最新北师大版小学三年级上册第三单元 加与减教案及教学反思
北师大版三年级上册三加与减教学设计
北师大版三年级上册三加与减教学设计一、教学目标1.能够掌握三加或三减的基本概念。
2.能够熟练进行三加或三减的运算。
3.能够应用所学知识解决实际问题。
二、教学重点1.学生能够正确理解三加或三减的含义。
2.学生能够熟练运用所学知识实际计算。
3.学生能够应用所学知识解决实际问题。
三、教学难点1.学生对于一些复杂的实际问题，需要思考如何运用所学知识解决。
2.学生需正确理解题意，避免在计算过程中出现错误。
四、教学方法1.PPT演示法：通过PPT展示，让学生更加直观地理解三加或三减的概念、方法及解决实际问题的步骤。
2.讨论法：教师与学生进行互动，对于学生提出的问题进行讨论，帮助学生更好地理解。
3.示例法：通过生动的例子，使学生更加深刻地理解及记忆所学知识点。
五、教学步骤第一步：引入新知识教师通过PPT、黑板等工具展示三加或三减基本概念及运算符号，“+3”或“-3”等，引导学生进入本课的知识体系。
第二步：讲解三加或三减运算的方法教师在黑板或PPT上讲解三加或三减的运算方法，让学生逐步理解其运算规律。
第三步：巩固练习完成课本中指定范围的练习题，并让学生分别进行交流、对答案、互相纠错。
第四步：拓展应用在生活实际中，出示一些用到三加或三减的例子，让学生灵活应用，掌握解决实际问题的方法。
第五步：总结反馈让学生对学习效果进行评估，确认巩固学习的内容。
六、教学评价教师可以通过以下方式对学生的学习情况进行评价：1.定期组织测验，检查学生掌握情况。
2.反复强调常见错误及理解方法，以避免学生出现犯错情况。
3.在学习过程中，鼓励学生互相交流、讨论，建议他们在错误及漏洞发现后及时改正。
七、教学板书设计三加或三减的基本概念运算步骤加减运算符号“+”或“-”顺序运算与合并运算三加或三减的经典例题演示实际问题的解决方法探讨八、教学资源及参考文献•教材：《北师大版三年级上册数学》。
•参考书：《小学数学教材解读》。
北师大版三年级数学上册3加与减教案
北师大版三年级数学上册3加与减教案－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－北师版三年级数学上册第三单元《加与减》教学计划教材分析(一)单元教学内容本单元是在学生已经在一、二年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算和万以内数(三位数)的加减法的基础上展开学习万以内数的连加、连减、加减混合运算。
教材注意结合实际情境,使学生体会数学在实际生活中的作用,并能解决日常生活中一些用连加、连减以及加减混合计算的实际问题。
单元教学目标：(二)总目标1．知识与技能(1)结合具体情境,发展估算能力。
(2)掌握三位数连加、连减、加减混合运算的计算方法,并能够正确地进行三位数连加、连减、加减混合运算。
(3)利用三位数连加、连减、加减混合运算等有关知识,解决一些简单的实际问题。
2．过程与方法(1)发展从图中获取信息、提出问题、运用不同方法解决问题的能力,体会数学与实际生活的联系。
(2)结合具体的情境,培养估算的能力。
(3)经历三位数连加、连减、加减混合的计算方法的探索,体现算理的多样化。
(4)结合具体的情境,探索三位数连加、连减、加减混合计算的方法,并能正确进行计算。
3,情感与态度(1)培养学生参与数学活动的积极性。
(2)培养学生仔细认真的良好的学习习惯。
(三)单元学习内容的前后联系(四)单元知识结构逐步用脱式计算三位数连加三个数摆在一起用竖式直接计算加解决简单实际问题用分步列式,或列综合算式与三位数连减逐步用脱式计算解决简单实际问题用分步列式,或列综合算式减逐步用脱式计算三位数加、减混合：解决实际问题用分步列式,或列综合算式教法建议1．联系学生生活实际,引导学生发现并尝试解决实际问题。
如结合学生熟悉的乘车这一生活情境发现问题、解决问题。
2．在教学中渗透估算意识。
因为估算在日常生活中有着广泛的应用,培养学生估算意识有着重要的价值。
每解决一个问题之前都让学生先估一估。
开始学生估计的结果可能与正确答案相差甚远,但这样的训练多了学生就会发现估算的技巧,久而久之就能形成能力。
北师大版三年级数学上册第三单元 加与减教案与反思精品
第三单元 加与减物以类聚，人以群分。
《易经》 如海学校 陈泽学【例1】连一连。
解析：先把每个综合算式的得数计算出来，再把算式和相应 的得数直尺连线。
如：324-128+104，先把前两个数字 相减324-128，求出差是196；再把得数196和第三个 数字相加196+104，求出和是300；故把算式324-128+104 和数字300直尺连线。
解答：【例2】在○里填上“>”、“<”或“=”。
解析：第一组算式607-127+280○725-384+161，先分别 ○两边算式的得数，左边607-127+280，先算607-127，差是480，再算480+280，求出和是760；右边725-384+161，先算725-384，求出差是341，再算341+161，求出和是502；最后比较大小760>502，也就是607-127+280> 725-384+161，故○中应填>。
解答：> <【例3】光明中学组织三、四、五三个年级的同学们共计718人去春游，现在已知三年级参加的学生人数为189人，四年级为227人。
五年级有多少人参加？解析：Array已知光明中学组织三、四、五三个年级的同学们共计718人去春游，现在已知三年级参加的学生人数为189四年级为227人，求五年级有多少人参加。
也就是用总人数依次减去三年级和四年级参加的学生人数，列式为718-189-227。
计算时可以脱式计算，也可以竖式计算。
解答：718-189-227=529-227=302（人）答：五年级有302人参加.【素材积累】每个人对未来都有所希望和计划，立志是成功的起点，有了壮志和不懈的努力，旧能向成功迈进。
1、立志多摘少年，但宋朝文学家苏洵27岁开始发愤，立志旧读，昼夜不息，结果大器晚成，终于成为唐宋八大家之一。
2、我国明代画家王冕，少年放牛时，立志要把荷花佳景惟妙惟肖地画出来。
他不分昼夜地绘画，立志不移，后来成为当时著民的画家。
三年级上册数学教案-第3单元 加与减-北师大版
三年级上册数学教案第3单元加与减北师大版教案内容：一、教学内容：本节课主要涉及第3单元的第7~11节内容，具体包括：加法运算、减法运算、整数加减法的运算规则以及实际应用。
二、教学目标：1. 让学生掌握整数加减法的运算方法，能够熟练进行计算。
2. 培养学生解决实际问题的能力，提高他们的数学思维。
三、教学难点与重点：1. 教学难点：理解并掌握整数加减法的运算规则，能够灵活运用。
2. 教学重点：培养学生解决实际问题的能力。
四、教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、计算器。
五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的实际问题引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解整数加减法的运算规则，结合实际例子，让学生更好地理解。
3. 练习：布置随堂练习，让学生巩固所学知识。
4. 解答：引导学生如何解决实际问题，培养他们的数学思维。
六、板书设计：整数加减法运算规则加法：1. 相同数位对齐2. 从个位加起3. 逢十进一减法：1. 相同数位对齐2. 从个位减起3. 不够减时，向前一位借一当十七、作业设计：1. 完成练习本上的相关练习题。
2. 请家长协助，让学生解决一个实际问题，并将过程记录下来。
八、课后反思及拓展延伸：本节课结束后，我应及时反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
同时，鼓励学生积极参加数学竞赛和活动，提高他们的数学兴趣。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个关键的细节需要重点关注。
导入环节的设计至关重要，它关系到学生能否对新知识产生兴趣。
我选择了以一个简单的实际问题引入，这样可以让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习兴趣。
讲解环节是知识传授的核心。
在这个环节中，我详细讲解了整数加减法的运算规则，并结合实际例子，让学生更好地理解。
我认为，通过这种方式，学生能够更加深入地掌握运算规则，为后续的实际应用打下坚实基础。
板书设计是课堂知识的直观呈现，我简洁明了地展示了整数加减法运算规则，方便学生随时回顾和记忆。
最新北师大版三年级数学上册第三单元加与减优秀教学设计含反思
本单元是在学生已经学习了百以内的连加、连减及加、减混合运算的基础上,学习万以内数的连加、连减及加、减混合运算。
教材注意结合实际情境,使学生体会数学在实际生活中的作用,并能解决日常生活中的一些用连加、连减及加、减混合运算的实际问题。
学生之前已经学习了百以内的连加、连减及加、减混合运算,本单元是在此基础上学习万以内数的连加、连减及加、减混合运算。
1.结合具体情境,在解决实际问题的过程中体会连加、连减及加、减混合运算与实际生活的联系,感受数学在实际生活中的作用。
2.探索连加、连减及加、减混合运算的计算方法,能结合具体情境进行估算。
3.经历与他人交流算法的过程,能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。
1.创设情境,引导学生提出问题和解决问题。
在解决问题的过程中,提倡算法的多样性。
例如,在“运白菜”一节中,运用不同的方法求剩余白菜的数量。
2.给学生解决问题提供较大的思考空间。
3.培养学生的估算意识。
在解决每个问题前,先要求学生估计结果的大致范围,有利于培养学生的估算能力。
1捐书活动 1课时2运白菜1课时3节余多少钱1课时4里程表(一)1课时5里程表(二)1课时6练习二1课时捐书活动。
(教材第17~18页)1.发展从表格中获取信息并提出问题的能力。
2.结合具体情境,发展估算意识,探索连加的计算方法,并能正确进行计算。
3.运用连加等有关知识,解决一些简单的实际问题。
重难点:探索连加的计算方法,学生能够选择适合自己的方法进行正确的计算。
课件。
师:六一前夕,学校举行了一些活动,图中的活动就是其中之一,你知道这是在进行什么活动吗?你获得了哪些数学信息?(课件出示教材第17页情境图)学生可能会说:?学校正在举行捐书活动。
?从表格中知道,三年级三个班分别捐书118本、104本和95本。
?从表格中也可以知道,四年级三个班分别捐书103本、109本和98本。
师:哪个年级捐的书多一些?说说你是怎样想的。
生1:我们可以把每个班捐书的数目取整百数或整十数,那么这两个年级捐书的总数都可以用算式100+100+90=290计算出来,也就是说两个年级捐书的数量都超过了290本。
北师大版数学三年级上册第三单元加与减《运白菜》教学设计(公开课教案及学习任务单)
北师大版数学三年级上册第三单元加与减《运白菜》教学设计主题《运白菜》课型新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□【学习目标】1.结合“运白菜”的情境，进一步认识小括号的作用，能进行简单的整数加减混合运算及其验算2.结合具体情境，积累从多角度分析数量关系的活动经验，提高独立和解决问题的能力。
3.初步体会解决问题策略的多样化，养成精心计算、及时验算的好习惯，培养严谨的学习态度，树立责任意识。
【评价任务】1.学生根据故事情境解决问题认识小括号的作用。
检验学习目标1的达成情况。
2.学生通过自主探究、同桌合作、集体交流，提高独立解决问题的能力。
检验学习目标2、3的达成情况。
【学习内容】本节课主要学习三位数连减法。
教科书在编排中有两方面的考虑: 一是与一、二年级相比，突出了学生独立探究连减问题的思考过程，进- -步体会小括号的作用:引人小括号能把连减算式变成有减法又有加法的算式;二是考虑如何帮助学生选择适当的计算策略，提高计算的正确率，尤其是连续退位的连减运算的错误率很高。
【学情分析】学生在一年级下册学习过“100以内数的连减”，二年级学习过“三位数的加减及其应用”。
许多孩子对‘连减问题已有初步的了解，特别是在购物中有很好的经验和体现。
用两种方法解决连减的问题，在一年级的时候就已经接触过，现在学生可以把两种方法都掌握，而且还可以通过这样的方法，检验计算的准确，培养学生灵活思维和认真检验的好习惯。
但学生对三位数加法、减法的计算不够准确，运算速度慢，导致在连减计算中，会出现错误。
【学习过程】学生活动教师活动环节一：课件导入，创新情境(指向目标1)学生活动1农民伯伯种的大白菜又获得了大丰收，他们正忙着收白菜、运白菜呢！出示主题情境图。
●学生提出问题:共有白菜1000棵,运走两车后，还剩多少棵?教师活动11、提问:从图中你得到了哪些.数学信息?2、提问:根据这些信息你能提出什么数学问题?活动意图说明：关注学生能否根据提供的数学信息提出相应的数学问题。
三年级上册数学说课稿-第3单元 加与减-北师大版
三年级上册数学说课稿-第3单元加与减-北师大版一、教材分析1. 教学内容本单元内容包括加法和减法的初步认识、口算技能的培养及加减法混合计算。
2. 教科书教材为北师大版三年级上册数学教材。
3. 教学目标通过本单元的学习，能够：•认识加法和减法的符号和意义；•掌握1-20以内的加法和减法口算技能；•能够进行简单的加减法混合计算。
二、教学设计1. 教学重点•认识加法和减法的符号和意义；•掌握1-20以内的加法和减法口算技能。
2. 教学难点•能够进行简单的加减法混合计算。
3. 教学过程3.1 导入通过一道类似于“小明有两个苹果，小华给了他三个苹果，现在小明有几个苹果？”等的口算题，引导学生认识加法的符号和意义。
3.2 讲解在引导学生认识加法的符号和意义后，进一步讲解加法的运算规则，例如加法的顺序可以随便换，加数的顺序也可以随便换等。
接着，引导学生认识减法的符号和意义，并讲解减法的运算规则，例如减法中被减数要大于减数等。
3.3 练习在讲解完加法和减法的基本知识后，通过练习加法和减法口算题，让学生掌握1-20以内的加法和减法口算技能。
练习中，可以分别让学生使用竖式、横式和算盘等不同的工具进行口算。
3.4 拓展在学生掌握1-20以内的加法和减法口算技能后，引导学生进行简单的加减法混合计算。
例如，“小明有5个苹果，他又买了3个苹果，但他又吃掉了2个苹果，现在小明手上还有几个苹果？”等。
4. 教学手段教学手段包括讲解、举例、练习等。
5. 教学评价教学评价可以通过每堂课的练习题、小测验、作业等进行评价。
三、教学反思本单元的教学内容注重口算技能的培养，通过不同的口算题和口算工具，使学生对加法和减法的计算方式有更加深入的理解，同时也为后续的数学学习打下了扎实的基础。
在教学过程中，应该注意让学生感受到数学学习的乐趣，激发他们对数学的兴趣和热爱。
三年级上册数学学案- 第三单元 加与减 北师大版
三年级上册数学学案-第三单元加与减北师大版一、教学目标1. 让学生掌握100以内数的加法和减法运算，并能熟练运用。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和运算能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力。
二、教学内容1. 100以内数的加法和减法运算。
2. 解决实际问题，运用加法和减法运算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：100以内数的加法和减法运算，解决实际问题。
2. 教学难点：理解加法和减法运算的规律，灵活运用运算方法。
四、教学过程1. 导入新课：通过复习导入，让学生回顾之前学过的加法和减法运算，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲授新课：讲解100以内数的加法和减法运算，通过示例演示，让学生理解并掌握运算方法。
3. 练习巩固：设计相关练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 解决实际问题：布置一些与生活相关的实际问题，让学生运用所学知识解决，提高学生的应用能力。
5. 总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，了解学生的学习情况，对学生的表现给予肯定和鼓励。
五、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 收集一些与加法和减法相关的实际问题，尝试运用所学知识解决。
六、教学反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时发现和解决学生在学习过程中遇到的问题。
2. 注重培养学生的逻辑思维能力和运算能力，提高学生的数学素养。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和团队合作精神。
通过本学案的学习，希望学生能够熟练掌握100以内数的加法和减法运算，并能运用所学知识解决实际问题，提高学生的数学素养。
需要重点关注的细节是“教学过程”部分。
教学过程是教师引导学生学习新知识、培养能力的过程，是教学设计的核心环节。
在本学案中，教学过程的设计直接影响学生对100以内数的加法和减法运算的掌握程度，以及他们解决实际问题的能力。
以下是对教学过程的详细补充和说明：1. 导入新课：导入是课堂教学的起始环节，一个好的导入可以激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
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本单元是在学生已经学习了百以内的连加、连减及加、减混合运算的基础上,学习万以内数的连加、连减及加、减混合运算。
教材注意结合实际情境,使学生体会数学在实际生活中的作用,并能解决日常生活中的一些用连加、连减及加、减混合运算的实际问题。
学生之前已经学习了百以内的连加、连减及加、减混合运算,本单元是在此基础上学习万以内数的连加、连减及加、减混合运算。
1.结合具体情境,在解决实际问题的过程中体会连加、连减及加、减混合运算与实际生活的联系,感受数学在实际生活中的作用。
2.探索连加、连减及加、减混合运算的计算方法,能结合具体情境进行估算。
3.经历与他人交流算法的过程,能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。
1.创设情境,引导学生提出问题和解决问题。
在解决问题的过程中,提倡算法的多样性。
例如,在“运白菜”一节中,运用不同的方法求剩余白菜的数量。
2.给学生解决问题提供较大的思考空间。
3.培养学生的估算意识。
在解决每个问题前,先要求学生估计结果的大致范围,有利于培养学生的估算能力。
1 捐书活动1课时2 运白菜 1课时3 节余多少钱1课时4 里程表(一) 1课时5 里程表(二) 1课时6 练习二 1课时捐书活动。
(教材第17~18页)1.发展从表格中获取信息并提出问题的能力。
2.结合具体情境,发展估算意识,探索连加的计算方法,并能正确进行计算。
3.运用连加等有关知识,解决一些简单的实际问题。
w .重难点:探索连加的计算方法,学生能够选择适合自己的方法进行正确的计算。
课件。
师:六一前夕,学校举行了一些活动,图中的活动就是其中之一,你知道这是在进行什么活动吗?你获得了哪些数学信息?(课件出示教材第17页情境图) 学生可能会说:•学校正在举行捐书活动。
•从表格中知道,三年级三个班分别捐书118本、104本和95本。
•从表格中也可以知道,四年级三个班分别捐书103本、109本和98本。
师:哪个年级捐的书多一些?说说你是怎样想的。
生1:我们可以把每个班捐书的数目取整百数或整十数,那么这两个年级捐书的总数都可以用算式100+100+90=290计算出来,也就是说两个年级捐书的数量都超过了290本。
生2:我们可以把每个年级的三个班捐书的数量分别作比较,三年级(1)班捐的118本比四年级(1)班捐的103本多出了15本;三年级(2)班捐的104本比四年级(2)班捐的109本少5本;三年级(3)班捐的95本比四年级(3)班捐的98本少3本。
这样综合起来看,三年级捐的比四年级捐的还要多15-5-3=7(本),所以三年级捐的书多一些。
【设计意图:以解决情境图中的问题的方式,提高学生学习的积极性。
】师:你能根据这些信息提出和加法有关的数学问题吗?学生可能会说:•三(1)班和三(2)班共捐书多少本?•三(1)班和三(3)班共捐书多少本?•三(1)班和四(1)班共捐书多少本?•三年级一共捐书多少本?•四年级一共捐书多少本? .……【设计意图:通过观察表格,让学生收集信息并提出问题,引出本课探究的主题,激发学生主动探究的愿望。
】肯定学生提出的问题,选择问题:三年级一共捐书多少本?师:解决这个数学问题需要哪些数学信息?我们一起把信息和问题完整地读一次。
生:三(1)班捐书118本,三(2)班捐书104本,三(3)班捐书95本,三年级一共捐书多少本?师:怎样列式呢?生:计算三个班一共捐书多少本,应该用加法计算,算式是118+104+95。
师:说得对。
老师想先请大家来估计估计,大约会在多少本左右?说说你是怎样估计的。
生:因为这三个班捐书的数量都接近100,所以我们就都当作100来计算,100+100+100=300(本),所以三年级捐书的数量应该在300本左右。
师:你能根据估计的结果,算出准确的计算结果吗?在小组里跟同学交流一下。
学生进行小组活动,交流各自的想法,教师巡视了解情况。
师:谁愿意把自己的想法跟大家分享一下?学生可能会说: .•我会口算,因为118比100多18,所以要加18;104比100多4,所以也要加4;95比100少5,所以是算得多了,就要减5;这样就相当于18+4-5=17,结果应该是300+17=317(本)。
•我们也可以列竖式笔算,先把118+104算出来是222,再加上95,结果是317本。
竖式计算如下。
•我们还可以把三个数直接写在一起进行计算,如下所示:•我们还可以用递等式进行计算,如下所示:118+104+95=222+95=317(本)师:大家喜欢哪种竖式计算方法呢?为什么你喜欢这种方法?这样写竖式有什么好处呢?生1:我喜欢把三个数列出来一起加,这样计算更简便。
生2:我喜欢列两个竖式,这样不容易出错。
师:刚才我们已经了解了三年级的捐书情况,现在来看看四年级同学一共捐书多少本,在小组里完整地说说题意,并尝试独立解决问题。
学生在小组里叙述题意,尝试独立解决问题,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
组织学生汇报交流,对于解答正确的学生给予肯定和表扬。
师:经过刚才的计算,到底哪个年级捐书多一些呢?与之前我们的估计一样吗?生:三年级捐书多一些,跟我们估计的情况一样。
【设计意图:用文字完整叙述表格类题目,帮助学生理解题意,列出算式。
在计算前进行估算,让学生养成估算的习惯。
采用多种方法解决问题,有助于培养学生解决问题的能力。
优化算法可以有效地让学生一步步掌握简便的计算方法。
】师:今天通过解决“捐书活动”中的问题,你学会了什么?(学会了三位数连加计算的计算方法)捐书活动100+100+100=300(本)18+4-5=17(本) .300+17=317(本)答:三年级一共捐书317本。
118+104+95=317(本) 118+104+95=317(本) 118+104+95=317(本)答:三年级一共捐书317本。
答:三年级一共捐书317本。
答:三年级一共捐书317本1.创设情境,引导学生在具体的情境中提出问题、解决问题。
考虑到学生已有的知识基础及生活经验,创设“捐书活动”的情境,这个问题情境很贴近学生的现实生活,学生感到非常熟悉、亲切,并能在自主提出问题的过程中,体会到数学就在他们身边,感受到学习数学的价值。
.2.探索计算方法,鼓励算法多样化。
学生已具备一定的计算基础,本课的教学中,学生依靠积累的经验和知识的迁移自主探索“三位数连加的方法”的计算顺序。
先通过独立思考进行演练,再全班交流体会算法的多样化。
这个活动的设计学生能全员参与,独立思考、合作交流的过程同样是具有价值的。
A类1.看图计算。
(1)从冬冬家到学校有( )路线。
(2)从冬冬家经商场和学校到公园的距离是多少米?(考查知识点:三位数连加。
能力要求:能运用三位数连加的计算方法解决一些实际问题。
)B类2.看图列式计算。
(考查知识点:三位数连加。
能力要求:能运用三位数连加的计算方法解决一些实际问题。
)课堂作业新设计A类:1. (1)两条(2)200+460+180=840(米)B类:2. 88+97+105=290(千克)教材第18页“练一练”1. (1)李叔叔花的钱多一些。
因为他们都买了录音机,花的钱一样多,不用再作比较,我们只要比较其余两件物品的价格即可。
张阿姨的电饭锅295元看作300元,手表140元,一共是140+300=440(元);李叔叔的自行车是408元看作400元,台灯是65元看作70元,一共是400+70=470(元),440<470,所以说李叔叔花的钱多一些。
.(2)张阿姨:140+320+295=755(元) 李叔叔:408+320+65=793(元)(3)买电饭锅、自行车和录音机这三样东西能获得大礼包。
295+408+320=1023(元)2. 727+114+86=927 397+304+120=821475+260+149=884 292+450+108=8503. (1)(答案不唯一)①买第一种糖1袋,第三种糖1袋。
②买第二种糖2袋。
(2)50+50+100+100+150+150=600(块),600块>500块,够500块了。
4. 220和290相加最接近500。
196、210和385三个数相加最接近800。
运白菜。
(教材第19~20页)1.结合“运白菜”的情境,发展提出问题及运用不同方法解决问题的能力。
2.结合具体情境,探索连减的具体方法,能正确进行计算。
3.运用连减的有关知识,解决一些简单的实际问题。
重点:探索连减的具体计算方法,能正确进行计算。
.难点:运用连减的有关知识,解决一些简单的实际问题。
课件。
师:秋天到了,田野里忙碌着人们收获的身影。
你从中发现了哪些有价值的数学信息?(课件出示教材第19页情境图)生:从图中知道一共收了850棵白菜,第一辆车运走了256棵,第二辆车运走了280棵。
师:观察得很细心,“运白菜”的情境中也包含着大量的数学知识,大家一定要好好学习数学了。
【设计意图:引导学生从情境图中发现数学信息,为下面提出问题并解决问题作好铺垫,同时促使学生体会到数学与日常生活的密切联系。
】师:你能提出和减法有关的数学问题吗? .生:运走两车后还剩多少棵白菜?师:该怎样计算呢?说说你的想法。
学生可能会说:•可以先计算运走一车后还剩多少棵白菜,从850里面先减去256;再运走一车,就是再减去280,就算出了运走两车后还剩多少棵白菜。
•也可以先计算出两车一共运走了多少棵白菜,再计算运走两车后还剩多少棵白菜。
师:用你喜欢的方法算一算。
学生尝试自己计算,教师巡视了解情况。
师:把你的算法展示给大家看看。
生1:我先算第一车运走以后还剩多少棵白菜,再用剩余量减去第二车运走的棵数。
850-256-280=594-280=314(棵)答:运走两车后还剩314棵白菜。
生2:我先计算两车一共运走多少棵白菜,再用总量减去两车一共运走的棵数。
850-(256+280)=850-536=314(棵)答:运走两车后还剩314棵白菜。
对于解答正确的学生给予肯定和表扬。
师:说说下面的错误错在哪,你能帮他们改正过来吗?(课件出示教材第19页两个错题)生1:第一个错在把数抄错了,是256不是265。
生2:第二个错在850-536的时候个位上是0减6,不是6减0,这样倒过来是不对的。
师:怎样才能提高计算的准确度呢?你有什么好办法吗?生1:一定要细心。
.生2:算完之后要验算,验算能帮助我们检查出错误。
师:算一算1000-372-210,并进行验算。
学生尝试自己计算并验算,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
组织学生汇报交流,对于解答正确的学生给予表扬和鼓励。
【设计意图:结合具体情境引导学生探索连减的计算方法,鼓励算法多样化,培养学生多样化解决问题的能力。
】师:三位数连减的计算,你有什么好方法?生:三位数连减可以先把前面两个数相减再减去第三个数,也可以先把后面的两个数相加,再用第一个数去减它们的和,不要忘记添上小括号。