德育为先
素质教育德育为先
素质教育德育为先素质教育，是指以培养学生的全面发展为目标，注重学生综合素质的培养，追求个性化、多样化和全面发展的教育理念。
而德育，则是素质教育的重要组成部分，是指培养学生的良好品德、正确态度和正确价值观的教育活动。
在当下社会，素质教育德育为先已成为各级学校教育教学的重要内容，对于青少年的成长和教育，起着举足轻重的作用。
一、素质教育德育为先的重要性素质教育德育为先的重要性体现在多个方面。
德育是培养良好社会公民的基础。
一个人如果缺乏正确的道德观念和良好的品行，很难成为对社会有益的人才。
德育是培养健康人格的基础。
在成长的过程中，德育教育对于学生的个性养成、情感态度、行为习惯等方面具有深远的影响。
德育是与学生的综合素质发展相辅相成的。
只有德育和综合素质教育相结合，才能促使学生在德育素质和知识技能两方面得到全面的发展。
二、素质教育德育为先的实施素质教育德育为先的实施，需要从各个方面入手。
学校要注重德育素质的培养。
学校是学生成长的重要场所，对于学生的德育素质培养具有重要的影响力。
学校应当在课程设置、教学管理等方面注重德育教育内容的设计和实施，树立正确的价值观和道德观念。
家庭教育也是德育的重要组成部分。
家庭是青少年人格的第一所学校，父母在家庭教育中起着至关重要的作用。
他们应当以身作则，引导孩子正确的价值观念和行为规范。
社会环境也需要注重德育教育。
社会环境对于个体行为和价值观念的塑造有着无形的影响。
社会应当营造良好的道德风尚，让学生在一个正能量的环境中成长。
三、素质教育德育为先的具体实践在实际的教学活动中，要贯彻素质教育德育为先的理念，需要从多个方面入手，做好具体的实践。
要通过心理辅导、情感沟通等方式，引导学生正确的情感态度和行为规范。
在日常课堂中，教师要注重培养学生的合作精神和团队意识，帮助学生树立正确的人生观和社会责任感。
课程设置也需要注重德育教育的内容。
学校可以在课程中注入德育内容，通过综合素质教育的方式，培养学生的综合素质和道德情操。
立德树人 德育为先
立德树人德育为先立德树人，德育为先，是中国教育的根本任务和宗旨。
德育为先，强调培养学生的良好思想道德品质，注重塑造学生的人格和价值观，是教育的首要任务。
在当今复杂多变的社会环境下，德育的重要性更加凸显。
本文将就立德树人、德育为先的重要性和实施策略作一探讨。
立德树人，德育为先，是中国传统教育的特点和优势。
中国古训有言：“立身行世，立德树人。
”这句话体现了立德树人的理念，即为人首立品德，培育人才关注人的德育。
中国传统文化注重人格修养，孔子提倡“修己以安人”，程颢程颐主张“格物致知”，都是在强调德育以培养人才。
在孔孟思想的影响下，中国古代社会尊重并推崇道德品质高尚的人，儒家思想深刻影响了中国人的道德观念和价值取向。
立德树人、德育为先，是中国教育长期以来的传统和优良品质。
立德树人，德育为先，是当代社会培养人才的迫切需要。
当前，社会发展和变革的加速度不断加快，科技进步和知识更新的速度日新月异，社会价值观念多元化和碎片化，道德风气不尽如人意。
在这样的社会背景下，学校教育的任务就更加重要和紧迫，必须注重学生的道德修养和品德养成。
培养具有高尚品德和正确价值观的学生，不仅是学校的责任，更是社会的需要。
只有通过立德树人、德育为先的教育理念和实践，才能培养出能够适应社会需求和发展的人才。
立德树人，德育为先，是推动学校教育全面发展的内在要求。
学校教育的目标是全面发展人的各种潜能和能力，而道德品质是全面发展的基础和保障。
在现代社会，人才的综合素质已成为评价教育质量和效果的标准。
学生的道德品质不仅是综合素质的重要组成部分，更是其他素质的根基和保障。
缺乏良好的道德品质，再高的知识技能和综合素质也难以为社会所接纳和认可。
建立健全的立德树人、德育为先的教育体系，对推动学校教育的全面发展和素质教育的实施具有重要的内在要求。
要想实现立德树人、德育为先的目标，必须采取一系列切实可行的策略和措施。
学校要制定并坚持贯彻落实德育工作方针，使德育成为教育的首要任务和重中之重。
德育为先的内容和途径
德育为先的内容和途径德育，是指通过教育的方式，培养学生健康成长，提高学生的道德素质和行为规范。
德育是教育的重中之重，是培养学生成为社会有用人才的必要途径。
在学校教育中，以德育为先，是一种重要的教育理念。
那么，以德育为先的内容和途径有哪些呢？一、教师的言传身教教师是学生的榜样，他们的言传身教对学生的成长起着至关重要的作用。
因此，教师应该注重自身的道德修养，时刻保持良好的师德师风。
教师的行为应该具有正面的示范作用，能够引导学生树立正确的价值观和道德观。
教师还应该注重与学生的沟通，关注学生的心理健康，引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、开设德育课程在教育教学过程中，学校应该加强德育课程的开设，让学生在学习中逐渐形成正确的道德观和价值观。
德育课程应该注重教育学生的道德素质和行为规范，加强学生的自我认识和自我管理能力，培养学生的责任感和奉献精神。
德育课程的教学应该注重实践操作，让学生通过实践来理解和体验道德规范。
三、加强学生管理学校应该加强对学生的管理，建立健全的管理制度，严格执行校规校纪。
学校应该对学生进行思想教育，引导学生形成正确的道德观和行为习惯。
对于学生的不良行为，学校应该及时进行批评教育，引导学生认识到自己的错误，并在日常生活中及时进行纠正。
四、注重家庭教育家庭是学生成长的重要环境，家庭教育对于学生的德育教育起着至关重要的作用。
因此，家长应该注重对孩子的教育，引导孩子树立正确的道德观和价值观。
家长应该注重与孩子的沟通，关注孩子的心理健康，鼓励孩子积极向上，培养孩子的责任心和奉献精神。
五、加强学校文化建设学校文化建设是德育教育的重要方面。
学校应该建立积极向上的校园文化，营造良好的学习氛围和社交环境。
学校应该注重培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生勇于探索和创新，培养学生的自信心和自主精神。
以上就是以德育为先的内容和途径。
德育教育是学校教育的重要组成部分，是培养学生成为社会有用人才的必要途径。
学校应该注重德育教育，从教师的言传身教、开设德育课程、加强学生管理、注重家庭教育和加强学校文化建设等方面出发，全面推进德育教育的开展。
德智体美,德育为先
德智体美,德育为先"德智体美，德育为先"是一句源自中国传统教育理念，强调培养学生成为全面发展的人才。
德指的是培养学生的品德、道德观念和行为规范；智指的是培养学生的知识和智力水平；体指的是培养学生的体质和身体素质；美指的是培养学生的审美能力和艺术修养。
德育是教育中最重要的方面，因为一个人的品德和道德观念决定着他的行为举止和社会责任感。
学校在德育方面需要注重教导学生积极向上的品质和价值观念，培养学生成为尊重他人、爱护环境、有社会责任感的公民。
学校应该注重培养学生的道德观念，教导他们尊重他人，遵守社会公德和道德规范，培养他们担当社会责任的意识。
除了德育，智育也是学校教育的重要内容。
学校应该注重培养学生的知识和智力水平，提供良好的教学环境和教学资源。
学校需要注重提高学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的创新能力和实践能力。
智育不仅仅是为了学科知识的获取，更重要的是培养学生的思维能力和学习能力，使他们具备终身学习的能力。
体育是培养学生身体素质的重要途径。
体育活动不仅可以促进学生的身体发育和健康成长，还可以培养学生的团队合作意识和竞争意识。
学校应该注重体育课程的开设和体育活动的组织，提供各种体育项目的机会，让学生在体育活动中锻炼自己，提高体质。
体育教育不仅仅是培养学生的身体素质，更重要的是培养学生的运动精神，使他们具备坚强的意志品质和积极的人生态度。
美育是培养学生审美能力和艺术修养的重要途径。
学校应该注重开展各种艺术教育和文化活动，提供学生欣赏和创造艺术作品的机会。
学校需要注重培养学生的审美能力，使他们具备欣赏、鉴赏、创作艺术作品的能力。
艺术教育不仅可以让学生感受美的力量，还可以促进学生的情感发展和创造力的培养。
德智体美是一个有机统一的整体，德育应该作为教育中的首要任务，智育、体育和美育相辅相成，共同推动学生全面发展。
学校应该注重平衡这四个方面的教育，因为只有全面发展的学生才能够成为对社会有用的人才。
立德树人 德育为先
立德树人德育为先近年来，随着社会的变化和青少年问题的突出，立德树人已成为教育工作的一个重要课题。
在这个课题中，“德育为先”就成为了必须要强调的一个核心概念。
那么，什么是“立德树人”？什么是“德育为先”？在新时代下，如何更好地实现这一目标？这些问题将在下文中加以探讨。
“立德树人”的内涵“立德树人”，指的是让学生明辨是非、树立正确的价值观和人生观，在学习、生活、社会交往中自觉遵守道德规范，良好的品德和行为习惯成为其内在的精神追求，从而在走向成人之路中健康、快乐、自信地成长。
立德树人强调的是价值的本质、品德的培养和发展。
在立德树人的过程中，要注重培养学生的具体价值观、行为准则与策略，培养学生终身学习和成长的能力，让知识型人才实现自我，产业型人才立足于自主创新，全方位发掘学生的各种潜能，促进其综合而有机的发展。
“德育为先”的影响“德育为先”，就是在立德树人过程中要把德育放在首位。
作为现代化社会的培养对象，学生们需要学会正确的道德观念，树立正确的人生观，发展正常的情感、性格，健全的人格，从而走向健康的人生。
在德育过程中，学校要设置一系列的德育教育内容，包括道德教育、人文素质教育、健康教育、法制教育等，通过这些教育手段帮助学生构建自己的人生态度和价值观念，引导学生健康成长。
德育的实施要坚持科学性、多样性、系统性，推动学生的思想道德培养和综合素质提高，并注重培养和发展学生的思考能力、创新能力、合作意识和实践能力。
首先，注重教师队伍建设。
德育教育的实现需要优秀的德育教师担任，他们不仅要拥有良好的思想道德和精神追求，还要有独具慧眼和教育智慧，能够根据学生的特点与需求合理安排德育教育工作。
其次，加强学校组织管理。
学校要建立科学、有效的德育管理体系，充分利用各种资源开展德育工作，并与家长、社会形成更紧密的联系，形成教师、学生、家长、社会的多元合力，确保德育教育有序推进。
第三，推进德育课程改革，加强实践教学。
要加强德育课程改革，以多样化的教育模式、生动活泼的课堂教学、全方位的素质评定等方式满足不同学生群体的需求，锻炼学生的自理能力、创新意识、领导能力等，使学生在真实的社会环境中体验成长和自我发展。
立德树人 德育为先
立德树人德育为先立德树人，德育为先。
这是一句在中国教育界广为流传的口号，也是中国教育改革的重要指导思想。
所谓“立德树人”，就是要在教育中注重培养学生的道德品质和人格素养；“德育为先”，则是强调德育在教育中的首要地位。
这一思想为教育提供了根本的价值取向和指导思想，是推动教育事业发展的基本理念。
立德树人，德育为先的思想是对教育目标的重要诠释。
教育的根本目的在于培养德才兼备的全面发展的人才，而不是简单地灌输知识或者追求技能。
立德树人是中国古代儒家的传统教育理念，“教学相长”、“以德立身”、“教无定法”等，都强调了道德修养的重要性。
在现代社会，持续推进立德树人，德育为先的教育改革，意味着从小培养学生良好的品行，树立正确的人生观、价值观和社会责任感，以逐步形成对家庭、学校、社会乃至国家、民族的责任感和使命感。
只有具备了这样的德育基础，才能实现全面的人的发展。
立德树人，德育为先的思想是对教育方法的具体要求。
在教育实践中，不仅要注重知识的传授和技能的培养，更要注重在教育中渗透道德教育。
要通过教育活动中的言传身教、模范引领、真情关怀等多种方式，促使学生形成良好的品德和行为习惯。
这就要求教师和家长首先成为学生的榜样，自觉修身养德，做学生良好的道德榜样，充分发挥自己的模范作用。
还需要通过学校的课程教育、校园文化建设、学生社团活动等多方面途径，全面渗透道德教育内容，使学生在学校的成长过程中受到德育的全方位熏陶。
立德树人，德育为先的思想是对教育体制的根本要求。
要想真正实现立德树人，德育为先的教育目标，必须从教育体制入手，通过完善教育政策、推进教育改革，创造出有利于德育发展的良好环境。
要建立健全的德育评价体系，使道德品质成为学生在学校考核中的重要依据。
要加强德育师资队伍的建设，培养更多更优秀的德育教师和教育管理者，从源头上确保德育教育的落实。
要推进课程改革，将德育内容融入到各类学科教学之中，使道德教育贯穿学习的全过程。
立德树人，德育为先的思想是对整个社会的教育责任的要求。
教学为本,德育为先
教学为本，德育为先教育是培养人才、传承文明的重要途径，而教学和德育则是教育的两大支柱。
教学是通过教师的教导和指导，传授知识、培养能力，使学生获取专业知识和技能。
德育则是通过教育的方式，培养学生的道德品质、良好习惯和健康心理，使其具备正确的人生观、价值观和行为准则。
在教育教学实践中，教学为本，德育为先，是切实加强教育教学工作，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要保证。
教学为本，是指教学是教育工作的核心。
在教学中，学校之所以存在，教师之所以活动，学生之所以学习，皆在于教学。
教学旨在通过教师的指导和学生的学习，实现知识的传授和能力的培养。
一个好的教学工作，可以使学生成才的基础更加坚实，也是学校实现教育目标的根本途径。
在学校教育工作中，教学是教育的根本目标，是学校的灵魂所在。
在教学工作中，光注重学科知识的传授是远远不够的。
教学工作需要更多地关注学生的全面发展，注重学生的个性、情感和情绪。
只有这样，才能真正发挥教学的作用，使学生在潜移默化中感受到知识的魅力，培养起主动学习的兴趣，形成健全的学习态度和积极的人生观。
所以，必须把教学覆盖到学生的人生成长、情感培养和价值观形成全过程，才能更好地发挥教育的作用。
德育为先，是强调在教育教学工作中，德育教育应该始终放在首位。
德育是教育中的灵魂，是教学工作的永恒主题。
教师是学生的楷模，教育是对学生品德、态度和行为的熏陶，德育教育在学校中具有重要的地位和作用。
强调德育为先，不仅意味着学校要注重学生的品德教育，更要求学校要注重学生的品行、人格和价值观培养。
只有把德育放在首位，学校才能真正实现培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的目标。
德育为先，也要求教育工作者在教育教学工作中要以身作则，要有良好的师德师风。
教育工作者要以身作则，亲身做好模范，教书育人，才能更好地感染、塑造学生。
学生在良好的师德师风影响下，能够积极向善，形成正确的品德观念和行为习惯。
实现德育为先，需要教育工作者本人首先具备优秀的师德和良好的师风。
立德树人 德育为先
立德树人德育为先立德树人，德育为先，是指在教育过程中，注重培养学生的道德品质和价值观念，使其成为有德有才的合格公民。
德育是教育的核心，也是现代社会所需的重要素质。
在德育为先的教育模式下，学校将德育纳入到日常教育中的每一个环节，以培养学生良好的品德和道德操守为目标。
德育是培养学生品德的过程，它包括了道德教育、伦理教育、法制教育等各个方面的内容。
在立德树人的过程中，学校要注重学生的思想道德教育，培养学生正确的价值观念和人生观。
要引导学生树立正确的人生观，让他们懂得自己的人生目标，明白自己的责任和义务，激发他们对自己未来的热爱和追求。
德育为先的教育模式要求教师以身作则，成为学生的楷模和榜样。
作为德育教育的主要实施者，教师要自觉地践行道德规范，守法慎行，具备良好的专业素质和道德修养，以此来影响学生，引导他们向正确的方向发展。
教师要对学生起到榜样的作用，通过自己的言行去塑造学生的品德，培养他们正确的价值观。
德育为先的教育模式还要求学校将德育工作融入到每一门学科的教学中。
这样可以使学生在具体的学科中学习到一些道德伦理方面的知识，提高他们的道德修养。
德育与学科教育的有机结合，可以培养学生的全面素质，使他们不仅具备良好的道德品质，同时也具备较高的知识水平和专业能力。
德育为先的教育模式有利于学生综合素质的提高，对他们的人生发展具有重要意义。
在现代社会，一个人的成功与否，不仅仅取决于他的知识水平和技术能力，还需要具备高尚的道德品质和健康的心理素质。
只有通过德育的培养，学生才能够具备正确的人生观和价值观，才能够在社会上做出正确的选择和判断，才能够在竞争中脱颖而出。
立德树人，德育为先的教育模式是培养学生全面发展的重要途径。
学校要重视德育工作，在日常教育中注重学生的思想道德教育，培养他们正确的人生观和价值观。
教师要以身作则，成为学生的榜样，影响他们的道德修养。
学校要将德育与学科教育结合起来，使学生在学习中提高道德素养。
只有这样，我们才能培养出真正有德有才的合格公民，为社会的发展做出贡献。
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德育为先
摘要：德育是素质教育全面实施的一个重要途径。
著名的教育学家陶行知也曾说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
”作为一名教育工作者，面对这这些祖国的未来，我更能深刻体会到在教育中把德育工作抓起来的重要性。
本文就是针对初中的班级管理，基于德育为先的方针，提出的几点浅薄意见。
关键词：德育；初中；班级管理
著名的教育学家陶行知说过：“道德是做人的根本。
根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。
”所以，在大力推行素质教育的今天，在班级教学中推行德育为先的理念，具有十分重要的意义。
一、教师应用爱的去包容每一个学生
教育家夏?D尊曾说过：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。
”教育学生，爱是前提，我们应该像对待自己的孩子一样去对待每一个学生，这是每一个教师都应该具有的职业品质。
原苏联的教育家赞科夫也说过：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。
”一个班级，小到三十人，大到五十人，每一个学生都有自己的个性，教师应该尊重这种个性的存在，正确看待学生之间的个体差异。
我们不能因为一个学生成绩好就对他倍加关注，更不能因为一个学生成绩差而对他不理不睬。
当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。
而对于初中生来说，虽然刚刚摆脱了稚嫩，但他们毕竟没有多少生活的阅历，犯错在所难免。
其实仔细想想，我们每个人不都是从孩童到少年，再从少年到成年，这样一步步成长起来的呢。
所以，教师应该
以一种包容的态度去对待他们的错误。
犯错不可怕，知错能改才是更加优秀的品质。
当教师用爱去包容学生，用耐心去引导学生的时候，一定也能够得到学生信任的回馈，进而建立一种和谐的师生关系。
这样教师在开展任何一项教育活动的时候，都可以起到事半功倍的效果。
就像物理学中的力学知识一样，当老师和学生的力在一个方向上的时候，这种合力可以更好的推动一个事物的前进。
二、教师应该先严格要求自己，再去要求学生
孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。
在管理学生的时候，教师往往以各种各样的条件去严格要求学生，但往往会适得其反。
其实孔子的这句话可以给教师一些启发，如果教师不能以身作则，那么又如何去要求学生？所以，在要求学生之前，教师要先要求自己。
而正值青春期的初中生，又是一个
喜爱模仿的年纪，教师的一举一动、一言一行都可能影响到学生。
所以，在教学的过程中，为学生树立一个良好的道德形象，使自己的德行在学生身上起到潜移默化的作用。
就像初中物理学习的镜像知识，教师就是学生的一面镜子，通过这面镜子，学生可以看到自己。
三、开展班级活动，从实践中渗透德育教育
前苏联的著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。
”在推行素质教育的今天，一味的填鸭式学习，显然是和教育改革的目的背道而驰。
所以应该给学生留出一定的自由时间，让学生有时间离开课本，走到生活中去实践。
这样不仅能更好的融合书本上的知识，更能让学生在实践的过程中培养优秀的品质。
关于学生德育实践的活动种类也及其广泛。
就其内容的性质大致可以分为：学习性的德育实践，人际交往的德育实践，社会公益性的德育实践，自立自理的德育实践等。
在这里我主要提倡后面两种，一种是通过社会性的公益活动，让学生通过接触社会来培养一些素养。
例如每年的6月5号环保日，可以组织学生到校外，去自发的组织一些环保活动。
当看到一些行人不环保行为的时候，可以尽自己的努力去制止这些行为，并试着去说服他爱护环境。
相信通过这样一些活动，学生们一定可以更加深刻的体会到环保的重要性，进而激发学生的环保意识。
另一种值得提倡的活动就是自理自立的实践。
如果说公益性的社会活动是从外部对学生进行渗透，那么自理自立就是从学生内部去实现自觉。
例如，我们可以开展一些反思活动，让学生去反思自己的行为，当学生从根本上认识到自
身问题的时候，改变就会发生在不知不觉中。
四、学校和家庭乃至社会形成一种合力
我们知道一个学生形成怎样的一种品质，和他所处的环境有着一定的关系。
家庭和学校是一个小环境，社会是一个大环境。
所以，在开展德育工作的时候，与学生的周身环境能否形成一种合力，也是取得成功的关键所在。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“不能把孩子的精神世界变成单纯学习知识。
如果我们力求使学生的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。
他不仅应该是一个?W生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。
”只有整个社会认识到这一点，才能改变现有应试教育的环境，帮助学生脱离一味学习的现状，助其培养更加全面的素养。
除了社会环境，家庭教育也是一个关键，我们都知道，父母是孩子最好的老师。
然而，有
些父母忙于工作，很少有时间去关心孩子，学生很可能会因此而自暴自弃。
而教师和学生父母的有效沟通，很可能会改变父母对待孩子的态度，进而解决学生的一些问题。
相信在社会、学校和家庭的三方合力下，德育工作的开展必然会更加顺利。
总之，在素质教育的大浪下，教师作为班级管理的掌舵手，对学生的成长起着指明灯的作用。
所以，只有把德育工作放在首位，才能实现真正的以德育人。
参考文献：
[1]德育及公民教育在香港课程改革中的理念、策略和实践经验[J].张永雄.中国德育.2006
[2]班主任与学生家长建立和谐关系初探[J].李瑾.中小学电教（下半月）.2009。