民币，并适当地进行爱护人民币，
做事有条理等德育渗透，环环相扣，衔接自然。
导语部分的设计是让学生联系生活实际列举自己使用人民币的例子，帮助教师了解
学生的生活经验和已有知识水平，找准学生的最近发展区。同时，让学生感知人民币的
商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习兴趣，突出知识生长点。
认识大面额人民币这一环节，通过让学生细致观察人民币上有什么，呈现出生活中
不留意的，概括出一些规律性的东西。让学生归纳一些方法来认识不熟悉的人民币，丰
富多种识别方法。
在认识小面额这一环节，教师充分利用学生自主性，根据捕捉到的规律性的东西，
以便让学生自主学习其他面值的人民币。
认识了人民币，接下来就是如何应用人民币。在本节课中，让孩子了解人民币一些
简单的互换，从而解决生活中的实际问题。在这个环节中，将数学知识包装在创设的生
活情境中，充分体现了用数学的思想。
模拟购物这一环节，通过实践活动让学生在“小课堂”中体验大生活。这个环节的设
计，真正让学生感受到数学学习是与现实密切相关的，学生从现实中学习数学，再把学
到的数学应用于现实中去。
一、关注知识储备——铺设台阶，拾级而上
学生在生活中已经储备了“人民币”的相关知识，充分利用和调动学生已有的知识储
备，找准学生的最近发展区，恰如铺设台阶，让学生拾级而上。
在认识人民币阶段的设计初步完成了教者的设计意图：
1.先出示几张孩子熟悉的人民币。
2.充分观察。
3.总结识别方法。
4.用喜欢的方法认识小面值人民币。
二、关注思维发展——合作求异，独巨匠心
为了巩固学生对人民币的认识，为了训练学生的发散思维，教者设计了多种开放式
的活动。这样学生在合作交流的过程中完成对已有知识的拓展和延伸。同时，培养了孩
子思维的活跃性和跳跃性。
三、关注知识运用——源于生活，服务生活
让孩子了解人民币一些简单的互换，从而解决生活中的实际问题。在这个环节中，
教师利用生活情境，让孩子感觉到人民币之间的一些互换是用来服务于生活的。充分调
动学生的学习积极性，使学生在活动中通过合作与交流，生生互动，轻松、愉快地掌握
了人民币间的一些互换，培养了创新意识和实践能力。在教学过程中，教师尽可能充分
利用现代化教学手段和直观教具的演示，通过看、想、拿、换、说、用等手段，让思维
和语言表达紧密结合。学生在愉悦的学习气氛中掌握了一些互换的方法。在此基础上，
教师运用迁移规律，设计购物练习使学生乐学、爱学。