如何有效落实教学目标论文
如何落实三维教学目标[优秀范文5篇]
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如何落实三维教学目标[优秀范文5篇]第一篇：如何落实三维教学目标如何落实三维教学目标读了《灰姑娘的故事》，我感受颇深，这位美国老师共设计了七个问题引领学生思维，这些问题环环相扣，学生积极参与，受益匪浅。
老师的点拨句句在理，角度多样，有利于培养学生的发散思维、创新思维，一节课的得到的道理也许成为学生一生良好的行为准则：做人要守时，要诚实守信；爱美之心人皆有之，所以我们要把自己最美的一面展现在别人面前；人生路上我们需要朋友，需要各式各样的朋友；父母爱自己的孩子容易，难的是爱别人的孩子；即便是所有人都不爱你，我们也要学会自己爱自己，勇于追求自己的幸福，大胆的为自己喝彩，告诉自己我是最棒的。
记得上学的时候，我听到的语文课永远离不开字词句段篇章，中心思想，写作特点，作者简介，索然无味。
如果现在的语文课都能上成《灰姑娘的故事》一课，那我们的语文教学定会出现一派新气象。
自从我校开展“自主学习”以来，我的历史课堂也活跃起来，学生积极讨论与发言，取得很好的效果；我还通过教案、学案认真落实历史知识，提高学生能力。
但我知道掌握知识不是中学历史教学的最终目的，它只是帮助学生形成正确人生观、价值观的基础和载体。
以高中历史必修Ⅰ《美国1787年宪法》为例，围绕“三维目标”进行教学设计时，我相对比较侧重后两个目标，“美国联邦政府在启蒙思想指导下并结合国情如何进行制度创新的？”、“英国议会制、美国总统制有何异同？中国封建君主制和英国议会制、美国总统制的根本区别是什么？”；而且对一些有争议的历史事件和历史人物我鼓励同学们多收集有关材料，进行再认识，多角度客观地去评价，收到很好的教学效果。
在以后的教学中我会更加注意落实“灰姑娘的故事”一节课的教学理念与启示，提高我的历史教学水平。
第二篇：教学中如何落实三维目标教学中如何落实三维目标一、什么是三维目标。
知识与能力。
既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。
教与学，都是通过知识与能力来体现的。
实践落实课程教学目标(3篇)
第1篇一、引言课程教学目标是教育工作者在设计、实施和评价课程过程中所追求的教育效果。
它是课程实施的核心，是教师教学行为和学生学习的导向。
实践落实课程教学目标，是提高教育教学质量、促进学生全面发展的关键。
本文将从以下几个方面探讨如何实践落实课程教学目标。
二、明确课程教学目标1. 整体把握课程目标教师应全面了解课程的整体目标，包括知识、技能、情感、态度、价值观等方面。
在此基础上，结合学生实际情况，制定具有针对性的教学目标。
2. 分解课程目标将课程目标分解为具体、可操作的教学目标，使教师和学生都能明确知道要达到的目标。
3. 制定教学目标评价标准为检验教学目标的实现程度，教师应制定相应的评价标准，确保教学目标的落实。
三、优化教学设计1. 教学内容设计根据课程教学目标，合理选择教学内容，注重知识的系统性和完整性。
同时，关注学生的兴趣和需求，使教学内容更具吸引力。
2. 教学方法设计根据学生的认知特点，采用多样化的教学方法，如讲授、讨论、实验、探究等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 教学环节设计合理安排教学环节，确保教学目标的落实。
如：导入环节、新授环节、巩固环节、总结环节等。
四、实施教学策略1. 教师主导作用教师在教学过程中应发挥主导作用，引导学生积极参与，培养学生的自主学习能力。
2. 学生主体地位尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异，因材施教。
3. 课堂互动加强师生、生生之间的互动，营造良好的课堂氛围，提高教学效果。
五、教学评价与反思1. 教学评价通过课堂观察、作业批改、考试等方式，对教学目标实现情况进行评价。
2. 教学反思教师应定期对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法，提高教学效果。
六、案例分享以下是一个实践落实课程教学目标的案例：课程：《数学》教学目标：掌握一元二次方程的解法，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
教学策略：1. 导入：通过实际生活中的问题引入一元二次方程，激发学生的学习兴趣。
浅谈课堂教学的有效性论文(5篇)
一、绪论课堂教学的有效性是教育研究的重要课题。
课堂教学的有效性，学生在课堂上的学习状况，以及如何有效地权衡技术和教师能力，以达到实现课堂的目标，都是当下研究的重要焦点。
本文将讨论课堂教学的有效性，主要从教师和学生投入、教师权威和课堂教学内容三个方面来分析。
二、教师和学生投入首先，教师和学生的投入是实现课堂教学有效性的重要因素。
教师要有足够的投入，要能够把所学的知识系统的讲解，注重解释理论的思想，体现学科内容的逻辑性，善于抛砖引玉，对学生提出内容质疑，进行深入挖掘，激发学生思维，提高学生学习兴趣，让学生受到鼓舞，从而达到有效教学的目的。
学生投入则更加重要。
学生在课堂上应该能够充分发挥他们的智慧，掌握知识，培养独立思考的能力，提高学习能力，充分理解老师的理论分析，对讲授的内容进行思考，形成自己的见解，丰富自己的学习内容。
三、教师权威第二，教师权威是实现课堂教学有效性的必要因素，也是教师有效管理课堂的核心。
教师在课堂上要做到三个方面：第一，坚持原则，每节课都要清晰地宣讲和贯彻落实，这是教师考试时的关键；第二，根据学生的不同年级，采取不同的技巧和方法，形成较好的教学氛围；第三，宜家根据学生的兴趣爱好，有选择地引入课程内容，这样学生可以更加投入，学习更快更有效，从而正确地指导学生的学习，保持教师的权威性。
四、课堂教学内容最后，课堂教学内容也是实现教学有效性的必要因素，主要有两个方面：一是深入研究学科内容，教师在课堂上应重视学科理论研究，可以从基础学科的概念，分析和解释的角度，帮助学生理解学科理论的深刻性，从而把握常见的概念，进而指导学生的实践；二是灵活应用新技术，教师可以结合实际，以学科内容为基础，利用新技术手段，解决实际问题，让学生受益，从而保证课堂教学内容的实用性，以达到实现学习任务目标的有效性。
五、结论综上所述，课堂教学的有效性，在很大程度上取决于教师和学生的投入，以及教师权威和课堂教学内容的有效掌控。
落实三维目标 提高教学效率论文
落实三维目标提高教学效率一、理清三维之间关系，是提高教学效率的前提三维的课程目标不是三个目标，是一个问题的三个方面。
如同一个立方体都有长、宽、高三个维度—样，课程目标也有三个维度：学生学习任何知识和技能都要运用—定的方法，不管是好方法还是不好的方法；都要经历一个过程，不管是主动探究还是消极接受。
在这个学习过程中，学生总会伴随一定的情感和态度，不管是积极的情感还是消极的情感，不管是敷衍的态度还是认真的态度；总会有一定的价值取向，不管是正确的还是不正确的。
即知识与技能是实现过程与方法、情感态度与价值观两个目标维度的载体，过程与方法是链接知识与技能、情感态度与价值观两个目标维度的桥梁，情感态度与价值观是教学中知识与技能、过程与方法的进一步升华。
二、实践“三维融合”，是提高教学效率的保障（一）、制定具体的教学目标，实践“三维融合”课程目标不是摆样子的，是用的，就要考虑操作性的问题。
应该说，课程目标越具体，越便于操作。
新的《课程标准》提供了一些可供操作的动词，如对于知识的了解，《课程标准》没有简单地用“了解”一词来描述，而是以“说出、背诵、辨认、列举、复述”等操作性较强的动词来进一步刻画“了解”的具体含义，以便学生在学习过程中把握。
（二）、激发兴趣，落实三维目标兴趣是最好的老师。
如《乌塔》一课教学时，我抛出一个问题：你对乌塔独自旅行，有何看法？果然不出我所料，学生对此问题异常感兴趣。
真是一石激起千层浪！有的学生说同意，有的说不同意。
课堂上一时争议不休，我就顺势说：这节课我们就来开个辩论会吧！我的话音刚落，教室里立刻响起了震耳的掌声。
接着我提出：辩论时要根据课文来陈述理由。
下面我先给大家10分钟学习课文。
就这样正反两方的学生，兴趣盎然、争分夺秒、聚精会神地学习课文。
由于学生认真学习课文，辩论个个时胸有成竹、口若悬河、有理有据，辩论赛异常精彩。
在兴趣盎然的学习、辩论过程中，学生掌握了知识，各方面的能力得到了提高，产生了积极的情感态度和价值观。
扎扎实实抓课堂教学论文（5篇）
扎扎实实抓课堂教学论文（5篇）第一篇：扎扎实实抓课堂教学论文摘要:追求在有限的时间内争取达到最佳的教学效果,让学生得到最有效的发展,要做到:精心备课,注意课堂节奏,采用合适的教学方法,恰当使用多媒体。
关键词:精心备课节奏方法多媒体学生是学习的主人,教师是教学的组织者、引导者与合作者。
既然如此,我们的教学就要追求这样的目标:在有限的时间内争取达到最佳的教学效果,让学生得到最有效的发展。
也就是说,课堂的高效是我们的理想追求。
那么,怎样才能使我们的课堂更加高效呢?下面我将结合教学实践谈几点思考。
一、要想提高课堂效率,教师必须精心备课每一节课都是教学过程的有机组成部分,教师作为教学的组织者与引导者,对学习内容必须经过再三斟酌,并依据教学目标确定好重点。
同时还要努力提高教学艺术,使学生乐于学习。
比如指导学生学习王安石的《游褒禅山记》一文,学习的重点应该放在哪里呢?这篇游记散文,没有细腻的景物描写,没有华丽的词句,没有磅礴的气势,优秀散文的要素它似乎都不具备,可它为什么能够流传千古呢?这是学生心中最大的疑问,解决了这个疑问,才能促使学生带着兴趣去研读课文。
可以将本文的学习重点确定为探讨文章的写作特点,因为他能够流传千古必然有其与众不同之处。
重点确定之后,还要考虑学习方法。
研究文章写作特点时,还要注意结合相关的例子,不要只是就事论事,那样会使学生感觉很枯燥。
经过教师的精心备课与有效指导,学生明确了学习的重点,学习时目的性就会很强,教学方法科学有效,学生的学习积极性高,课堂教学就可能收到较好的效果。
相反,如果一节课的学习任务过多,学生就可能产生畏学情绪,学习的效率和效果就会大打折扣。
教师备课不仅要备教材,更要备学生,因为一个完整的教学过程必须要有学生的积极参与。
我们的教学过程实际上就是一个让学生不断进步的过程,因此,教师在备课时,必须十分重视学生的实际情况。
要时刻把学生的发展进步放在第一位,安排学习内容要紧密结合学生实际,否则,就会出现课堂效率低下的问题。
浅谈语文教学中的目标有效落实
浅谈语文教学中的目标有效落实
语文教学为了实现目标的有效落实，必须从学生实际出发，以文本为载体，以课标为标准，从实出发，一步一个脚印的完成教学目标，尤其是第一课时的教学，更是如此。
语文第一课时的教学，我着重从学生实际出发，让学生自定学习目标。
语文第一课时，以基础知识为主，让学生从字词入手，落实课文的主要内容，理清课文的层次，并在质疑中发现疑惑，培养学生的质疑能力。
因此，在学生自定学习目标后，我主要以如下形式来有效的落实教学目标，方法虽然不成熟，但在今后的教学中，我会不断完善。
课的伊始，我以语言激发学生的兴趣，让学生走入情境，在情境中激发学生的求知欲望，然后发挥学生课前预习的作用，让学生在交流预习内容后，以检查的形式，检查学生的字词，从而达到有效落实字词的目的。
然后让学生代字词入课文，检查学生的朗读能力，从而有效落实读准课文这一环节。
接着，发挥小组作用，让学生在小组中讨论解决课文的层次，总结课文的主要内容。
最后，让学生通读全文，读中质疑，解决疑惑。
对于深入挖掘课文情感，人物形象的问题，留到下节课去讨论。
并鼓励学生去拓展阅读，激发学生的阅读情感。
课堂教学如何有效落实教学目标
课堂教学如何有效落实教学目标新课程制定了三维目标，即“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”，旨在全面提高学生素养，使其具备现代化公民必备素质。
但如何在课堂教学中有效落实这些目标，让学生获得全新的课堂体验？我认为应注重以下三个方面：首先，注重多方面能力的培养。
除了传授知识，教学还应注重培养学生的能力。
以往的应试教育过于注重知识传授，而忽视了能力培养。
然而现代社会需要具备能力的人才，因此应将知识传授与能力培养相结合。
其次，转变教师角色，促进师生交流。
教学过程是双向互动的，在这个过程中，教师应转变角色成为引导者，引导学生有效参与，让学生自主研究，成为有效参与研究的主体。
教师应促进师生之间的真正交流，创设自主探究合作的空间，建立和谐、民主、平等的师生关系，促进师生之间的互动。
第三，转变研究方式，促进学生发展。
研究方式是学生在完成研究任务过程中基本的行为和认知取向。
学生的研究方式有接受和发现两种，这两种方式相辅相成，缺一不可。
传统研究方式强调接受，建立人的客观性、依赖性，导致人的主动性、能动性、独立性的不断丧失，窒息了学生的思维和能力，消灭了学生的研究兴趣和热情，阻碍了学生的发展。
转变研究方式就是要转变这种被动性的研究态度，使学生研究的过程成为发现问题、提出问题，分析问题、解决问题的过程。
学生采用这样的研究方式，在研究过程中有情感的投入，能获得有效的情感体验，有利于学生良好的价值观的形成。
同时也发展了学生的能力，使知识文化得到积累。
最后，注重课堂评价。
教学目标的实现需要对学生进行评价，以便及时调整教学策略。
评价应具有科学性、客观性、多样性，注重发现学生的潜力和特长，鼓励学生不断进步。
综上所述，注重多方面能力的培养、转变教师角色、转变研究方式和注重课堂评价是有效落实教学目标的关键。
教师应积极引导学生自主、合作、探究研究，为学生的全面发展创造更好的课堂环境。
如何落实有效课堂教学论文
如何落实有效课堂教学论文如何落实有效课堂教学论文在日常学习、工作生活中，大家都跟论文打过交道吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。
写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编收集整理的如何落实有效课堂教学论文，希望对大家有所帮助。
一、当前课堂教学中存在的主要问题及解决的方法：存在的一些问题（一）教师方面：1、教师“独裁”式教学。
课堂教学大多是以教师为中心、以书本为中心。
教师说了算，不容许学生质疑、反驳。
缺乏平等、宽松、愉快的教学氛围。
2、重自己教，轻学生学。
教师在教学过程中，更多地是考虑运用什么教学方法和手段，过少地考虑教学对象。
教师有教的自由，学生没有学的自由;教师只考虑如何教，没有考虑学生怎样学，怎样交给学生学习方法，怎样培养学生的能力等。
3、忽视个性。
教师面对几十名学生，用一个标准去要求所有学生，分析评价、提出问题、布置作业，千篇一律，忽视了学生的个性差异，教学不能有的放矢。
4、教学方法单一、陈旧。
教师过多采用讲解法，利用黑板、粉笔进行教学，课堂气氛沉闷，没有生机，较少使用现代教学媒体，教法单一、陈旧，学生无兴趣可言。
（二）学生方面：1、学生学习态度不积极，对教师的要求不重视、不理睬，懒懒散散。
不认真听讲、不完成作业，甚至上课睡觉、开小差。
主要表现在“没有兴趣”；2、部分学生态度积极，各个方面表现积极认真，可就是白做功，看似“学不会”，实为“不会学”。
（三）课堂效果方面：1、课堂效果低下：表现在（1）、教师将非重点知识当做重点知识来教学，将重点知识当非重点知识来教学，课堂教学缺乏针对性；（2）、教师讲课思维不够清晰，使得学生在很难理解教师，甚至误解教师，把自己的知识如何用简洁明了的语言表达给学生并让学生理解掌握，尤其对新教师是个难题；（3）、把学生看得太高，觉得很容易的问题学生不会出错；2、师生互动的匮乏，使得一节课教师累得很，学生闲得慌，师生互有怨言，二者脱节。
解决问题的主要方法1、要树立合作教育思想。
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如何有效落实教学目标论文
海明小学郑立微
新形势下的数学教学，必须立足课堂，以优化教学策略，打造优质高效的数学课堂为根本，坚持向40分钟要质量，这已经成为大家的共识。
下面我就谈谈自己对小学数学高效课堂的一点肤浅的认识。
一、认真钻研教材，用心设计教案
备好课是打造高效课堂的基础，作为教师要认真钻研教材。
暑假中我就开始备课，用心研读文本，与文本对话，认真研读教材（课程标准、教科书、教参、相关的资源）。
做好开学前的准备。
在每周的教研活动时，我说完课后，虚心听取老教师的评课和建议。
对自己的备课再进行修改。
通过这样的环节，提高了我课堂教学的时效性，为有效教学做好了充分的准备。
二、有效组织教学，关注不同层次的学生
备好课，接下来就要组织好上课了。
对于小学生而言，缺乏自控能力，集中注意力时间短，是大多数小学生普遍存在的现象。
作为教师，如果不善于组织教学，学生在课堂上就会注意力分散，课堂秩序混乱。
在这种情况下是难以保证教学效果的。
而课堂教学质量的高低和教学效果的好坏，在很大程度上就取决于教师组织教学技巧。
我在课堂上，要求学生要做到三看，看书本，看教师，看黑板。
我的眼睛也始终关注着所有学生，使每个学生都感到老师在注意他们，让他们感觉到自己在老师心目中是有位置的。
尤其是当学生有开小差或者讲
话的情况，我会停下来，眼睛注视着他们，在最短的时间里拉回他们注意力。
同时，我们做教师的要注意语言的艺术，数学教师的语言在做到精炼简洁的同时，也要注重形象生动。
如果语调平缓缺乏激情，就不能激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，还要特别关注学困生。
优等生在注意力，理解力等方面都优于这部分学生，因此我们教师在课堂上要更关注这部分学生。
比如，一些简单基础的问题可以请这部分学生来回答，例题后的同类练习也可以请这些学生来黑板板演。
给他们创造成功的机会，激发他们的自信心。
学困生做作业的速度往往很慢，所以在布置作业时，我减少他们做题的数量，比如布置四道题，只要求他们选择其中的两道完成。
同时重点巡视他们的作业，遇到问题及时给他们指出，做到及时发现及时解决。
三、分层设计练习，提高教学效率
练习是数学教学的一个重要组成部分，是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。
我们现在的课堂存在着这种现象，有不少老师拿着课本按部就班的讲，书上有多少习题，全部都要处理完，所以经常会听到他们抱怨课堂时间不够用，一节课的教学任务根本就完不成。
我认为精心设计恰到好处的练习，不仅能使学生掌握新知，同时也能大大的提高教学效率。
教师不仅要精心设计练习，练习还要分层次进行。
第一层次是基础练习，用于例题讲解完以后，这类练习题和例题的形式基本相同。
目的是巩固基础知识的应用。
第二层次是变式练习：这类练习在基础
题的基础上略有改变，如：“在学习列方程解应用题的时候，基本题是“红花有40朵，比黄花朵数的2倍少22朵。
黄花有多少朵？”，我把基础题改编为“红花有40朵，比黄花朵数的2倍多22米。
黄花有多少朵？”比黄花朵数的2倍少22朵，变成了比黄花朵数的2倍多22朵，引导学生进行对比，并抓住题目中的数量关系进行解答。
在完成这两道题以后，我又出了一道题“红花有40朵，黄花朵数比红花的2倍少22朵，黄花有多少朵？”受思维定势的影响，不少学生用方程来解答，我进一步引导学生分析题目的数量关系，学生明白后恍然大悟。
通过这样的练习，防止了学生的定势思维，培养了他们发散思维，认真观察的习惯和思维的敏捷性。
第三层次是综合型练习：就是把新旧知识综合在一起，进行综合应用的题目。
如“一套《少儿百科全书》共16本，每本单价相同，甲乙两个书店都在出售这套丛书，分别采取了不同的促销方式：甲书店：购一套按八折出售。
乙商店：购3本赠1本。
如果买一套书，到哪个商店去买最合适？”这一题，既综合了“打折”、“求一个数是另一个数的百分之几”等知识，而且和生活紧密联系。
要在不同的方案中选择最优方案，既运用了所学知识，又培养了应用的意识。
四、设计弹性作业，提高学生兴趣
作业设计是教学设计中的基本环节，也是进行课程改革的重要载体。
一直以来我都是全班一刀切，布置统一作业，结果导致学困生遇到灵活的题目不会做，为了完成任务抄袭的现象比较严重。
针对这一现象，我在作业方面进行了一些尝试：我的作业基本分为三大块，第
一大块，是把当天学习的内容说给家长听。
这个作业，旨在让学生及时的对当天内容进行复习，在讲的过程中，既锻炼了语言表达能力又复习了当天所学的知识。
第二块，是进行当天的内容的巩固练习。
在布置作业时，我给学生选择上的一些自主权。
比如说：学困生，可以只选择基础题；优等生，对于已经掌握很好的基础题目，可以不做，把重点放在那些变式练习和综合练习上。
这类题学生如果能做对，就说明基础知识已经掌握。
第三块，是预习作业。
顾名思义，就是预习第二天要学的内容，完成预习题。
这样尝试了一段时间，总的来说还是不错的，但其中也遇到了一些问题，比如说学困生对自己定位不足，往往为了少写作业，不去完成基础题，导致基础知识掌握不牢固，复习和预习作业对于他们流于形式等等。
在以后的教学中，还有待继续改进。
五、重视课后的教学反思
叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。
”所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。
随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。
如何进行课后反思呢？我认为可以从以下两个方面着手进行。
一方面是反思教师的“教”。
它包括：（1）总结本课“亮点”、积累成功经验。
一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教师水平
大大提高。
（2）查找不足的病因，探索对应策略。
不是每节课都一帆风顺，尽如人意，教师面对自己失败的课，更应该及时查找失败原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。
另一方面是反思学生的“学”。
我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。
提高课堂教学效率，打造高效课堂，是当前课改对我们每位教师提出的要求。
以上做法只是我的初步尝试，我会在今后的工作中，不断的学习，不断的尝试，真正的做到提高课堂教学效率，打造出高效课堂。
2012、12。