初中化学教学中如何提高学生记忆效率
浅析初中化学教学中如何提高学生记忆效率从“记”到“忆”是有个过程的,这其中包括了识记、保持、再认和回忆。
有很多人在学习化学的过程中,只注重了学习当时的记忆效果,孰不知,要想做好学习的记忆工作,是要下一番工夫的,单纯的注重当时的记忆效果,而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效果的。
在信息的处理上,记忆是对输入信息的编码、贮存和提取的过程,从信息处理的角度上,第一次接触化学学习和背诵只是一个输入编码的过程。
人的记忆的能力从生理上讲是十分惊人的,它可以存贮1015比特(byte,字节)的信息,可是每个人的记忆宝库被挖掘的只占10%,还有更多的记忆发挥空间。
这是因为,有些人只关注了记忆的当时效果,却忽视了记忆中的更大的问题--即记忆的牢固度问题,那就牵涉到心理学中常说的关于记忆遗忘的规律。
根据我们所知道的,记忆的保持在时间上是不同的,有短时的记忆和长时的记忆两种。
而我们平时的记忆的过程是这样的: 学生学习能力的差异,主要取决于认识问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
学习的最终目的是运用知识去解决问题。
怎样解决问题:首先要能够记忆。
在化学教学中,常有学生反映:元素符号等化学用语,元素及其化合物的基本知识,化学基本理论及其计算、实验等,太多太难记,记住后也容易忘记。
怎样才能帮助学生提高记忆效率呢?我以为可以从两个方面着手:其一是改进教学方
法,加强实验教学,直观教学,尽最大努力加深化学知识在学生头脑中印迹的深度,提高记忆效果。
其二是掌握学生的遗忘规律,帮助学生与遗忘做斗争。
一、改进教学方法,提高记忆效果初中生的抽象思维和想象力比小学生有了较大的发展。
他们已经不满足于单纯从老师讲授中获得知识,还爱独立思考,自己发现问题,分析问题。
在教学中,利用学生的这些心理特点,循循善诱,解难答疑,对提高记忆效果有很大的帮助。
1、加强实验教学,以各种奇异的化学现象吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,增强记忆。
生动直观的实验,对学生有很大的魅力可以有效地激发学生的内在动机。
如讲授“自燃”这一内容时,开始就演示实验,把白磷溶液滴在滤纸上,一会儿滤纸就自己燃烧起来。
这时提出问题,滤纸为什么自行燃烧?这个实验及这个问题,集中了学生的注意力,激发了学生的求知欲和兴趣。
这时再引入新课。
这样,学习新知识成了学生的迫切要求,学生听讲有目的,对教材内容自然印象深刻。
2、应用直观形象教学,帮助学生加深理解,增强记忆。
初中化学的概念、理论,涉及到微观粒子的结构、组成,运动和变化,它与宏观形象或事实有质的不同,是更为抽象而难于理解的。
只有理解了的东西,才有较深刻的记忆,在教学中,科学地把一些概
念、理论形象化,可以帮助学生加深理解,提高记忆效果。
如讲“电解质的电离”时,出示小黑板的图像,学生对电解质的离解及运动,一目了然,印迹深刻。
3、注意知识的内在联系和概念的完整性,把意义记忆和机械记忆结合起来,提高记忆效率。
初中化学知识覆盖面大,内在联系千丝万缕,而化学用语和化学量的规定与运用又千差万别,不少学生由
于没有掌握好已学过的知识,在知识系统中失去了线索因而不能把注意力保持在接受新知识上,表示出记忆效果不佳。
要帮助学生提高记忆效果,就力求在教学中将新旧知识系统化,使学生模清楚知
识的来龙去脉,真正理解并掌握一个完整的概念如:有关溶解度计
算的教学。
先复习“溶解度”的概念。
而后给出溶解度的计算公式。
进一步强调指出:这一个公式必须具备:一定温度下,百克溶剂中,
溶解达饱和,溶质克数一定,此时的溶质克数即溶解度。
这样,加深了学生对概念的理解,增强了记忆效果,又掌握了计算的方法。
4、分析对比,综合归纳,简化记忆。
比较是确定现实现象异同的一种思维过程。
从比较中就能抓住事物的本质,突出矛盾的特殊性。
比较又是概括的前提,只有通过比较,才能确定同类事物的共同特征,把这些事物联合为一组进行概括。
在教学中,应用分析对比,综合归纳的方法,可以帮助学生简化记忆。
如:硝酸的化学性质的教学。
要求学生将已学过的有关盐酸,稀硫酸的化学性质跟硝酸的化学性质进行比较。
硝酸跟硫酸、盐酸都
具有酸的一般通性,因为电离时可以生成氢离子。
但硝酸的氧化性跟浓硫酸相似而与盐酸不同,这是由于硝酸分子里的氮原子处于最高价态,容易被还原成低价态氮。
它的氧化性突出表现在不论稀浓,在不同条件时,硝酸都能发生氧化还原反应。
由于硝酸分子的不稳定,极易分解的特征,因此它的化学性质又和硫酸有不同之处。
经过这样的对比分析和归纳,简化了学生的记忆,学生不仅能记住硝酸
的特性,还能巩固对硫酸和盐酸化学性质的记忆。
克服了学生靠死记硬背来学习化学的弊端。
二、怎样帮助学生与记忆的大敌—遗忘作斗争。
德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象作了系统的实验研究。
他的研究结果以著名的“遗忘曲线”表明了遗忘发展的一条规律,即遗忘的进程是先快后慢,先多后少。
依次规律,教学中可采取如下措施帮助学生与遗忘作斗争。
1、组织有效地复习。
(1)及时复习。
教师要抓好新课前的复习提问。
提问的目的首先是减少学生的遗忘,巩固学生的记忆,其是对新课扫平道路。
学生平时不复习,临考前“开夜车”和“加班加点”是不符合记忆规律的。
(2)分散复习。
教学中要利用一切机会抓好平时的复习、阶段复习、期末复习。
(3)注意复习方法。
复习要避免机械重复每次复习都应给以新的信息,提出新的理解要求,激起智力活动的积极性使学生更牢固地
掌握知识。
2、排除各种干扰因素。
由于干扰而产生的临时遗忘是常见的。
如:学生考试时,因为紧张,本来记住的内容,一时怎么也回忆不起来,越急越想不起来,这是一种情绪干扰。
为了排除一些干扰,平时要注意给学生一些方法。
如考前的临场指导就有着不可忽视的重要作用。
3、经常运用学过的知识、技能,根据对遗忘规律的研究,已经贮存的知识信息、若不反复运用,强化信息的痕迹,将会自动丧失而使得到的知识流失。
所以在教学中经常地有计划有目的地让学生运用已学过的知识、技能解决问题,如有代表性让学生做些上节、上章以至上册的习题,增加一定数量的综合题,可多次刺激,强化记忆,减少遗忘。
在中职化学教学中帮助学生提高记忆效率方法
浅谈在中职化学教学中帮助学生提高记忆效率的方法许多中职学生对元素及其化合物的基本知识、基本理论及其计算、实验等记忆效果不好，要么记不住，要么好不容易记住了很快就又忘了。
如何帮助中职学生提高记忆效率，是中职化学教师的当务之急。
结合多年教学实践，笔者认为可以从两个方面着手：其一是改进教学方法，加强实验教学，直观教学，尽最大努力加深化学知识在学生头脑中印迹的深度，提高记忆效果；其二是掌握学生的遗忘规律，帮助学生与遗忘作斗争。
一、改进教学方法，提高记忆效果中职学生的抽象思维和想象力有了较大的发展，他们已经不满足于单纯从老师讲授中获得知识，而是独立思考，自己发现问题，分析问题。
在教学中，利用这些心理特点，循循善诱，解难答疑，对提高记忆效果有很大的帮助。
（一）趣味记忆，激发学生的学习兴趣，增强内隐记忆效果根据中职学生情况，在记忆元素符号、化合价时编排一些顺口溜、口诀，增加学生的学习兴趣，增强内隐记忆效果。
如常见元素符号就可以按以下顺口溜去记忆：碳是c、磷是p、铅的符号是pb；cu铜、ca钙、钨的符号w；h氢、s硫、硅的符号si；金au、银ag、镁的符号mg；钠na、氖ne、汞的符号hg；硼是b、钡ba、铁的符号fe；锌zn、锰mn、锡的符号sn；钾是k、碘是i、氟的符号是f；氧是o、氮是n、溴的符号是br；al铝、cl氯、锑的符号sb。
学生无意识地在学习中获得一些信息，并能随时再现，一方面使原本枯燥的记忆趣味化，另一方面也使记忆的难度大大减低。
（二）加强实验教学，以各种奇异的化学现象吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强记忆生动直观的实验，对学生有很大的魅力可以有效地激发学生的内在动机。
如讲授“钠的化学性质——钠与水的反应”这一内容时，实验演示：用镊子从液体石蜡（或煤油）中夹取一块金属钠，再用滤纸吸干表面的液体石蜡或煤油再用小刀切下一小块，及时提醒学生观察切面的颜色与光泽后立即放入盛有适量水的烧杯中，并向其中滴入几滴酚酞试剂，观察反应现象“钠浮在水面上，很快熔为小球，四处游动，发出嘶嘶的声音，烧杯中的水逐渐变红”。
初中化学知识,介绍几种巧妙的记忆方法
初中化学知识巧记法记忆力是人们积累知识、增长智慧的基本条件。
要培养学生具有良好的记忆力，最根本的是要教会学生记忆的方法，掌握记得快、记得牢的要领。
笔者结合初中化学知识，介绍几种巧妙的记忆方法。
一、比喻记忆法。
比喻记忆法就是运用比喻，把抽象的事理具体化，把深奥的道理浅显化，把陌生的东西熟悉化，从而增进大脑记忆的一种方法。
如一氧化碳还原氧化铜的实验步骤中，把一氧化碳气体的通入和撤出，比喻为“早出，晚归”，把酒精灯的点燃和熄灭，比喻为“迟到，早退”。
又如把盐酸的性质和用途比喻为乌龟壳，并编成歌诀，帮助学生形象记忆。
“盐酸性质乌龟壳，一头一尾四只脚脚，前爪金属、氧化物，后爪盐、碱一起捉。
头衔酸碱指示剂，尾巴除锈又制药”。
二、谐音记忆法。
通过谐音，可以使材料具有双重意义。
这样一开始，识记材料便成双结对输入大脑，并分别与大脑中已有知识结构的不同层次相结合，等到回忆提取时，自然就多了一条渠道。
根据这一原理，我们可以对某些零散的、枯燥的、毫无意义的材料地进行谐音处理，以形成新奇有趣的语句，这样就容易输入和方便提取了。
例如：1、记忆元素周期表中1－20号元素，氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖，钠镁铝硅磷，硫氯氩钾钙，谐音为“青海狸皮捧炭，蛋养弗奶。
拉美旅归，林柳路呀”。
解释：青海用狐狸皮捧木炭，由蛋养出来的动物就不用喂奶。
拉美旅行回来，树林中柳树夹道风景多么好呀！2、地壳中所含元素质量分数由多到少的顺序，氧硅铝铁钙，钠钾镁，谐音为“养龟铝铁盖，哪家没青（菜）？”。
3、电解水时，正负极产生的气体，谐音为“父亲养羊”。
（负极氢气，阳极氧气。
）4、金属活动性顺序，钾钙钠镁铝锌铁锡铅（氢）铜汞银铂金，谐音为“假（乞）丐拉美旅，心铁喜牵轻，统共一百斤”。
5、液态氮的沸点为－196℃,液态氧的沸点为－183℃，谐音记忆为“一把伞，依旧漏”。
（183－196）6、酸的pH＜7，用谐音记忆“3（酸）＜7”。
三、歌诀记忆法。
歌诀记忆法，语音和谐，节奏鲜明，顿挫有致，琅琅上口，容易引起学生的兴趣和注意，便于存储，又利于检索。
浅谈初中化学学习中学生如何克服化合价的遗忘问题
浅谈初中化学学习中学生如何克服化合价的遗忘问题甘肃省庆阳市宁县新庄初级中学李蓉娥【内容摘要】随着时代的进步,教育改革在不断发展的同时,人们对于教学体系和教学方案的输出质量要求越来越高,对新式教育的关注度也在逐渐提升。
记忆方法也逐步成为兴趣教育领域的重要组成部分。
化合价教学是我们所熟知的一个教学环节,在初中化学教学过程中发挥着重要作用。
针对初中生记忆特点,我们要找准问题关键,制订适合的教学计划,努力克服化合价的遗忘问题,为未来的化学教学过程和学生身心发展提供更多可能。
少年强则国强,建立具有特色的化学教学体系,实现未来社会素质的整体提升。
【关键词】初中化学化合价遗忘问题教学策略随着教育改革的不断推进,新型课堂成为时代热词,记忆教学与课程体系在化学教学方法的高速发展下进行了加速融合。
在初中化学教学中已经设立多种教学辅助工具,用以加强学生的记忆过程和实践过程,从而建立活泼、灵活、高效的新型课堂。
这一教学体系取得了一定的成绩,但仍然存在着一些问题,如不能根据特定教学内容进行具体调整,对于“化合价”这一类难点知识适用度不高,教学情景不够合理,记忆之后容易忘记等问题。
因此本文通过找准化合价内容实质,不断培养学生对化合价学习的兴趣,采用多种记忆方法迎合初中生记忆特点等等,积极进行深入实践探索,根据课程的实际情况进行调整,确保能够最大化提升学生的记忆能力以及对化合价知识的吸收。
一、初中生心理、记忆特点初中生处于人生成长的关键时期,是人生的重要转折点,也是人格塑造的中转站,而初中化学课程的设立也是致力于引导学生发现问题、分析问题、解决问题,培养学生独立自主思考、勤于动手实践的能力,激发学生的研究兴趣,促进学生的逻辑思维。
初中生的心理在这一时期具有很高的不确定性,如情绪反复无常、情感不够稳定、自制力较低等等。
在认知上,对理性和感性的认识有一定界定,已经具有一定的逻辑思维和理论基础,但在记忆方面,仍具有记忆力较差等特点。
思维导图——化学教学的好帮手
思维导图——化学教学的好帮手思维导图是一种视觉化的工具，它可以帮助我们更好地理解和掌握化学知识。
在化学教学中，思维导图被广泛使用，因为它能够提高学生的学习效率和学习成果。
下面，本文将详细介绍思维导图在化学教学中的优势和使用方法。
一、思维导图在化学教学中的优势1. 提高记忆力和学习效率思维导图可以通过图像化的方式呈现复杂的化学知识，这有助于学生更好地理解和记忆。
在视觉化的过程中，学生可以通过颜色、符号、图标等方式来强化记忆，从而提高学习效率。
2. 帮助理清思路化学知识众多繁杂，而思维导图可以将不同的知识点有机地联系起来。
通过思维导图，学生可以更好地理清知识点之间的关系，从而更容易地掌握化学知识。
3. 促进创造性思维思维导图可以激发学生的创造性思维，帮助学生更好地发挥自己的想象力和创造力。
通过思维导图，学生可以将自己的想法和思路清晰地表达出来，从而促进创造性思维的发展。
4. 便于复习和总结化学知识量庞大，复习和总结也是化学教学中的难点。
而思维导图可以通过整合不同的知识点来帮助学生更好地复习和总结化学知识，从而提高化学学习的效果。
二、如何使用思维导图来辅助化学教学？1. 思维导图的制作制作思维导图可以通过手工制作或者电脑软件进行。
手工制作思维导图需要一些基本的绘画技巧，同时也需要掌握各种颜色、符号和图标的意义。
电脑软件制作思维导图需要掌握一些基本的操作秘诀，如节点添加、节点删除、节点移动和节点连接等。
2. 思维导图的分类化学知识非常庞大，因此在制作思维导图的时候需要进行分类。
分类可以按照知识点的难易程度、知识点之间的关系等进行，这样可以更清晰地表达化学知识的本质。
3. 思维导图的使用将制作好的思维导图在课堂上使用，可以有效提高学生的学习效果。
在教学过程中，老师可以通过思维导图来讲解化学知识，引导学生思考和探究。
此外，学生也可以通过思维导图来进行知识点的整合和复习，从而更好地掌握化学知识。
三、结论思维导图是化学教学中的好帮手，它可以提高学生的学习效率和学习成果。
在中学化学教学中帮助学生提高记忆效率
２ 排 除 各 种干 扰 因素 。由于 干 扰而 产 ．
题 ，滤纸 为 什 么 自行 燃 烧 ？这个 实验 及 这 有通过 比较 ， 才能确 定同类事物的共 同特 生 的 临 时遗 忘 是 常见 的 。 学 生 考 试 时 ， 如：
始 就 演 示 实 验 ， 把 白磷 溶 液滴 在 滤 纸上 ， 程 。从 比较 中就 能抓 住 事 物 的本 质 ，突 出 积 极 性 使 学 生 更 牢 固 地 掌 握 知 识 。
一
会 儿滤 纸 就 自己燃 烧 起 来 。 时 提 出 问 矛 盾 的特 殊性 。比较 又 是 概括 的前 提 ，只 这
力加深化 学知识 在学生 头脑 中印迹的深 规 定 与运 用 又 千 差 万 别 ， 少 学 生 由 于没 艾 宾 浩 斯 对 遗 忘 现 象 作 了 系 统 的 实 验 研 不
度 ，提 高记 忆 效果 。二是 掌 握 学生 的遗 忘 有 掌 握好 已学 过 的 知 识 ， 知 识 系 统 中失 究 。他 的研 究 结 果 以著 名 的 遗 忘 曲线 在 规律 ，帮 助 学 生 与遗 忘 做 斗 争 。
温度下，百克溶剂中，溶解达饱和，溶质 复 习 ， 考 前 开 夜 车 和 加班 加 点 是 临
１ 加强实验教学，以各种奇异的化 学 克 数 一 定 ， 时 溶 质 克数 即溶 解 度 。 样 ， 不符合记忆规律的。② 分散复习 。教学中 ． 此 这
阶 现象吸引学生的注意力 ， 激发学生的学习 加深 了学生对概念 的理解， 增强 了记忆效 要 利 用 一切 机 会 抓 好 平 时 的 复 习 、 段 复
兴趣，增强记忆 。生动直观的实验 ，对学 果，又掌握了计算的方 法。
生 有很 大 的 的魅 力 可 以有效 地 激 发学 生 的
化学课堂中如何提高学生记忆效率论文
化学课堂中如何提高学生记忆效率摘要:记忆是学好一门课程的基本方法。
在这里通过从改变和应用多样教学方法,提高课堂教学艺术,充分利用化学学科的特点、优势,加强实验探究教学,提高和巩固学生的记忆;运用多媒体信息技术教学,增强教学效果和现象的实体化,提高学生的记忆效率;归纳总结知识点的联系,提高学生的记忆效率。
帮助学生与遗忘作斗争,及时评价测试提高学生的记忆效率。
积极开展丰富多彩有关的课外活动,巩固学生对化学知识的记忆。
关键词:化学教学;提高;记忆中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-302-01学习的任务之一,就是把人类知识经过选择、提炼和加工,储存在自己的头脑里,在需要的时候,就能把知识重现和再认出来,为高深的学习打基础,为生活的使用作准备,正如英国哲学家弗朗西斯?培根说过:一切知识不过是记忆,而创造不过是运用知识。
学生学习成绩的好坏,主要决定于分析问题和解决问题的能力。
而要运用知识去解决问题,首先要能够记忆。
在化学教学中,常有学生反映:元素符号等化学用语,元素及其化合物的基本知识,化学基本理论及其计算、实验等,太多太难记,记住后也容易忘记。
怎样帮助学生提高记忆效率呢?我认为可以从两个方面着手:其一是改进教学方法,加强实验教学,直观教学,尽最大努力加深化学知识在学生头脑中印迹的深度,提高记忆效果。
其二是掌握学生的遗忘规律,帮助学生与遗忘做斗争。
一、优化教学方法,增强记忆效果初中生的抽象思维和想象力较之小学生有了较大的发展。
他们已经不满足于单纯从老师讲授中获得知识,还爱独立思考,自己发现问题,分析问题。
在教学中,利用学生的这些心理特点,循循善诱,解难答疑,对提高记忆效果有很大的帮助。
1、加强实验教学,以各种奇异的化学现象吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,增强记忆。
生动直观的实验,对学生有很大的魅力,可以有效地激发学生的内在动机。
2、应用直观形象教学,帮助学生加深理解,增强记忆。
初中化学常用教学方式有哪些
初中化学常用教学方式有哪些初中化学常用教学方式一、初中化学基本概念教学中的注意事项1.对于较长的概念要浓缩要点，促进学生记忆。
对概念进行记忆是学习化学的基础，记忆概念之前首先要对概念进行相应地理解，只有深刻理解相关内容了，才能准确记忆。
为了促进学生对化学概念的记忆，可以让学生自己用自己话进行总结和浓缩，提炼化学概念中的要点，这样不仅能够促进记忆，而且可以促进学生对知识的理解和吸收。
例如，学习催化剂这个概念的时候，可以让学生将其记忆为“一变二不变”，这样在让学生对一变是什么进行理解，对二不变是什么进行理解，很容易就记忆住了“一变”是指催化剂能够把其他物质的化学反应速率改变，而“二不变”是指催化剂本身的化学性质和质量在进行化学反应的前后是不会变化的。
2.要进行相似概念的比较，避免混淆。
初中化学概念比较多，每个化学概念之间都具有一定联系，所以学生们在对概念进行记忆和理解的过程中要注意其中的相似性，并进行比较，避免相似概念的混淆记忆。
另外，概念记忆的方法有很多种，可以交叉记忆、对立记忆也可以组合记忆，根据不同的概念采取不同的记忆方法，进行对比，促进学生对知识点的理解。
例如，在理解和记忆“氧化物”概念的时候，可以引导学生与“含氧化物”的概念进行对比并记忆，通过对氧化物和含氧化物的理解，学生会明白什么是氧化物，其与含氧化物的区别是什么等等，这样就促进学生进行概念对比，提高记忆效率，并且也有助于加深学生对氧化物和含氧化物知识的理解。
二、初中化学基本概念教学的方法分析初中化学基本概念教学的方法有很多种，每一种方法都具有其自身所包含的意义，初中化学教师在进行基本概念教学的过程中，要根据本班学生的具体情况选择合理的概念教学方法，以促进学生学习。
1.注重对关键字词的记忆，准确把握概念的内容。
为了促进学生对化学概念含义的理解，教师在授课过程中，要注意准确严密地论述概念，并且要对某些用词不当而导致概念错误进行及时的纠正，只有这样才能促进学生对知识的理解，培养学生的逻辑思维能力。
怎样快速牢固记忆化学方程式
怎样快速牢固记忆化学方程式
怎样快速牢固记忆化学方程式/
参考案根据质量守恒定律和化合价来记忆,也就是理解地去记忆比较好.
每个化学方程式都不会是凭空而来的,
比如某物质和氧气的氧化反应,产物就都是那种物质的氧化物,如铁.
3Fe+2O2=Fe3O4
若是分解反应,一般就得靠普通记忆了,不过可以通过实验来加深记忆.
若是置换反应和复分解反应可以直接根据它的定义来书写化学方程式.
但是对化学方程式的掌握最好的还是-----熟能生巧
多去接触,多去做有关反面的练习,或者可以去自己总结,自己默写所知道的化学方程式来加强记忆.
附件：初中化学方程式.doc
其他回哎呀，都差不多的拉，就比如置换反应，它就是一个单质和一个化合物一起反应，反应之后生成另一种单质和另一种化合物，所有方程都有一定规律的, 你可以自己找,这样记忆比较深
附件：新建文本文档.txt都可以根据个人的情况来记忆，像化合反应和分解反应这要靠记忆了多记一记就好了，可要想中和反应和复分解反应着就要靠把化合价记牢，然后再多做些练习，多看些资料就可以熟能生巧了。
关键是要找到属于自己的方法。
㈠要先记住常用的几个反应的方程的规律。
如：置换反应、化合反应、分解反应、复分解反应等。
㈡要记住几个点型的反应及其反应方程式，因为这就是的重点。
㈢要记住反应条件及其应有的现象。
在教学中教师怎样帮助学生有效的提高记忆的效率
在教学中教师怎样帮助学生有效的提高记忆的效率摘要学生的学习就是在各种知识中把人类知识经过选择、提炼和加工，把知识储存起来，为以后的学习打下基础，为更深奥的学习做准备。
正如英国哲学家弗朗西斯。
一位哲学家说过：一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识。
然而记忆却是一件很难的事情，记住了又忘记，这是常事，但总有一部分知识是永远不会忘的。
教师除了教授学生知识还要帮助学生记忆知识，那么怎样才有效的让学生记忆，在运用的时候能够自如的回想起学过的知识，这就是我要论述的中心。
关键词记忆、学习、方法、记忆效率自古以来教师就扮演着传道授业解惑的角色，学生学习成绩的好坏，主要决定于分析问题和解决问题的能力。
而要运用知识去解决问题，首先要能够记忆。
老师要对自己的学生负责，要对传授给他们的知识负责。
那么也要讲究方法，根据人的记忆方式和学习的分类针对下药。
我想这样才能提高效率，有效地让学生记忆知识。
首先人的记忆是有一定的规律的，也是有一定的方法的。
时间数量等都对记忆有影响。
时间对记忆的影响的研究表明：每次信息的重复输入，其维持记忆的时间是各不相同的。
重复的次数越多维持记忆的时间越久，就是说记忆的有效时间越长那么记忆就越牢固。
这里的有效时间是说记忆的时间，在记忆过程中做其他事或注意力没在记忆上的时间除外。
并且当需要记忆的材料数量偏大时，会给记忆带来困难。
那么在这种情况下，把记忆的组织适当分散成若干小单元后，再依次存贮，记忆的效果就可能好些。
比如我们平时记忆电话号码之类的，我们平时说的循序渐进并不无道理，任何新知识的获得都是由原来知识发展、衍生或转化而来的。
所以，对新信息的记忆，通过和原有知识的各种形式的联想（接近联想、类似联想、对比联想、因果联想等），形成新、旧知识之间有机联系的系统，是有利于知识储存的。
记忆是一个不断巩固的过程。
由瞬时记忆到短时记忆再到长期记忆有一个转化过程；由感知保持到理解、到衍生新知也有一个转化过程。
这个过程是一个由量变到质变的过程，质变之后外来信息就能长期、牢固地保存在脑海中。
怎么才能有效学好初中化学
学好初中化学的方法1、预习指导：在课前，先浏览课本内容，做到初步了解重点、难点，划出不懂的地方带着问题学，能提高听讲效率，使听课更有针对性，有的放矢。
2、听讲：是学好化学的关键，初三化学是化学学习的启蒙阶段，很多现象看似思通见惯，而其中的很多道理却是一知半解，甚至闻所未闻的，因此只看书，不做实验，不听讲，有些知识将很难理解。
听讲时要做到边听、边观察实验边思维，边记忆(强化记忆)，争取在课上学会。
3、复习：是进一步落实课本知识为自己知识的过程，课后重新阅读课本，记忆笔记重点，可以帮助你回忆、重现课堂内容，加深理解，同时可有效地节省作业时间，起到事半功倍的效果。
4、作业：是检验所学知识是否真正理解掌握，并能灵活运用的环节。
在复习已学内容的基础上完成作业，可以随时了解自己对知识的把握情况。
在完成老师布置作业的同时，应多完成些适应教材的同步练习，以加深对概念的理解并有利于思路的开阔。
抓住以上四个环节的同时，疑置也是初学化学不可缺少的一项内容。
刚刚开始学习，面对一门不熟悉的学科和很多陌生的知识，存在疑难问题是难免的，出现疑难不要着急，也不必产生对学习化学的恐惧心理，可以把问题记录下来，随时询问老师，也可查阅课本或相关书籍。
具备知难不退的决心，持之以恒，很多难题就会随着你所掌握的知识的增多而逐渐迎刃而解了。
总之，学好化学对于一个勤奋、认真的学生来说，是不会成为一件难事的，相反，在叩开化学的大门，沿途采撷知识的过程中，其间无穷的奥秘，会给你带来意外的惊喜，感受无限的乐趣。
学好初中化学的注意事项多理解记忆不死记硬背有的初中生在开始学化学时，因为化学有好多有趣的实验，所以对学习化学很感兴趣。
但到学习第二章《化学符号》时觉得很枯燥，认为元素符号要背，化合价要背，化学式要背，甚至到后面化学方程式也要背，认为学习化学是靠背的，所以对学习化学的开始不感兴趣了。
我认为适当的记忆是需要的，元素符号时需要记忆的，但不等于死记硬背，且需要记忆的元素符号才20多个，与学习英语单词要背较多的单词相比要少得多，也可以分散记忆，用多了以后不背也熟了。