《北京的胡同》教案
《北京的胡同》教学设计
《北京的胡同》教学设计一、教学目标1.知识与技能：通过本课学习，学生能够了解胡同的由来、历史及风情特色，了解胡同的构成和结构。
能够用简洁、生动的语言，介绍北京胡同的情况。
2.情感态度：通过学习，引导学生热爱祖国的优秀文化传统，尊重胡同文化，热爱祖国的各民族风情，热爱祖国的土地和城市。
3.学习策略：培养学生用图文信息进行阅读，理解并进行分析的能力，提高学生的观察、思考、表达能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解和认识北京胡同的历史、特色和文化内涵。
2.教学难点：用简洁、生动的语言，介绍北京胡同的情况。
三、教学内容本课的主要内容是关于北京的胡同。
通过教师的引导和学生的合作，使学生了解北京胡同的由来和历史，了解胡同的构成和结构，同时通过图片展示、小组讨论等方式，让学生感受胡同的风情和特色。
四、教学过程1.导入新课：通过图片展示北京的胡同，导入新课。
让学生猜测图片中是什么地方，有哪些特点。
2.呈现新知：通过介绍北京胡同的历史和特色，向学生呈现新知识。
通过多媒体资源，让学生了解胡同的构成和结构。
3.合作探究：将学生分成小组，让他们利用图书馆和互联网资源，查阅资料、了解北京胡同的风情和特色。
然后，小组内成员讨论，形成共识，进行展示。
4.展示交流：每个小组进行展示，介绍他们对北京胡同的了解和感受。
其他小组进行提问和评论。
5.梳理总结：通过学习和讨论，学生对北京胡同有了更深入的了解。
老师进行总结，并梳理学生的观点和认识，对学生进行引导和补充。
五、教学手段1.图片展示：展示北京胡同的照片，引导学生猜测和思考。
2.多媒体资源：利用电脑和投影仪，播放有关北京胡同的视频资料，让学生对胡同有更直观的了解。
3.小组讨论：将学生分成小组，进行合作探究，让学生在小组内进行合作学习。
5.板书和课件：通过板书和课件，归纳总结重要知识点，让学生更直观的了解北京胡同。
六、教学反思本教学设计主要是以“北京的胡同”为主题，通过图片展示、合作探究和展示交流等多种教学手段，引导学生了解北京胡同的历史、特色和文化内涵。
小学六年级语文《北京的胡同》教案范文（精选4篇）
小学六年级语文《北京的胡同》教案范文（精选4篇）小学六年级语文《北京的胡同》范文篇1教学目标：1、体会作者对老北京小胡同魂牵梦萦、难以割舍的深情。
2、了解文章通过一两个生活侧面，反映老北京小胡同里生活特点的写法。
教学重点：品读课文，体会作者对老北京小胡同魂牵梦萦、难以割舍的深情。
教学难点：品读文本，理解老北京的小胡同是作者的“根”之所在，“我”怀念北京的胡同生活，也是“我”寻“根”的一种表现。
教学过程：1、文章的题目是“老北京的小胡同”，请同学们带着问题读课文，通过哪些内容我们可以看出作者写的是“老北京”的小胡同？作者又为何称北京胡同为“小胡同”呢？A、叫卖声是老北京时代的一大特色。
B、从孩子们的玩具和游戏内容也能看出是老北京。
C、从文中的一些称呼可以看出，如：少爷、小姐、老爷、太太。
D、从胡同里的一些生活细节可以看出，如“锔盘锔碗”，现在还有吗？从12自然段的“伦敦英格兰银行旁边就有一条窄窄的‘针鼻巷’，很像北京的胡同”，看出北京的胡同也是“窄窄的”小胡同。
2、刚才同学们都是从作者所写的胡同生活来推知作者所写的是“老北京”的小胡同，我们不妨再读文章的5—10自然段，看看作者主要写了哪些胡同生活？（生活在上海的学生对北京的胡同比较陌生，展示几张北京胡同的图片。
）A、胡同里的叫卖声。
（从作者对胡同“交响乐”的描述中，你体会到老北京的小胡同生活有哪些特点？丰富，和谐（或有趣、安宁）。
B、儿时丰富多彩的游戏生活。
【看看作者是什么时候写的这篇文章，1993年，当时作者已是83岁的高龄，回忆起儿时的胡同生活依然是那样的清晰，如数家珍，此处要引导学生体会作者对胡同生活的喜爱之情。
】（并穿插落实一些生字词的读音。
）3、已是耄耋之年的老人，为什么要在文中回忆这些胡同生活？明确：A、作者通过对老北京的胡同一两个生活侧面的回忆，表达了对老北京胡同生活的眷恋。
B、更因为北京的胡同是作者的“根”之所在。
（难点：引导学生品读文章开头三段，明确北京的小胡同也是作者的“根”之所在，简介美国黑人的《根》，引导学生思考“根”是什么？往大处说，祖国也是每个中国人的“根”。
《北京的胡同》教案
北京的胡同对于我们上海的学生来说应该是有点陌生的，但上海有很多具有自 己地方特色的弄堂，这样通过比较，学生在学习过程中容易感到熟悉、亲切，更有 利于发挥学生学习的主动性。
2．能力目标：初步培养学生对“文化”的感悟能力，提高学生的文化品位。
3．情感目标：读懂作者字里行间流露出来的那种特殊的情感。
理解作者通过叙述北京胡同的生活而揭示出的胡代表的文化内涵。
教学难点：理解本文以宾衬主、以实补虚的写法和夹叙夹议的表达方式。
一．课前准备：熟读课文，了解北京胡同的相关知识。
如果在繁忙的学习之余，突然有这么一个机会，可以让大家去外面旅游一次的 话，不知你们最想去的地方是哪里？（学生会出现很多思路，教师必须善于把握机 会，抓住切入点，把话题引向正题—— 北京，进一步导入课题。）俗话说的好：“不到长城非好汉”，但是还有一句话， 不知大家是否听过，那就是“如果你去北京，有一个地方你不去的话，就等于没去 过北京，同学们知道这是哪里？对，就是北京的胡同。今天我们一起通过冯雪梅的 文字去领略一下北京的胡同。三．探究感悟：
1师：北京胡同的独特景色深深吸引了作者，文中哪些地方是在描写北京的胡同 ？
2师：作者在描写胡同时是带有很深的感情的，充满着一种美感。比如对北京胡 同中晾衣绳的描写，对推车卖货的老人的描写，请学生找出相关句子进行点评。
3师：细读文中描写北京胡同的文字段落，想一想北京的哪些地方让作者留恋？
1师：文中除了描写北京的胡同之外，还描写了哪儿的巷子？
《北京的胡同》教案
《北京的胡同》教案 篇1 1、通过朗读，品味文中描写生动的词句，了解作者笔下的北京胡同; 朗读、品味文中生动描写北京胡同的语句，从而了解北京的胡同。 3、学生结合文中作者的描写谈自己对北京胡同的感受。 (学生自由言，教师将学生发言中的关键词写在黑板上) 1、学生思考并讨论：课文的题目是“北京的胡同”，作者为什么要写自己家乡 的小巷? 2、全班交流，并找出文中能够表现作者写作意图的语句。 1、仿照例句“如同在电脑上写字，少了些许麻烦，也少了见字如人的温情”的 格式，写两句话。 2、为什么“快乐并不因为富贵而多一点”，而“胡同里的一切都故旧，却不因 此而少了快乐和温情?”写一段话，谈谈你对此的看法。 《北京的胡同》教案 篇2 1．知识目标：了解胡同以及胡同文化的特点，学习作者用平实朴素的语言叙事 抒情的方式。
《北京的胡同》教案
《北京的胡同》教案一、教学目标1. 让学生了解北京的胡同文化，感受其历史底蕴和独特魅力。
2. 培养学生对传统文化的热爱和保护意识。
3. 提高学生的人文素养和审美情趣。
二、教学内容1. 北京胡同的定义与发展历程2. 胡同里的生活与文化3. 胡同的保护与传承4. 胡同游的兴起与影响5. 学生实践：设计一条胡同游路线三、教学重点与难点1. 重点：北京胡同的历史与文化，胡同游的兴起与影响。
2. 难点：如何培养学生对胡同文化的理解和保护意识。
四、教学方法1. 讲授法：讲解胡同的定义、发展历程、生活与文化。
2. 案例分析法：分析胡同游的兴起与影响。
3. 小组讨论法：探讨胡同的保护与传承。
4. 实践法：设计胡同游路线。
五、教学准备1. 教材：《北京的胡同》PPT2. 视频资料：北京胡同的纪录片3. 图片资料：胡同的生活场景4. 工具：纸、笔、地图【导入】1. 引导学生关注北京的胡同文化，了解其历史底蕴和独特魅力。
【新课导入】1. 讲解北京的胡同定义与发展历程。
2. 分析胡同里的生活与文化。
【案例分析】1. 观看北京胡同的纪录片，让学生身临其境感受胡同文化。
2. 分析胡同游的兴起与影响。
【小组讨论】1. 引导学生探讨胡同的保护与传承。
【实践环节】1. 学生分组设计一条胡同游路线。
2. 各组展示并介绍自己的胡同游路线。
2. 引导学生思考如何保护和传承胡同文化。
【作业】2. 调查身边的同学对胡同文化的了解程度，并提出建议。
六、教学拓展【教学目标】1. 加深学生对北京胡同文化多样性的理解。
2. 培养学生对文化差异的尊重和欣赏。
3. 提高学生的文化素养和批判性思维能力。
【教学内容】1. 胡同中的传统手工艺与美食2. 胡同中的艺术与文学3. 胡同与其他地区文化的比较4. 胡同文化的现代转型5. 学生实践：组织一次胡同文化展览【教学重点与难点】1. 重点：胡同文化的多样性和现代转型。
2. 难点：如何培养学生的批判性思维和跨文化理解。
《北京的胡同》教案
《北京的胡同》教案一、教学目标1. 让学生了解北京的胡同文化，感受其历史底蕴和独特魅力。
2. 通过学习胡同的历史、风貌和生活中的点点滴滴，培养学生对传统文化的认识和尊重。
3. 提高学生对北京城市特色的了解，增强学生的地域文化意识。
二、教学内容1. 北京胡同的定义与特点2. 胡同的历史与发展3. 胡同中的生活与文化4. 著名胡同介绍5. 胡同的保护与传承三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解北京胡同的历史、风貌和生活，感受胡同文化的魅力。
2. 教学难点：胡同中的生活与文化、著名胡同的介绍以及胡同的保护与传承。
四、教学方法1. 讲授法：讲解胡同的定义、历史和发展。
2. 案例分析法：分析著名胡同的特色和故事。
3. 讨论法：让学生谈谈对胡同文化的认识和感受。
4. 实地考察法：组织学生参观北京的胡同，亲身体验胡同的生活。
五、教学过程1. 导入：通过展示北京胡同的图片，引发学生对胡同的兴趣。
2. 讲解：介绍胡同的定义、历史和发展，分析胡同的特点。
3. 案例分析：讲解著名胡同的特色和故事，让学生了解胡同中的生活和文化。
4. 讨论：让学生谈谈对胡同文化的认识和感受，引导学生关注胡同的保护与传承。
5. 总结：强调胡同作为北京城市特色的重要性，激发学生对传统文化的尊重和传承意识。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极参与程度，以及对胡同文化的理解和表达。
2. 实地考察报告：评估学生在胡同实地考察后的报告质量，包括观察到的胡同特色、生活情景以及对胡同文化的认识。
3. 课后作业：通过学生完成的课后作业，检验学生对胡同历史、文化和保护与传承的掌握情况。
4. 综合评价：结合学生的课堂表现、实地考察报告和课后作业，对学生的整体学习效果进行综合评价。
七、教学资源1. 北京胡同图片集：用于课堂导入和引导学生直观感受胡同风貌。
2. 纪录片或视频资料：播放关于北京胡同的历史和文化纪录片，增强学生的直观体验。
3. 实地考察：组织学生参观北京的胡同，让学生亲身体验胡同的生活。
北京的胡同教案设计
北京的胡同优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解北京的胡同文化，知道胡同的历史起源、特点和分布。
培养学生对北京胡同文化的兴趣和保护意识。
2. 过程与方法：通过图片观察、小组讨论等方式，让学生了解胡同的布局和建筑特点。
通过实地考察，让学生感受胡同的生活氛围和文化内涵。
3. 情感态度与价值观：培养学生对北京胡同文化的尊重和保护意识，增强对传统文化的认识。
培养学生热爱家乡、了解家乡的情感。
二、教学重点胡同的历史起源、特点和分布。
胡同的布局和建筑特点。
三、教学难点胡同的文化内涵和保护意识。
四、教学准备图片资料：胡同的图片、地图等。
实地考察：选择具有代表性的胡同进行考察。
教学工具：笔记本、录音笔等。
五、教学过程1. 导入新课利用图片或视频资料，引导学生关注北京的胡同文化。
引导学生思考：你们对北京的胡同有什么了解？今天我们将要学习什么内容？2. 探究胡同的历史起源、特点和分布教师讲解胡同的历史起源、特点和分布。
学生通过地图和图片，了解胡同的分布情况。
3. 小组讨论：胡同的布局和建筑特点学生分组，观察胡同的布局和建筑特点。
4. 实地考察：感受胡同的生活氛围和文化内涵组织学生实地考察具有代表性的胡同。
学生通过观察、访谈等方式，了解胡同的生活氛围和文化内涵。
学生分享在实地考察中的收获和感受。
6. 布置作业让学生思考如何保护和传承胡同文化，提出自己的建议。
六、教学拓展1. 胡同与四合院的关系教师介绍胡同与四合院的关系，让学生了解四合院在胡同中的地位和作用。
学生通过图片和实地考察，观察四合院的建筑特点和居住环境。
2. 胡同文化的发展与变迁教师引导学生了解胡同文化的发展与变迁，让学生认识到胡同文化在历史进程中的重要性。
学生通过查阅资料，了解胡同文化在不期的特点。
七、实践环节：设计胡同游览路线1. 教师提出任务：设计一条胡同游览路线，让游客能够深入了解北京胡同的文化。
2. 学生分组讨论，根据所学知识和实地考察经验，设计出具有代表性的胡同游览路线。
《北京的胡同》教案古华中学梁裕萍
《北京的胡同》教案古华中学梁裕萍一、教学目标1. 让学生了解北京的胡同文化，感受其深厚的历史底蕴。
2. 通过学习胡同的形成、发展以及特点，培养学生对传统文化的认识和热爱。
3. 提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养合作学习能力。
二、教学重点1. 北京胡同的定义、形成与发展。
2. 北京胡同的特点及其文化内涵。
三、教学难点1. 北京胡同名称的由来及其含义。
2. 如何理解胡同文化在现代社会中的价值。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究北京胡同的文化内涵。
2. 运用案例分析法，以具体的胡同为例，让学生深入了解胡同的特点。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作能力和团队精神。
五、教学准备1. 教师准备相关教案、课件、视频等教学资源。
2. 学生分组，每组选定一个胡同进行调查和研究。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 播放北京胡同的视频，让学生对胡同有直观的认识。
2. 引导学生思考：什么是胡同？胡同在北京的地位如何？二、北京胡同的定义、形成与发展（10分钟）1. 讲解胡同的定义，解释胡同与巷、街、坊的区别。
2. 介绍胡同的形成与发展过程，以及胡同数量的变化。
三、北京胡同的特点及其文化内涵（10分钟）1. 分析北京胡同的布局特点，如直线、弯曲、交叉等。
2. 讲解胡同名称的由来及其含义，如历史人物、地理特征、民间传说等。
3. 探讨胡同文化内涵，如传统生活方式、民俗风情、历史遗迹等。
四、小组讨论：我的胡同之旅（15分钟）1. 学生分组，每组选定一个胡同进行调查和研究。
2. 小组讨论胡同的历史、现状及文化特点，准备进行分享。
五、小组分享与总结（10分钟）1. 各小组代表分享胡同调查成果，介绍所选胡同的历史、现状及文化特点。
2. 教师引导学生总结胡同文化的价值，以及如何在现代社会中传承和保护胡同文化。
六、教学延伸活动（10分钟）活动内容：组织学生参观北京的胡同，进行实地考察，让学生更直观地感受胡同文化。
在参观过程中，学生需要记录下自己所看到的、听到的和感受到的，以便在课堂上进行分享。
《北京的胡同》教学设计
《北京的胡同》教学设计一、教材介绍《北京的胡同》是一本研究北京胡同的书籍，作家侯外庐通过大量的调查、采访和观察，描绘了北京胡同的历史、风貌和文化，探究了胡同在城市生活中的重要性和地位。
本书文字简练、深入浅出，读者可以通过它更加深入地了解北京城市的历史和文化。
二、教学目标1.了解北京胡同的历史和文化背景；2.掌握胡同的地理位置、建筑特点和社会生活；3.理解胡同在北京城市化进程中的地位和作用；4.培养学生的调查和探究能力，提高学生的文化素养和人文意识。
三、教学内容1.胡同的概念和特点介绍；3.北京胡同的社会生活与文化面貌；4. 北京胡同与城市化进程的关系。
四、教学方法1.讲解法：通过讲述胡同的概念、历史与生活，让学生了解胡同的重要性和地位；2.讨论法：以小组为单位，让学生通过互相交流、讨论，探究北京胡同的特点和作用；3.实地考察法：带领学生前往胡同，了解和体验胡同的文化和生活；4.多媒体呈现法：通过音像资料和网络资源，让学生进一步了解北京胡同的历史与文化。
五、教学过程1.引入教师可以播放一段视频或图片，让学生了解北京胡同的风貌，引导学生进入胡同的主题。
通过常识性问题和讲解，让学生了解“胡同”的概念和特点，可以让学生发言介绍自己对胡同的理解和认知。
通过图片、文字、音像等多媒体资料，介绍胡同的历史与文化背景，让学生了解胡同的由来和发展。
以小组为单位，让学生分工合作，通过调查和采访，探究胡同的社会生活与文化面貌，汇报让学生共同参与。
5.实地考察北京胡同带领学生前往胡同，身临其境地了解胡同的文化和生活，让学生通过亲身体验，感知胡同的历史与文化。
通过课堂讨论，让学生自主总结北京胡同与城市化进程的关系，让学生了解胡同在城市进程中的地位和作用。
7.结合生活，让学生归纳自己对北京胡同的感受与体会。
六、教学评价1.学生的参与度和表现情况；2.学生的口头汇报和书面报告质量；3.学生之间的讨论和合作情况；4.学生的实地考察和体验效果。
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《北京的胡同》教案
一、指导思想：
《北京的胡同》属“综合实践”学习领域。
本可把美术学科与社会生活联系起来，以北京胡同的文化为题，组织学生进行综合性的探索活动，从而培养学生灵活的运用多学科的指示综合的解决灵活的运用多学科的指示综合的解决实际问题的能力。
北京的胡同是北京人组祖辈辈生存的地方，他是北京地方文化重要内容，每一条胡同里都蕴藏着丰富的美术和人文的教育资源。
通过组织和指导学生对“胡同文化”的综合探索，可以让学生拓展美术的视野，以美术的角度观察北京的民居建筑特色，发现其中的美，体会美术与生活的关系。
此外，通过综合性探索活动的锻炼，也可以发展学生自主、合作、探究性学习的能力，培养他们创造性的综合运用各门学科知识解决问题的能力，还可以让学生通过北京胡同的历史、民俗、名人典故等受到人文教育，丰富学生热爱家乡的情感，体验美术学习活动的价值，发展学生热爱美术学习的持久兴趣和爱好。
二、教学背景：
1、学生情况：
我校三年级两个班的学生都是住校生，班里一部分学生家庭条件较为优越，孩子们居住在北京的某某小区里；一部分学生是从外地来京的，大都居住在北京的周边地区。
这些孩子对北京胡同的了解太少了，更不用说让他们去表现北京
的胡同了。
再者三年级的学生初次进行和社会相结合的综合探索活动，作为教师，知道应该具体，准备应该充分，达到让学生了解北京传统文化的目的。
2、教学方式说明：
本课重点是认识北京胡同文化和民居建筑艺术的特征，扩大学生的艺术视野和提高学生审美情趣。
因此本节课采用了大量的图片和录像片段，通过多媒体来拓展课堂的时空，观看北京胡同的景观，了解北京胡同历史的变迁、趣闻轶事、名人典故、邻里社情等文化的内容。
教学中首先从学生熟悉的学校入手，了解“打磨厂胡同”的历史与由来，激发学生学习的兴趣，明确胡同文化概念的内涵。
其次借助教师精挑细选的有关胡同的照片，让学生欣赏胡同的景观，发现并体验北京胡同的独特意境。
接下来，学生分小组讨论书中的图片，从中发现北京胡同建筑的不同形制和结构，与环境的搭配结合、美术形式的装饰等的特色，体验不同的审美感受。
此后课中多次播放了胡同的录像，调动学生多种感官，使学生通过看、听、学、演、说等形式，对胡同文化有了进一步的了解。
3、技术准备：
北京的胡同和四合院是北京古城风貌的特征，其中记录下许多珍贵的文化遗产，蕴藏着丰富的教育资源。
通过本课的综合探索活动，对于丰富学生的知识，发展综合实践能力是十分有意义的。
教学前期，教师准备了大量胡同的实际景观照片、录像《古都深巷》、CD《吆喝》、课件、歌曲磁带、
并查阅了《北京的胡同》一书等资料，借助这些资源来满足上课需要。
三、教学目标：
显性目标：通过对北京胡同的观察、了解，初步认识北京民居建筑的艺术特征，培养学生发现、表现美好事物的能力。
隐性目标：通过欣赏北京的胡同，感受北京胡同的独特风貌，激发学生对北京文化的热爱，增强学生对故乡的情感。
四、教学重点与难点：
教学重点：初步了解北京胡同历史、文化特征。
教学难点：发现并表现胡同的特点。
五、教学准备：
教师准备：课件（录像、照片、动画、音乐、歌曲）环境布置。
学生准备：北京胡同的图片资料、表现工具和材料。
六、教学进程：
（一）辨认胡同，拉近距离。
1、出示照片：打磨厂胡同照片
教师：你认识这条胡同吗？对，这就是我们前门小学所在的打磨厂胡同，这条胡同里有著名的老字号同仁堂、有地下城、有我们美丽的校园，可你知道这里早先是什么地方么？为什么又叫打磨厂胡同呢？
（二）动画激趣，了解历史。
1、播放动画：大刀说话，配清朝人打铁的背景。
大刀：让我来告诉你们吧！这里原先是清朝官家的兵工厂，像我这样的大刀就是在这里打磨出来的，胡同也因此得名打磨厂。
教师：原来小小的胡同里还有这么多值得我们去了解、发现的地方。
今天王老师想请同学们和我一起走进北京的胡同，用心去感受她、发现她。
2、出示课题：北京的胡同
（三）欣赏胡同，感受意境。
1、播放录像：胡同环境及解说。
教师：同学们王老师就是在北京的胡同里长大的，胡同里的一草一木，一砖一瓦，都令我留恋。
2、演示课件：胡同照片（配乐）
教师介绍：夏季里，禅会在院门口的大树上叫个不停。
婆娑的树影里，露出青砖灰瓦。
幽静的小巷深处，有一位会讲故事的老奶奶。
残破的院墙，显示着北京胡同的古老与沧桑。
教师：同学们，其实胡同中的每一个角落里都有值得我们去欣赏和发现的地方。
你能在书中的照片中找一找吗？
（四）分组讨论，发现细节。
1、学生打开书，看书中胡同的照片：
2、分组讨论后汇报：精美的石刻、门墩、门环、门簪、护门铁。
3、教师归纳：细节成就美丽，北京城的每一条胡同中我们都可以感受到这种美。
（五）听、看、学、演，呈现老北京。
1、播放录像：这钟声唤起人们对老北京的回忆。
2、出示课件：图片配吆喝声
3、教师：早年间，老北京的胡同里可热闹了。
4、学生看、听：磨剪子磨刀的、卖豆汁的、送财神的、卖蝈蝈的
5、学生尝试叫卖并表演：卖蝈蝈的
6、教师：老北京的胡同里一年四季从早到晚，都会有抑扬顿挫、清悠委婉的叫卖声，就像一首独特的交响曲，反映出胡同里老百姓的生活。
看过了老北京人的生活情景，让我们再来看看现如今居住在胡同里的北京人是怎样生活的。
（六）情景再现，体验人情。
1、播放录像：北京人生活的片断（贴窗花，放风筝，遛鸟）（配乐和歌）
2、学生欣赏，发表看法。
3、教师：胡同里的北京人生活得很悠闲、很惬意，他们邻里和睦，亲如一家。
（七）解说胡同，提供网址。
1、播放录像：胡同及解说
2、教师：北京的胡同是我们生活的地方，每条胡同都有说不完的故事，如果你想了解更多的内容，可以登陆这些网站，你会有更多的收获。
3、课件：提供网址并进入网站
4、教师：今天我们走进了北京的胡同，谁能谈谈你们
的感想？
（八）作品欣赏，构思创作。
1、出示课件：展示表现北京胡同的绘画作品。
2、教师：你们还想用什么形式来表现北京的胡同？
3、学生谈自己的想法。
4、教师：想法很好，胡同不仅可以从历史、景观方面来表现，还可以表现胡同里的人和事。
5、出示课件：两幅表现胡同里人和事的绘画作品。
（九）多种形式，表现胡同。
1、学生以绘画、泥塑、剪贴、出小报等不同形式表现北京的胡同。
2、学生展示作品，贴在老师创设的胡同情景上。
3、评价：你能介绍一下你的作品吗？
通过今天的学习你有什么收获？
（十）胡同变迁，展望未来。
1、教师：北京的胡同在不断的发展变化着，有些胡同被维修保护起来，如鼓楼大街，有些胡同被改造为四合院式的住宅楼，如菊儿胡同。
还有些胡同被变成了漂亮的小区，不存在了。
北京的胡同将来会变成什么样呢？
2、课件展示：鼓楼大街、菊儿胡同、新建小区
3、学生谈感受。
4、教师：通过胡同的变迁发展，可以看到北京城日新月异的变化相信我们的首都北京会变得更加美丽、繁荣！
5、音乐歌曲：《我爱北京》
师生同唱，声音渐小······（十一）板书设计。