物质的比热容教学设计1 沪科版(优秀教案)
沪科版物理九年级第13章第二节《科学探究：物质的比热容》教案
第二节科学探究：物质的比热容【教学目标】1．知识与技能（1）理解热量概念，知道物体吸收的热量与哪些因素有关，知道热量的单位。
（2）理解比热容的概念，知道比热容是物质的特性之一，知道比热容的单位，会查比热容表，会用公式进行计算热量。
2．过程与方法（1）通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较归纳，经历比热容概念的建立过程。
（2）通过运用水的比热容较大这一特性理解一些简单现象，认识物理与生活的紧密联系。
3．情感态度与价值观（1）通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较、归纳，经历比热容概念的建立过程，激发探究热情。
（2）通过比热容的运用，感受物理学与生活的联系。
【教学重难点】重点：比热容概念难点：比热容概念的形成过程【导学过程】【创设情景，引入新课】师：大屏幕投影一幅漫画：炎热夏天的傍晚，有两个小胖子在海边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到海中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？以小组为单位思考、猜想、讨论并发表自己的观点。
【自主预习案】1．叫做这种物质的比热容，如果用△t表示升高或降低的温度，Ｑ表示吸收或放出的热量，计算比热容的公式是：C=Ｑ∕(m*△t)比热容用符号表示，它的单位是，读作___________________，符号是。
2.比热容是物质的一种，在所有的物质中的比热容最大，其大小为。
表示的意思是。
3.比热容是表示物体大小的物理量，相同质量的不同物质，升高相同温度，比热容大的吸收的热量。
相同质量的不同物质，吸收相同的热量，比热容大升高的温度。
【课堂探究案】活动1：思考课本P130“想想议议”的问题,把你的想法写在下面空白处：在水的质量一定时，水升高的温度越大，水吸收的热量越___________。
在水升高的温度一定时，水的质量越大，水吸收的热量越______________；结论:水吸收热量的多少跟、有关，对于同一种物质，越大，越多，则它吸收的热量越________.问题:对于不同的物质,例如一种是水,一种是沙子,如果它们的质量相同,升高的温度的度数也相同,那么它们吸收的热量是否相同? _____________ 你认为下列哪个猜想正确( )A.水吸收的热量多B.沙子吸收的热量多C.水和沙子吸收的热量多活动2：探究实验：比较不同物质的吸热能力探究:比较不同物质的吸热能力猜想:_______(填“水”或“食用油”)的吸热能力强.需要的器材:__________________________________________________________________.实验前需考虑的问题:(1)要得到质量相等的水和食用油可以用________（填仪器名称）来获取(2)要保证水和食用油吸收相同的热量可以采用的方法是____________________________________(3)测量温度时应注意_________________________________________________________结论:不同物质,在质量相等,温度升高的度数相同时,吸收的热量,也就是说不同物质的吸热能力是________的. (填“相同”或“不同”) 活动3、请阅读课本P132内容，回答下面的问题：为了表示不同物质在吸热能力上的差别,物理学里引入了_________这个物理量.⑴比热容的定义：__________的某种物质,温度升高_______所吸收的热量叫做这种物质的__________。
沪科版-物理九年级科学探究物质的比热容教学教案
第二节、科学探究：物质的比热容
教学设计
一、教材依据
《科学探究：物质的比热容》是义务教育课程标准实验教科书（沪科版）九年级《物理》第十三章第二节的内容。
二、设计思想
“科学探究：物质的比热容”是本章重点内容。
因为比热容的概念比较抽象，且它又与质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量有关，学生理解起来有困难，所以又是整个教材的难点。
所以教学的中心任务是：让学生通过实验探究了解“不同物质在质量相等，升高温度相同的情况下吸收的热量一般不同”，为比热容概念的得出打好基础。
将“探究物质的吸、放热能力”作为一个完整的探究过程要求学生经历进而建构完整清晰的比热容知识。
本节在设计时根据新课标理念“从生活走向物理，从物理走向社会”，运用生活实例创设情境，激趣引新；通过设计实验，科学探究培养学生科学素养；通过联系社会生活，拓展升华，来提升学生能力。
三、教学目标
（1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
（2）知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用。
（3）能根据比热容进行简单的热量计算。
（4）尝试用比热容解释简单的自然现象。
四、教学重点与难点
重点：通过探究实验得出比热容的概念并联系社会生活应用其分析解决一些简单问题。
难点：比热容的概念。
五、教学准备
教师用：多媒体课件、大屏幕投影，多媒体计算机
学生用材料：秒表、温度计、水和食用油、烧杯、相同规格的电加热器……六、教学过程。
沪科版九年级物理 第十三章 第二节课时1 物质的比热容教案
沪科版九年级物理第十三章第二节课时1物质的比热容教案第二节科学探究：物质的比热容课时1 物质的比热容一、教学目标1.物理观念（1）通过实验探究，建立比热容的概念。
（2）尝试用比热容解释简单的自然现象。
（3）了解比热容的特点和物理意义。
2.科学思维（1）为了比较不同物质的吸、放热能力而引入了比热容这个概念，利用了比值定义法。
（2）不考虑热量损失时，用加热时间反映物质吸收热量的多少，这里用到了转换法的思想。
3.科学探究通过猜想物体吸收（或放出）热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验并进行实验，再对实验数据分析、归纳得出物质吸（或放）热的多少与物质种类、状态有关。
4.科学态度和责任通过探究活动，激发学生的探究热情，培养学生动脑筋、想办法解决问题的能力，培养学生严谨的科学态度。
二、教学重难点1.重点：比热容的概念、特点和物理意义，探究物质吸热或放热规律实验。
2.难点：比热容概念的建立。
三、教学过程（一）导入夏天，白天沙滩上的沙子热得烫脚，但海水却非常凉爽；太阳西落后，沙子很快凉了下来，但海水依然是暖和的。
同样的日照条件，为什么沙子和海水的温度不一样？等学完本节课比热容的知识，我们就能解释其中的奥妙了。
（二）新课教学1.探究同种物质吸热或放热规律教学情境：分别把一壶水和半壶水烧开，哪个吸热多？把一壶水烧开或烧成温水，哪种情况需要吸收更多的热？知识归纳：（1）同一种物质，吸收的热量跟物质的质量和升高的温度都有关系。
（2）同一种物质，质量越大，升高的温度越多，吸收的热量越多。
2.探究不同物质吸热或放热的规律教学情境：提出问题：不同物质组成的物体，在质量相等，升高的温度相同时，吸收的热量一样吗？设计实验：使用相同的电加热器，加热质量相等的不同物质（水和食用油），使它们升高相同的温度，比较它们加热时间的多少（吸收热量的多少）。
进行实验：（1）取相同质量的水和食用油分别倒入两只烧杯中，按图组装实验器材。
（2）观察并记录加热前两种物质的初温t1，预先设定好液体加热的末温t2。
初中物理九年级《科学探究物质的比热容》教学设计
沪科版初中物理九年级《科学探究：物质的比热容》教学设计1.单元目标◆知识与技能⑴了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种基本属性，是反映物质的吸、放热性能的物理量，知道比热容的单位J/（kg·℃）及其读法、含义。
⑵会用比热容的概念解释有关的简单现象。
知道水的比热容较大。
◆过程与方法⑶通过实验探究，认识质量相同的不同物质在升高相同温度时吸收的热量不同这一特点，会运用控制变量法设计和进行实验。
⑷经历计算并比较吸热情况相同时砂石与水的温度变化的过程，深化对比热容概念的认识。
◆情感态度与价值观⑸通过联系实际，分析与比热容有关的问题，让学生感受物理无处不在，体会物理知识的魅力，养成探索、思考物质世界奥秘的兴趣和好奇心，逐步发展学生对物理和科学的感情。
2.内容分析本节主要内容有：探究物质的吸、放热性能和建立比热容的概念。
比热容是反映物质吸、放热本领的物理量，是物质的一种重要热学特性，是进一步学习热学知识的基础概念，也是分析许多有关现象的理论依据。
因此，本节课在热学中具有重要的地位。
本节的编写思路直接而简明：首先通过学生实验探究物质的吸、放热性能，由此得出质量相等的不同物质在升高相同的温度时吸收的热量不同这个结论，然后顺势引出比热容的概念，给出定义、单位，再通过表格介绍一些常见物质的比热容，分析水的比热容较大对气候的影响和在生产生活中的应用，最后通过一个学生活动计算并比较吸热情况相同时砂石与水的温度变化，深化对比热容概念的理解。
这个过程是物理概念教学的典型，即展示情景——建立概念——给出定义、单位（有时还有公式）——深化理解——拓展运用。
本节教学的重点：比热容概念的建立是本节课的重点内容，而做好前面探究物质的吸、放热性能实验，让学生充分认识物质在吸、放热性能上存在差异则是本节课的关键。
本节教学的难点：本节课中的探究实验是初中物理中比较困难的实验之一，理解不同物质吸、放热性能上的不同是本节课的教学难点之一，让学生亲自做好这个探究实验可以有效地突破这一难点。
科学探究：物质的比热容-沪科版九年级全一册教案
科学探究：物质的比热容-沪科版九年级全一册教案一、知识点概述本节课的主要知识点是物质的比热容。
通过本节课的学习，学生将能够了解什么是比热容以及如何测量物质的比热容。
此外，本节课还将介绍一些常见物质的比热容值，以及比热容在日常生活中的应用。
二、教学目标1.了解比热容的定义；2.掌握测量物质的比热容的方法；3.熟悉常见物质的比热容值；4.了解比热容在日常生活中的应用。
三、教学重难点教学重点1.了解比热容的概念；2.掌握测量物质的比热容的方法；3.熟悉常见物质的比热容值。
教学难点1.理解比热容的公式及其含义；2.掌握比热容的测量方法。
四、教学过程1. 导入（10分钟）1.通过实验现象，引入比热容的概念。
2.简要介绍比热容的定义及公式。
2. 理论学习（25分钟）1.介绍比热容的定义、公式及单位。
2.详细阐述测量物质的比热容的方法，包括测温、加热、计时等步骤。
3.列举一些常见物质的比热容值。
3. 实验操作（35分钟）1.按照先前讲授的方法，进行实验操作。
2.在实验中让学生体验到操作过程中的注意事项，比如精确计时、准确测温等。
4. 讨论（15分钟）1.讨论实验结果的正确性及误差；2.指导学生如何通过实验结果计算出物质的比热容值。
5. 巩固练习（20分钟）1.布置类似实验的练习；2.提供常见物质的比热容值，要求学生进行计算。
五、教学反思通过本堂课的学习，学生了解了比热容的定义及公式，掌握了测量物质比热容的方法，熟悉了常见物质的比热容值，并了解了比热容在日常生活中的应用。
在实验操作中，学生加深了对比热容的理解，并体验到了精确计时、准确测温等操作时需要注意的要点。
在课程结束后，需要教师及时进行讲解和解答学生提出的问题，以进一步加深学生对知识的理解和掌握。
3691.沪科版物理12.2 物质的比热容 教学设计 教案
物质的比热容一．教学目标1．知识与技能（1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种物理属性。
（2）知道比热容的单位。
（3）学会查比热表，了解一些常见物质的比热。
知道常见物质中水的比热最大。
（4）尝试用比热容解释简单的物理现象。
2．过程与方法（1）通过对构建比热容概念的探究活动，体验科学探究的过程，进一步了解科学探究的一些重要特征。
（2）学会用控制变量法进行科学探究。
3．情感态度与价值观（1）利用探究性学习活动培养学生自己动脑、想办法解决问题的能力。
（2）学会交流与讨论，培养学生团结协作精神。
（3）培养学生具有科学的求知欲、乐于探究自然现象和日常生活之中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
二．设计思路本节是本章教材中安排的又一次完整的探究活动。
为体现《物理课程标准》课程的基本理念之一是注重科学探究，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，因此本教学设计的重点是组织学生探究“沙子吸热升温比水快”构建比热的概念。
为体现《物理课程标准》课程的基本理念之二“从生活走向物理从物理走向社会”本设计的流程是由教材提出的生活情境引导学生的科学探究，获得比热的一些知识后，尝试用比热的知识解决简单的物理现象。
三．教学资源教师用：多媒体教学设备苏科版8年级物理（下）教学参考资料配套光盘或自制的《海滩》课件每实验小组用：两只相同的小烧杯相同质量的沙子和水铁架台石棉网酒精灯温度计玻璃棒秒表（手表）四．教学设计教师活动学生活动点评一．组织学生探究“沙子吸热升温比水快”1．创设情境，提出问题(1)播放苏科版8年级物理（下）教学参考资料配套光盘中“比热的定义”图片资料（或播放自制的《海滩》课件）(2)组织学生举类似事例(3)提出问题“为什么海水和沙子在同一时刻的温度不一样”2．导学生进行猜想假设(1)鼓励学生大胆猜想欣赏美丽的海滩风光思考并回答从生活走向物理激发学生探究的好奇心，吸引学生的注意力，引导学生产生问题。
沪科版教学设计科学探究：物质的比热容
§12.2 科学探究：物质的比热容（第1课时）
◆教学目标：
知识与技能：
1、知道什么是物质的比热容，知道比热容的单位及其读法。
2、知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。
3、会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。
过程与方法：能经历科学探究物质比热容的过程，体现自身去感受知识产生过程的新课程理念。
◆情感态度价值观：会根据设计的实验方案，选择装配实验器材，完成探究
实验。
◆教学重点难点：比热容概念的建立
◆教学准备：演示实验：烧杯，电加热器，温度计，水和煤油。
§12.2 科学探究：物质的比热容（第2课时）
◆教学目标：
知识与技能：
1、加深对比热容概念的理解。
2、会根据比热容进行热量的计算。
过程与方法：经历计算热量的过程，加深对热量公式的理解。
◆情感态度价值观：会运用热量计算公式解决生活、生产中是相关物理现象，
能学以致用。
◆教学重点难点：热量的计算。
◆教学准备：多媒体课件或小黑板。
沪科版九年级全册物理教案13.2科学探究：物质的比热容
教案：沪科版九年级全册物理 13.2科学探究：物质的比热容一、教学内容1. 比热容的定义：单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中Q为吸收或放出的热量，m为物质的质量，Δt为温度变化。
3. 水的比热容：4.18 J/(g·℃)。
4. 物质的比热容与吸收热量、质量和温度变化的关系。
二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算公式。
2. 能够运用比热容的知识解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
三、教学难点与重点重点：比热容的概念，比热容的计算公式的运用。
难点：物质的比热容与吸收热量、质量和温度变化的关系的理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备，黑板，粉笔。
学具：教材，笔记本，彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：夏天，我们在太阳下晒得热乎乎的石头和水面，为什么石头感觉更热呢？2. 知识点讲解：吸收（或放出）的热量。
（2）比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中Q为吸收或放出的热量，m为物质的质量，Δt为温度变化。
（3）水的比热容：4.18 J/(g·℃)。
（4）物质的比热容与吸收热量、质量和温度变化的关系。
3. 例题讲解：例题：一块质量为200g的铜，温度从20℃升高到40℃，吸收了多少热量？解：已知铜的比热容为0.39 J/(g·℃)，Q = cmΔt = 0.39 × 200 × (40 20) = 588 J。
4. 随堂练习：练习题：一块质量为100g的水，温度从10℃升高到20℃，吸收了多少热量？解：已知水的比热容为4.18 J/(g·℃)，Q = cmΔt = 4.18 × 100 × (20 10) = 418 J。
5. 实验操作：学生分组进行实验，测量不同物质的比热容，并记录实验数据。
6. 实验结果分析：分析实验数据，引导学生发现物质的比热容与吸收热量、质量和温度变化的关系。
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物理九年级上沪科版科学探究：物质的比热容教案
【教学课时】
课时
【教材分析】
比热容概念是通过科学探究方式建立的，要在科学探究过程中经历制定探究计划和设计实验的过程，要重视通过交流与讨论培养学生的合作的意识，初步具有整体观点。
建立了比热容的概念后，更要重视其与自然、生活和社会的联系。
本节的习题大多是以比较比热容的大小、热量的计算为主。
（第一课时）
【教学目标】
、知道什么是物质的比热容，知道比热的单位及其读法。
、知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。
、会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。
【教学重点】
理解比热的概念。
【教学难点】
根据水的比热较大这一特性来解释有关的简单现象。
【实验器材】
烧杯，电加热器，空气温度计，水，煤油等。
【教学过程】
〖引入新课〗
一、复习
提问：热传递的实质是什么?什么叫做热量?为什么热量的单位跟功的单位相同?
二、引入
提出问题：水吸热多少与什么因素有关?
根据已有的生活经验说出猜想并说出猜想的依据。
鼓励学生大胆猜想，积极发言。
（）水的质量。
猜想的理由：烧开一壶水比烧开半壶水加热时间长，吸热多
（）加热后的温度
（）升高的温度
组织讨论（）、（）猜想哪个更合理，说出理由：
烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。
可见，水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。
别的物质也是这样的。
那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢? 为了更准确的做出判断要进行实验探究。
〖新课教学〗
．探究。
与学生共同设计实验方案：选用实验器材、测量什么物理量、记录那些数据、怎样分析实验数据以及实验步骤。
并演示实验：图－实验。
（一）实验探究：
（）、提出问题：
水和煤油，问：如果它们质量相同，升高相同的温度，两者吸收的热量是否相同。
由此提出怎样的研究课题，由学生总结。
（）、设计实验与制定计划：
讨论：选择哪两种物质加热进行对比，加热液体好还是固体好；如何控制变量；测量那些物理量；用什么器材。
方案一：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。
方案二：质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同。
（）进行实验与收集证据：
按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。
设计记录表格，准确记录数据。
（）分析与论证：
做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。
（）评估：
交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。
＃实验结果：煤油温度升得快。
这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸收的热量比煤油多。
．比热容。
换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。
就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。
怎样来表示各种物质的这种物质上的不同呢？在物理学中就用比热容来表示。
单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容。
比热容是物理的一种性质，它只与物质的种类有关，与物质的体积和质量等因素无关。
．比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦／（千克·℃)，读作焦每千克摄氏度。
符号：(·℃)
单位质量的某种物质温度降低1℃放出的热量和它温度升高1℃吸收的热量相等。
数值上也等于它的比热容。
．查比热表：
观察比热容表，了解常见物质比热容。
学会读表，引导学生寻找规律，让学生说出自己的发现：
（）比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同
（）同种物质状态不同时比热容不同
（）液体的比热容一般比固体的比热容大
．比热容的物理意义
（）水的比热是×(·℃)。
它表示千克的水当温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量是是×焦。
（）查铜、铅、铝等物质的比热，并与水的比热作比较。
得出水的比热最大。
水比热大的特点，在生产、生活中也经常利用。
如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流动的水来冷却。
冬季也常用热水取暖。
（）为什么夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷。
〖小结〗通过一些具体问题的讨论，使学生进一步理解比热的概念。
〖作业〗
【板书设计】。