6 蒲柳人家(节选)
6 蒲柳人家(节选)教案
6 蒲柳人家（节选）教案一、教学目标：1. 通过阅读《蒲柳人家》（节选），让学生了解小说的背景和情节，体会作者对家乡和童年生活的怀念。
2. 分析作品中的形象刻画，感受作品中的人物性格特点，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 学习作品中运用象征手法表现主题的特点，引导学生理解作品的主题内涵。
4. 激发学生对家乡和童年生活的怀念之情，培养学生的文学兴趣。
二、教学重点：1. 理解《蒲柳人家》（节选）的内容，把握作品的情节和人物形象。
2. 分析作品中的象征手法，理解作品的主题内涵。
3. 感受作者对家乡和童年生活的怀念，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点：1. 作品中象征手法的理解和分析。
2. 引导学生体会作者的情感，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解作品背景、情节、人物形象和象征手法等。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对作品的理解和感悟。
3. 鉴赏法：分析作品中的形象刻画和象征手法，培养学生的文学鉴赏能力。
五、教学步骤：1. 导入新课，简要介绍《蒲柳人家》的作者和作品背景。
2. 阅读节选文本，让学生初步了解作品内容和情节。
3. 分组讨论，让学生分享对作品的理解和感悟，教师巡回指导。
4. 讲解作品中的形象刻画，分析人物性格特点，培养学生的文学鉴赏能力。
5. 分析作品中的象征手法，引导学生理解作品的主题内涵。
6. 总结课堂内容，布置课后作业，让学生进一步思考和感悟作品。
六、教学目标：1. 通过分析《蒲柳人家》（节选）中的情节，让学生深入理解作者对家乡和童年生活的怀念之情。
2. 引导学生学习作品中的写作技巧，如描绘细腻的情感描写和生动的景物描绘，提高学生的写作能力。
3. 通过讨论和分享，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
七、教学重点：1. 深入理解作者对家乡和童年生活的怀念之情。
2. 学习和运用作品中的写作技巧，提高学生的写作能力。
八、教学难点：1. 理解和表达作者的情感，培养学生的情感表达能力。
蒲柳人家 课文
蒲柳人家课文《蒲柳人家》（节选）作者：刘绍棠一七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。
何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是挂贼扣儿。
那一年是一九三六年。
何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。
奶奶叫东隔壁的望日莲姑姑给何满子做了一条大红兜肚，兜肚上还用五彩细线绣了一大堆花草。
人配衣裳马配鞍，何满子穿上这条花红兜肚，一定会在小伙伴们中间出人头地。
可是，何满子一天也不穿。
何满子整天在运河滩上野跑，头顶着毒热的阳光，身上再裹起兜肚，一不风凉，二又窝汗，穿不了一天，就得起大半身痱子。
再有，全村跟他一般大的小姑娘，谁的兜肚也没有这么花儿草儿的鲜艳，他穿在身上，男不男，女不女，小姑娘们要用手指刮破脸蛋儿，臊得他找个田鼠窝钻进去；小小子儿们也要敲起锣鼓似的叫他小丫头儿，管叫他一辈子抬不起头。
何满子不穿花红兜肚，奶奶气得咬牙切齿地骂他，手握着擀面杖要梆他，还威吓要三天不给他饭吃。
原来，这条兜肚大有讲究。
何满子是个娇哥儿，奶奶老是怕阎王爷打发白无常把他勾走；听说阎王爷非常重男轻女，何满子穿上花红兜肚，男扮女妆，阎王爷老眼昏花地看不真切，也就起不了勾魂索命的恶念。
何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。
一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。
她家坐落在北运河岸上，门口外就是大河。
有一回，一只外江大帆船打门口路过，也正是歇晌时分。
一丈青大娘站在篱笆外的伞柳阴下放鸭子，一见几个纤夫赤身露体，只系着一条围腰，裤子卷起来盘在头上，便断喝一声：“站住！”这几个纤夫头顶着火盆子，拉了百八十里路，顶水又逆风，还没有歇脚打尖，个顶个窝着一肚子饿火。
6 蒲柳人家(节选)教案
6 蒲柳人家（节选）教案一、教学目标：1. 通过阅读《蒲柳人家》（节选），了解作品背景，把握作者及相关作品的基本信息。
2. 分析小说中的人物形象、情节安排和语言特色，提高文学鉴赏能力。
3. 深入理解作品中所表现的人性美和道德观，培养正确的价值观。
4. 学会从不同角度审视文学作品，提高批判性思维能力。
二、教学重点：1. 掌握《蒲柳人家》的作者、背景及作品特点。
2. 分析小说中的人物形象、情节安排和语言特色。
3. 深入理解作品中所表现的人性美和道德观。
三、教学难点：1. 小说中复杂的人物关系和情感纠葛。
2. 作品中所蕴含的深刻哲理和道德观念。
3. 如何从多个角度审视和评价文学作品。
四、教学准备：1. 教材：《蒲柳人家》（节选）。
2. 相关资料：作者简介、作品背景、文学评论等。
3. 投影仪、白板等教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课简要介绍《蒲柳人家》的作者、背景及作品特点，激发学生兴趣。
2. 自主学习让学生自主阅读节选部分，注意理解人物形象、情节安排和语言特色。
3. 课堂讨论分组讨论：引导学生从不同角度分析小说中的人物形象、情节安排和语言特色。
4. 深入探讨引导学生关注作品中所表现的人性美和道德观，探讨作品的时代意义。
5. 课堂小结6. 课后作业7. 教学反思在课后对教学效果进行反思，针对学生反馈调整教学策略。
六、教学拓展：1. 组织学生进行小组讨论，探讨《蒲柳人家》在现代社会的意义和价值。
2. 比较阅读：《蒲柳人家》与其他相关作品，如《家》、《春》、《秋》等，分析其异同点。
3. 邀请作家或文学评论家进行专题讲座，加深学生对文学作品的理解。
七、教学评价：1. 课堂讨论参与度：评估学生在讨论中的表现，包括发言积极性、观点明确性等。
2. 课后作业完成质量：评价学生的读后感，关注其对作品的理解深度和表达能力。
3. 小组合作能力：评估学生在小组讨论中的合作态度、组织协调能力等。
八、教学建议：1. 在教学中，注意引导学生关注作品的时代背景，以便更好地理解作品。
6蒲柳人家(节选)(教师中心稿) 教案教学设计
《6蒲柳人家（节选）》教师中心稿教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确流利，有感情地朗读课文；（2）理解课文大意，把握文章主要内容；（3）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文；（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力；（3）培养学生的口语表达能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡的热爱和怀念之情；（2）培养学生热爱家乡，珍惜美好生活的情感；（3）引导学生关注农村生活，了解农村风土人情。
二、教学重点：1. 正确流利，有感情地朗读课文；2. 理解课文内容，把握文章主旨；3. 学习生字词，提高阅读理解能力。
三、教学难点：1. 体会作者情感，理解课文深层含义；2. 运用课文中的词语和句式进行口语表达。
四、教学准备：1. 课文原文；2. 生字词卡片；3. 相关图片或视频资料；4. 教学课件。
五、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生回顾上一课的内容，检查学习效果；（2）简介本文作者及作品背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自由朗读课文，注意生字词的读音和词义；（2）学生通过工具书或小组讨论，解决生字词问题；（3）教师巡视课堂，给予个别指导。
3. 合作探究（1）学生分组讨论，理解课文内容，概括文章主旨；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结；（3）引导学生深入分析课文，理解作者情感。
4. 朗读感悟（1）学生齐读课文，体会作者情感；（2）教师引导学生发挥想象，感受课文描绘的画面；（3）学生分享自己的感悟和体会。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）学生回顾学习过程，巩固所学知识。
6. 作业布置（1）熟读课文，巩固生字词；（2）根据课文内容，编写一个关于家乡的故事；（3）预习下一节课内容。
六、教学反思：1. 回顾整个教学过程，总结教学成果和不足之处；2. 针对教学中的问题，提出改进措施；3. 思考如何更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
6 蒲柳人家(节选)教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文中的关键词语和成语，并能正确运用。
（2）能够概括课文主要内容，分析人物形象。
（3）能够体会作者运用比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品中的自然景色和人物描写，提高审美能力。
（3）学会从不同角度分析问题，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡蒲柳的热爱之情，培养对自然环境的保护意识。
（2）学习主人公勇敢、坚韧、乐观的品质，树立正确的人生观。
（3）增强民族文化自信，传承中华民族优秀传统美德。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析作者运用比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
（3）培养审美情趣和批判性思维。
2. 教学难点：（1）理解课文中深刻的哲理和寓意。
（2）运用文学语言进行创作实践。
三、教学过程1. 导入新课：（1）展示蒲柳图片，引导学生关注自然景观。
（2）简介课文作者和作品背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，理解大意。
（2）学生分享学习心得，讨论交流。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的关键词语、成语和修辞手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评指导。
4. 课堂练习：（1）让学生运用课文中的词语和修辞手法进行创作。
（2）学生互评、教师点评，总结提升。
5. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，总结收获。
四、课后作业1. 背诵课文精彩片段。
2. 结合自己的生活经历，写一篇以“家乡的蒲柳”为主题的作文。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况进行总结，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。
关注学生的学习进步和情感变化，调整教学策略，提高教学质量。
六、教学内容1. 回顾上节课的学习内容，检查课后作业完成情况。
2. 深入学习课文，分析人物性格特点和故事情节。
九年级语文下册优化提能：第6课蒲柳人家(节选)(含答案)
第6课蒲柳人家(节选)1．根据拼音写出相应的词语。
(1)他每趟赶马回来，一心盼家，最大的盼头就是享受tiān lún zhī lè()。
(2)这个小村大人小孩有个头疼脑热，都来找她miào shǒu huí chūn()。
(3)他本是个整天跑野马的孩子，从早到晚关在家里，难受得屁股下rú zuò zhēn zhān()，身上像mán g cì zài bèi()。
(4)但是，何满子wàn g yǎn yù chuān()，这颗救命星却迟迟不从东边闪现出来。
2．下面语段中，没有语病的一项是( )(A)能否保持地球气候环境的适宜，是我们在此星球上生存繁衍的前提。
(B)频繁的自然灾害不断发生，已经威胁到了全人类的发展。
(C)作为地球母亲的孩子，难道我们对此有不可推卸的责任吗？(D)因此，我们每个人都应该从身边的小事做起，为捍卫家园尽一份绵薄之力。
3．从下面备选词语中选用两个或两个以上的词语，写一段描写某人神态动作的话。
(80字之内) 备选词语：威胁咬牙切齿勃然大怒提心吊胆眉开眼笑________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．指出下列句子所用的修辞方法。
(1)七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。
( )(2)何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。
( )(3)何满子却隐匿在柳棵子地里，深藏到芦苇丛中，潜伏在青纱帐内的豆棵下，跟奶奶捉迷藏。
《蒲柳人家（节选）》
《蒲柳人家节选》《蒲柳人家（节选）》《蒲柳人家（节选）》1这是1980年的一篇小说，可是现在看起来十分的好看。
就像过去的老电影，虽然还有过去的影子，但是不失为一篇好小说。
人物的塑造栩栩如生，以致看完后，一个个活生生的人就浮现眼前，仿佛这些人物刻在了脑海中一般。
文中的主要任务是周檎，望日莲，一丈青大娘，何大学问，何满子。
而何满子是一个线索人物。
是这个线索任务，把故事贯穿了起来。
它继承了我们民族的传统文化，在塑造人物形象上，很有水浒的味道，即使人名也有水浒的味道。
我感觉这篇小说，很清新，给人一种久违的感觉。
因为现代社会很浮躁，作者大都受市场经济的影响，仿佛这样的小说已经写不出来了一样。
无论是语言，还是故事的情节，过去人的小说都很精致。
就说望日莲和周檎的故事吧。
也有洗澡，也有男女的情，但是很美。
不像现在一写男女情，恨不得脱光了全写那点事。
我觉得这也有改革开放初期那种旺盛的精神气儿。
从这些人身上，我们看到了国人的美，虽然有些高大全的味道，比如周檎的舅舅，柳罐斗，那汉子真是一条汉子。
对周檎的有恩有意，太让人感动了。
为了姐姐和他的儿子竟然不娶妻。
而他和云水仙的爱情更是飘飘忽忽的。
作者应该铺展但是没有铺展。
《蒲柳人家（节选）》2教学目标1、把握小说的主要情节。
2、分析文中鲜明丰满的人物形象。
3、体会小说中精彩的语言，揣摩语言运用的巧妙。
4、感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
一、导入新课同学们，在古典小说《水浒传》中，那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物总是那样令人印象深刻。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘……今天，我们学习的刘绍棠的《蒲柳人家》中也有一位绰号叫“一丈青”的大娘，她又是怎样一个人物呢？就让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
二、教学新课目标导学一：感知内容，梳理故事情节快速浏览课文，根据相关情节，自拟标题。
明确：第一节：（1）何满子被拴葡萄架；（2）一丈青迷信绣肚兜；（3）一丈青大闹运河滩；（4）一丈青妙手救病人；（5）一丈青百般疼孙子。
3.【精品课件】第6课 蒲柳人家(节选)
《水浒传》中宋江、吴用、李逵外号叫做 “及时雨”“智多星”“黑旋风”。 课文中何满子的奶奶号称“一丈青大娘”， 爷爷号称“何大学问”。 这两者之间有什么联系？
这篇小说塑造人物上借鉴了中国古典小说的
表现手法。这是刘绍棠的创作风格。
读一读
写一写
擀 嘬 剜 檎 腌臜 倒气 呼哨 隐匿 荣膺 一气呵成 妙手回春 断壁残垣 如坐针毡 芒刺在背 天伦之乐 影影绰绰 望眼欲穿
压韵和对偶，多用四字句，用词造句文 白相兼，读来抑扬顿挫，很有节奏感。
讲究压韵和对偶，抑扬顿挫， 有传统说唱艺术特点的句子：
一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂。 一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，
四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不 倒嗓子。 那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转， 拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽 倒在滚烫的沙滩上。 ……
“晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影” 意在表现什么？
表现晒得很黑。
“一交立夏就光屁股”， 对此有同学说：真不文明！ 你的意见是——
老师意见：真实地写出了那个时代
农村小朋友的特点，极富乡土特色 和生活气息。
何满子在文章中起什么作用？
是小说的主要线索人物，
作者通过这样一个机灵顽 皮、充满稚气的孩子的眼 睛，串起整个故事。
注音，理解加红色的词语，参照注释了 hòng 解关于“石敬塘”的典故。
何满子听不大懂，可是他听说过殷汝
耕这个名字。去年冬天，一个下大雪 的日子，乡下哄传殷汝耕在通州坐了 龙庭，另立国号，天怒人怨，大地穿 白挂孝。寒假里周檎回来，大骂殷汝 耕是儿皇帝，管殷汝耕叫石敬塘，还 给何满子讲了一段五代残唐的故事。
别看一丈青大娘能镇八方，她可管不了何 满子……何满子是一丈青大娘的心尖子， 肺叶子，眼珠子，命根子。 何满子在奶奶身边长大，要天上的星星， 奶奶也赶快搬梯子去摘。 奶奶八样不放心，怕让狗咬了，怕让鹰抓 了，怕掉在土井子里，怕给拍花子的拐走。 等到天黑回家去，奶奶抄起顶门杠子，要 敲碎何满子的光葫芦头；何满子一动不动， 眼皮眨也不眨，奶奶只得把顶门杠子一扔， 叫了声：“小祖宗儿！”回到屋里给孙子 做好吃的去了。 ……
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6蒲柳人家(节选)知识与技能1．了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
2．了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。
过程与方法1．欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
2．体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
情感、态度与价值观感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
重点1．诵读，体会小说高妙的语言运用。
2．把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
难点理解小说所具有的民族作风和民族气质。
1．诵读法，小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。
教学中要引导学生反复诵读、仔细体会，精彩的语句和段落还可作背诵要求，使学生能深入领悟小说语言运用。
2．研讨探究法，用于对人物性格和艺术表现手法的分析。
鼓励学生结合阅读经验，研讨交流，以感悟小说的独特魅力。
多媒体课件、投影仪、京东北运河风情图片。
1课时同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠，比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。
今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，有着独特风格的乡土作品。
让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
刘绍棠(1936—1997)，北京人，当代作家，“荷花淀派”代表作家之一。
中学时期开始发表小说，作品深受孙犁的熏染，擅长乡土文学的创作，自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像”。
作品有短篇小说集《青枝绿叶》《山楂村的歌声》等，中篇小说《运河的桨声》《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》等，长篇小说《春草》《地火》等。
1979年，作者在阔别文坛22年后，重新恢复创作权利，决定致力于乡土文学的创作。
他满怀感恩之心，为粗手大脚的爹娘——哺育、爱护、救助他的父老乡亲画像。
《蒲柳人家》是他迈出的第一步，发表于1980年，曾以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。
《蒲柳人家》简介故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。
半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”罪名把周檎抓走。
于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。
小说全篇共12节，但这个主线故事只占不到2节的篇幅，其余10节随意分杈，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。
由此可以看出，作品的重心在于放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。
1.学生默读全文，初步感知文意，疏解字词。
2.教师讲解课题：“蒲柳人家”，只用蒲草和柳树枝搭起来的人家，这里代指普通贫苦人家。
全篇12节，本文节选的是小说的前两节。
自由朗读，模仿章回体小说的形式给文章拟小标题。
3.感知内容，自拟标题。
第一节：何满子被栓葡萄架、一丈青迷信绣肚兜、一丈青大闹运河滩、一丈青妙手救病人、一丈青百般疼孙子第二节：何大学问威震古北口、何大学问仗义古热肠、何大学问请师教孙子、何大学问怒拴何满子4.小说中的主要人物有哪些？文章的主要的线索是怎样的？本文主要有三个人物：何满子、奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。
其中何满子是贯穿文章始终的线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问则成为本文的主要描写对象。
5.在这几个人物中，你最喜欢哪一个？为什么？请用“我喜欢________(填人物)，因为______________”这样的句式说一说。
1.在这篇课文中，何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健；性格豪爽、泼辣大胆、刚直不阿，爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与《水浒传》中著名的女将一丈青扈三娘颇为神似，所以得名。
2.第一部分最能表现一丈青大娘性格的是什么事情？分析一下作者运用了哪些描写方法来表现一丈青大娘的性格的。
一丈青大娘大闹运河滩。
作者运用了外貌描写(如“大高个儿，一双大脚，青铜肤色”)；动作描写(如“挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子”“老大一个耳刮子抡圆了扇过去”)；语言描写(如“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛！”)；神态描写(如“一丈青大娘火了起来”“一丈青大娘勃然大怒”)。
除以上正面描写外，小说还运用了侧面描写，通过纤夫无力招架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的刚直不阿、疾恶如仇、威武勇猛。
3.为什么爷爷号称“何大学问”？爷爷的外号带有戏谑的性质。
他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆、仗义轻财、慷慨豁达、爱打抱不平、甘为朋友两肋插刀。
同时善于讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了个“何大学问”的外号。
4.自从爷爷被尊称为何大学问以后，他在学问上下了哪些功夫？由此说明了什么？看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师。
这表现出他对文明进步的追求，对美好生活的向往。
也反映了那个时代渴求知识而不得的贫苦百姓的心声。
5.小说中写到了哪些人物？他们各有什么性格特征？一丈青大娘：泼辣大胆、刚直不阿、性格豪爽、口苦心甜、热情正直、淳厚朴实。
何大学问：侠肝义胆、仗义轻财、慷慨豁达、好戴高帽。
何满子：机灵顽皮、纯真稚气。
6.本文在表达方式上有什么特点？本文没有平铺直叙地去介绍人物，而是以何满子为线索，其中又插入了一些关于奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的介绍，使本文读来生动有趣，同时也体现了浓郁的地方特色。
7.揣摩品味独具魅力的小说语言。
小说的语言运用非常有特色。
在叙述故事描写人物时，一方面，作者采用了活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、乡土气息的语言。
写天气之热，“热得像天上下火”；写一丈青大娘溺爱孙子，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”，“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又准确传神。
另一方面，作者又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。
如：“何满子的爷爷，名讳已不可考。
但是，如果提起他的外号，北运河两岸，古北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。
”句中“名讳”是书面语，“叫得山响”是民间口语，二者结合给小说增添了幽默诙谐色彩。
8.体会小说浓郁的乡土气息。
小说《蒲柳人家》真切地再现了20世纪30年代京东北运河一带农村的人情世态、生活风习，确如一幅风俗画，情致别有特色。
如何满子的光葫芦头木梳背儿，大红肚兜、长命锁；缝百家衣，何大学问的走西口等都别具魅力，历历如绘。
9.《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。
你认为它的民族风格和民族气质体现在哪些方面？小说的民族气派和民族作风，主要体现在：首先，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。
这从“一丈青大娘”的外号、爷爷何大学问“一副关公相貌”乃至为人做事的方式上，都显示了作品的民族本色。
其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。
小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震古北口等传奇笔墨正是典型的古典传统的继承。
另外，小说的艺术表现手法也是民族的。
小说的结构得《水浒传》神韵，即前几节分别介绍一位人物，最后由望日莲的故事将人物串联一起。
再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。
总之，小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学传统的继承和发扬。
本文分两大部分。
第一部分(第1～14自然段)：刻画了一丈青大娘个高脚大、身强体健、性格豪爽、爱打抱不平的女中豪杰形象。
第二部分(第15～35自然段)：写何大学问的侠肝义胆、仗义轻财、慷慨豁达以及他爱说点大话、爱讲排场等弱点。
小说以六岁男孩何满子为线索，塑造了具有疾恶如仇、侠肝义胆、仗义疏财、扶危济困品格的一丈青大娘和何大学问的形象，展现了20世纪30年代京东运河一带农村的风情习俗、世态人情，热情赞颂了那些淳厚朴实的劳动人民。
1.鲜明的民族风格。
首先，从人物形象上来说，这篇小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德，他们身上那种侠肝义胆、仗义疏财、疾恶如仇、扶危济困的品格，正是我们民族世代相传的精神财富，是《三国演义》、《水浒传》等古典小说宣扬和传承的价值追求。
这可以从“一丈青大娘”的外号和何大学问“一副关公相貌”中看出来，也从他们为人做事的方式上感悟到。
对这种人物品德的褒扬，正显示了作品的民族特色。
2.独具特色的语言运用。
这篇小说的语言既有口语的生动活泼、准确传神，又经过作家的精心提炼，同时继承了说唱文学语言的押韵和爽脆，读来朗朗上口，充满乡土气息。
如用“热得像天上下火”写天气炎热，用“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”写一丈青大娘溺爱孙子，都非常生动传神。
文中大量生动的比喻，都源自作品表达的内容；大量整齐的短句，读来干脆利落。
如写一丈青大娘的善骂：“一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
”错误!错误!1．根据小说的特点，不强求面面俱到，选取人物形象和语言品味作为重点，启发学生对全文的理解。
2．充分尊重学生，以学生的体验来解读。
3．通过拟写小标题的形式锻炼学生把握内容、概括情节的能力。