第1节《杠杆》教学设计
北京课改版八年级下册(新)第五章第一节《杠杆》教学设计
（四）课堂练习，500字
在课堂练习阶段，教师将设计一系列有关杠杆的练习题，旨在巩固学生对杠杆知识的掌握。练习题包括选择题、填空题和解答题，难度由浅入深，覆盖本节课的所有知识点。
（2）作业评价：检查课后作业的完成质量，了解学生对知识点的掌握程度，针对性地进行辅导。
（3）阶段性评价：通过单元测试、期中考试等，全面评估学生对杠杆知识点的掌握情况，为后续教学提供依据。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课阶段，教师将利用学生的生活经验和好奇心，激发他们对杠杆的兴趣和探究欲望。首先，通过一个简单的互动游戏，让学生体验力的作用和杠杆原理。教师准备一些不同长度的硬棒和支撑点，邀请几名学生上台尝试撬动物体，观察并记录哪种组合更容易成功。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知阶段，教师将系统地介绍杠杆的相关概念和原理。首先，从定义入手，解释杠杆是一种能绕固定点转动的硬棒，并强调杠杆的作用是传递力和改变力的方向。
接着，教师通过多媒体演示和实物模型，讲解杠杆的分类及基本性质，特别是力臂的概念。通过图示和实际操作，让学生直观地理解动力臂、阻力臂以及它们与力的关系。
此外，教师还将对学生在课堂上的表现进行评价，鼓励积极思考、主动参与的学生，同时对课堂练习中的优秀解答进行展示和表扬。通过总结归纳，帮助学生巩固所学知识，为后续学习打下坚实基础。
五、作业布置
为了巩固学生对杠杆知识点的掌握，培养他们学以致用的能力，特布置以下作业：
1.完成教材课后练习题：请同学们认真完成课后练习题，特别是涉及到杠杆平衡条件的计算题和应用题，以加深对杠杆原理的理解。
人教版初中物理八年级下册《杠杆》教学设计及反思
人教版初中物理八年级下册《杠杆》教学设计及反思一、教材分析《杠杆》是人教版初中物理八年级下册第十二章《简单机械》第1节教学内容，属于力学基础知识的重要部分。
本节课内容主要围绕杠杆的概念、杠杆的五要素、杠杆的平衡条件等知识点展开，为后续学习滑轮、轮轴等复杂机械打下基础。
（一）知识与技能1. 理解杠杆的概念，能识别生活中的杠杆实例。
2. 掌握杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂，并能正确绘制杠杆示意图。
3. 理解杠杆的平衡条件，并能应用条件分析杠杆的平衡状态。
（二）过程与方法1. 通过观察、实验和讨论，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2. 通过绘制杠杆示意图和计算过程，提高学生的作图能力和计算能力。
（三）情感、态度与价值观1. 激发学生对物理学的兴趣，培养科学探究精神。
2. 增强学生的实践能力和创新意识，培养团队协作精神。
三、教学重难点教学重点：1. 杠杆的五要素及其识别。
2. 杠杆平衡条件的理解和应用。
教学难点：1. 正确绘制杠杆示意图。
2. 利用杠杆平衡条件解决实际问题。
四、学情分析八年级学生已经具备了一定的力学基础知识，但对杠杆的概念和原理可能仍感陌生。
学生对实验和直观教学兴趣浓厚，但抽象思维能力和分析能力有待提升。
因此，教学中应注重直观演示和实验探究，引导学生从感性认识到理性认识，逐步深化对杠杆的理解。
五、教学方法和策略（一）教学方法1. 讲授法：系统介绍杠杆的基本概念、原理和应用。
2. 实验法：通过实验演示和分组实验，让学生直观感受杠杆的作用和平衡条件。
3. 讨论法：组织学生讨论生活中的杠杆实例，加深对杠杆原理的理解。
（二）教学策略1. 启发式教学：通过提问和讨论，引导学生主动思考、积极探究。
2. 直观化教学：利用教具、实验和多媒体手段，帮助学生形成直观印象。
3. 循序渐进：从简单到复杂，逐步引导学生掌握杠杆的相关知识和技能。
六、教学过程（一）引入新课1. 激发兴趣：展示生活中常见的杠杆应用实例，如剪刀、撬棍、秤等，引导学生观察并思考它们的共同特点。
《杠杆》教学设计
《杠杆》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
2．知道杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。
3．能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。
（二）过程与方法1．通过实验探究，得出杠杆的平衡条件。
2．通过对杠杆的研究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。
培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣。
（三）情感态度与价值观1．通过从生活中的实例，建立杠杆模型的过程，了解物理学中研究问题的方法。
2．通过探究杠杆的平衡条件，使学生勇于并乐于参与科学探究，增进交流与合作的意识，加强学生之间的相互协作精神。
3．通过杠杆分类及应用的学习，感受物理与生活的联系，进一步领会物理知识的应用价值。
二、教学重难点学生在日常生产和生活中对于一些属于杠杆的简单机械已有一定的知识经验和感性认识，也已经有了一定的掌握工具的能力。
通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。
这些对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误。
因此，在教学中教师要鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。
杠杆知识是前面几章力学知识的延续，也是学习滑轮和轮轴等简单机械的基础。
本节内容由“杠杆”“杠杆的平衡条件”“生活中的杠杆”三部分构成。
教学的重点是探究杠杆的平衡条件。
突出教学重点的关键是要引导学生完成好探究杠杆的平衡条件实验，在设计实验、进行实验和数据处理等方面给学生创设参与的机会，使他们加深体验。
本节的教学难点是画杠杆的力臂。
为了使学生能较准确地画力臂，教师有必要讲清力臂的概念，但课堂上不宜花费过多的时间训练，否则会影响本节重点的教学。
重点：探究杠杆的平衡条件。
难点：杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法。
杠杆教学设计
杠杆教学设计《杠杆》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够理解杠杆的概念和原理。
学生能够掌握杠杆的五要素，即支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。
学生能够运用杠杆的原理解决实际问题。
2. 过程与方法目标通过实验探究，让学生亲身体验杠杆的作用，培养学生的实验能力和探究精神。
通过分析和讨论，让学生理解杠杆的原理和五要素，培养学生的分析能力和逻辑思维能力。
通过实际应用，让学生运用杠杆的原理解决实际问题，培养学生的应用能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观目标培养学生的科学态度和科学精神，让学生尊重科学、热爱科学。
培养学生的合作意识和团队精神，让学生学会合作、学会分享。
培养学生的环保意识和可持续发展意识，让学生关注环境、关注未来。
二、教学重难点1. 教学重点杠杆的概念和原理。
杠杆的五要素。
杠杆的平衡条件。
2. 教学难点杠杆的五要素的确定。
杠杆的平衡条件的应用。
三、教学方法1. 讲授法讲解杠杆的概念和原理。
讲解杠杆的五要素。
讲解杠杆的平衡条件。
2. 实验法分组实验：探究杠杆的平衡条件。
演示实验：展示杠杆的作用。
3. 讨论法组织学生讨论杠杆的五要素的确定方法。
组织学生讨论杠杆的平衡条件的应用实例。
4. 练习法布置课堂练习，巩固学生对杠杆的概念、原理和五要素的理解。
布置课后作业，让学生运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课展示一些生活中常见的杠杆工具，如剪刀、钳子、镊子等，让学生观察这些工具的特点。
提问学生：这些工具为什么能够省力？它们的工作原理是什么？引出本节课的主题：杠杆。
2. 讲授新课讲解杠杆的概念：杠杆是一种简单机械，它由一根硬棒和一个支点组成，可以绕着支点转动。
讲解杠杆的原理：当杠杆在动力和阻力的作用下绕着支点转动时，动力臂和阻力臂的比值等于动力和阻力的比值。
讲解杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。
讲解杠杆的平衡条件：当杠杆在动力和阻力的作用下保持静止或匀速转动时，动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂。
2023最新-《杠杆》教案(4篇)
《杠杆》教案（4篇）作为一名人民教师，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那要怎么写好教案呢？书读百遍，其义自见，以下是给大伙儿整理的《杠杆》教案（4篇），欢迎参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
杠杆科学的教学设计篇一活动目标1、通过动手操作，使幼儿初步感知杠杆省力的原理，激发幼儿探究的兴趣，培养幼儿分析问题和解决问题的能力。
2、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
4、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。
5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
活动准备动物头饰、木棒、积木、重物、记录卡、水彩笔、浆糊、抹布、用力标志(大小不等的圆片)。
活动过程1、导语：小熊要盖新房子，它买了许多材料，有些材料很重，它搬不动，我们去帮助它吧！说一说，用什么办法来运材料。
(1)我用双手抱。
(2)我用手推。
(3)我用棒棒撬。
(4)我用手拉。
2、试一试，哪种方法用的力气小。
幼儿使用各种方法，把重物搬到指定地点。
(1)使劲用双手抱重物。
(2)弯下腰用手推重物。
(3)用棒棒撬重物。
(4)用手拉重物。
3、说一说我的发现。
(1)抱最费劲，汗都流出来了，拉有一点费劲，推只有一点点费劲，撬很轻松。
(2)抱要流汗，拉要流一点点汗，推不费力，撬更不费力。
(3)抱要费力气一些，拉要稍微费力气一些，推费力要稍微好一些，撬不费力气，轻轻一下就行了。
4、我的实验过程。
让幼儿用省力的办法帮小熊把材料全部运过去。
注意事项1．使用木棒时要提醒幼儿注意安全。
2．给幼儿提供的重物以不超过三名幼儿抬起的重量为宜。
3．提供作支点的积木高度要适宜。
4．在用木棒撬重物时，支点应随重物一起移动。
活动反思幼儿天生具有强烈的好奇心，对周围事物的探索和求知欲望也特别强，因此，新纲要强调科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的现象。
本次活动我让孩子通过操作、观察及其讲述等手段，让孩子在自主活动中增添一些科学知识。
第十二章第1节杠杆教学设计
提问总结杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，叫杠杆。
仔细观察
聆听
结合刚才的图片尝试理解这一概念
通过两个跨越历史长河的机械的变迁，向学生展示机械历史发展的进程，反映人类对机械的不断探索。
通过生活中的实例，让学生分析，拉近物理与生活的关系，反映出物理是有用的。
省力杠杆
费力杠杆
等臂杠杆
三种杠杆的特点
多媒体展示撬石头的撬棒、缝纫机踏板、托盘天平等图片。观察图片，分别画出杠杆示意图并加以分析，你发现了什么？
省力杠杆：动力臂大于阻力臂
费力杠杆：动力臂小于阻力臂
等臂杠杆：动力臂等于阻力臂：
观察，思考，讨论
课堂练习
l1＝3l2，F1是F2的＿＿＿倍。
F1:F2＝2:5，l1:l2＝＿＿＿＿。
（三）情感·态度·价值观
关心生产、生活中杠杆的应用，乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，有利用杠杆的意识；更进一步认识科学探究中团结合作的重要性。
重点
难点
教学重点：探究杠杆的平衡条件。
教学难点：画杠杆的力臂。
教学方法
讲授、观察、实验、归纳、练习
教具学具
多媒体课件、抽水机模型、切纸用小铡刀、剪刀等。
实验器材：杠杆和支架、钩码、尺、线。
教学过程
引入
教师活动
学生活动
设计意图
引
入
课
题
展示古人使用杠杆的场景及掌首图“机械臂。杠杆是一种古老而简单的机械，其实，我国古代劳动人民已用自己的聪明才智制造出来一些简单工具(杠杆)帮助他们解决生产和生活中的许多问题。
机械的应用改变和丰富了我们的生活，今天我们就从生活中的杠杆说起，了解机械与人的关系
人教版物理八年级下册第十二章第一节《杠杆》教学设计
人教版物理八年级下册第十二章第一节《杠杆》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版物理八年级下册第十二章第一节《杠杆》。
本节课主要介绍了杠杆的概念、类型及力臂的概念。
具体内容包括：1. 杠杆的定义：绕固定点转动的硬棒叫做杠杆。
2. 杠杆的类型：根据动力臂和阻力臂的长度关系，杠杆分为三类：省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆。
3. 力臂的概念：从支点到力的作用线的距离叫做力臂。
二、教学目标1. 让学生掌握杠杆的概念、类型及力臂的概念。
2. 能够判断各种生活中的杠杆类型，并运用杠杆原理解释一些现象。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：杠杆类型的判断，力臂的概念。
2. 教学重点：杠杆的概念、类型及力臂的概念。
四、教具与学具准备1. 教具：杠杆模型、力臂模型。
2. 学具：学生分组实验器材、练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中常见的杠杆现象，如撬棒、剪刀、钳子等，引导学生思考这些工具为什么能起到省力或费力的作用。
2. 概念讲解：介绍杠杆的概念、类型及力臂的概念，通过模型演示，让学生直观地理解杠杆的转动原理。
3. 例题讲解：运用实例讲解杠杆类型的判断方法，如撬棒是省力杠杆，剪刀是费力杠杆等。
4. 随堂练习：让学生运用杠杆原理分析生活中的一些现象，如天平秤、吊车等。
5. 小组讨论：分组讨论如何利用杠杆原理设计一个省力杠杆，并实际制作和测试。
六、板书设计板书设计如下：杠杆的概念、类型及力臂的概念1. 杠杆：绕固定点转动的硬棒2. 杠杆的类型：省力杠杆：动力臂 > 阻力臂费力杠杆：动力臂 < 阻力臂等臂杠杆：动力臂 = 阻力臂3. 力臂：从支点到力的作用线的距离七、作业设计1. 判断题：杠杆一定是硬棒。
（）动力臂越长，杠杆越省力。
（）等臂杠杆既不省力也不费力。
（）2. 选择题：下列工具中，属于省力杠杆的是（）。
A. 撬棒B. 剪刀C. 钳子D. 天平3. 计算题：一根杠杆，动力臂为1m，阻力臂为0.5m，求动力与阻力的关系。
杠杆教学设计教案(精选5篇)
杠杆教学设计教案(精选5篇)杠杆教学设计教案(精选5篇)作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢？下面是由给大家带来的杠杆教学设计教案5篇，让我们一起来看看！杠杆教学设计教案（篇1）教学目的：知识要求：1. 知道什么是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别杠杆。
2. 理解杠杆平衡条件（动力×动力臂=阻力×阻力臂）3.知道杠杆的一些应用。
能力要求：1. 培养学生观察生活中的物理现象的能力。
2. 培养学生分析实验数据得出物理结论的能力。
德育要求：培养学生实事求是、理论联系实际的科学态度教学重点：理解杠杆平衡条件并能运用解决简单问题能力教学难点：能够正确画出动力臂和阻力臂的示意图，且能正确找出各种器具的支点。
教具：抽水机模型、瓶起子、镊子、扳手、羊角锤、天平等，跷跷板挂图，细线探究性实验：杠杆平衡、杠杆和支架（不带刻度）、钩码若干、刻度尺课型：探究型教学过程：（一）引入新课：看录像片或图片看录像片：（1）古代埃及人用杠杆搬动巨石修金字塔。
（2）游乐园里小朋友玩跷跷板。
（3）农村里从井里提水的压水机的杠杆。
（4）钓鱼。
（4）缝纫机的脚踏板。
师：人们在生产和生活中经常使用简单机械，如钳子、板手、螺丝刀、瓶起子（出示实物）等。
有些机械是复杂的，如车床、收割机等复杂机械由许多简单元件组成，其中象杠杆、滑轮等，初中我们主要研究杠杆、滑轮。
（二）新课教学：阿基米德曾说过这样一句话：“给我一个支点和一根足够长的棍，我就能搬动地球。
”这说明杠杆能产生巨大的力。
那什么是杠杆呢？大家看这些装置有什么特点？学生：有一个绕着转动的固定点，一根绕着固定转动的硬棍。
撬棒撬石头的投影片。
1. 杠杆：定义：一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
师：杠杆是不是一定是直的？“硬棒”如何理解？学生：看图理解。
师：“硬棒”指在力作用下不易发生形变，可以是直的也可是弯的，形状也可是各种各样，可是方的、圆的等。
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第1节《杠杆》教学设计
人教2011课标版
教学目标.
知识与技能
i知道什么是杠杆。
能从常见的工具中辨认出杠杆。
2.认识杠杆的五要素：支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。
理解力臂的概念。
3.理解杠杆的平衡条件F1L仁F2L2并能用来解决简单的问题。
过程与方法
1•通过对杠杆示意图的绘制，体会科学抽象的方法。
2•通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件。
培养学生探究意识、分析概括能力、
信息收集和处理能力。
情感态度与价值观
1•通过分析生活中的杠杆让学生感受物理与生活科技的联系。
2.培养学生实事求是的科学探究精神及合作意识。
学情分析•
教材内容分析
本章是初中物理力学部分最后一章，涉及前面所学的力学知识，具有一定的综合性。
《杠杆》这一节中，《课标》对杠杆平衡有新的要求，即通过实验探究并了解杠杆的平衡条件。
其中既有实验探究的要求，又有知识方面的要求，而且探究杠杆平衡条件的实验被列为学生必做实验。
而且杠杆这节课又作为简单机械的第一节课，杠杆平衡条件又是其余各简
单机械的理论依据。
是贯穿于全部简单机械的主线，起到统领的作用。
同时杠杆又与生活实
际密切联系，在生活中有很多应用，所以讲好这节课非常重要。
学习者特征分析
1、思维储备：八年级的学生正是形象思维向抽象思维转型过渡时期，抽象思维是学习物理知识的一种重要思维形式。
2、知识储备：学生对平衡已有一定的认识。
能正确使用实验中的测量仪器。
但将实际问题
转化为物理模型有一定的困难。
所以教师要创设便于他们进行观察的物理环境，给他们发
表自己见解和表现自己才华的机会。
本节课的主要设计思想的最大体现就是让学生成为课
堂的“探索者”，在教师的引导下让学生体会复杂问题简单化。
重点难点.
教学重点：
1•通过对杠杆示意图的绘制，体会科学抽象的方法。
2•通过实验探究，总结归纳杠杆的平衡条件。
教学难点：
1、通过实验探究，总结归纳杠杆的平衡条件。
2、力臂概念的产生。
4教学过程•
一、情景引入•
1、教师活动：现场求助：你能想办法利用一组工具（铁丝和铁棒或木块和螺丝刀）将木板上的钉子拔起来吗？
2、学生活动：学生分组实验拔钉子自己设计出了一种简单机械----杠杆观察杠杆的相同点：在力的作用下能绕固定点转动的硬棒。
3、设计意图及资源准备：学生在不知不觉中就已经利用了一种简单机械---杠杆来拔钉子。
在体验的基础上很容易理解杠杆的定义及五要素中的三个要素：支点、动力、阻力。
同时引出课题。
教师给学生分组实验器材。
一、认识杠杆.
1、教师活动：在学生观察、体验的基础上引导学生总结出杠杆就是在力的作用下能绕固定点转动的硬棒。
支点：杠杆绕着转动的固定点。
用“ 0”来表示。
动力：使杠杆转动的力。
用F1来表示。
阻力：阻碍杠杆转动的力。
用F2来表示。
2、学生活动：学生举例或直接走进生活中的画面，去认识杠杆。
并动手绘制杠杆示意图.
3、设计意图及资源准备：通过多媒体课件播放生活画面，让学生联系生活实际，认识杠杆，
能从生活实际的例子中抽象出杠杆的模型，能找出支点、动力和阻力。
二、杠杆水平平衡实验的探究•
活动一：
1、教师活动：通过跷跷板引出杠杆的平衡及最简单的平衡---水平平衡。
并通过跷跷板引导学生猜测杠杆水平平衡和什么因素有关。
2、学生活动：学生根据生活中玩过的跷跷板，想办法让跷跷板水平平衡，通过游戏的生活体验来猜测影响杠杆水平平衡的因素。
3、设计意图及资源准备：通过生活感知，与物理知识进行联系，引导学生猜想与假设。
活动二、
1、教师活动：教师引导学生用杠杆模拟跷跷板，钩码表示小朋友，对自己的猜想进行实验验证。
2、学生活动：学生分组实验探究杠杆水平平衡的条件（注意分工合作），填写实验记录单，并总结出结论。
（实验记录单见资源包）
3、设计意图及资源准备：学生根据自己的猜想设计实验并进行实验，收集数据，整理数据，分析数据得出结论，进行一个完整的实验探究。
培养学生探究意识、分析概括能力、信息收集和处理能力。
教师为学生准备实验器材。
三、杠杆平衡条件的探究•
活动一、
1、教师活动：教师针对学生们所得的实验结论进行实验验证。
拓展杠杆在倾斜位置平衡时，结论是否也适合。
2、学生活动：学生和教师一起探究，教师的实验结果与学生的实验结论有冲突，引起新的质疑。
3、设计意图及资源准备：让学生思维的火花碰撞，产生对新问题的探究意识，引起他们的探究兴趣。
同时让学生体会探究过程。
活动二、
1、教师活动：教师通过课件引导学生对新出现的问题进行再次分析，引导学生对影响杠杆平衡的因素进行全面猜想。
2、学生活动：学生通过课件分析出影响杠杆平衡的因素：除了动力和阻力外还有支点到动力作用线的距离及支点到阻力作用线的距离有关。
3、设计意图及资源准备：培养学生在实验过程中遇到新问题时，再次对实验进行全面分析，做出新的调整，培养学生理性思维的意识。
活动三、
1、教师活动：教师和学生一起利用自制教具对影响杠杆平衡的因素的猜想进行实验探究，收集数据，归纳分析，得出结论。
2、学生活动：学生讨论此实验结论是否适合杠杆水平平衡时的情况。
总结出杠杆平衡时条件，填写实验记录单。
（实验记录单见资源包）
3、设计意图及资源准备：培养学生探究意识、分析概括能力、信息收集和处理能力。
活动四、
1、教师活动：教师介绍力臂的概念。
引导学生总结出杠杆的平衡条件。
F1L仁F2L2
2、学生活动：学生讨论：当杠杆水平平衡时，力臂恰好落在杠杆上，所以也是F1L仁F2L2只不过力臂此时正好和支点到力的作用点的距离重合，所以才误得出前面的结论。
但这也给
我们以后做实验一个很好的启示，也就是在实验时让杠杆保持水平平衡使力臂落在杠杆上，
可以方便测出力臂。
3、设计意图及资源准备：让学生体会力臂的生成，理解力臂的概念。
突破本节课的难点。
同时通过杠杆水平平衡和任意位置平衡全面的实验探究，总结出杠杆的平衡条件。
四、练习力臂画图•
1、请画出杠杆的动力臂和阻力臂。
（见课件）
2、一根翘翘板，如图示0B=20A若坐在杠杆左端的胖子重力是1000牛，那么，要想将他
抬起，至少另一边要施加牛。
五、课堂小结•
1、教师活动：总结杠杆的发展史，实际上也是人类文明进步的发展史。
（配合多媒体课件）
2、学生活动：学生总结自己的收获。
3、让学生从知识和情感上再次得到升华。
布置下一节课的任务：课下体验使用生活中的一些杠杆，体会在生活中为什么用这些杠杆？
七、板书设计•
第一节、杠杆
一.杠杆：在力的作用下能绕固定点转动的硬棒。
支点：杠杆绕着转动的固定点。
用“0”来表示。
动力：使杠杆转动的力。
用F1来表示。
阻力：阻碍杠杆转动的力。
用F2来表示。
动力臂：从支点到动力作用线的距离。
用L1表示。
阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。
用L2表示。
二.杠杆的平衡：
杠杆静止---- 杠杆平衡（水平静止 ---- 水平平衡）
杠杆平衡条件：动力X动力臂=阻力X阻力臂
F1L仁F2L2
【教学反思】。