教学目标的落实
如何落实三维教学目标[优秀范文5篇]
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如何落实三维教学目标[优秀范文5篇]第一篇：如何落实三维教学目标如何落实三维教学目标读了《灰姑娘的故事》，我感受颇深，这位美国老师共设计了七个问题引领学生思维，这些问题环环相扣，学生积极参与，受益匪浅。
老师的点拨句句在理，角度多样，有利于培养学生的发散思维、创新思维，一节课的得到的道理也许成为学生一生良好的行为准则：做人要守时，要诚实守信；爱美之心人皆有之，所以我们要把自己最美的一面展现在别人面前；人生路上我们需要朋友，需要各式各样的朋友；父母爱自己的孩子容易，难的是爱别人的孩子；即便是所有人都不爱你，我们也要学会自己爱自己，勇于追求自己的幸福，大胆的为自己喝彩，告诉自己我是最棒的。
记得上学的时候，我听到的语文课永远离不开字词句段篇章，中心思想，写作特点，作者简介，索然无味。
如果现在的语文课都能上成《灰姑娘的故事》一课，那我们的语文教学定会出现一派新气象。
自从我校开展“自主学习”以来，我的历史课堂也活跃起来，学生积极讨论与发言，取得很好的效果；我还通过教案、学案认真落实历史知识，提高学生能力。
但我知道掌握知识不是中学历史教学的最终目的，它只是帮助学生形成正确人生观、价值观的基础和载体。
以高中历史必修Ⅰ《美国1787年宪法》为例，围绕“三维目标”进行教学设计时，我相对比较侧重后两个目标，“美国联邦政府在启蒙思想指导下并结合国情如何进行制度创新的？”、“英国议会制、美国总统制有何异同？中国封建君主制和英国议会制、美国总统制的根本区别是什么？”；而且对一些有争议的历史事件和历史人物我鼓励同学们多收集有关材料，进行再认识，多角度客观地去评价，收到很好的教学效果。
在以后的教学中我会更加注意落实“灰姑娘的故事”一节课的教学理念与启示，提高我的历史教学水平。
第二篇：教学中如何落实三维目标教学中如何落实三维目标一、什么是三维目标。
知识与能力。
既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。
教与学，都是通过知识与能力来体现的。
课堂教学如何有效落实教学目标
课堂教学如何有效落实教学目标？新课程制定的三维目标，即“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”，它是面向全体学生，力争使每个学生都能达到、获得现代化公民必须具备的素养，注重的是学生素养的全面提高。
那么，在课堂教学中如何有效落实三维目标，带给学生一个全新的课堂，能够为学生全面发展和终身发展提供切实有效的帮助，主要从以下几方面去着力落实三维目标。
一、注重多方面能力的培养在教学中，不能只顾传授知识给学生，在传授知识的同时，还要注意培养学生的能力。
我们原来的应试教育就过多的注重学生的知识传授，而忽视了学生的能力培养，把知识的传授与能力培养割裂开来，培养出来的只是眼高手低的人，而不是真正的人才。
现在社会极需有能力的人才。
所以，我们应把传授知识与培养能力结合起来。
二、转变教师角色，促进师生交往。
教学过程是一个双边互动的过程，在这个过程中，要打破“教师中心”、“课堂主角”的旧思想，教师要转变角色做一个引导者，引导学生有效参与，让学生自主学习，成为有效参与学习的主体者、主动者。
现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。
那些只有教学的形式表现而无实质□往的“教学”是假教学。
如课堂上，一位同学对某个问题做出了正确解答，老师仍然追问：“他回答的对不对呀？”学生则齐答：“对”。
由此可见，只有交往的形式，而无实质性内容。
教师必须转变角色，促进师生之间的真正交往。
教学的过程是师生共同成长的过程，是师生平等参与教学的过程，在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达，自主探索。
同时教师作为学生发展的促进者，应积极创设自主探究合作的空间，尊重学生的人格和个性差异，建立和谐、民主、平等的师生关系，促进师生之间的真正交往互动。
三、转变学习方式，促进学生发展。
所谓学习方式，是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向。
学生的学习方式有接受和发现两种，这两种学习方式相辅相成，缺一不可。
小学数学教学中如何落实教学目标
小学数学教学中如何落实教学目标大家都知道，教学目标是备课和上课首先要明确的问题，它决定着一节课的教学内容，教学结构，教学方法和教学组织形式，起着教学导向作用。
在小学数学教学中，如何落实教学目标？一．确定教学目标首先紧扣大纲和教材制定目标。
大纲和教材是确定教学目标的基本依据。
因些必须认真学习教学大纲，依据教学大纲，深入研究教材，准确把握知识系统和每单元的教学任务，制定出具体，可行的教学目标。
围绕学习内容，全面化理解三维目标，即知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观。
使各项目与具体学习内容有机的整合，这既是顺利开展教学活动的前提，同时也是课堂教学取得预期效果的重要保证。
其次把握尺度。
学生现有的水平是教师进行教学的起点，对于教学目标的确定是十分重要的。
另外，学生的个性差异也不能忽视。
因此，在制定目标时，应准确把握教学要求的尺度，从实际出发，制定出符合学生年龄特征和接受能力的教学目标，既不能加重学生学习负担，违背教学中的量力性原则，又不能降低教学要求。
挫伤学生学习的积极性。
二．实施目标教学目标是教学活动的出发点和归宿，确定了合理的教学目标后，在实施的过程中，就必须讲究方法。
出示目标是目标教学的一个基本环节。
根据教学内容设计灵活多样的亮标方法，能正确进行学习导向，增强学生学习兴趣，激励学生向既定目标挺进。
1.直接了当通过教师简单的谈话直接了当地出示本节课的教学目标，让学生人人明白本堂课要学什么，达到什么要求。
2.分步出示鉴于学生对目标的理解能力有限，教师通过分步到位有层次展示目标，并对出示的第几个具体目标作必需的解释。
3.画龙点睛在教学基本结束进行课堂小结时，引导学生发现知识规律，出示学习目标。
三.落实目标练习是教学的延伸和发展，是学生运用所学知识形成技能和技巧，发展智力、培养能力、温故知新的主要途径。
可以给学生的思维创设一个更广阔的空间，有助于激发学生的创新意识。
1、定准难度，设计开放式练习教师在设计课堂练习时，定准作业难度,根据教学目标设计一些开放性练习。
如何在落实课堂教学目标
如何在落实课堂教学目标一、提高小学课堂教学有效性的目的实施素质教育，教师任重而道远，学生的头脑不是一个个要填满的容器，而是一把把需要被点燃的火炬。
如何提高课堂教学有效性是一个长远的常新的课题。
二、提高小学课堂教学有效性的策略1、营造具有人文气息的情感氛围，有效诱发学生的学习动机，教师行为要为营造具有人文气息的情感氛围，激发学生学习动机，提高课堂教学有效性服务。
首先，要注意情感的诱发，以趣诱情，使每一个知识点都成为学生急于捕捉的猎物。
其次，要注意情感的投射，以自己积极的情感来感染和唤起学生的学习情感。
再次，注意情感的融入。
即教师须挖掘教材中的情感因素，转化为学生的心理体验和心理冲动，以激发学生积极向上的思想情感。
2、引导学生主动参与学习过程，有效激发学生的探究欲望，学生主动参与学习过程是学好知识的关键。
其一，让知识回归生活。
教学要与生活紧密联系，以学生感兴趣的人和事为中介，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，使学生懂得为什么要学，从而萌发其意识，进而真正地“爱学”其二，让学生动手操作。
发挥了学生的学习主动性，培养了学生的想象能力和勇于探索的精神。
其三，让学生学会观察。
在课堂教学中，培养学生的观察能力可以提高学生的认识，掌握规律，减少差错的产生。
首先要让学生按一定的顺序观察。
有秩序地观察有利于学生进行有条理地思考，达到言之有序，思路清晰。
是要抓住事物的特点观察。
3、面向全体因材施教，有效促进学生的最佳发展，首先，降低知识难度。
激发学生解决问题的欲望；或者是找准新旧知识的连接点，让学生在比较中找出共同点与区别，顺利的完成正迁移，使学生感到知识易学、会学而乐学。
其次，确定分层教学目标。
教学目标是一堂课的指导思想，是上课的出发点和归宿，也是教学的灵魂。
另外，设计多层次练习。
根据知识结构特征和学生的认知规律设计多层次练习，做到由浅入深，异要求，步步高，使之呈阶梯形，让学生顺“梯”而练，达到各自的高度。
4、把握好课堂教学的深度，有效培养学生的创新能力。
小学数学如何落实教学目标
小学数学如何落实教学目标合理运用情境, 为过程与方法的落实搭建平台人们在获取知识、掌握能力、表达情感以及体现价值观等方面, 都离不开必要的过程和方法, 而过程和方法的有效运用则必须要借助相应的教学情境来实现。
从小学数学教学的角度上讲, 同学在面对抽象的符号、难记的概念、陌生的公式时往往难以激发学习兴趣, 久而久之对数学学习形成了一种心理障碍, 随着数学学习内容的逐步深入, 尚未掌握正确学习方法的同学就会对数学学习产生激烈的畏惧感。
在此状况下, 〔教师〕应当运用情境创设的教学方式, 来调动起同学学习的积极性, 树立学好数学的信心。
情境实质上就是过程与方法的一个平台和载体, 教师通常都是利用这一平台来落实过程和方法的。
不同的情境会使同学经历不同的过程, 在相同的情境中, 由于同学个体的差异, 每个同学也都会有着完全不同的感受。
例如, 有些教师常常会把握课堂上的一些机会, 并借此让同学针对某个问题说说自己的想法。
通过这样的方法引领同学将自己的思维过程讲出来,换言之, 就是引导同学对所学知识的回忆和审阅, 从而使同学将整个学习过程中好的方法作为经验积存下来, 这样有利于促进同学今后的学习。
由此可见, 一个优良的课堂环境和有效的情境能够为同学的学习指明方向, 并使同学在学习过程中激活思维、掌握方法, 进而达到提升自身水平的目的。
不仅如此, 这也是三维目标中对过程与方法加以强调的根本原因之一。
强化课堂上的生生互动, 体现过程与方法的目标在小学数学课堂教学过程中, 通过师生、生生之间的互动与合作交流, 不仅能够使课堂气氛变得更加轻松活跃, 而且还有助于同学对过程与方法的体验, 同时还能让每位同学都获得相应的发展。
数学的概念、方法和问题等等, 虽然可以由某一个人创造出来, 但却必须获得大多数人的认同和接受, 这样才干构成真正的数学成分。
换个角度讲, 某个人的经验必须要与教师和同伴进行交流, 进而达到共同建构的目标。
语文教学目标落实(详情)
语文教学目标落实(详情)语文教学目标落实落实语文教学目标的方法有以下几种：1.培养习惯：在课堂教学过程中，落实教学目标，培养良好的听说读写习惯是很重要的。
2.抓好双基：在课堂教学过程中，应该让学生掌握基本知识和基本技能，这是落实教学目标的基础。
3.重视过程：在教学过程中，应该注重学生的体验和感悟，让学生通过自己的体验和感悟来达到教学目标。
4.倡导合作：在教学过程中，应该倡导合作，让学生通过合作来达到教学目标。
5.鼓励探究：在教学过程中，应该鼓励学生探究，让学生通过探究来达到教学目标。
通过以上方法，可以有效地落实语文教学目标。
语文模拟上课的教学目标语文模拟上课的教学目标可以从多个角度入手，以帮助学生提高语文素养，培养他们的阅读理解能力和语言表达能力。
1.知识与技能：学生应该能够理解并分析文本，掌握常用的文言实词和虚词，了解古汉语语法，包括通假字、词类活用、特殊句式等。
2.过程与方法：通过模拟上课，学生需要掌握基本的阅读策略和思维模式，例如略读、扫读、跳读、推测等。
这些策略有助于学生在短时间内快速获取*中的重要信息。
同时，他们应该学会如何批判性地思考和评价文本，能够辨别作者的观点和证据，以及评估文本的结构和论证。
3.情感态度与价值观：语文教育不仅仅是为了让学生获得知识，还要培养他们的文化素养和审美情趣。
模拟上课的目标之一是引导学生关注文言文的文化内涵和艺术价值，例如欣赏古代文学作品的美学价值，了解文言文的修辞手法和语言风格。
同时，通过学习古代历史和文化知识，学生可以更好地理解文言文的背景和应用。
通过以上教学目标，学生可以在模拟上课的过程中全面提升自己的语文素养，培养阅读理解能力和语言表达能力。
语文说课教学目标简单版语文说课教学目标如下：1.知识与技能：学生能够掌握课文中的生字词，理解*中所表达的思想感情。
2.过程与方法：通过朗读课文，学生能够体会*的语言特点，学习*的表现手法。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到*中表达的积极向上的思想感情，树立正确的价值观和人生观。
语文教学目标设定与落实
语文教学目标设定与落实语文教学目标设定与落实语文教学目标设定与落实应该包括以下几个方面：1.明确的教学目标：每个教学活动都应该有明确的教学目标，这可以帮助教师和学生理解他们的教学和学习任务。
这些目标应该是具体、可衡量、可达成、具有现实性和有时间性的。
例如，"学生应该能够理解和流畅地阅读文章"就是一个不具体的教学目标。
更具体的目标可能是，"学生应该能够理解并准确复述文章的主要内容，并能够正确回答关于文章内容的问题。
"2.以学生为中心：教学目标的设定和实施应该以学生的需求、兴趣和学习风格为中心。
例如，如果一个班级的大多数学生更喜欢故事性内容，那么教师可能会选择一个故事性更强的课文进行教学。
3.内容和方法多样性：语文教学不应该只局限于教材。
教师应该尝试引入各种不同的内容和方法，以激发学生的兴趣，并帮助他们发展语言技能。
例如，教师可以使用诗歌、歌曲、电影、戏剧、历史故事等不同的资源来丰富教学内容。
4.持续的教学评估：教师需要定期评估学生的学习进展，并根据需要调整教学目标和教学方法。
这可以通过各种方式进行，包括课堂观察、小测验、作业检查和考试等。
5.师生互动：教师需要鼓励学生积极参与课堂活动，并积极与他们交流。
这可以通过各种方式实现，包括小组讨论、角色扮演、辩论等。
6.反馈和纠正：教师需要定期向学生提供反馈，以帮助他们了解他们的学习进展和需要改进的地方。
同时，教师也应该根据学生的反馈来改进教学方法。
7.持续的专业发展：教师需要不断学习和提高自己的教学技能，以适应不断变化的教学环境和学生的学习需求。
这可以通过参加专业发展课程、研讨会、观摩其他教师的教学等方式实现。
以上就是语文教学目标设定与落实的一些建议，希望对您有所帮助。
诗话语文教学目标诗话语文的教学目标包括知识能力、过程方法以及情感态度价值观三个维度。
具体包括以下几点：1.全面提升学生的语文素养。
2.弘扬爱国主义精神，培养学生对中华优秀传统文化的深厚感情。
如何落实三维教学目标
如何落实三维教学目标
三维教学目标是指在教学中，不仅关注学生的知识掌握，还关注学生的思维能力培养和情感态度的塑造。
下面是如何落实三维教学目标的一些建议。
一、知识维度：
1.确定教学内容和知识点：根据教材和课程标准，确定教学内容和知识点，保证教学的科学性和系统性。
2.系统化的知识组织：根据学科内部的逻辑关系和知识的难易程度，将知识进行系统化组织，形成一个完整的知识体系。
3.激发学生的学习兴趣：通过生动的教学手段，激发学生对知识的兴趣，培养学生主动学习的能力。
4.提供实践机会：给予学生实践机会，将抽象的知识联系到具体的实际问题中，增强学生的应用能力和创新能力。
二、思维维度：
1.培养学生的分析和解决问题的能力：通过课堂讨论、小组合作等活动，培养学生的思维能力，尤其是分析和解决问题的能力。
2.引导学生主动思考：提出问题，引导学生进行自主思考，培养学生的自主学习和独立思考的能力。
3.鼓励学生提出问题：鼓励学生在学习过程中提出问题，促使学生深入思考并寻求解决方法，反馈问题的解决过程和结果。
三、情感维度：
1.培养学生的合作意识和团队精神：通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和团队精神，增强学生与他人合
作的能力。
2.关注学生的情感发展：在教学中，关注学生的情感发展，关心学生的情绪变化，提供必要的心理支持和帮助。
3.塑造积极的学习态度：通过给予学生充分肯定和鼓励，培养学生积极的学习态度，激发学生对学习的热情和动力。
总之，落实三维教学目标需要教师从知识维度、思维维度和情感维度综合考虑，通过科学的教学设计和合适的教学手段，培养学生的知识掌握、思维能力和情感态度。
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一、教学目标的标准1．要把目标描述清楚，不能模棱两可。
教学目标要清晰，讲课教师要明白本节课的教学目标，同时也要让学生和听课教师明白本节课的教学目标。
我们可以在课前把知识目标呈现给学生,让学生明确通过这接可的学习掌握哪些知识点,在学习过程中让同学对照目标一个一个解决.如:线段大小的比较.(连接课件)2．课时教学目标要符合学生实际，做到起点要准，落点要实，对不同层次的学生提出不同的要求。
我们的学生两极分化很严重,不同的学生对数学知识的掌握程度和方法的运用是完全不一样的,比如月考后对同学对数学课堂有什么要求时,50%的同学希望我能讲的慢点,对有写问题的讲解过快,听并不懂,而有30%的同学提到要提高课堂容量,讲一些难点的问题,对知识进行拓展.如勾股定理,(连接课件)( ),根据不同的学生制定不同的目标,3．课时教学目标对教学行为情境、标准的表述要明确，对教学效果的评估尽量具有可测量性、可操作性。
4．完整,课时教学目标能从素质教育的总目标出发，对知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等领域的要求进行科学整合与选择，利于学生和谐、主动发展。
新课程理念下的数学教学过程，应该是一个在三维目标指导下的精神生产活动。
围绕学习内容，全面化理解三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
使各项目与具体学习内容有机的整合，这既是顺利开展教学活动的前提，同时也是课堂教学取得预期效果的重要保证。
课程目标即要包括知识目标,也要包括数学思想方法,我们数学课堂除了教给学生知识,更应该教给学生思考问题的方法,寻找解决问题的途径,因此在制定目标是要把这些问题考虑在内,如(等腰三角形)(知识和数学思想方法)5．强调了学生获取知识的过程与方法 (连接同位角课件、勾股定理的逆定理) 在数学课堂上，教师不仅要给学生传授数学知识，更重要的是传授数学思想和数学方法，要让学生亲历知识与能力形成的过程与方法，重在给予学生学习策略和方法的指导。
就学生的“学”而言，主要是让学生学会学习，使学生在获得知识，提高能力，促进情感、态度和价值观的发展的同时体会过程、掌握方法。
初中数学教学的过程与方法要强调生活化与数学味的统一，既要注重数学与生活的联系，把数学问题生活化，让学生在生活体验和感悟中学数学，又要强调把生活问题抽象为数学问题，强化数学思维和数学思想方法的训练，把数学课上出真正的数学味来。
强调过程与方法中的体验和感悟，强调“亲历性”，要求学生自主探索，主动学习。
让学生了解数学概念的形成和发展过程，进而深刻理解和把握其外延和内涵；让学生亲历数学问题的发现、提出、分析和解决过程，是数学教学过程成为学生掌握、体验和感悟数学思想和数学方法的过程。
如“同位角、内错角和同旁内角”教学中的过程与方法要求：依据教学目标自主探究同位角、内错角和同旁内角存在的条件和特点，小组合作讨论总结归纳出同位角、内错角和同旁内角的共同特征，在问题解决中提高同位角、内错角和同旁内角的判别能力，在应用练习中学习和体会化归等数学思想。
6．既关注即时目标又关注远期目标我们每学期开学就要确定我们本学期的总体目标,单元目标,对一个学期的教学要有一个总体的规划,在学习每一单元时,又要把单元目标和每一节的目标又机的结合起来,必须把局部教材和整体数学教材综合起来，从而把每个知识点或某一个单元、甚至一单元在整个数学教学中对人的发展的地位和作用结合起来。
如一次函数这一章( 1.数学建膜的思想,2.与方程结合的思想,3.于不等式结合的思想.4.数形结合的思想 5.会用待定系数法求解析式 )与两点间线段最短和一次函数解析式的结合二、要根据不同课型制定不同的教学目标1．新授课的教学目标应明确规定学生应掌握哪些新的数学知识，应理解到什么深度与广度，应进行哪些必要的基本训练，学会哪些基本的数学方法等。
2．练习课的教学目标，既要充分顾及学生的信息反馈，抓住知识重点、难点，又要根据练习课在教学活动的不同环节增强针对性：新授之后的练习课要从教学信息、作业情况、学生原有基础等方面考虑；讲评后的练习课要从共性的错误、知识的缺陷等方面考虑；复习后的练习课要从知识的整理、归纳、补缺、补差、补漏等方面考虑。
(要从学生的作业,课堂练习,单元检测中找从普遍性的错误,选择典型的例题和练习).（连接勾股定理的运用的习题课）3．整理复习课的教学目标注重巩固、梳理已学知识和技能，加深对所学知识的理解并加以系统化，提高解决问题的能力，建立良好的认知结构，培养自觉整理知识的良好习惯和能力的有效途径。
(题组) 直角三角形的复习课。
二、数学教学目标的落实1. 以学生为本，营造愉悦的学习氛围比如，有的学生在教师提问时，常常在教师没有允许的情况下，不由自主地讲了出来，对这种现象，不能以故意捣蛋、不守纪律斥责他们，而是先肯定他们学习的积极性和灵活反应，同时引导他们注意以适当的方式表达，对课堂上讲小声话、不注意听讲的现象，要善于引导，避免对立情绪产生。
初中数学着重培养学生的思想，特别是几何，一大堆的定义，定理和公式，令学生感到枯燥乏味。
在课堂上穿插历史故事，趣闻轶事，创设实际应用的问题情景，都能激活课堂气氛。
如，讲到垂径定理，可介绍我国古代建筑赵州桥；讲到黄金分割定理，可简介我国著名的数学家华罗庚依据“黄金分割律”研究并推广的优选法等，加深学生对数学知识的理解。
再如，“哥尼斯堡七桥问题”2. 分层教学的尝试 :在同一班级内学习的学生差异更加悬殊，采取一贯实施的同步教学策略越来越不凑效了。
高难度、高速度的教学，打击了中、差学生的学习积极性；抓中间、带两头，两难兼顾；低起点、小坡度压抑了好学生的发展。
无论哪一种做法，只能做到面向一部分学生，违反以学生为本原则，不利于教学目标的落实。
不能以牺牲这部分人的发展为代价来求得另一部分人的发展。
因此，在教学中要形成一种促进每一个学生都在原有基础上得到较好发展的机制。
例如，直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半的知识应用的变式分层作业：作业布置上打破“大一统”的作业模式，对不同层次的学生布置不同数量，难度的作业，做到合理安排，难易结合，好的“吃饱”，差的“吃够”，充分发挥作业的作用。
好的同学除了布置课本练习，练习册练习外，还可选择一套起点高，综合度大的练习。
只有高起点的作业，才能培养出更多更好的尖子学生。
对于中下学生，注意作业精选，题量适中，难度适当，做到作业不多，题型全面，注重基础，保证知识扎实3 .制定目标测试，促使落实教学目标每节课后进行当堂测试,我们可以进行每周的过关测试,测试题以书本和作业本的知识为主，采用60%为原题的方式。
4 . 集体辅导与个别辅导相结合的原则根据学生作业的情况和考试的结果针对教学中存在的的问题，采取集体矫正，分层指导和个别辅导相结合的办法，收效较好；集体讲评，对中上的学生是比较有效的。
分层指导也能被学习习惯较好的同学所接受，但对学习习惯较差的学生，则有必要采取个别辅导，对后一种注意表达方式，5.用好教材更多的例题采用书本的,练习用书本的,关注书本知识的运用，书本例题的书写等。
6.重视练习设计（三角形中线）(连接(直角三角形中线的性质)7..教学过程中对教学目标进行调整。
教学目标是教师在课前拟定的，这些目标并不是不可改变的，在实际的教学过程中，学生的学习状况往往并不是我们预期的那样，会偏离教师课前拟定的目标，所以，在这种情况之下，教师应根据具体情况适时进行调整。
三、数学教学目标落实不到位1.课前准备仓促。
我们有时候没有时间备课,会用别人的一些课件,这样往往会不符和我自己学生的实际,如果就按书本的内容照本宣科,又会使好的同学得不到发展,我们的书本例题往往就只有一个,这样对有部分同学有没有加深印象。
上课前我往往喜欢上课铃响了才从办公室匆匆去教室,学生呢也很多在外面玩耍,书本也还没有准备.2.课堂时间安排不合理。
有时候上课我们喜欢上课就开始评讲上节课布置的作业，用了十几分钟时间。
做对的学生得意忘形，大喊大叫；做错的学生无精打采，还是不会。
等讲评完，老师开始匆匆忙忙讲新课，用了十来分钟。
接着开始课堂练习，用了几分钟，下课铃响，老师说我们明天再讲，课堂练习明天反馈。
这样容易进入恶性循环. 一般情况下，上课前15分钟，学生的注意力比较集中，教师应该利用这段时间讲授新课，可以用3～5分钟复习旧知，而不是检查或讲评作业。
而且，讲评作业会影响学生的情绪，特别是那些因错而挨批的学生，很难静下心来学习新课。
3.没有良好的课堂秩序我们现在每个班级当中都有一不分调皮捣蛋的学生,他们可能上课睡觉、讲话、看小书等,坐姿懒散——有趴着、侧着等等。
我们采用调整内容，分层教学；改善教学方式，多感官交互使用；利用课堂提问调空；教师适当走动；来进行课堂管理.4.学习方式或教学方法运用不当。
（连接统计量的选择和应用）说明要让学生说出结果，更应该说出理由。
5.课堂提问太随意。
我们教师提出的问题应该尽量清晰、明确，将抽象问题具体化，避免出现含糊不清的问题。
提的问题不要过于简单,不要问一写是不是,对不对等问题.我们数学课堂中的问题除了讲出答案,更要说明理由,如(4.5统计量的应用)6.教学内容不分重点难点，教师要在有限的课堂教学时间里详细讲解每一个知识点是不可能的，教师要学会取舍，把握重点、难点问题。
多研究新课标、中考卷、教材，讲重点、练重点、考重点。
7.课堂练习安排不合理。
数学课堂练习应该站到比较重要的地位,我们的学生往往听听是懂的,做做就不会了,因此应该给学生留出足够的练习时间,留出给学生讨论的时间,例题讲解完后要给学生留出反思的时间,可以让学生把推理过程或运算过程完整的写下来,我们往往会讲完一个马上就讲下一个,当心题目讲少了.总认为讲的越多越好. 教师布置的练习应该精挑细选，有针对性。
既要有适合于基础较差的学生的巩固性练习，又要有适合于成绩中等的学生的应用性练习，还要有优秀学生的拓展性练习。