小学四年级名数的改写教案
四年级数学名数改写教案
四年级数学名数改写教案一、教学目标1.让学生掌握长度、面积、体积的名数改写方法。
2.培养学生运用名数改写解决实际问题的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学重难点重点：长度、面积、体积的名数改写方法。
难点：名学生灵活运用名数改写解决实际问题。
三、教学过程（一）导入1.利用多媒体展示一幅校园风光图，引导学生观察图中的长度、面积、体积单位。
（二）探究新知1.长度单位的名数改写（1）教师展示一张长度为10米的绳子，提问：如何将10米改写成以分米为单位的名数？（2）学生讨论，得出结论：10米=100分米。
2.面积单位的名数改写（1）教师展示一张面积为10平方米的方形纸，提问：如何将10平方米改写成以平方分米为单位的名数？（2）学生讨论，得出结论：10平方米=1000平方分米。
3.体积单位的名数改写（1）教师展示一个体积为10立方米的立方体，提问：如何将10立方米改写成以立方分米为单位的名数？（2）学生讨论，得出结论：10立方米=10000立方分米。
4.名数改写的应用（1）教师出示一道题目：小明家的客厅长4米，宽3米，高2.5米，求客厅的体积。
（2）学生运用名数改写方法，将单位统一为立方米，计算客厅的体积。
（三）巩固练习1.教师出示一组练习题，要求学生独立完成。
2.学生展示答案，教师点评并讲解错误原因。
（四）课堂小结1.学生分享本节课的学习收获。
（五）作业布置1.完成课后练习题。
2.课后搜集生活中的名数改写例子，下节课分享。
四、教学反思重难点补充：教学重点：1.学生能够理解并掌握长度、面积、体积单位之间的转换关系。
2.学生能够独立进行名数改写，并能够解释改写过程中的数学逻辑。
教学难点：1.学生在转换不同单位时，对进率的理解和运用。
2.学生在实际问题中灵活应用名数改写，解决具体问题。
教学过程补充：（一）导入1.教师展示一幅校园风光图，并提问：“同学们，你们能在这幅图中找到长度、面积、体积的单位吗？”2.学生踊跃回答：“老师，我看到操场的长度是以米为单位！”“老师，教室的面积是用平方米表示的！”“我还看到了一个立方米的储物柜！”（二）探究新知1.长度单位的名数改写教师展示10米的绳子，问：“如果我要告诉你们这根绳子的长度是分米，会是多少呢？”学生思考后回答：“老师，应该是100分米，因为1米等于10分米。
名数的改写(教案)-四年级下册数学青岛版
名数的改写-四年级下册数学青岛版课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握名数的改写方法，能够准确地进行名数的改写。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、自主探究的学习习惯。
教学内容：1. 名数的改写方法。
2. 名数改写的应用。
教学过程：第一课时：一、导入1. 老师出示一些名数，如“3个苹果”、“5只小鸟”，让学生观察并说出它们的特点。
2. 学生回答后，老师总结：名数是由数字和单位名称组成的，表示数量。
二、探究名数的改写方法1. 老师出示一些名数，如“8个苹果”、“10个橙子”，让学生尝试将它们改写成另一种名数。
2. 学生尝试后，老师引导学生总结名数改写的方法：保持数量不变，只改变单位名称。
3. 老师出示一些例子，让学生练习名数的改写。
三、巩固练习1. 老师出示一些名数改写的题目，让学生独立完成。
2. 学生完成后，老师挑选一些题目进行讲解，强调名数改写的方法。
四、课堂小结1. 老师引导学生回顾本节课所学的内容，让学生说说名数改写的方法。
2. 学生回答后，老师总结：名数改写就是保持数量不变，只改变单位名称。
第二课时：一、复习导入1. 老师出示一些名数改写的题目，让学生回顾上节课所学的内容。
二、探究名数改写的应用1. 老师出示一些实际生活中的问题，如“小明有5个橙子，他想把它们平均分给3个朋友，每个朋友能分到几个橙子？”2. 学生尝试解答后，老师引导学生总结名数改写的应用：在解决实际问题时，我们可以通过名数改写来简化问题。
三、巩固练习1. 老师出示一些名数改写的应用题目，让学生独立完成。
2. 学生完成后，老师挑选一些题目进行讲解，强调名数改写的应用。
四、课堂小结1. 老师引导学生回顾本节课所学的内容，让学生说说名数改写的应用。
2. 学生回答后，老师总结：名数改写不仅可以用来解决数学问题，还可以用来解决实际生活中的问题。
教学评价：1. 通过课堂提问、练习和课后作业等方式，了解学生对名数改写方法和应用的掌握情况。
课题《名数的改写》教案示例
课题《名数的改写》教案示例第一章：导入教学目标：1. 让学生理解名数的含义及重要性。
2. 引导学生掌握名数改写的概念及必要性。
教学内容：1. 介绍名数的定义和常见的名数，如重量、长度、面积等。
2. 解释名数改写的原因，如方便计算、比较等。
教学活动：1. 引入名数的概念，让学生举例说明生活中的名数，如称重、测量长度等。
2. 讨论为什么需要对名数进行改写，引导学生思考名数改写的好处。
练习题目：1. 列举三种常见的名数，并说明其改写的原因。
第二章：名数的改写方法教学目标：1. 让学生掌握名数改写的基本方法。
2. 培养学生运用改写方法解决实际问题的能力。
教学内容：1. 介绍名数改写的基本方法，如乘除法、单位换算等。
2. 举例说明如何将高级单位的名数改写为低级单位的名数，以及反之。
教学活动：1. 讲解名数改写的基本方法，如乘除法和单位换算。
2. 通过实际例题演示如何将高级单位的名数改写为低级单位的名数，以及反之。
练习题目：1. 将100克改写为毫克。
2. 将5米改写为厘米。
第三章：名数改写的应用教学目标：1. 让学生能够将名数改写应用于实际问题中。
2. 培养学生运用名数改写解决问题的能力。
教学内容：1. 介绍名数改写在实际问题中的应用，如购物、烹饪等。
2. 通过实例让学生练习将名数改写应用于实际问题中。
教学活动：1. 讲解名数改写在实际问题中的应用，如购物时计算总价等。
2. 提供实际问题，让学生练习将名数改写应用于解决问题中。
练习题目：1. 小明购买了2.5千克的苹果，每千克12元，计算小明购买苹果的总价。
第四章：名数改写的练习教学目标：1. 让学生通过练习巩固名数改写的知识和技能。
2. 培养学生的名数改写能力。
教学内容：1. 提供练习题目，让学生进行名数改写的练习。
2. 检查学生的练习结果，进行反馈和指导。
教学活动：1. 提供名数改写的练习题目，让学生独立完成。
2. 检查学生的练习结果，进行反馈和指导，帮助学生巩固名数改写的知识和技能。
《名数的改写》教案6篇
《名数的改写》教案《名数的改写》教案6篇作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《名数的改写》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《名数的改写》教案1教学目标：知识与能力：1、会利用小数点的位置来进行名数改写。
2、理解知识间联系，提高学生运用所学知识解决问题的能力。
过程与方法：利用小数点位置移动引起小数大小的变化规律和名数改写的基本方法。
引导学生进行知识迁移，从而掌握利用小数点的位置移动进行名数改写的方法。
情感、态度与价值观：进一步体会知识之间的内在联系，初步掌握利用旧知学习新知的学习方法。
难点：会利用小数点位置移动进行名数改写。
难点：单名数改写复名数、复名数改写成单名数的方法。
突出重点、突破难点的方法：首先作好旧知的铺垫，复习名数改写的基本方法、单位之间的进率、小数点位置移动引起小数大小的变化规律，在此基础上引导学生掌握出现小数的名数改写。
讨论要点：1、单名数和复名数之间的改写方法（1）先让学生熟记单位之间的进率和小数点位置移动引起小数大小的变化。
（2）让学生在老师的引导下自主归纳出何时乘进率，何时除以进率。
（3）为学生编口诀：大变小乘正好，小聚大用除法。
2、如何让学生能够又快又好地掌握单名数和复名数之间改写方法：（1）首先牢记单位间的进率，并能够灵活运用高级单位和低级单位之间的转化。
（2）审题要仔细，看清楚是向哪级单位转化。
活动总结：组内老师各抒己见，找出突破重难点的方法，尤其是老教师对此处学生经常出错的问题有哪些，如何来解决的建议和思路都给我们年轻教师有很大帮助。
《名数的改写》教案2教学目标1．学生认识单名数和复名数，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改写．2．培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力，应用所学知识解决实际问题的能力．教学重点使学生掌握单名数与复名数改写的方法，熟练的进行单名数与复名数改写．教学难点熟练的进行时间单位单名数与复名数的改写．教学步骤一、铺垫孕伏．1．填空：1米＝（）厘米 1公顷＝（）平方米1时＝（）分 1吨＝（）千克2．导入：【演示动画“名数的产生”】他们俩到底谁高？同学们想不想给他们做个裁判呢？好，老师一起帮助你们解决这个问题．二、探究新知．1．教学名数、单名数、复名数．（1）引导学生观察刚才两位小朋友所说的1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克这些数有哪些特点？（即有数又有单位名称）教师指出：在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克……等．通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数．（2）观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？（相同点：都是测量的结果，有数有单位；不同点：有的名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称．）教师明确指出：带有一个单位名称的名数，叫做单名数；带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数．（3）让学生分别举出单名数和复名数的例子．2．教学例1．（1）出示例1 3米＝（）厘米教师提问：米和厘米之间有什么关系？（1米＝100厘米）3米是多少厘米？5米是多少厘米？你是怎么想的？教师说明：由米到厘米，是从高级单位到低级单位，要用高级单位前面的数乘以进率．学生讨论：比较转化前后，什么变了，什么没变？（单位名称变了，数的大小变了，实际的多少没变．）让学生举出几个由高级单位转化为低级单位的例子．（2）教师出示2吨50千克＝（）千克教师设问：这几道题目与上面的题目相比有什么不同？（是复名数改写成单名数．）引导学生讨论交流：怎样将复名数改写成单名数？学生汇报：你是怎样想的？使学生明确：首先把2吨变换成千克数，因为1吨等于1000千克，所以2吨＝1000×2＝20xx千克，再加50千克，就等于20xx千克．（3）4千米180米＝（）米 7米6厘米＝（）厘米补充：5平方米2平方分米＝（）平方分米5时30分＝（）分 3日12时＝（）时（4）引导学生总结：由高级单位名称改定成低级单位名称时，要用高级单位的数乘以进率，再加上低级单位的数．3．教学例2．出示例2： 5000平方米＝（）公顷375分＝（）时（）分（1）引导学生观察：从这两道算式中你发现了什么？教师提问：低级单位的名数能否转化为高级单位的名数呢？小组讨论交流：应该怎样改写？学生汇报：说一说是怎样想的？教师说明：①因为1000平方米＝1公顷，50000平方米有几个10000平方米，所以5000÷10000＝5公顷，就是把平方米改写成化顷数，要除以进率10000．50000平方米＝5公顷．②因为1时＝60分，375分中有几个60分就是几时，就是用375除以60，商6余15，所以375分改写成几时几分，要除以进率60．375分＝6时15分．同桌讨论：比较转化前后，什么变了，什么没变？（单位名称变了，数的大小变了，实际的多少没变．）让学生举出几个由低级单位转化为高级单位的例子．教师归纳方法：用低级单位的数除以进率，商就是高级单位的数，余数就是低级单位的数.（2）练一练6090克＝（）千克（）克 420时＝（）日（）时490秒＝（）分（）秒 20xx毫米＝（）米（）厘米4．引导学生概括名数改写的方法．三、巩固练习．1．刚才这两个小朋友谁说得对呢？你能用两种方法说明吗？2．18平方米＝（）平方分米 6米45厘米＝（）厘米5千米300米＝（）米 3时20分＝（）分2千克80克＝（）克 2日16时＝（）时120000平方米＝（）公顷 7600千克＝（）吨（）千克1070毫米＝（）米（）厘米 3004米＝（）千米（）米4000公顷＝（）平方千米 678秒＝（）分（）秒50个月＝（）年（）个月2．比较大小．2小时15分○215分 3米5厘米○350厘米 49千克○4090克7米20厘米○720厘米 3吨○300千克 184时○7日10时3．解答下面题目．（1）4辆卡车共运了8吨400千克的货物，平均每辆卡车运多少货物？（2）王刚从家到图书馆用了1小时10分，他行了4千米200米，他平均每分钟行了多少米？（3）一根绳子用去了3米5厘米后，剩下的比用去的2倍多4分米，这根绳子长多少米？四、课堂小结．1．这节课的学习内容是什么？2．通过这节课的学习你有什么收获和体会？3．还有什么疑问？4．刚才这两个小朋友到底谁重呢？30.4千克与32千克哪个更重？在今后的课堂上我们将继续学习．五、布置作业．1．一种播种机的宽度是4米．用拖拉机牵引，每小时行5千米，可以播种多少公顷？2．每人每天大约吃食盐6克．一个食堂有240人吃饭，一个月（按30天计算）大约需要食盐多少千克？板书设计：数学教案－名数的改写《名数的改写》教案3教学目标：1、知识与能力：会利用小数点的位置来进行名数改写。
四年级上册数学教案--《第五单元信息窗4《名数的改写》》青岛版
青岛版小学四年级数学上册第五单元信息窗4《名数的改写》教学设计教学内容：教科书58—60页，名数的改写。
教学目标：1、知识技能：掌握名数的改写方法，会熟练地利用单位间的进率进行名数的改写。
2、数学思考：学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。
3、问题解决：初步学会从数学的角度发现问题和提出问题。
获得名数改写的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。
4、情感态度：学会与他人合作、交流。
初步形成评价与反思的意识。
教学重点：会进行简单的名数改写，掌握名数改写的方法。
教学难点：总结名数改写的方法。
教学设计：一、课前热身同学们，前几节课我们学习了有关小数的知识，老师来考考你，比一比，谁的知识掌握的牢。
1、口算：0.5×100 =0.05×1000 = 500÷100 =500÷1000 =2、我们以前学过哪些关于质量、长度、面积、时间的单位，它们的进率分别是多少？二、创设情境，导入新课师：学校要选4名同学参加舞蹈比赛，他们需要根据身高排成一队，下面是他们的身高，你们能给他们排排队吗？1、教师用课件呈现四个人的身高数据：小明小华小刚小红80厘米 1米45厘米 0.95米 1.32米请你按高矮顺序给他们排排队，你是怎么排的，有什么感受？2、这几个数有什么特点？（有数字和单位）导出名数概念。
这几个数有什么共同点和不同点？（都有数字和单位，有的有一个单位，有的有两个单位），导出单名数和复名数，从而导出课题《名数的改写》并板书。
3、举出3个单名数和3个复名数的例子。
三、小组合作探究新知（一）单名数的改写。
1、你知道哪些关于天鹅的信息，视察图中找到了那些数学信息？提出了什么数学问题？2、交流解决方法。
单位不同怎样办？你会列式计算吗？试试看！小组交流后汇报。
方法一：把千克改写成克：1千克 = 1000克10.5×1000（进率），可以直接把小数点向右移动三位。
课题《名数的改写》教案示例
教案：课题《名数的改写》教案示例第一章：引入名数改写的概念1.1 教学目标让学生理解名数的含义及改写的意义。
1.2 教学内容解释名数的定义：名数是指带有单位名称的数，如米、千克等。
强调改写名数的重要性：便于比较、计算和交流。
1.3 教学方法采用讲解、示例和练习相结合的方法。
1.4 教学步骤1.4.1 导入：引入名数的概念，让学生举例说明生活中遇到的名数。
1.4.2 讲解：详细讲解名数改写的意义和作用。
1.4.3 示例：给出一些名数，示范如何进行改写。
1.4.4 练习：让学生进行名数改写的练习，并及时给予反馈和指导。
1.5 教学评估通过练习题检查学生对名数改写概念的理解程度。
第二章：整数名数的改写2.1 教学目标让学生掌握整数名数的改写方法。
2.2 教学内容介绍整数名数的改写规则：例如，将千克改写为克，将米改写为厘米等。
强调改写时要保持数值不变。
采用讲解、示例和练习相结合的方法。
2.4 教学步骤2.4.1 导入：回顾上一章的名数概念，引入整数名数的改写。
2.4.2 讲解：详细讲解整数名数改写的规则和方法。
2.4.3 示例：给出一些整数名数，示范如何进行改写。
2.4.4 练习：让学生进行整数名数改写的练习，并及时给予反馈和指导。
2.5 教学评估通过练习题检查学生对整数名数改写方法的理解和掌握程度。
第三章：小数名数的改写3.1 教学目标让学生掌握小数名数的改写方法。
3.2 教学内容介绍小数名数的改写规则：例如，将千克改写为克，将米改写为厘米等。
强调改写时要保持数值不变。
3.3 教学方法采用讲解、示例和练习相结合的方法。
3.4 教学步骤3.4.1 导入：回顾前两章的名数概念，引入小数名数的改写。
3.4.2 讲解：详细讲解小数名数改写的规则和方法。
3.4.3 示例：给出一些小数名数，示范如何进行改写。
3.4.4 练习：让学生进行小数名数改写的练习，并及时给予反馈和指导。
通过练习题检查学生对小数名数改写方法的理解和掌握程度。
四级数学教案：名数的改写
四年级数学教案：名数的改写教学内容：教科书第93页的例8，练习二十二的第9-12题。
教学目的：1.使学生会用查表的方法解决一些简单的实际问题。
2.提高学生计算的灵活性。
教具准备：教师把例8的价格表画在小黑板上。
教学过程：一、复习1.口算练习二十二的第11题。
教师记时间，看3分内有多少学生没有做完。
对做得又对又快的学生要给予表扬。
集体订正时，注意了解学生计算中的错误，做到心中有数。
2.复习小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
可以采用教师提问，学生回答的方式进行，教师：一个数扩大10倍、100倍、1000倍，小数点怎样移动?(小数点向右移动。
)分别移动几位?(分别移动一位、两位、三位。
)二、学习新知1、教学例8。
教师：我们在买东西时，有时会看到这样的情况：售货员把某些商品的售价根据数量的不同排出售价表，这样在卖东西时就可以很快求出总价。
今天，我们就来学习用查表进行计算的方法。
出示小黑板上的面粉售价表。
教师告诉学生：这个面粉售价表上标明的是每千克2.14元的面粉从1千克到9千克的售价。
教师引导学生看售价表。
指名说出1千克到9千克的售价各是多少元。
教师：我们要买1到9千克的面粉，就可以从表上直接查出应付多少钱。
现在我们看一看要买9千克以上的面粉，怎样用这个售价表很快算出要付的钱数。
教师：如果要买10千克的面粉，应付多少元?同学们能根据售价表很快算出得数吗?让学生适当讨论。
如果学生说出用加法进行计算，教师应肯定是对的。
然后再让学生想一想有没有更简便的方法。
教师可以指一下1千克的售价对学生做适当的启发。
使学生明确：用1千克的售价乘以10就是10千克面粉应付的钱数，也就是2.1410=21.4元。
这种方法比较简便。
教师：如果要买40千克的面粉，应付多少元?(应付85.6元。
) 你是怎样想的?(先在售价表中查出4千克的售价8.56元，然后再把8.56扩大10倍，就可以求出应付的85.6元。
)这是利用什么规律?(小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
名数的改写教案
名数的改写教案《名数的改写》教学目标：１、认知名数、单名数、复名数的概念。
2、掌握名数改写的方法，能正确的进行名数的改写。
3、培育学生的分类能力、比较能力、分析能力和概括归纳能力。
教学重点：熟练运用单位间的进率进行名数的改写。
教学难点：认知单名数与单名数、单名数与复名数相互重写的方法。
教学准备工作：多媒体教学过程：课前预习单课前同学们观看了《名数的改写》的视频，看了视频你知道了什么？1、单名数改写成单名数的方法。
（以上面学生举例展开单名数与单名数的重写）2、小数点的移动引发小数的大小变化的规律3、单名数重写成复名数的方法复名数改写成单名数的方法今天这文言我们就根据前面观赏的视频展开《名数的重写》的自学。
下面恳请看看情境图。
一、创设情境、导入新课。
1、你从信息图上能看到什么信息？你能提出什么数学问题？预设：天鹅长大后比出生时体重增加了多少？2、你晓得怎样化解这个问题吗？谁晓得怎样列式排序呢？10.5千克-200克二、合作探究、解决问题（一）合作探究单名数重写单名数的方法1、怎样解决这个问题呢？认真思考，你会改写吗？把两个相同的单位重写成统一的单位2、怎样改写成相同的单位呢？小组合作探究怎样解决10.5千克200克。
预设：方法一可以把10.5千克重写成以克并作单位。
高级单位重写成低级单位，除以进率，千克与克之间的进率为1000，所以就是10.5除以1000，把10.5的小数点向右移动三位就是10500，所以10.5千克就等同于10500克，再用10500-200=10300克。
所以天鹅长大后比长大时体重增加了10300克。
方法二可以把200克改写成以千克作单位。
低级单位改写成高级单位，除以进率，千克与克之间的进率为1000，所以就是200除以1000，把200的小数点向左移动三位就是0.2，所以10.5-0.2=10.3千克。
所以天鹅长大后比出生时体重增加了10.3千克。
3、展示学生的做法，学生介绍自己的做法，教师板书。
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名数的改写教案
四年级数学教案
教学目标
1.学生认识单名数和复名数,在明确各种计量单位和单位间进率的基础上,会进行简单的名数改写.
2.培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力,应用所学知识解决实际问题的能力.
教学重点
使学生掌握单名数与复名数改写的方法,熟练的进行单名数与复名数改写.
教学难点
熟练的进行时间单位单名数与复名数的改写.
教学步骤
●一、铺垫孕伏.
1.填空:1米=( )厘米 1公顷=( )平方米
1时=( )分 1吨=( )千克
2.导入:【演示动画“名数的产生”】他们俩到底谁高?同学们想不想给他们做个裁判呢?好,老师一起帮助你们解决这个问题.
●二、探究新知.
1.教学名数、单名数、复名数.
(1)引导学生观察刚才两位小朋友所说的1米30厘米,125厘米,32千克,30.4千克这些数有哪些特点?(即有数又有单位名称)
教师指出:在计量长度、面积、重量、时间时,得到的数都带有单位名称,如1米30厘米,125厘米,32千克,30.4千克……等.通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数.
(2)观察同学们说出的这些名数,有什么相同点和不同点?
(相同点:都是测量的结果,有数有单位;不同点:有的名数只带有一个单位名称,有的名数带有两个或两个以上的单位名称.)
教师明确指出:带有一个单位名称的名数,叫做单名数;
带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数.
(3)让学生分别举出单名数和复名数的例子.
2.教学例1.
(1)出示例1 3米=( )厘米
教师提问:米和厘米之间有什么关系?(1米=100厘米)
3米是多少厘米?5米是多少厘米?你是怎么想的?
教师说明:由米到厘米,是从高级单位到低级单位,要用高级单位前面的数乘以进率.
学生讨论:比较转化前后,什么变了,什么没变?
(单位名称变了,数的大小变了,实际的多少没变.)
让学生举出几个由高级单位转化为低级单位的例子.
(2)教师出示2吨50千克=( )千克
教师设问:这几道题目与上面的题目相比有什么不同?(是复名数改写成单名数.)
引导学生讨论交流:怎样将复名数改写成单名数?
学生汇报:你是怎样想的?
使学生明确:首先把2吨变换成千克数,因为1吨等于1000千克,所以2吨
=1000×2=2000千克,再加50千克,就等于2050千克.
(3)4千米180米=( )米 7米6厘米=( )厘米
补充:5平方米2平方分米=( )平方分米
5时30分=( )分 3日12时=( )时
(4)引导学生总结:由高级单位名称改定成低级单位名称时,要用高级单位的数乘以进率,再加上低级单位的数.
3.教学例2.
出示例2: 5000平方米=( )公顷
375分=( )时( )分
(1)引导学生观察:从这两道算式中你发现了什么?
教师提问:低级单位的名数能否转化为高级单位的名数呢?
小组讨论交流:应该怎样改写?
学生汇报:说一说是怎样想的?
教师说明:①因为1000平方米=1公顷,50000平方米有几个10000平方米,所以5000÷10000=5公顷,就是把平方米改写成化顷数,要除以进率10000.50000平方米=5公顷.
②因为1时=60分,375分中有几个60分就是几时,就是用375除以60,商6余15,所以375分改写成几时几分,要除以进率60.375分=6时15分.
同桌讨论:比较转化前后,什么变了,什么没变?
(单位名称变了,数的大小变了,实际的多少没变.)
让学生举出几个由低级单位转化为高级单位的例子.
教师归纳方法:用低级单位的数除以进率,商就是高级单位的数,余数就是低级单位的数.
(2)练一练
6090克=( )千克( )克 420时=( )日( )时
490秒=( )分( )秒 2040毫米=( )米( )厘米
4.引导学生概括名数改写的方法.
三、巩固练习.
1.刚才这两个小朋友谁说得对呢?你能用两种方法说明吗?
2.18平方米=( )平方分米 6米45厘米=( )厘米
5千米300米=( )米 3时20分=( )分
2千克80克=( )克 2日16时=( )时
120000平方米=( )公顷 7600千克=( )吨( )千克
1070毫米=( )米( )厘米 3004米=( )千米( )米
4000公顷=( )平方千米 678秒=( )分( )秒
50个月=( )年( )个月
2.比较大小.
2小时15分○215分 3米5厘米○350厘米 49千克○4090克
7米20厘米○720厘米 3吨○300千克 184时○7日10时
3.解答下面题目.
(1)4辆卡车共运了8吨400千克的货物,平均每辆卡车运多少货物?
(2)王刚从家到图书馆用了1小时10分,他行了4千米200米,他平均每分钟行了多少米?
(3)一根绳子用去了3米5厘米后,剩下的比用去的2倍多4分米,这根绳子长多少米?
●四、课堂小结.
1.这节课的学习内容是什么?
2.通过这节课的学习你有什么收获和体会?
3.还有什么疑问?
4.刚才这两个小朋友到底谁重呢?30.4千克与32千克哪个更重?在今后的课堂上我们将继续学习.
●五、布置作业.
1.一种播种机的宽度是4米.用拖拉机牵引,每小时行5千米,可以播种多少公顷?
2.每人每天大约吃食盐6克.一个食堂有240人吃饭,一个月(按30天计算)大约需要食盐多少千克?
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