点燃学困生心灵的火花(读后感)

点燃学困生心灵的火花
——《一个都不能落－名师针对学困生的针对教学》读后感
本学期，学校要求每位教师读一本教学名著，我选择的是名师工程系列之一《一个都不能落－名师针对学困生的针对教学》。

本书针对不同的原因形成的学困生，通过真实的案例、成功的解决方法以及深入的理论剖析，为我们广大一线教师提供了很好的借鉴。

作为振华中学的教师，我更能体会到学困生在教学工作中的重大影响。

所以如何在课堂上树立他们的学习信心，激发学困生的学习兴趣，提升学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动中必须注重的问题。

一、尊重理解，平等相待。

尊重和理解是学困生向上的金钥匙。

真正使学困生的自尊心受到伤害、使他们产生自卑的心理的原因，在于学校和教师对他们不正眼相看。

因为他们听表扬少，挨批评多，自尊心就往往被自卑心所压抑，给人没有自尊心的感觉，其实他们并非如此，他们渴望得到尊重和信任。

学困生已经背上了心理包袱，老师的一个皱眉、一句讽刺话都会让他们雪上加霜。

我们要把他们看作与优秀生同样的个体，用和气的态度对待他们，多与他们交流，倾听他们的心声，帮他们排解困难。

二、捕捉优点，肯定成绩。

做好学困生转化工作的根本是培育他们的自尊心和上进心。

尺有所短寸有所长，再差的学生也有可取之处。

老师要多方面了解学困生，发现他们的长处，加以赞赏。

通过褒扬闪光之处，促使他们树立信心，抬头做人，以使他们获得愉快体验的同时，感受到温暖和信任，从而产生自尊心和自豪感，形成进步向上的内在驱动力，主动参与到学习活动中来。

同时，让学困生与以前的自己比，让他看到自己的进步，他就能重新理解自己，产生信心。

三、创设情境，激发兴趣。

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师”。

利用直观教具，不但能使学生产生直观印象，又能有意识地创设生动愉快的境界，让学困生感到新奇有趣，从而激发他们的学习兴趣。

所以，教师在课堂教学中，要有意识地为学困生创设能充分展示学习成功的机会，让他们在自主学习中享受到成功之乐，从而协助他们树立起学习的自信心，积极参与到自主学习的活动中来。

四、尽心辅导，授之以渔。

在课堂上，对学困生实行跟踪，当天的学习当天过关，这也是提升学困生成绩的重要举措。

学困生之所以差就是对知识掌握不够而后又不好意思问，时间长了，积压的知识越来越多，这样学生就会对学习失去兴趣。

基于此，老是要在课堂上即时准确地对学困生实行讲解，不怕费时费事，即时解决学生的各种疑难问题，让他们能够轻松地学习。

学困生中还有很少的一部分，成绩不好是因为学习方法不当。

针对这个少部分学困生，要尽心尽力协助其掌握科学的学习方法。

当然，作为教师，我们不能完全照搬这些方法，而要根据本校学生的不同实际情况，采取行之有效的针对教学。

我相信，对待学困生，只要我们每位教师分析原因，寻找对策，用热情关怀、耐心教育、精心指导来点燃他们心灵的火花，他们一定会在轻松愉快的氛围中爱上学习。