七年级科学上册-第四章-第4节-物质的比热教案-浙教版
4.4物质的比热教学设计---2023-2024学年浙教版科学七年级上册
1.导入环节（5分钟）
-利用多媒体展示不同地区（沿海与内陆）的气候特点，提出问题：“为什么沿海地区冬季温暖，夏季凉爽，而内陆地区温差较大？”
-学生思考并尝试解答，教师引导学生关注物质性质与气候之间的关系，为新课学习铺垫。
2.讲授新课（15分钟）
-教师简要回顾热量、温度等概念，引入比热容的定义，讲解比热容的计算公式。
-视频资料：收集和播放与比热容相关的科普视频，如物质的比热容实验演示、比热容在日常生活中的应用等，帮助学生更直观地理解比热容。
-科普文章：挑选一些关于比热容在工业、农业、建筑等领域应用的科普文章，让学生了解比热容的广泛影响。
-地理资料：提供一些地理资料，探讨比热容在地理环境形成中的作用，如沙漠地区与海洋地区的温差形成原因。
2.拓展建议
-鼓励学生开展课外实验，如测量不同建筑材料、土壤等的比热容，将实验结果与课堂学习相结合，加深对比热容的理解。
-组织学生进行实地考察，研究当地气候特点与地表物质比热容之间的关系，让学生在实践中学习。
-开展研究性学习，让学生选择一个与比热容相关的课题，进行深入研究，撰写研究报告。
-鼓励学生关注生活中的比热容现象，如烹饪、保温杯设计等，引导学生运用所学知识解决实际问题。
-答案：取相同质量的水和酒精，加热相同的时间，测量温度上升的差值。通过比较温度变化，可以推断出水和酒精的比热容差异。
4.分析题：根据实验数据，分析物质的比热容。
-问题：以下实验数据表明了不同物质的比热容，分析数据并总结规律。
物质|质量(m) |热量(Q) |温度变化(ΔT)
----|--------|--------|-------------
-教师简要总结本节课的重点内容，强调比热容的概念、计算方法及其在实际生活中的应用。
2024年浙教版科学七上44物质的比热教学教案
2024年浙教版科学七上44 物质的比热教学教案一、教学内容本节课选自2024年浙教版科学七年级上册第44章，主题为“物质的比热”。
教学内容详细包括：比热的定义，比热容的概念，不同物质的比热容差异，以及比热在日常生活中的应用。
具体章节为第三章“物质的基本性质”第4节。
二、教学目标1. 理解并掌握比热的概念，了解不同物质比热容的差异。
2. 学会运用比热容的知识解释生活中的现象。
3. 培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
三、教学难点与重点重点：比热的定义，比热容的概念，不同物质的比热容差异。
难点：如何运用比热容解释实际问题，实验操作中的注意事项。
四、教具与学具准备教具：PPT，实验器材（酒精灯、烧杯、温度计、热水、冷水、不同物质样品等）。
学具：实验报告单，学习笔记。
五、教学过程1. 引入：通过展示生活中常见的物质加热和冷却现象，引导学生思考其中的原因。
2. 知识讲解：（1）介绍比热的定义，解释比热容的概念。
（2）通过表格和图示展示不同物质的比热容差异。
（3）讲解比热在日常生活中的应用。
3. 实践操作：（1）分组进行实验，测量不同物质的比热容。
（2）观察并记录实验数据，分析实验现象。
4. 例题讲解：（1）讲解如何运用比热容解决实际问题。
（2）通过例题，让学生学会计算物质加热或冷却过程中的温度变化。
5. 随堂练习：布置相关习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 比热的定义2. 比热容的概念3. 不同物质的比热容差异4. 比热在日常生活中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）解释什么是比热，什么是比热容。
（2）比较水和油的比热容，并说明原因。
（3）计算一道应用题：一杯100℃的水加入一块0℃的冰块后，混合物的最终温度是多少？2. 答案：（1）比热是单位质量物质升高或降低1℃所需的热量，比热容是单位质量物质升高或降低1℃时的热量变化。
（2）水的比热容大于油，因为水分子之间的相互作用力较强，加热或冷却时需要更多的能量。
浙教科学七年级新教材物质的比热时学习教案
浙教科学七年级新教材物质的比热时学习教案一、教学内容本节课我们将学习浙教科学七年级新教材《科学》中第四章“物质的比热”。
具体内容包括：比热的概念，比热的计算，比热在实际生活中的应用等。
二、教学目标1. 理解并掌握比热的概念，知道不同物质的比热容是不同的。
2. 学会运用比热公式进行计算，并能解决实际问题。
3. 能够通过实验探究不同物质的比热容，培养学生的观察和动手操作能力。
三、教学难点与重点重点：比热的概念和计算方法。
难点：如何将比热知识应用于解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（酒精灯、烧杯、温度计、电子天平等）。
2. 学具：教材、练习本、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示生活中常见的物质加热和冷却现象，引出比热的概念。
2. 知识讲解：a. 比热的概念及公式；b. 不同物质的比热容；c. 比热在实际生活中的应用。
3. 例题讲解：讲解比热计算的典型例题，引导学生学会运用比热公式。
4. 随堂练习：布置与例题类似的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 实验探究：分组进行实验，探究不同物质的比热容，观察和记录实验现象。
六、板书设计1. 比热的概念及公式；2. 不同物质的比热容；3. 比热计算例题；4. 实验现象及结论。
七、作业设计1. 作业题目：a. 计算题：根据比热公式，计算给定物质加热或冷却时温度变化；b. 应用题：运用比热知识，解决实际问题。
2. 答案：见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对比热概念和计算方法的掌握程度，以及实验操作的熟练程度。
2. 拓展延伸：引导学生思考比热知识在生活中的应用，激发学生学习科学的兴趣。
重点和难点解析一、教学难点与重点1. 重点：比热的概念和计算方法。
详细补充和说明：比热是物质在吸收或释放热量时，其温度变化与物质的质量和比热容的关系。
比热计算方法是理解物质加热或冷却过程中能量转换的关键。
应详细讲解比热公式Q=cmΔt（其中Q表示热量，c表示比热容，m表示质量，Δt表示温度变化），并举例说明如何运用该公式解决实际问题。
《第四章第4节物质的比热》学历案-初中科学浙教版13七年级上册
《物质的比热》学历案（第一课时）一、学习主题本节课的学习主题是《物质的比热》。
我们将通过学习，了解比热的概念、物理意义以及其在日常生活和科学实验中的应用。
通过实验操作和理论学习，掌握比热容的计算方法，并能够运用比热知识解释相关现象。
二、学习目标1. 理解比热的概念，知道比热是物质的一种特性。
2. 掌握比热容的计算公式，能够进行简单的计算。
3. 通过实验操作，观察不同物质在相同条件下吸热或放热的差异，理解比热在物质吸放热过程中的作用。
4. 培养学生的实验操作能力和观察记录数据的习惯，提高学生的科学探究能力。
5. 通过实际生活中的应用案例，激发学生对物理学科的兴趣，培养学生学以致用的意识。
三、评价任务1. 通过课堂提问和小组讨论，评价学生对比热概念的理解程度。
2. 通过学生的实验操作和记录的数据，评价学生对比热容计算公式的掌握情况。
3. 通过学生的实验报告和课堂表现，评价学生的实验操作能力和观察记录数据的习惯。
4. 通过学生的课后作业和课堂互动，评价学生对知识点的理解和应用能力。
四、学习过程1. 导入新课：通过生活中常见的现象（如热水变凉、加热物体等）引出比热的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 概念讲解：通过PPT、板书等形式，详细讲解比热的概念、物理意义及计算公式。
3. 实验演示：教师进行实验演示，展示不同物质在相同条件下吸热或放热的差异，让学生直观地理解比热的作用。
4. 学生实验：学生分组进行实验操作，记录数据，并尝试用所学知识解释实验现象。
5. 小组讨论：学生分组讨论实验结果，分享观察记录，对比各组的实验数据，找出差异及原因。
6. 总结反馈：教师根据学生的实验结果和课堂表现进行总结反馈，强调比热的重要性和应用价值。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过课堂小测验或作业题的形式，检测学生对比热知识的掌握情况。
2. 课后作业：布置相关练习题和实验报告的撰写任务，要求学生巩固所学知识并整理实验记录。
3. 实践应用：鼓励学生运用所学知识解释生活中的相关现象，培养学生的学以致用能力。
浙教版科学七上4.4 物质的比热 实用教学设计
第四章物质的构成1.4物质的比热教学设计一、教材分析本节在学生学习物质的构成，初步建立起分子观和分子运动观，再学习质量及其测量、密度后进行学习的，学生已经理解密度是物质的一种特性，这对于比热的学习创造了一定的条件。
通过实验、观察和分析，学生能够理解比热在状态变化过程中的所表现出来的特性；本节以观察和实验为基础，几乎所有的知识都是通过观察和实验得出的，突出了观察、实验在科学学习中的重要地位。
同时可以紧密联系现代生产、生活和科技的实际，使学生对所学知识产生兴趣和亲切感。
比热是物质的一个重要的特性，但考虑到七年级学生的知识层次和思维水平偏低，接受起来会有一定难度，因此，对比热的概念只提出定性的要求，不作为定量分析。
二、学情分析我所任教的班级学生具有一定的生活经验，善于表达自己的想法，而且具有一定动手能力。
但科学术语的表达不够清晰，不能很好地从实验现象中得出科学的结论，问题的关注时间较短，实验观察的目的性不明确。
三、学习要点提示初中学生已经获得了关于身边世界大量丰富的初步经验和有一定理解力的个人见解、观念和想法，并且非常珍视自己的这些原始知识。
教师在课堂教学中应该让学生尽情表达自己的观点，然后通过进一步的亲身探究，让学生自己去发现已有的生活经验和新现象或现实之间的不一致甚至是矛盾，只有这样，学生才会重新利用科学审视、反思并修正自己的经验和认识，提出或重建“更为科学”的新解释、新概念。
在学习物质的比热的教学中，教师用充分认识到学生的原知识，在原知识的基础上通过实验探究和采用控制变量法来得出科学的结论，并用科学的言语进行表述。
同时在实验过程中要求学生观察目的明确，测量方法正确。
三、学习目标教学重点：初步了解影响物质吸热（放热）的因素，学会用控制变量法对实验的研究教学难点：知道比热的定义和解释用水的比热较大这一性质在生活和生产中的应用对于教学的重点教师主要是通过实验和生活常识来解决。
实验以直观具体、形象生动的教学模式，符合初中生的心理特点和认知规律。
浙教版七年级物质的比热_教案
浙教版七年级物质的比热_教案一、教学目标1、理解比热的概念，知道比热是物质的一种特性。
2、会查比热容表，了解常见物质的比热容大小。
3、能用比热容解释简单的自然现象。
4、会进行简单的热量计算。
二、教学重难点1、重点（1）理解比热容的概念。
（2）利用比热容的知识解释生活中的一些现象。
（3）进行有关热量的计算。
2、难点（1）比热容概念的建立。
（2）理解比热容是物质的一种特性。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学过程（一）导入新课展示生活中的一些现象：在炎热的夏天，同样在太阳下暴晒，为什么海水的温度比沙滩低？在寒冷的冬天，为什么暖气片中用水作为传热介质？（二）新课讲授1、探究物质吸热的多少与哪些因素有关实验：比较不同质量的同种物质升高相同温度时吸收热量的多少。
实验器材：铁架台、酒精灯、石棉网、两个相同的烧杯、两个相同的温度计、天平、水。
实验步骤：（1）用天平称出质量相等的两份水，分别倒入两个相同的烧杯中。
（2）将两个烧杯分别放在铁架台上，用酒精灯加热，使两杯水升高相同的温度，记录加热时间。
（3）称出质量不同的两份水，重复上述实验。
实验现象：质量大的水加热时间长。
实验结论：同种物质升高相同的温度，质量越大，吸收的热量越多。
实验：比较质量相同的不同物质升高相同温度时吸收热量的多少。
实验器材：铁架台、酒精灯、石棉网、两个相同的烧杯、两个相同的温度计、天平、水、食用油。
实验步骤：（1）用天平称出质量相等的水和食用油，分别倒入两个相同的烧杯中。
（2）将两个烧杯分别放在铁架台上，用酒精灯加热，使它们升高相同的温度，记录加热时间。
实验现象：水的加热时间长。
实验结论：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。
2、比热容的概念通过上面的实验可知，不同物质，在质量相等、升高的温度相同时，吸收的热量不同。
为了表示物质的这种特性，引入比热容的概念。
比热容：单位质量的某种物质，温度升高 1℃所吸收的热量叫做这种物质的比热容。
4.4物质的比热教学设计(表格式)浙教版七年级上册科学
浙教版七上科学4.4物质的比热（1）教学设计课题 4.4物质的比热（1）单元四学科科学年级七上教材分析本节内容所采用的教材是浙教版科学七上第4章第4节的内容，《物质的比热》共分2课时。
本课时为第1课时，主要讲热传递和热量，学生首先要掌握热传递的条件以及热传递的方向，其次要掌握热量的定义、热量的单位，在教学过程中让学生理解温度和热量的概念。
在研究影响物质吸热（放热）大小的因素时让学生体会控制变量法掌握同一种物质吸收或放出的热量与物体的质量和升高或降低的温度有关，同一种物质温度升高t所吸收的热量与温度降低t所放出的热量相等。
学习目标科学观念：熟悉热传递的过程及特点；了解热量的概念，知道热量的单位；明确影响同种物质吸热或放出热量多少的因素；科学思维：通过分析实验数据，培养获取信息、分析解决问题的能力。
探究实践：通过对生活中常见的实例的分析，明确影响同种物质热量多少的因素：物体质量、温度的变化量；通过实验分析，培养学生实事求是和严谨的科学态度；态度责任：培养学生进行科学探究的能力，规范学生的表述,树立科学严谨的科学态度。
重点热传递的过程及特点。
难点了解探究影响物质吸收热量多少因素的方法教学环节教师活动设计意图导入新课在盛夏的烈日之下，当你赤脚在河滩上行走时，会感觉河滩上的沙石灼热难熬。
但当你涉入河水中时，却感觉河水凉爽宜人。
而到了傍晚，情况却又大不相同。
为什么同样条件下，沙石和水的温度会有如此悬殊的差异呢？跟着教材学新知！导入新课讲授新活动：小烧杯里装着40克热水，大烧杯里装着100克冷水。
1）分别用手触摸一下两林烧杯和小烧杯的外壁，感受一下两杯的冷热情况，再用温度计测出热水和冷水的温度，分别填入表中；2）将小烧杯放到大烧杯内，过3分钟，再分别测出两个烧杯中的水温，填入表中。
3）再过3分钟，再次分别测出两个烧杯中的水温，填入表中。
4）6 分钟后，试着用手触摸一下大烧杯和小烧杯中外壁，感受一下温度变化情况。
浙教版课科学七年级上册精品教案第4节 物质的比热
第4节物质的比热学情分析：《物质的比热》一课，现安排在七年级第四章第四节。
本节内容对于七年级学生而言，相对来说较为困难，其难度主要在两个方面：一、学生对热量和比热的概念不清晰，学生容易对温度和热量产生混淆。
二、学生尚不能很好地掌握控制变量的方法，而影响物质吸收或放出热量多少的三个因素中，学生很容易将三个变量混淆。
在学生当前的知识与能力的基础上，可以说学习比热是有一定难度的。
不过，此前的学习也已经为本课的学习打下了一定的基础。
如小学时对热传递概念的学习，第一章中与温度有关的内容的学习，都为学生学习热量铺垫了基础。
而第三节中对质量测量的学习，也为学生掌握控制变量法，理解多个变量对同一物理量的影响打下了能力基础。
综合分析，此课的学习应该是学生跳一跳就能够到的范围，需要学生在原有基础上有所提高。
因此在教学过程中需要注意适当的引导。
教学目标：知识与技能：1．了解热量的概念，知道热量的单位。
2．明确影响热量多少的三个因素：物体质量、温度的变化量、物质种类。
3．理解比热的概念。
过程与方法：1．在动手实验过程中，培养学生的科学实验能力。
2．通过实验方案的设计，逐步掌握控制变量法，体会转化法的应用。
3．通过分析实验数据，培养获取信息、分析解决问题的能力。
情感、态度、价值观：1．通过对热量单位的了解，培养对科学工作的尊重和热爱。
2．通过建立假设、得出结论等过程，树立科学严谨的科学态度。
3．在生活实例分析中，体会科学源于生活并应用于生活。
教学策略：在热量概念方面，采用生活实例讨论和演示实验相结合的方式，进一步明确温度变化和热量传递之间的关系。
为了帮助学生在树立比热概念时能明确比热是物质的一种特性，明确比热与物体质量和物体升高的温度无关，教师将三个影响因素（即物体质量、物体升高的温度、物质种类）结合，放在一个问题下进行讨论。
并通过设计第一个实验方案，明确提出控制变量法，从而帮助学生理解比热大小与质量和升高的温度无关。
学生通过实验，对物质种类影响热量多少有一个更深刻的印象，并在实验中体会比较比热大小的方法。
浙教版科学七年级上册科学4.4 物质的比热 第一课时 (教案)
1）小烧杯里水的温度如何变化？。说明它_ _了热。(填“吸收”或“放出”）
2）大烧杯里水的温度如何变化？_ __。说明它__ __了热。(填“吸收”或“放出”）
可见，装有热水的小烧杯放到装有冷水的大烧杯中时，它们之间发生了热的传递。
像这种温度不同的两个物体相互接触时，热会从高温物体（部分）传向低温物体（部分）的现象称为热传递。
大量实验表明，温度不同的两个物体之间发生热传递时，热会从温度高的物体传向温度低的物体。高温物体放出了热，温度降低；低温物体吸收了热，温度升高。最终达到两者等温。
【拓展】你能列举几个生活中的热传递现象吗？
1、滚烫的砂锅放在湿地上易破裂。这是因为砂锅是热的不良导体，烫砂锅放在湿地上时，砂锅外壁迅速放热收缩而内壁温度降低慢，砂锅内外收缩不均匀，故易破裂。
2、明确影响热量多少的因素
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
【生活中的科学】
通过让同学们观看人们在沙滩上的活动，向学生提出问题：为什么在同样阳光的照射下，沙石和海水的温度会有如此悬殊的差异呢？我们用什么去衡量这种温度的变化呢？
带着这些问题进入新的课题
同学们观看视频，考虑生活中沙石和水在阳光的照射下温度的变化
同一种物质，吸收（放出）的热量多少跟质量的大小和温度升高（降低）的多少都有关系。
①一定质高（降低）一定温度时，质量越大，物质吸收（放出）的热量就越多。
【思考与讨论】
1、将10℃的冷水和90℃的热水混合后，水的温度为什么会高于10℃低于90℃？
3．通过分析实验数据，培养获取信息、分析解决问题的能力。
情感、态度、价值观：
1．通过对热量单位的了解，培养对科学工作的尊重和热爱。
七年级科学上册第4章物质的特性4.4物质的比热教案1浙教版(2021年整理)
浙江省绍兴市诸暨市店口镇七年级科学上册第4章物质的特性4.4 物质的比热教案1 （新版）浙教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（浙江省绍兴市诸暨市店口镇七年级科学上册第4章物质的特性4.4 物质的比热教案1 （新版）浙教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为浙江省绍兴市诸暨市店口镇七年级科学上册第4章物质的特性4.4 物质的比热教案1 （新版）浙教版的全部内容。
课题：§4。
4 物质的比热教学目标：1、了解热量的初步概念，知道热量的单位。
知道物体吸收或放出热量对温度的影响。
2、了解物体吸收或放出热量的多少除了跟物体的质量、温度有关以外，还跟物质有关.教学重难点:1、热量概念教学2、物体吸热或放热多少与质量及温度变化的关系教学过程：引入怎样让一杯冷水变成热水？你有哪些方法学生回答：用酒精灯加热、放在阳光下照射、放入热水………展开1。
热量概念活动:那同学们想不想来实践下，把一杯冷水变成热水?老师这里有2个烧杯，一大一小，请一位同学上来摸一下，大烧杯里的水感觉到温度低为冷水，小烧杯里的水感觉暖和点，相对来说为热水，那怎么样使这杯冷水变成热水呢？而使热水变成冷水呢？学生思考:将小烧杯放入大烧杯里进一步设疑:大家想出来这么好一个办法,那在这个过程中，我们怎么知道小烧杯里的热水变成冷水，而大烧杯里的冷水变成热水了呢？眼睛又观察不出来，用手来摸也不准确啊，所以这个时候我们可以借用测量工具-—温度计,回忆复习温度计的使用注意事项。
我们再来探讨，具体方法有了,而且我们考虑到用温度计来帮助我们判断,那具体我们什么时候用到温度计呢？学生讨论：将小烧杯放入大烧杯前、小烧杯放入大烧杯后,可以隔几分钟多测几次,比如放入后每隔2分钟测一下两个烧杯中的水温。
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最新2020-2021学年秋季七年级科学上册物质的比热学情分析《物质的比热》一课，现安排在七年级第四章第四节。
本节内容对于七年级学生而言，相对来说较为困难，其难度主要在两个一方面：一、学生对热量和比热的概念不清晰，当前的学生基础只能通过温度来反映热量传递，学生也容易对温度和热量产生混淆。
二、学生在分析能力上尚不能很好地掌握变量控制的方法，而影响物质吸收或放出热量多少的有三个因素，学生很容易将三个变量混淆。
在学生当前的知识与能力基础上，可以说学习比热是有一定难度的。
不过此前的学习，也已经为本课的学习打下了一定的基础。
如小学时热传递概念的学习，第一章中温度的相关内容学习，都为学生学习热量铺垫了基础。
而第三节质量的测量的学习，也为学生掌握控制变量法，理解多个变量对同一物理量影响打下了能力基础。
综合分析，此课的学习应该是学生跳一跳就能够到的范围，需要学生在原有基础上有所提高。
因此在教学过程中需要注意适当的引导。
2教学目标知识与技能目标：1、了解热量的概念，知道热量的单位2、明确影响热量多少的三个因素：物体质量、温度的变化量、物质种类3、理解比热的概念过程与方法目标：1、在动手实验过程中，培养科学实验的能力2、通过实验方案的设计，逐步掌握控制变量法，体会转化法的应用3、通过实验数据的分析，培养获取信息、分析解决问题的能力情感、态度、价值观目标：1、通过对热量单位的了解，培养对科学工作的尊重和热爱2、通过建立假设、得出结论等过程，树立科学严谨的科学态度3、在生活实例分析中，体会科学源于生活应用于生活。
3教学策略在热量概念方面，采用生活实例讨论和演示实验相结合的方式，进一步明确温度变化和热量传递之间的关系。
为了帮助学生在树立比热概念时能明确比热是物质的一种特性，明确比热与物体质量和物体升高的温度无关，将三个影响因素（即物体质量、物体升高的温度、物质种类）结合，放在一个问题下进行讨论。
并通过第一个实验方案设计，明确提出控制变量法，从而帮助学生理解比热大小与质量和升高的温度无关。
通过学生实验，让学生对物质种类影响热量多少有一个更深刻的印象，并在实验中体会比较比热大小的方法。
通过实验数据分析实验假设和实验结论，进一步培养进行科学探究的能力，规范学生的表述。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】情景导入情景引入近寒潮来袭，走在路上都感觉到阵阵寒意。
同学们有什么好办法，能让寒冷的身体尽快暖和起来吗？我们来比一比取暖利器吧。
老师也有冬日三宝：暖宝宝、热水袋和足浴盆。
我们共同使用的这些利器，有什么共同点呢（引到传递热，可提到温度较高）活动2【讲授】新授课热量的概念在身体和这些物品之间，是不是真的存在热传递呢？我们通过实验来探究一下。
小烧杯里装着约40克热水，大烧杯里装着约100克冷水。
1、分别测出热水和冷水的温度（初始温度）。
2、将小烧杯放到大烧杯内，过30秒，分别测出两个烧杯中的水温。
再过30秒，再次测出两个烧杯中的水温。
重复几次，并记录。
实验中需要什么测量工具？温度计，注意温度计的使用方法：与物体充分接触，不要碰到杯壁和杯底。
有没有同学自告奋勇来配合老师做这个实验，帮老师读数，其他同学注意把实验数据记录到试验单上。
时间（分）0.511.52.........小烧杯里的水温（℃）大烧杯里的水温（℃）我们读出了几组数据，由于时间原因，我们先把实验停在这里。
根据实验和我们记录的实验数据，请同学们思考几个问题：两杯水之间有没有热的传递，从哪里看出来？在热传递中哪杯水放热，哪杯水吸热，为什么？根据你的推测，这种热的传递会不会一直持续下去？可以通过温度的变化来观察是否有热的传递，高温物体放热，温度降低，低温物体吸热，温度升高。
热的传递存在条件，即存在温度差。
当二者温度相同时，这种热的传递就会停止。
我们把物体吸收或放出热的多少叫做热量，用符号Q 表示。
提到热量，我们就不能不提到在热量研究上作出了突出贡献的英国科学家焦耳。
为了纪念他，我们把热量的单位规定为焦耳，简称焦。
我们通过生活中常见的一些过程中的热量大小来了解一下这个单位。
通过图表，我们发现其实焦耳是一个相对比较小的单位，因此还有另一个常用的更大的热量单位，即千焦（ki).（板书：物体吸收或放出热量的大小------热量-------焦耳千焦）影响物质吸收热量大小的因素在刚才的实验中，我们提到低温的物体吸收了热量。
那它到底吸收了多少的热量？它所吸收的热量的多少与其本身的什么因素有关呢？今天我们就来研究这个问题。
科学探究的第一步，提出问题，我们已经完成了。
那接下来就应该这么做了？很好，建立假设，同学们认为物体吸收热量的多少与什么因素有关？假设并不是胡乱猜想，假设一般都有依据，那同学们建立假设的依据是什么呢？一般我们会从已学的知识和生活经验中建立猜想，如果同学们没有思路，可以想一想我们最常见的吸收热量的情况，在家里煮东西。
大家可以以四人为小组讨论一下，建立假设并提出你们建立假设的依据是什么。
（小组讨论）三个假设的提出：好，前两个假设同学们都相对熟悉，那我们先针对第三个假设来进行实验设计。
先讨论一个关键的问题，你认为在实验中，应该怎么判断物体吸收热量的多少呢？（联系生活，生活中，你怎么判断水吸收了更多的热量？）同一热源（酒精灯）加热，加热时间相同，则吸收的热量相同；加热时间越长，吸收热量越多注意：使用两盏酒精灯时，尽量控制两者火焰大小相同关注酒精灯的正确使用方法实验室常用的加热仪器是酒精灯。
为了便于没有带手表的同学定性地比较加热的时间长短，我们设计利用两盏酒精灯同步实验。
但是在实验过程中，我们要尽量做到控制两盏酒精灯的火焰大小相同，才能得到更有说服力的实验结果。
老师在实验之前先强调一下使用酒精灯一定要注意。
接下来我们来设计实验方案，我们提到有多个因素都有可能影响物质吸收热量的多少。
当实验中碰到这种情况的时候，我们应该这么做呢？采用什么方法？控制变量法。
控制哪些量相同，哪个量不同？为了保证同学们的实验效果更明显，老师规定取相等质量的水和砂石（50克），使它们升高相同温度（20℃），比较加热时间的长短（即吸收热量的多少）。
有手表的同学可以计时，如果没有手表的话，我们只要定性记录所需时间长短就可以了。
实验前老师介绍一下实验仪器，两个铁架台是用来固定仪器的，烧杯加热时我们垫上石棉网，是为了让烧杯受热均匀。
上面的装置可能会有不同，但他们的用途都是为了固定温度计。
同学们安装整个实验装装置的时候，注意调整好高度，按从下到上的方法进行安装。
开始实验前先记录初始温度（即初温）。
实验完成的同学可以举手示意老师，有问题也可以举手。
（学生实验时间）控制在7分钟以内，只需要一个达到末温就可以了。
实验一、物体吸收热量的多少可能与_____________有关物质种类物体质量(克）初温（℃）末温（℃）升高温度（℃）所需时间（快/慢）水5020砂石5020实验结论：_______________________________________________________________请一组同学展示实验成果。
可以得出怎样的实验结论呢？很好，由于课堂时间有限，老师在课前针对另两个假设做了研究并进行记录。
同学们能根据这两个实验表格，判断这两个实验的实验假设是什么吗？能得出怎样的实验结论？实验二、物体吸收热量的多少可能与_____________有关物质种类物体质量(克）初温（℃）末温（℃）升高温度（℃）所需时间水301535202分30秒水501535204分12秒实验结论：__________________________________________________________________ （在_________________________________相同时，_____________________________，物体吸收热量越多。
)实验三、物体吸收热量的多少可能与_____________有关？物质种类物体质量(克）初温（℃）末温（℃）升高温度（℃）所需时间水501525102分钟水501535204分12秒实验结论：__________________________________________________________________ （在__________________________________相同时，_____________________________，物体吸收热量越多。
）综合这三个实验，我们能得出怎样的实验结论？对概念进行拓展：我们已知以吸收热量为例，而事实上，物体除了吸收热量，也可能放出热量，那我们有关对我们的实验结论，进行怎样的拓展呢？课堂小结与练习今天我们学习了哪些内容，哪位同学能来讲一讲吗？基础练一练1．如图4-39甲所示，冬天在给小孩喂牛奶前，要把冷牛奶放在热水中加热。
已知容器中热水的初温为60℃，冷牛奶的初温为10℃，每隔1分钟测量一下水和牛奶的温度，描绘出它们的温度随时间变化的曲线，如图4-39乙所示。
在牛奶放入热水直至两者达到相同温度的过程中，水______ 热量，温度_____；牛奶_____ 热量，温度_______。
在前10分钟内，牛奶温度的变化量要_______ （填“大于”、“小于”或“等于”）热水温度的变化量。
应用练一练：早晨，小明起床晚了，来不及做饭，准备烧水泡方便面吃。
（1）他应该烧一壶水还是半壶水？（2）饮水机里有温水也有凉水，应该取温水还是凉水？为什么？、拓展练一练：实验中如何比较不同物质比热的大小？你还能用别的方法探究水和砂石的比热大小吗？。