部编版语文二年级下册第八单元 集体备课教案
部编二年级语文第八单元集体备课教学设计记录表一
长吉镇中心小学单元集体备课教学设计年级学科备课组二年级语文备课时间2018年5月25日备课内容第八单元课时数14出席教师万发成、明远忠、肖友兵、胡禄江主备人肖友兵教材分析本单元有3篇课文、“口语交际”和“语文园地八”。
课文包括《祖先的摇益》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》。
《祖先的摇篮》激发我们热爱大自然，保护大自然的热情；《当世界年纪还小的时候》要求体会文中奇妙的想象，并发挥想象课故事；《羿射九日》让我们体会了古人征服世界的美好感望。
“口语交际”的内容是“推荐一部功画片”。
“语文园地八”由“识字加油站”“字词句运用”“我的发现“日积月累”和“我爱阅读”五个栏目组成。
学情分析大部分学生对语文已有初步的了解，他们学习语文的习惯也初步形成。
但语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法。
学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理想境界。
因此在教学过程中，教师要根据低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面的特点，多采用简笔画、录像、动画片等方式，激发学生学习的兴趣，并培养学生的自学能力。
教学目标（知识目标能力目标情感目标）知识与技能1.学会认识和书写生字，积累词语。
2.学会流利地朗读课文，理解课文。
3.联系生活实际，理解课文的寓意。
过程与方法1.多采用简笔画、录像、动画片等方式，激发学生的学习兴趣。
2.鼓励学生进行课外阅读，积累词句。
情感志度与价值观1.引导学生主动阅读，爱上阅读。
2.让学生体会故事的深层含义。
教学重点1.有感情地朗读课文，掌握句子的朗读技巧，理解课文内容。
2.根据课文内容展开想象。
教学难点根据课文内容展开想象。
教学中应注意的问题教学中要充分利用文本中蕴含的想象因素，拓宽学生思维空间，鼓励学生敢于想象，敢于大胆地表达自己的想法，培养学生的创造性想象能力。
本单元（章节）知识侧重点教学中要充分利用文本中蕴含的想象因素，拓宽学生思维空间，鼓励学生敢于想象，敢于大胆地表达自己的想法，培养学生的创造性想象能力。
部编版二年级下册语文第八单元(教案+反思)
23.祖先的摇篮［教学目标］1．会认“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个生字。
能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。
3．能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
［教学重难点］1.识记生字词，体会动词的恰当使用，能正确、流利、有感情地朗读课文，并读好第2、3小节中的问句。
2.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入1.同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”是什么吗？今天我们就来学习诗歌《祖先的摇篮》。
2.板书课题。
（齐读课题，讲解“祖”）二、初读感知，学习生字新词1.学生用自己喜欢的方式尽情地读文。
在读文的过程中完成下面几个任务：（1）自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
（2）标注小节号，把诗歌读熟。
（3）小组合作，小组长读字，成员找卡片。
（4）认读词语卡片。
（做找朋友的游戏）2.教师检查认字情况。
（开火车读生字）3.指名朗读课文。
三、整体感知，了解文章主要内容1.请4名同学分小节朗读课文，思考：原始森林给了你怎样的感觉？（生交流，师补充）2.出示：那原始森林是我们祖先的摇篮。
3.思考：为什么把原始森林当作我们祖先的摇篮呢？他们会在摇篮里干什么呢？找出相关词句，读一读，画一画。
（1）出示：摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采野蔷薇，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈（2）这些词你能表演一下吗？如果你也在原始森林里做这些事情，会有什么样的感受呢？（快乐、自由）（3）谁能读出这样的感受？指名读第2、3节，师评价，男女生合作读。
2.照样子，说句子。
例：那原始森林是我们祖先的摇篮。
（1）那是的摇篮。
（2）那是的摇篮。
四、指导书写1.认读本课生字，组词，并说句子。
2.小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。
3.指导重点字的书写。
部编版语文二年级下册第八单元备课
(1)学生读诗歌后，同伴交流，指名汇报。
引导学生明确：全诗一共5个小节，第2小节是想象祖先的生活的，第3小节是想象那时候孩子们的生活的。
(2)教师适时引导学生再读第2、3两个小节。
单元
第八单元
课题
23.祖先的摇篮
课时
第一课时
教
学
目
标
知识
与
技能
认识本课“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、啊、浓、望”等9个生字，理解文中表示动作的词语含义。
过程
与
方法
正确、流利、有感情地朗读课文。
情感
态度
与价
值观
理理解课文内容，明白“祖先的摇篮”所包含的意思。
教学重点
正确识写生字，有感情地诵读课文，理解课文内容。
二、初读课文，疏通字词
1．教师有感情地朗读诗歌，学生认真聆听，注意给诗歌中不认识的字做上记号。
2．学生自主朗读课文，要求：用自己喜欢的方式朗读课文，利用拼音读准生字的字音，读通句子，读不好的地方做上记号，多读几遍。
3．检查学生自主朗读情况。
(1)出示课文中的生字“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆、啊、浓、望、蓝、摘、赛”，指名朗读，教师重点指导读准“莆、薇、摘、忆”，同时注意“浓”声母是鼻音“n”，韵母是后鼻韵母。
五、课堂小结
孩子们，这篇课文叫“祖先的摇篮”，那么祖先的摇篮是什么样子的？下节课我们继续学习课文，相信你们也会感受到祖先的摇篮的美！
作业设计
在括号里填上恰当的字。
（）野果（）鹊蛋（）绿蝈蝈
（）小松鼠（）野蔷薇（）红蜻蜓
部编版二年级下册语文第八单元备课计划
第八单元单元说明本单元以“世界之初”为主题，编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》3篇课文。
既有追想祖先在原始森林中生活场景的诗歌，也有编织出世界之初简单自由、童话般生活的故事，还有想象神奇的中国古代神话。
课文语言富有童趣，想象丰富，能激起学生的阅读兴趣。
本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”。
本册第二单元已安排“读句子，想象画面”的训练，培养学生根据词句内容联系生活实际或生活体验想象画面的能力。
“根据课文内容展开想象”是“读句子，想画面”训练的发展和提升，引导学生通过想象深入理解课文内容。
本单元3篇课文充满了神奇的想象和奇幻色彩，为培养学生的想象能力提供了条件。
《祖先的摇篮》课后练习要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文内容说一说；《当世界年纪还小的时候》，要求体会文中奇妙的想象，并发挥想象讲故事；《羿射九日》，要求和同学交流故事里哪些内容很神奇。
教学中要充分利用文本中蕴含的想象因素，拓宽学生思维空间，鼓励学生敢于想象，敢于大胆地表达自己的想法，培养学生的创造性想象能力。
教学要点和课时安排23祖先的摇篮教材解析…………………课文以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。
诗歌共有4小节，结构清晰明朗。
第一小节，由爷爷的话引出“那原始森林是我们祖先的摇篮”，写出了森林广阔无边、绿荫蔽日的特点。
第二、三小节具体推想祖先在原始森林里生活的情景，这些想象都源于真实的生活。
第四小节，风吹树叶的“沙沙”声使“我”的思绪回到现实，“我”对人类祖先的摇篮发出深深的慨叹，真挚的感情由衷表露，强调辽阔丰茂的原始森林是祖先赖以生存的摇篮，与开头彼此照应。
本文语言生动活泼，充满童趣。
“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋?”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗?”这些句子生动地描绘出推想中的祖先的生活场景，极具画面感。
疑问的句式，尽显儿童天真好奇和富于想象的个性。
统编版语文二下第八单元整体备课设计
统编版语文二下第八单元整体备课设计语文二年级下册第八单元单元备课单元第八单元单元主题世界之初语文要素根据课文内容展开想象课标分析【第一学段目标】【识字与写字】1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
3. 学习独立识字。
【阅读与鉴赏】1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 借助读物中的图画阅读。
展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
3. 尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。
养成爱护图书的习惯。
【表达与交流】1. 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。
2. 与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。
3. 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
【梳理与探究】1. 观察字形，体会汉字部件之间的关系。
梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。
2. 观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。
结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。
【第一学段学业质量标准】【识字与写字】留心公共场所等真实社会场景中的文字，尝试认识标牌、图示、简单的说明性文字中的常用汉宇，借助汉语拼音认读汉字，借助学过的偏旁部首推测字音字义，愿意向他人说出自己的猜想；遇到不认识的宇，主动向他人请教。
在学习与生活中，累计认识1600 个左右常用汉字，能正确书写800个左右常用汉字。
喜欢识字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语，并尝试进行分类；愿意整理自己的学习成果，并向他人展示。
【阅读与鉴赏】喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，在阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息，通过关键词向说出事物的特点，作简单推测，能借助关键词向复达自己读过的故事或其他内容，尝试对阅读内容提出问题；愿意向他人讲达读过的救事，乐于向他人展示自己的作品，喜欢积累优美的词句，并尝试在口头和书面表达中运用。
部编版语文二年级下册第八单元教案(含口语交际、语文园地八)
23 祖先的摇篮教学目标：1.正确认读六个生字,会写八个生字。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2.理解课文内容。
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重难点：1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2.运用已有的识字方法识字。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、资料展示，引入新课：课前布置学生找原始森林的图片，文字资料）学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
你们喜欢原始森林吗？（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”二、初读课文，随文识字。
学生用自己喜欢的方式读课文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
1.自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2.把诗歌读熟。
3.小组合作，组长读字，成员找卡片。
4.认读词语卡片（做找朋友的游戏）5.老师检查认字情况（开火车读生字）6.指名朗读课文。
三、理解课文。
1.读读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句？2.小组交流。
3.全班交流，相机指导朗读。
比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。
真有意思，这该是多大的摇篮哪！”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。
就指导读出有意思的情趣来。
4.配乐读课文。
四、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。
1.学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。
想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。
2.全班交流，适当点评。
五、指导背诵，指导学生采用想像画面的方法去背诵。
边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，辅助背诵。
六、指导写字。
1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3.指导重点字的书写。
二年级下册语文部编版《语文园地八》教案
二年级下册语文部编版《语文园地八》教案二年级下册语文部编版《语文园地八》教案「篇一」【教学目标】１、同学能在自主探究学习中发现和应用“加偏旁”的识字方法，巩固识字，积累词汇。
２、通过口语交际，培养同学的观察能力和听说能力。
３、通过引导同学发现人类文明的事物与自然界事物在外形上的相似之处，以培养同学的观察力和想象力。
４、使同学乐于展示自身的作品以和收集到的资料，并善于学习他人好的地方。
【教学重点】发现“加偏旁”的识字方法、进行口语交际。
【教学难点】口语交际。
第一课时〖教学流程一、谈话导入同学们，今天老师带大家去“语文乐园”里玩，大家觉得怎么样？好！首先我们来“逛迷宫”。
二、“逛迷宫”１、寻找“燕子”和“剪刀”的相似之处：用课件打出“燕子”以和其它的事物，并依次标上序号。
让同学自身观察说出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。
２、寻找其它事物的相似之处：⑴ 让同学把对应事物的序号写在纸上，比一比谁找的又对又快。
⑵ 指名说出对应的事物。
教师用电脑把对应的事物连起来。
⑶ 同学互相检查结果，全做对的奖给一张“小燕子”模型。
三、“过字桥”同学们，“迷宫”逛好了吗？下面我们过“字桥”了，你们准备好了吗？好！下面我们就开始“过字桥”。
１、课件出示所有要认识的生字，请同学们读认。
２、鼓励能认识其中生字的同学让其说说自身是如何认识这个字的。
３、同学自读课本，看一看自身发现了什么？４、同学展示自身的学习所得。
５、分男女生读一读。
６、以组进行活动：一人写原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人组词。
完成后与其他组交换检查，看哪一个组做的又快又对，获胜的组可以优先进行下一个游戏。
四、“练嘴皮”同学们，“过字桥”我们已经顺利通过了，下面我们要练一练嘴皮，看一看你会不会说。
１、课件出示一幅美丽的春景图以和填空练习题。
２、请同学们看图填空，可以说出不同的答案，只要前后搭配合适就能得到鼓励，说得好的要奖给课文中的对联（上联或下联）。
部编人教版二年级下册语文第八单元教案
部编人教版二年级下册语文第八单元教案Unit 8 Lesson PlanXXX:The theme of this unit is "Mythical Stories"。
The texts in this unit include mythical stories。
poems。
and articles full of XXX "The Cradle of Our Ancestors"。
we can learn about the magical place of the primitive forest and how our ancestors lived。
"When the World Was Young" introduces how everything in the world fulfills its duties。
From the article "The Shooting of the Nine Suns"。
we can explore the XXX。
Let us enter each text and learn the knowledge we need to master.Key Points:1.Recognize and write the characters learned in this unit。
using us methods to XXX.2.Read the text correctly。
fluently。
and with XXX.3.Understand the general content of the article and be able to imagine it.Difficulties:1.Understand the main content of the text and appreciate the character XXX.2.Feel the great charm of Chinese culture and have the desire to inherit and promote it.Class le:Lesson 23 "XXX"…………………………2 class hoursLesson 24 "When the World Was Young"……………………………2 class hour sLesson 25 "XXX"…………………………2 class hoursXXX: XXX……………………1 class hourChinese Language Garden 8"…………………………………………3 class hoursLesson 23 XXXText Analysis:This text XXX imaginative and beautiful language full of childlike innocence and fun。
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3、小组合作，组长读字，成员找卡片。
4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）
5、老师检查认字情况（开火车读生字）指名朗读课文
设计意图：生字的巩固能力做到字不离词，词不离句，让学生在语言环境中复习本课的生字，从而提高阅读水平。
三、导学施教
继续研读课文
1、文章第二章节主要写什么？
（1）出示课文片段：老师范读。
6、学生交流课文主要内容。
7、教师小结。
二．识记生字：
1.出示要求认的生字，开火车读一读。
2.学生说说这些生字可以用什么方法识记。
3.学生汇报识字方法:
A采用加一加的方法识字(形声字):每+文一敏米+造=糙工+力一功辟+言一譬目+争=睁口+我一哦门+间=简
B利用词语一起识字:秩序必须
4.学生开火车读一读生字。
(1)自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一
读。
(2)不会读的句子可以请教同桌，并多读儿遍。
(3)实在不会读的生字请圈出山来，等着全班交流。
(4)有不理解的词语请圈山来。
3、学生按要求自读课文，老师巡视指导。
4、学生汇报:
(请小班按顺序开火有读课文，其他同学纠正他们读得不正确的地方)
5、学生齐读课文。
教学准备
教学课件
教
学
过
程
第一课时教学设计
二次备课
一、导入示标
（一）、导入资料展示，引入新课
1.学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
2.你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3.板书课题：祖先的摇篮。
4.齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”
教
学
过
程
第二课时教学设计
二次备课
一、导入示标
复习导入
1、齐读课文。说说“祖先的摇篮”指的是什么？它给你留下什么印象？
2、过渡：“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆呢？这节课我们一起再次走进这苍茫的大森林，去寻找那美好而遥远的回忆吧！
设计意图：检查学生字词掌握情况，同时梳理课文内容.
二、查学诊断
1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
3、全班交流讨论。
4、质疑:原来你们小的时候做了那么多有趣的事情啊。那孩子
们猜猜世界小的时候是什么样的呢?都有谁?他们又学习了哪些本领呢?
5、鼓励学生大胆想像、猜测。
6、揭示课题:当世界年纪还小的时候。引导读课题，认识生字:
纪，台+己=纪。
（二）出示学习目标（1,2）
设计意图：激发学生学习兴趣，调动学生多种感官展开丰富的想象，获得对文本真切的感知，在感知体验中培养学生的理解能力，语言表达能力及欣赏美、创造美的能力，生发出欣赏美、赞美美、分享美的情感。
那（巍巍的井冈山），是（中国革命）的摇篮。
那（充满智慧、充满快乐的校园），是（孩子们成长）的摇篮。
五、拓展延伸
1.说说你最喜欢哪一段或哪一句？
2.小组交流。
3.全班交流，相机指导朗读。
4.配乐读课文。
设计意图：加深学生对课文内容的理解，同时也渗透了一些仿写的方法
作业
1、背诵课文，预习第24课《当世界年纪还小的时候》。
3．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
4．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重难
点
教学重点
能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
教学难点
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教法、学法
教法：教授法、引导法、谈话法。
学法：自读自悟，合作探究，从文字阅读中体会语言的精妙
为什么说原始森林是文明的起点？（有文字记载，木头或石头上刻字或画符号）
为什么说原始森林是天然博物馆？（有珍贵的遗迹，动植物的化石等）
说说这句话的意思。（原始森林是人类的起源，是人类生态环境的屏障，原始森林里蕴藏着各种丰富的财富。）
（2）指导有感情地朗读。
（3）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？
二次备课
一、导入示标
复习引入。
1、听写词语。
世界、年纪、必须、学习、但是、声音、月亮、主意、一直、只
好反复、变化、简单、万物、生长、泥土、眼睛、相当、最好、结局、开头
2、揭示课题:今天，我们继续学习《当世界年纪还小的时候》。出示学习目标（3,4）
设计意图：生字的巩固能力做到字不离词，词不离句，让学生在语言环境中复习本课的生字，从而提高阅读水平。
3、师小结
我们每一个人都要负起责任来，保护我们祖先的摇篮，保护人类文明的起点，让大自然永远美丽。
4、全班有感情地朗读第三章节。
指导写字。
1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3．指导重点字的书写。
4．学生独立描红书写。
设计意图：通过不同的朗读，让学生有了深刻的感悟。
6．学习课文最后一节。
（1）说说：你读懂了什么？（理解：地久天长、神圣）
（2）引读。
（3）指导有感情地朗读。
（4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？
7．选择喜欢的一节有感情地读一读。
（1）自由组合练习读。
（2）展示个性指名读。
指导写字。
1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？
5．同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？
（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？
（2）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？
（3）练读2、3节。
（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。
单元
教学目标
1、学习识记本单元生字并做到书写整齐。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并练习分角色朗读课文。
3．学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
4、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。.
单元教学
重、难点
充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。.
教学难点
了解世界万物的变化秩序。
教法、学法
教法：教授法、引导法、谈话法。
学法：自读自悟，合作探究，从文字阅读中体会语言的精妙
教学准备
教学课件
教
学
过
程
第一课时教学设计
二次备课
导入示标激趣引入。
1、师:孩子们，你们还记得自己小的时候的样子吗?你最喜欢做什么?你在小的时候学会了哪些本领呢?
2、学生同桌交流讨论。
2.你会说“反反复复”这样的词语吗?试试吧。
水:学会了流动，往低处流。这里的省略号有什么作用呢?
设计意图：加深学生对课文内容的理解，同时也渗透了一些仿写的方法
五、拓展延伸
1、说说你这节课的收获是什么？
2、作业。
（1）有感情地朗读课文。
（2）书写生字。
设计意图：锻炼学生的语言表达能力。
教
学
过
程
第二课时教学设计
设计意图：通过拓展想象，使孩子们更好地升华情感，由此让学生热爱大自然、热爱生活。
板
书
设
计
板书设计：23.祖先的摇篮
23.祖先的摇篮
动人的传说
祖先的摇篮
天真的童谣
教
学
反
思
成功之处：
不足之处：
改进措施：
主备人所在学校及姓名
审核人所在学校及姓名
课题
24.当世界年纪还小的时候
课型
新授
教学
目标
1、熟读课文，会认“纪、必、须”等14个生字，会写“世、界
(3)重点的词语句子，看看它们是怎样学习生活的?
(4)有不理解的词语或句了用白己喜欢的方式标记出来。
（二）出示学习目标（1,2）
设计意图：让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。激发孩子们的学习兴趣。
二、查学诊断
1.学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。
（1）把课中出现的生字圈起来读一读。
（2）课文共有几个自然段？标上自然段号。
2.分自然段指名朗读课文。
设计意图：督促学生养成课前预习的良好学习习惯，同时也可促进教学。
二、查学诊断
1、检查学生预习情况。（标自然段、圈词语或家长签字）
2、出示词语，让学生认读。（个别读）
设计意图：督促学生养成课前预习的良好学习习惯，同时也可促进教学。
导学施教
一．初读课文，了解课文主要内容。
1、解决了生字问题，让我们再一次来读课文吧!并想想:课文主要讲了一件什么事?
2、学生自读课文，要求:
四、练测促学
1、分三组竞赛朗读全文。
2、说说文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。
3、说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？
设计意图：巩固课文内容，加强学生语言表达能力。
五、拓展延伸
1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！
2、作业：预习第24课《当世界年纪还小的时候》
二、查学诊断
1、检查学生预习情况。（标自然段、圈词语或家长签字）
2、出示词语，让学生认读。（个别读）
设计意图：检查学生字词掌握情况，同时梳理课文内容。
导学施教
学习1-4自然段，了解太阳、月亮、水的学习。
1学生分小组学习课文1---4自然段，要求: