职业教育教学管理论文学校教学管理论文
学校“有效教学”管理论文
浅谈学校“有效教学”的管理摘要：教学是学校的中心工作。
教学管理需要以学生的发展为宗旨，倡导“有效教学”的理念，努力实施“先学后教”的课堂教学策略，促进形成“自主、发展、多元”的评价体系，落实“四清到位”的质量管理手段，让所有学生“想学、会学、学好”，不断提高教学质量。
关键词：教学管理有效策略一、重视教学思想的管理，倡导“有效”的教学理念目前的中小学教学有一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦，然而学生却没有得到应有的发展。
造成这一现象的根源不在于教学的某个具体环节，而是在于教学理念的偏差。
是否以学生的发展为终极目标，这是教学管理中最大的一只“虫蚁”，它决定着一个学校办学效益的好坏，办学层次的高低。
以“学生的发展为目标”要求我们必须思考这样一些核心问题：什么样的教学是有效的？什么样的教学是高效、低效或者无效的？所谓”有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，不只是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，更重要的是指学生有没有学到什么或学生学的好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
因此学校必须重视教学思想的管理，积极倡导和研究“有效教学”，并以此作为一切教学活动的出发点和归宿，真正关注学生的进步和发展：1、让学生”想学”；2、让学生“会学”；3、让学生“学好”。
对于教学管理工作来说，必须通过专家引领、业务学习、教研活动等形式引导教师在以下几个方面逐步更新自己的教学理念：1. 树立以人为本意识，关注学生成长。
“没有什么比学生本身更重要”，教师在教学中一定要“目中有人”的概念。
学生的发展是全面的人的发展，而不是某一学科的发展。
同时，教学不是唱独脚戏，离开”学”，就无所谓“教”，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立”一切为了学生的发展”的思想。
小学教学管理论文（精选5篇）
⼩学教学管理论⽂（精选5篇）⼩学教学管理论⽂（精选5篇） 在平平淡淡的⽇常中，⼤家都经常接触到论⽂吧，论⽂是讨论某种问题或研究某种问题的⽂章。
你所见过的论⽂是什么样的呢？下⾯是⼩编帮⼤家整理的⼩学教学管理论⽂（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
⼩学教学管理论⽂1 教学管理是⼩学教育的⼀项重要内容，学⽣接受知识、掌握技能、树⽴正确的⼈⽣观价值观全都离不开教学活动。
⼩学是⼈⼀⽣中接受系统教育的起始阶段，教学之重要不⾔⽽喻，学校是培养⼈才的摇篮，科学、合理、⼈性化的教学管理关系着学⽣的⾝⼼健康。
本⽂从课教师管理、课堂管理、考试管理、作业管理四⽅⾯对⼩学教学管理展开论述。
1⼩学教学管理有待解决的问题 1.1教师管理问题 ⼩学知识简单易懂，不存在很⼤的教学难度，但这不代表⽼师可以忽略⾃⾝⽂化⽔平。
现阶段，仍有个别⽼师⽋缺专业教学技能，缺乏⼯作责任⼼，不参与职业培训，⽆法跟上教师队伍的发展步伐，综合素质不⾼，甚⾄存在体罚学⽣的现象。
就课堂教学⽽⾔，个别⼩学教师依旧延续应试教育下传统的教学⽅式，没有创新精神，多媒体、计算机的操作不够熟练，严重打击学⽣的学习积极性，禁锢学⽣思维发展，导致教学效率低下，违背了新课改的教育理念。
1.2课堂管理问题 ⼤部分教学活动都是在课堂上进⾏的，长久以来，课堂纪律和⽼师的随意调课始终是课堂管理的⼀⼤难题。
⼉童天性活泼好动，特别是低年级学⽣，很难安安静静地上完⼀堂课，许多调⽪的孩⼦刻意扰乱课堂纪律，打扰其他学⽣学习，⾯对这些影响课堂教学的现象，有的⽼师不仅没有制⽌批评，⽽且视⽽不见，⼀味只顾讲课，不管纪律。
即使学⽣在课堂上看课外书、做⼩动作，甚⾄是睡觉，只要不⼤声喧哗影响教学进度，⽼师就不理睬。
此外，各学科⽼师之间相互调课的现象也很普遍，有时是各种原因的影响必须调课，但还有的⽼师不与任何⼈沟通，完全按照个⼈意愿随意调课、频繁调课，不仅影响了其他⽼师的正常教学，⼜⼲扰了正常的教学秩序。
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中职教育教学论文题目选题参考
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中职生课堂问题行为管理论文
中职生课堂问题行为的管理策略摘要：我校应邀参加了全国教育科学规划教育重点课题”教师专业发展研究”的课题研究，并承担了”中职生课堂问题行为及其管理策略”子课题的研究任务。
在课题研究中，对中职生的课堂问题行为现状进行了调查，分析其原因，结果发现中职生课堂问题行为具有普遍性、持续性、种类多等特点。
这些问题行为的主要原因是中职生特定的心理因素；中职生的学习现状；中职学校课程设置的不合理；教学内容脱离学生实际和教学方法的相对落后。
因此，要解决中职生的课堂行为问题，我们首先要对中等职业学校办学目标有正确的认识，然后通过改变课程设置、调整教学内容、转变教育教学方法、提高教师的课堂管理能力、培养学生的就业意识与愿望等综合方式，达到逐步提高学生素质、减少课堂问题行为、提高教育教学质量的目的。
关键词：中职生课堂问题行为管理策略中职生的课堂问题行为比一般普通中学更为普遍、更为集中，处理的难度更大一些。
但无论采取什么方式，都应遵循两个最高原则，第一是不能伤害每一个学生，课堂上教师的所有做法都必须顾及学生的自尊和人格；第二是必须顾及整个班级团体的利益。
本文重点介绍在这两个原则之下的中职生课堂问题行为管理策略。
一、制定符合中职生实际的规章制度几十年来，中职学校的规章制度经过反复修改，起到了一定的作用。
可是，现在的教育对象发生了很大的变化，规章制度却仍然故我，用规范经过挑选的优秀学主制度去规范落后学生，使学校陷入了两难的境地：严格按规定办事，会大大增加学生的流失率(流失率目前是评价学校教育质量的一个重要指标)；不按规定办事，制度就成了一纸空文，就会有令不止，使问题行为更加严重。
因此制定适应新情况新对象的规章制度刻不容缓，同时应允许学生参与，通过与学生共同讨论的方式，制定切实可行的制度并不折不扣地执行。
二、提高教师素质长期以来，我们的教师多注重知识的传授，而忽略课堂的管理或不知怎样管理。
许多中职教师为非师范院校毕业，他们对学生的管理大多是凭经验办事，缺乏必要的管理技巧。
关于中职教育的论文（7篇）
探寻改进中职教育的途径【摘要】职业学校招生困难，说明中职教育还没有得到社会的普遍认可，分析中职教育的主要问题，探寻改进中职教育的途径，关注企业对人才的需求，提出以企业标准严格规范学生，促进学生职业生涯的顺利发展。
【关键词】企业需求；中职教育中职教育肩负着提升民族整体素质和奠定经济发展基石的重任。
国家出台了一系列政策措施促进中等职业教育发展，学生就读中等职业学校可以享受较大的优惠，成本低廉，毕业生就业前景宽广，中职学生的就业率远远高于本科学生，况且学生入学门槛低。
但是愿意报读中职学校的学生较少，部分职业学校依旧存在招生困难的问题。
严峻的现实促使我们深入地思考：中职学校你到底怎么呢？一、分析当前中职学生的主要问题我们不难发现在中职教育中存在的悖论--大部分职业学校招生困难与就业“火红”的矛盾。
相当多职业院校自称就业率达95%以上，然而相当部分中职学校为了争取生源投入巨大。
出现这种现象说明中职学校教育工作中的深层次问题没有得到有效的解决，学生虽就业较早，但相当数量学生的工作稳定性较差、岗位工作时间较短、专业的对口率比较低，学生的基本素质还不能适应工作岗位。
从根本上讲，中职教育没有培养出企业真正需要的高素质技能型人才。
学生的职业态度不够端正。
部分学生难以适应企业要求。
上班随意迟到早退；不想做工了，转身就走人，缺乏责任意识；缺乏吃苦耐劳的精神，不能承受工作的辛苦。
缺乏合作精神，不愿意按照企业安排做事。
暑假期间，笔者到几家摩托车配件企业做调研，企业人事主管说：学生到企业后工作的稳定性不强，不能适应车间的工作。
企业对一线员工经过短期的岗位入职培训就能够初步上岗，但是让企业最头疼是员工缺乏敬业诚信、吃苦耐劳的精神以及良好的团队意识等。
目前企业用人标准已经在向中职学生的职业素养偏移。
职业能力难以适应企业的发展。
有的学生对专业所涉及的基本知识没有掌握；数学里一些基本公式不会用，常见的一些应用文也不熟练、字迹潦草不能辨认、专业基础问题不清楚。
关于学校管理创新的论文7篇
关于学校管理创新的论文7篇关于学校管理创新的论文7篇第一篇1.营造一个互尊互爱的学校环境在学校环境中，人始终处于主体地位,如果忽视一个人的主体价值，就会影响一个人的个性和自信心，并且使人自尊心受挫，这种影响会慢慢扩散到生活学习的各个方面。
比如，首先影响个人的人际关系，在亲情，友情之间，其次，没有了自信心，学习工作上没有了动力，也就直接的影响了自身的工作状态和成绩。
所以，在学校实施人性化管理首先要营造一个互相尊重的学校环境。
感情因素对人行为的影响是以共识和情感为基础的，在这个基础上营造一个平等、团结、尊重的组织氛围，这对于主体意识突出的教师们，将具有极大的感召力。
2.学校文化引导作用在现代企业管理中，每个公司都有自己独特的企业文化，这种企业文化引导着全体职工的工作方向，并且对员工起到激励作用。
另外，企业文化具有凝聚力的作用，所以，学校管理当中，建立适合自身发展的管理文化，对增强学校的内聚力、改善学校风气和整体精神具有重要意义。
尤其在现在人被“物化”越来越严重的今天，学校管理文化的形成，势必会对学生的和教师精神世界产生影响，使他们更好的体现人的价值和生活意义。
随着社会的进步，学校教师和学生受社会风气和环境影响，自主性越来越强，“自我实现型”人群也越来越多，现代社会中，不仅企业需要采取“人性化管理方式”，对员工进行恩威并重的管理，学校也要实施“人性化管理”，只有这样，才能培养出德才兼备和与时俱进的人才。
在学校管理中，将科学化管理，制度管理和“人性化管理”三者结合起来，并结合学校发展实际情况，分层次，突出重点应对学校的各项任务和突发情况，势必是未来学校管理发展的趋势。
第二篇一、改进重点1.全面推进学校内涵式发展，加强精细化管理，推进教育管理规范化，行政班子和教师队伍综合素质稳步提高。
2.扎实推进课改，进一步完善我校的“高效课堂评价体系”，形成适合我校教情和学情的高效课堂模式。
3.要营造“以德育为首要，以管理为手段，以育人为根本，以教学为核心，以环境为载体，以服务为保障，以质量为重心，以发展为目标”学校文化的氛围。
高职语文教学管理论文
浅议高职语文的教学管理摘要：语文课是高职教学中必不可少的一门课程，既是一门基础课，又是一门必修课，其内容十分丰富，外延也十分广泛。
但高职语文已不像高中语文，有足够的教学时间来实施教学，但也要在既定的时间内完成教学任务，所以处理好语文教学与高职教学目标人才培养目标间的关系，是我们高职语文教师应该认真思考和努力探索的问题。
本文就笔者数年来的教学经验，简要谈一下高职语文的教学管理。
关键字：高职语文教学方法一、加强学生语文基本素质及基本能力的培养我们知道：高职语文教学改革要注重语文基本素质的培养，增强语文基本技能的训练。
经过多年的实践表明：学生的基本素质大多和语文教育密切相关，同时在也对学生的语文素养提出了新要求，学生必须善于摄取社会信息、善于论证总结，有一定的语言文字表达能力和社会活动能力，我们在制定语文教学基本要求时应努力做到理论与实践、传授知识与培养能力相结合，以培养学生语文能力为主线，将各项能力的培养有效组合在教学全过程之中，针对学生具体情况在语文教学过程中有目的地编排语文能力训练内容和训练程序。
采用灵活多样、切实可行的训练方法，以便有效地提高学生语文听说读写能力。
1.重视学生语言表达能力的提高。
语言是人际交往的最主要工具，是思维的直接体现，生活在信息社会的现代人，说是实践活动不可缺少的手段，在教学中我们可以应采用多种形式，对学生进行口语训练口头表达能力训练。
首先，开展课内语言表达训练。
教师要设法营造“说”的环境，给学生以“说”的机会。
如提问、朗读和表演等，有些简单内容可以让学生上台讲解，既能使学生全身心地融人课文内容当中，较扎实地掌握语文知识，又能增强口头表达能力。
2.重视学生写作能力的提高。
写作是语文能力的综合体现，素质教育意义上的写不同于被动的应试训练。
现在许多学生写论文内容空洞、言之无物、主观臆断，主要原因就在于没有细致地观察生活、认识社会。
首先要培养学生的观察能力，要求学生细致观察人物、景物、事物，表达时要做到鲜明、准确、生动。
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职业教育教学管理论文学校教学管理论文-中等职业学校实行学分制教学管理研究职业教育是国民经济和社会发展的重要基础,是我国教育体系的重要组成部分。
温家宝总理强调:"只有职业教育才是面向人人的教育!"大力发展职业技术教育,是实施科教兴国战略,提高劳动者素质,促进经济和社会发展的重要举措。
伴随着我国教育体制改革的不断深入,职业教育迎来了新的发展机遇期。
同时也面临着新的挑战。
在中等职业学校实行学分制,有利于中等职业学校教育真正面对社会需求,面对全体学生实施素质教育。
实行学分制可以增强学生学习的自主权,有利于对学生进行全面素质和综合职业能力的培养,有利于张扬学生个性和提高学生特长,也有利于发挥学校的教育资源优势。
一、中等职业学校学分制的实施学分制起源于18世纪末,其首创是德国的选课制。
在选课制的基础上发展起来的学分制,是19世纪下半叶在美国哈佛大学得以确立的。
它所依据的思想基础,是一种尊重个人发展的教育价值观。
这种价值观把个人身心发展的规律与发展的个别差异视为教育的基础,把个人的和谐、自由发展视为教育的直接目的。
我国正式推行学分制的标志是1918年蔡元培在北京大学实行选课制。
抗战时期著名的西南联合大学,其课程参照当时的哈佛大学,也是采用的学分制。
新中国成立后我国采用的是前苏联的学年制教学管理模式。
自20世纪末以来,在我国高校以及职业学校的部分院校率先开始了改学年制为学分制的试点工作。
中国是拥有规模最大的职业教育的国家,也是明确提出包括初等、中等、高等三个层次的职业教育体系的国家。
2008年我国有14767所中等职业学校、1184所高等职业学校,在校中职生2056万,高职生900多万,各占据高中阶段教育和高等教育半壁江山。
在校生人数增加以后,给教学管理带来的一定难度。
传统的教学管理形式已不适应社会、经济发展的需求,中等职业技术学校实行学分制是必然的发展方向。
2006年中等职业教育在2005年的基础上继续扩大招生100万人,招生规模近750万。
2006年秋全国107所中等职业学校开始实施学分制试点工作。
随着时代的不断向前发展,随着学校教学改革的不断深入,中等职业学校一项重要的内容就是实行学分制教学管理模式,这也是当今世界最主要的教学管理制度。
二、中等职业学校实施学分制后教学管理中的问题目前职业学校已普遍推行了学分制,作为一种评价制度,它对职业学校的发展、对学生的发展都起到促进作用。
但学分制的推行给传统教育教学体制造成了巨大的冲击,学分制的重点是教学管理,实行学分制导致的教学管理工作量成倍增加与管理复杂程度的大幅度提高是不可避免的现实问题。
而学分制在中等职业技术学校实施的过程中也暴露出了一些问题。
这些问题涉及到课程管理、专业设置、师资队伍建设、教学常规管理等各个方面。
(一)课程管理方面存在的问题重必修课,轻选修课。
学校课程设置上往往过多考虑行业、岗位的需要,而忽视了受教育者本身的需要。
课程类型上多数是必修课,即使开设选修课,其种类也很少,多属于对专业课的补充,学生选择的余地小。
课时安排不当,必修课课时过多,任意选修课的课时过少。
课程专业面窄。
随着各专业的指向加强,专业划分越来越细,导致学生知能结构单一、适应性差。
课程内容陈旧,缺乏时代气息。
(二)教学资源方面存在的问题随着中等职业教育的快速发展,办学条件日显不足。
随着在校生规模的不断扩大,教学资源生均占有量在逐年减少,给中等职业教育事业的发展带来了较大的困难。
突破传统的班级授课制,必须有充足的硬件设施作保障。
选修课的开设打破了原有班级的界限,需要更多的公共教室,需要配备更多的仪器设备和其它硬件设施,而学生的自主学习,则需要更多的图书数据、阅览场所和更多的上网收集信息、获取知识的机会。
实训基地建设上经费投入不足,就会难于满足专业实习教学工作正常良好的开展。
加强学生能力训练,需要更多的技能训练场所和实训设备。
(三)师资队伍建设方面存在的问题由于学生在选择课程的同时选择授课教师,没有一定数量的师资,无法形成竞争机制,难以实现学生选择教师。
另一方面,没有一定质量的教师,开不出更多更好的选修课,也将制约学校发展。
为了使学分制顺利实施,必须加强师资队伍的建设。
在一些学校教师的教学方式陈旧,还存在使用陈旧的教学方法一支粉笔一块黑板的单一的教学手段。
而且只教一门课程。
实行学分制不仅要开设一定数量的选修课,还要不断开发体现新技术、新设备、新工艺、新规范应用的新课程,这就要求教师能上多门课程,有承担新课程的教学能力。
缺乏"双师型"教师。
部分职业学校的"双师型"教师比例小,专业对口的教师缺乏。
缺乏青年骨干教师和学科带头人。
年龄偏高的教师,很多不愿在教学上创新、进取。
这就制约了教学的整体水平,因此要培养一批青年骨干教师和学科带头人。
(四)教学常规管理方面存在的问题学生选修课程存在不会选和选不好的问题。
学生从原来的学校为他设计、安排好教学内容和进度,转变为自我设计、自我安排学习内容和进度。
有些学生并不完全清楚自身的个性特点,对个人的未来也没有明确的设计或期望,不知道自己应该学些什么,在选择专业方向、选择课程时缺乏自主性和自觉性。
学生成绩管理面临新问题。
在学分制模式下,每个学生可以选修不同的课程,每门课程还需要管理先修成绩、正常修读成绩和重修成绩,并且允许学生多次重修成绩不理想的同一门课程。
同一门课的重修成绩可能不只一个,因此给成绩管理造成很大的困难。
学籍管理面临新问题。
学分制允许学生转修专业,这就打破了学生从入学到毕业都在同一个班级里学习的状况,学生在学期间可能转换班级,这些给学籍管理造成困难。
三、中等职业学校实施学分制教学管理的对策教学管理是学校管理的一项中心工作,在中等职业学校实行学分制的重点是教学管理。
针对学分制在实施的过程中暴露出的一些问题,结合教学管理实践,提出解决问题的相应策略,对于深化职业技术教育体制改革,推进学分制建设,提高中等职业学校教学质量有重要的现实意义。
(一)课程管理针对重必修轻选修的问题,中等职业技术学校实施学分制后在课程管理中应当注意加强基础课,适当减少必修课,增加选修课,包括专业选修课、公共选修课以及增强应用能力、扩大知识面的各种实训操作选修课供学生灵活选择。
拓宽专业面,专业设置上要适应市场的变化需求。
职业技术教育要发展,开设好专业是重点。
中等职业学校必须转变办学思想,由对口招生为主转变到适合社会需求的专业设置上来,专业设置积极适应经济结构和劳动力市场变化,及时调整专业设置,积极发展面向新兴产业和现代服务行业的专业,增强专业适应性,努力办出专业特色。
(二)教学资源配置实行学分制需要有充分的硬件设施作为物质基础,不仅要求数量增加,还要求多样化。
学校的教室、实验室、图书馆、计算机房、实习场地应尽量满足学生选课的需要,适应社会发展和技术更新的需要。
首先,改善办学条件要落实到教育经费保障方面,政府应增加中职教育经费投入。
其次,学校也要加大投入。
在实验室、实训场地和微机室建设上更多投入,增强学生的实践学习。
学生的动手能力增强了,用人单位也乐于接收。
再次,充分挖掘学校现有教学资源,对实训设备等教学设施进行整改,建立更高质量的硬件基础。
第四,加强区域之间、校校之间联合。
不同学校的同类或同一专业设备有的宽松闲置,有的紧缺简陋。
校校之间联合使职教资源利用效率高,能有效缓解紧缺、短少矛盾,避免出现闲置、错置、浪费等问题,促进中职学校的联动发展。
(三)师资队伍建设职业教育要发展,师资队伍建设是关键。
要加强骨干教师队伍建设,特别是中青年骨干教师队伍建设。
学校的内涵发展就是教师队伍建设,并以此来促进学校的教学质量提高。
加强"双师型"教师队伍建设。
在传统的职业教育教学中,职业道德、课程设计、教学组织实施等内容是很重要的,而新的时代要求职业教育在办学上要更新观念,将"教师行业联系"排在比"教学"更重要的位置。
今后的职业技术学校的教师,必须走出校园,了解行业动态和社会需求,成为学生的第一个职业领路人。
通过校企合作办学,加深教与学的交流,将企业中具有丰富实践经验的专业技术人才,通过学校再培训,交流充实到中等职业教师队伍中去;同时职业学校教师到企业实习,将自己掌握的专业理论应用于实践,再来教学、指导学生,以促进"双师型"教师队伍建设。
学校要鼓励青年教师尽快提高教学能力、提高实践实训的指导能力,在青年教师中积极培养学科带头人和骨干教师,形成结构合理、相对稳定的教学团队(四)教学常规管理完善选课制,对学生进行选课指导,并建立导师制。
导师针对选课选不好不会选等问题对学生进行选课指导,进行学分制知识的培训,让学生建立学分的概念,掌握计算学分的方法。
教师教学形式由传授变换为引导。
实行学分制学生由被动学习行为转化为主动学习行为,学分制变学生被动接受知识为主动获取知识,即变要我学习为我要学。
运用计算机对学生成绩进行管理。
在学分制模式下,同一门课的重修成绩可能不只一个,这就要运用计算机对学生成绩进行管理。
学生成绩计算机管理系统应包括学生成绩的录入、修改、查询、统计等功能,并且可以对学生成绩进行处理,以生成被学业警告的学生名单等信息。
学生学籍管理由班级管理转向个人管理。
实施学分制,学生学籍管理由班级管理转向个人管理,教学管理由过程管理转向目标管理。
学校教务部门根据教学计划规定和学生考核结果,做好学分认定、登记和管理工作,及时通知学生,并记入学生学籍档案。
中等职业学校自2006年开始实施学分制试点工作,学校学分制有序推进,目前已普遍推行了学分制。
虽然学分制在实施的过程中出现不少问题,这些问题涉及教学管理的各个方面,但不能因此就否定学分制,学分制作为一种教学管理制度,作为一种评价制度,它对中等职业学校的发展、对学生的发展都起到促进作用。
在中职学校实行"学分制",不但是中职学校在教学管理方面的一次重大变革,而且对学生来说,也是一次学习态度、学习方式、学习时间等的重大变革,它的实施,对职业教育的发展将产生重大的影响,但在实行的过程中,会不断有新的问题出现,需要我们去正视它、研究它,解决它。
在中等职业技术学校实行学分制,教学管理必须改变模式,即由过去的共性管理变为个性管理。
实行学分制,有利于学校教学改革的不断深入。
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