特殊教育学校人教版培智班级语文教案：《“红领巾”心灵美》第一课时.doc
培智教案《红领巾》
读一读
教师小结 奖励教育
பைடு நூலகம்
1、教师小结 2、分发奖励
板书 设计
教学 反思
2.红领巾
红领巾的图片 红领巾 巾
培智教案 《红领巾》
班级 课题
红领巾
单元主题
个人生活
引领者
课时安排
总课时（4） 第（1）课时
教学 时间
学 情 分
析
预期目标
1.听指令在三张图片中找出“红领 巾”的图片； 2.正确认读和理解“红领巾”； 3.能跟读生字“巾”。
学习对象
课后评量
目标 目标 目标 （1） （2） （3）
教
学 1.听指令在两张图片中找出“红领 巾”的图片；
目 2.能跟读和理解“红领巾”； 3.能跟读生字“巾”。
标
1.能够不扰乱课堂纪律 2.听指令在两张图片中找出“红领 巾”的图片； 3.能跟读和理解“红领巾”；
教学重点 跟读和理解词语“红领巾”；认读生字“巾”。
教学难点 认读生字“巾”
教学准备 图片、PPT、词卡、实物红领巾
教学 环节
教学过程
学生活动
提问:这是什么?你佩戴红领巾了吗?可以指 认一认
给大家看一看。
说一说
（2）出示“红领巾”的图片。让学生说一说
图上是什么?教师:你爱红领巾吗?
（3）出示图片“红领巾、毛巾”。
每名学生分到 2 张图片，听教师指令指认“红
领巾”
（4）出示图片“红领巾、毛巾、上衣”。每
名学生分到 3 张图片，听教师指令指认“红
领巾”
图片与词卡配 合，加深学生
2.学习词语“红领巾” （1）在“红领巾”图片的下面演示词语“红 领巾”。 出示图文卡片，教师示范读。 (2)演示词语“红领巾”出示词语卡片，教师 示范读。 （3）出示图文卡片“老师、学生”。每名学 生发 2 张卡片，听指令指认。 （4）练习：图文配对（红领巾、毛巾）。 每人 2 张图片、2 张词语卡片。学生可以指 着图文卡片，读词语。 （5）翻开语文书，学生找到书中的词语“红 领巾”，指着词语跟老师读。 找一找书上图片中的红领巾在哪里？
“红领巾”真好(第一课时)
“红领巾”真好（第一课时）一、教学目标1、相识课文中的8个生字，积累词语。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鸟的活泼得意和红领巾对小鸟的爱惜。
3、初步具有爱鸟护鸟的意识。
二、教学重难点重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会小鸟的活泼得意和红领巾对小鸟的爱惜。
难点：在体会小鸟的活泼得意的根底上有感情地朗读课文。
三、教学打算课件〔音乐、影片〕；资料〔益鸟的学问〕等。
四、教学过程〔一〕情境激趣导入1、师：今日，我们的课堂里来了一些新挚友，瞧！他们的胸前都带着红领巾。
板书：[红领巾]〔边写边指导：领的左边的今的捺变点，反捺变点〕[续板：真好]今日，我们要学习的课题是〔齐读：红领巾真好〕哦，教师把最重要的标点符号忘了，【续板：】师：加了引号的红领巾不再是胸前飘的红领巾，指的是人。
〔齐读〕2、读着读着，你有什么想问的吗？〔红领巾是谁？为什么说红领巾真好？是谁说红领巾真好？〕【板：谁？为什么？】3、师：答案就藏在这首小诗中，请大家专心地读一读，想一想：红领巾是谁？为什么说红领巾真好？是谁说红领巾真好？〕同时留意：遇到生字多读几遍，直到把课文读通顺！〔生自由读〕〔二〕检查学生朗读谁情愿读给大家听？抽读第一小节：1、课件出示：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳这几个词你读得特殊好，叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，你再来读读评1后鼻音读得很到位，轻声读得很好听谁也想读〔指读2〕一起读。
〔齐读〕2、课件出示：蓬松〔1〕还有个词很难读好。
谁能把它读好？〔指名读、齐读〕蓬松：羽毛，那是说羽毛怎么样？生：又松又软蓬松的羽毛〔齐读〕〔2〕还可以说蓬松的什么？蓬松的棉被、蓬松的头发、〔指名23人〕抽读其次小节：1、谁情愿读其次小节？〔指名读〕2、这个词很难读，出示字卡棱〔齐读〕3、出示扑棱棱：留意，放在这个abb式词中念第一声〔泛读、齐读〕抽读第三小节：1、谁情愿读第三小节？2、这个词你读的很精确？出示崭新崭新的木牌〔指读、齐读〕〔三〕再读课文课堂最奇妙的声音就是同学们朗朗读书声。
《“红领巾”真好》第一课时教学设计
The man who has made up his mind to win will never say .整合汇编简单易用（页眉可删）《“红领巾”真好》第一课时教学设计《“红领巾”真好》第一课时教学设计1【教材分析】这篇课文是二年级上册第七单元中的一首小诗，课文有三个小节，第一节写小鸟的活泼可爱，第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟能保护树木，是人类的朋友，最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。
课文识字量不大，共有8个要认识的生字，有8个要写的生字，插图形象传神，课后习题体现了语言的积累。
【教学目标】1、认识8个生字，指导书写“蹦、晨”两个字。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、结合上下文和生活实际，了解词语“蓬松、活跃、崭新”的意思。
积累词语。
4、在读课文的过程中激发学生爱鸟护鸟的意识，体会到人与自然的和谐。
【教学方法】联系上下文识字、生活识字、字理识字。
合作交流。
【教学重点】认识8个生字，了解新词的意思。
正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】联系上下文和生活实际了解“活跃”这个词。
背诵课文。
【教学过程】一、导入直接导入，板书课题。
“红领巾”真好。
教师强调容易读错的字“领”是后鼻音。
学生质疑（预设：红领巾为什么好？红领巾指的是谁呀？）【设计意图】在看课题质疑的过程中，引发学生的阅读期待，培养学生读书要有疑，边读边思考的阅读习惯。
引导学生们在“读课文，学生字”的过程中去到课文里去寻找答案。
二、初读课文，读准字音。
1、教师范读课文。
（师：）2、出示读书认字步骤：①自由读课文，圈出生字，读准字音。
标出小节。
②同桌读课文，互相纠正字音。
学生按要求学习。
3、教师出示句子和课文，检查字音、指导长句、问句的读法。
（指名读）A、清晨，林中谁最活跃？清晨，林中谁最快乐？清晨，林中谁来得最早？B、分小节出示课文，读中指导读准生字和长句子。
【设计意图】这个环节的目的是让学生们能够读准生字的字音，读通顺课文中的句子。
《“红领巾”心灵美》说课稿
《“红领巾”心灵美》说课稿一、说教材《“红领巾”心灵美》是上海教育出版社辅读学校教材实用语文第十册第四单元的一首诗歌。
这首诗歌通过描述少先队员助人为乐、遵守秩序的三个小故事：汽车上给抱娃娃的阿姨让座；扶滑倒的老公公；游公园时自觉遵守秩序，突出“红领巾”心灵比花儿更美。
教育同学们如何做才能成为优秀的“红领巾”。
二、说学生由于不同程度的智力残疾，把学生分为三类。
A类学生轻度智障，有一定的认知、理解能力和语言表达能力，能积极参与主动思考，具备听、说、读、写的能力。
B类学生中度智障，有一定的语言障碍，认知水平、理解事物的能力较差，能参与课堂学习，与老师交流表达能力不强，书写能力一般，朗读缺乏完整性。
C类学生重度智障，语言发展、认知水平、理解事物等能力滞后，只能跟读简单的生字、词或短语。
三、说教学目标根据《课程标准》目标要求，基于对教材的理解和分析，结合智障学生智力发展迟缓、水平低下，我制订了层次分明的课堂教学目标：（一）知识与技能A类学生：1、学会观察思考，并能将自己看到的、想到的表达出来，锻炼口语表达能力。
2、会认读生字，理解生字的意思。
3、知道生字的结构、笔顺。
4、认识部首“见”。
B类学生：1、学习观察思考，能够在教师的引导下将自己看到的、想到的表达出来，养成良好的学习习惯。
2、学习本课生字，能够读准字音。
C类学生：1、培养良好的学习习惯。
2、能跟读生字。
（二）情感目标教育学生身为少先队员，我们就要热爱祖国，爱劳动，爱学习，锻炼身体，乐于助人，尊敬老师，团结同学。
四、说教学重难点重点：会认读生字，理解字义，知道字的结构及笔顺。
难点：会认读生字。
五、说教法本节课以学生为中心，根据学生实际情况，采用讲授法、观察法、愉快教学法、情景教学法、游戏等方法，利用现代化教学手段，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
六、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我按以下四个环节进行教学。
《红领巾真好》第一课时教学设计
《红领巾真好》第一课时教课方案《红领巾真好》第一课时教课方案袁玲教课内容人教版二年级上册第26 课。
教课目的1 会认叽、喳、蓬、棱、跃、崭、牌、巢8 个生字。
2 会写领、跃、捉、蹦 4 个字，养成优秀的书写习惯。
3指导朗诵课文，学读问句。
4初步认识课文内容，领会小鸟的开朗可爱。
教课过程一、导入，初读课文1师孩子们，班上多半同学能够用身上佩戴的一个标记来称号，这个标记是什么呢？红领巾红领巾是我们少先队员的标记，有时我们能够用红领巾来代指少先队员。
我们应当怎么做，才配得上胸前这娇艳的红领巾，才是真实的少先队员呢？让我们一同走进课文——《红领巾真好》。
2板书课题，学写领字。
1 师范写‘红领巾’真好，生书空。
师边写边讲这个领字，是我们今日要学习并要会写的一个生字，左侧是令字旁，右侧是个页。
2沟通写领字的要领孩子们，写领字的时候要注意什么？令为了给页让地点，就把自己的捺变为了点，这样，领字就友善了。
我们的汉字宝宝也懂得礼让，多风趣呀！3学生在田字格里书写领字，师相机纠正错误的写字姿势。
3再读课题，怀疑。
师我们一同再来读读课题吧！师读了课题，你有什么问题要问吗？板书问号，学生怀疑。
请同学们听老师渎课文，答案就藏在课文里面呢。
师范读课文后孩子们，知道红领巾指的是谁了吗？是少先队员，不是我们胸前的红领巾，因此课文就给红领巾加上了双引号。
擦掉一个问号4自由读文。
师孩子们，像老师这样美美地读读课文吧！把字音读准，碰到不认识的字，借助拼音多读几遍。
【设计企图联合课题让学生认识、书写标题中的生字，学生轻松自然。
联合课题怀疑，带着问题学习课文，学生会更为主动地学习。
】二、随文识字●学习叽叽喳喳蓬松。
1学习叽叽喳喳。
师读了课文，你知道小鸟是如何叫的吗？课件出示叽叽喳喳。
拼读，抽生读，齐读。
小鸟叽叽喳喳地唱歌要用什么唱呀？点击课件，口字旁变红色一张小嘴巴，两张小嘴巴，这么多小嘴巴一同唱歌，叽叽喳喳，叽叽喳喳，多热闹、多风趣呀！师范读，提示学生把第二个字读轻一点，更能表现出小鸟的开朗可爱。
特殊教育学校人教版培智班级语文教案：《“红领巾”心灵美》第一课时
特殊教育学校人教版培智班级语文教案：《“红领巾”心灵美》第一课时教学课题：“红领巾”心灵美授课时数：共4 课时，第1 课时；课型：教学目标：1.知识与技能目标：掌握本课的三个生字“灵、更、赶”，并学会用他们组词。
自己在课文中找到所学生字词语。
2.过程与方法目标：逐步学会从偏旁部首、间架结构理解识记生字。
3.情感态度与价值观目标：认真学习，遵守秩序，助人为乐，做一个优秀的少先队员。
教学重点：认识3个生字，积累生字组成的词语，正确描写“灵、更、赶”。
教学难点：生字的掌握与运用。
教学准备：PPT。
教学方法：讲授法。
教学过程：一、认识红领巾和少先队员。
红领巾是少先队员的标志。
1、性质少先队是中国少年儿童的群众组织，是少年儿童学习共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。
2、目的团结教育少年儿童听党的话，爱祖国，爱人民，爱劳动，爱科学，爱护公共财物，努力学习，锻炼身体，培养能力，立志为建设有中国特色社会主义现代化国家贡献力量，努力成长为社会主义现代化建设的合格人才，做共产主义事业的接班人。
服务少年儿童的健康成长。
维护少年儿童的正当权益。
3、队礼右手五指并£，高举头上。
它表示人民的利益高于一切。
4、作风诚实、勇敢、活泼、团结。
二、练习敬队礼。
三、导入课题：“红领巾”心灵美。
四、学习新字：1、学习“灵”字，“灵”字的偏旁是“火”字旁，“灵”字的意思：（1）有效的：～丹妙药。
（2）聪明，不呆滞：灵巧。
机灵。
（3）敏捷的心理活动：灵感。
（4）精神：灵魂。
心灵。
“灵”字的笔画顺序，反复书空“灵”字。
为“灵”字组词：心灵（思想感情，心灵（而非灵魂或精神），一个器官，是将动物在生物学的层面上与植物区分开来的分界线。
心灵是一个生命场，它是以“场”这样的一种形式与我们的其它器官发生相互作用的；同时，心灵也是一个能量场，它的能量是通过人体对食物的消化吸收后转化而来的，并且，这部分能量只会在履行其自身的功能以及在其成长发育的过程中被消耗掉；心灵更是一个情感场，它通过各方面的情感表现出来，心灵不是捉摸不透的。
《“红领巾”真好》第一课时教学设计
《“红领巾”真好》第一课时教学设计光复南路小学卜莹莹２００４.１２.２０▲教学目标：１、让学生认识８个二会字，正确读准字音，认清字形。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文。
３、通过教育熏陶，培养学生有爱鸟护鸟的意识，感受做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
▲教学重点难点：认识生字，了解课文内容，体会小鸟的活泼可爱以及人与自然的和谐，让学生萌生爱鸟护鸟的意识，并启发学生如何用实际行为爱护益鸟。
▲教学准备：课件、图片、生字卡。
▲教学过程：一、激情导入。
１、看课件。
问：刚才你们看到了什么，？听到了什么？２、小鸟好象有话想要对我们说，你们猜一下，它们想说什么呢？（“红领巾”真好）３、这就是我们今天学习的课题，请同学读课题。
４、读了课题，你有什么想知道呢？（为什么说红领巾真好）“红领巾”是什么呢？（板书：少先队员图）二、学习生字。
１、请同学们带着刚才提的问题自由朗读课文，边读边找出不认识的生字，并用你自己喜欢的方式把它们学会。
２、出示生词，请同学当小老师带读。
３、还想读生词的同学举起小手，个别读生词。
４、全班读生词。
５、词语会读了，单独的字能读吗？先在小组里读一读。
６、开火车读生字，并组词。
三、初读课文。
１、学会了生字，相信同学一定可以把课文读好，说起读书，老师可喜欢了，请同学们先听听老师读一读课文。
２、老师相信同学们一定可以比老师读得更好，一齐读读。
四、理解课文。
１、课文有三节，你最喜欢哪一节，你就在小组内读一读，并说说为什么喜欢？２、学习第一节。
（１）从这一节，你知道了什么？（２）从哪些词语可以看出小鸟很快乐的？（３）创设情景让学生理解“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”从这两个词语可以看出小鸟很活泼可爱，你们还可以用这种形式的词语来形容一下小鸟吗？（４）想象一下小鸟，还可以说说小鸟“一会儿…一会儿…”吗？（５）你看小鸟多快乐，使人们都喜欢它，大家一齐来感受小鸟的快乐。
（指导朗读），先自由读读。
（６）请同学读，评价。
《“红领巾”真好》第一课时教学设计-word文档
《“红领巾”真好》第一课时教学设计
【学习目标】
１、认识“叽、喳”等８个生字。
会写“羽、领”等８个字。
２、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
３、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
【教学过程】
一、创设情境，激趣生情
播放课件：音乐伴着鸟鸣，教师朗诵，将学生带入情境之中。
二、朗读感悟，初识生字
１、初读课文，读准字音：
⑴ 自读课文，侧重读准字音。
⑵ 同桌互读互查。
２、赛读课文，流利通顺。
注意“蓬、棱、崭、喳”。
３、品读课文，体验情感：
⑴ 争当“最活泼的小鸟”。
通过读表现出来。
⑵ 争当可爱的“红领巾”。
先明确文中的“红领巾”是指谁，再引导用坚定的语气读“请爱护小鸟”一句。
⑶ 争当“善于赞美的小鸟”。
练习用赞美的语气读最后一句。
４、多读，找规律，引导背诵。
⑴ 引导发现：将三小节做一比较，你有什么发现？
⑵ 与同桌以问答的形式读书。
⑶ 与好朋友以问答的形式试背。
三、开展游戏，巩固识字
１、“分分捡捡”，找出自己已经学会的字，告诉大家你在哪见过。
２、“听听找找”。
３、“小猴子学样”，师出字，生做动物。
４、“猜猜看”：让生根据生字的局部猜字。
四、引导创新和实践
课下仔细观察本课生字，试着编字迷或画迷。
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特殊教育学校人教版培智班级语文教案：《“红领巾”心灵美》
第一课时
教学课题：“红领巾”心灵美
授课时数：共 4 课时，第 1 课时；课型：
教学目标：
1.知识与技能目标：掌握本课的三个生字“灵、更、赶”，并学会用他们组
词。
自己在课文中找到所学生字词语。
2.过程与方法目标：逐步学会从偏旁部首、间架结构理解识记生字。
3.情感态度与价值观目标：认真学习，遵守秩序，助人为乐，做一个优秀的
少先队员。
教学重点：认识3 个生字，积累生字组成的词语，正确描写“灵、更、赶”。
教学难点：生字的掌握与运用。
教学准备：PPT。
教学方法：讲授法。
教学过程：
一、认识红领巾和少先队员。
红领巾是少先队员的标志。
1、性质
少先队是中国少年儿童的群众组织，是少年儿童学习共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。
2、目的
团结教育少年儿童听党的话，爱祖国，爱人民，爱劳动，爱科学，爱护公共
财物，努力学习，锻炼身体，培养能力，立志为建设有中国特色社会主义现代化
国家贡献力量，努力成长为社会主义现代化建设的合格人才，做共产主义事业的接班人。
服务少年儿童的健康成长。
维护少年儿童的正当权益。
3、队礼
右手五指并￡，高举头上。
它表示人民的利益高于一切。
4、作风
诚实、勇敢、活泼、团结。
二、练习敬队礼。
三、导入课题：“红领巾”心灵美。
四、学习新字：
1、学习“灵”字，“灵”字的偏旁是“火”字旁，“灵”字的意思：（1）有效的：～丹妙药。
（2）聪明，不呆滞：灵巧。
机灵。
（3）敏捷的心理活动：灵感。
（4）精神：灵魂。
心灵。
“灵”字的笔画顺序，反复书空“灵”字。
为“灵”字组词：心灵（思想感情，心灵（而非灵魂或精神），一个器官，是将动
物在生物学的层面上与植物区分开来的分界线。
心灵是一个生命场，它是以“场”这样的一种形式与我们的其它器官发生相互作用的；同时，心灵也是一个能量场，它的能量是通过人体对食物的消化吸收后转化而来的，并且，这部分能量只会在履行其自身的功能以及在其成长发育的过程中被消耗掉；心灵更是一个情感场，
它通过各方面的情感表现出来，心灵不是捉摸不透的。
）、灵活（灵活，形容词，褒义词。
意指敏捷，不呆板。
）
2、学习“更”字，“更”字的偏旁是“曰”旁，“更”字的意思：gēng
时是改变，改换，比如“更改”，或者是经历，少（shào）不灵事，gèng时是
愈加，再：～加。
～好。
“更”字的笔画顺序，反复书空“更”字。
为“更”字
组词：更好、更改。
3、学习“赶”字：“赶”字的偏旁是“走”，“赶”字的意思：从速，快做：～快。
～·。
驱逐，驱使：～羊。
“赶”字的笔画顺序，反复书空“赶”字，
为“赶”字组词：赶快（抓紧时间，加快速度。
），追赶（加快速度赶（走在前面的人、动物或其他事物））。
五、小结
今天我们学习了三个生字是“灵、更、赶”字，请同学们课后在课本上将三个生字画出来。