部编版四年级语文上册七单元第22课《为中华之崛起而读书》课件
22 为中华之崛起而读书
你们为什么而读书？
为家父而读书。 为明理而读书。 为光耀门楣而读书。
22 为中华之崛起而读书
此时的周恩来在做什么呢？他是怎么回答的？
一直默默地坐在那里，若有所思。 那位同学站了起来，清晰
而坚定地回答道：
为中华之崛起而读书！
22 为中华之崛起而读书
那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为 中华之崛起而读书！”从“清晰而坚定”中你体会到 什么？
22 为中华之崛起而读书
结构梳理
为中华之崛起而读书
耳闻“中华不振”
疑惑不解
目睹“中华不振”
切身体会
立志“振兴中华”
当效此生
22 为中华之崛起而读书
主题概括
课文写周恩来（少年）时代耳闻目睹了中国人
在在被外国人占据的地盘里受洋人欺凌却无处说理
的事情，从中深刻体会到伯父说的“（中华不振）” 的含义，从而立志要（ 为振兴中华）而读书，表现 了少年周恩来的（ 博大胸怀和远大志向）。
3.街道上热闹非凡，往来的大多是黄头发、白皮肤、大鼻 子的外国人。（ B ）
22 为中华之崛起而读书
二、选择正确选项。
朗读：魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！为中华
之崛起，有志者当效此生！”这一句应该这样读：（ B ）
A.魏校长受到感染,读出佩服和赞叹的语气。 B.魏校长吃惊,要读出惊讶和疑惑的语气。 C.魏校长鄙视他，认为周恩来在说大话。
“清晰”很清楚。“坚定”不动摇。周恩来说的 志向，绝不是一时冲动，而是经过了认真充分的思 考，志向坚定，决不动摇。
22 为中华之崛起而读书
思考：周恩来立志“为中华之崛起而读书” 和其他人相比有什么不同之处？
周恩来“为中华之 崛起而读书”，把个人 的学习与民族振兴的大 业联系起来。
其他人为了
对比
满足自己的 生活需求而
22 为中华之崛起而读书
“中华不振”是什么意思？
以前政府腐败，国家不强盛，许 多帝国主义国家和我国签订不平等条 约。中国不振作，软弱无能。
22 为中华之崛起而读书
“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情让周 恩来难以忘怀。想一想少年时期的周恩来是一个 怎样的孩子？
爱问问题
好奇心强
关心国家大事
热爱祖国
22 为中华之崛起而读书
22 为中华之崛起而读书
朗读课文 扫清障碍
我会认
jué
fàn wèi
崛 起 模范 魏校长
xī
清晰
xiào huái
huò chì
仿效 淮安 疑惑 训斥
22 为中华之崛起而读书
我会写
sù xī zhèn xiōng huái zàn
肃晰振 胸怀 赞
xiào yí huò fán gù xùn chì
在奉天上学的时候，伯父告诉他，沈阳 有些地方被外国人占据了，不要随便去玩， 有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说 理。 不要随便去玩 有事绕着走 没有地方说理
22 为中华之崛起而读书
少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国 人占据？为什么呢？”
反问 “中华不振哪！”伯父叹了口气，没有 再说什么。
分角色朗读
课堂演练
一、比一比，再组词。
崛( 崛起 ) 租( 出租 ) 掘( 发掘 ） 祖( 祖国 )
效( 效果 ) 郊( 郊外 )
22 为中华之崛起而读书
二、把词语补充完整。
疑（ 惑 ）不解
热闹（ 非 ）（凡 ）
左（ 顾 ）右（ 盼 ） 难以（ 忘 ）（怀 ）
（ 若 ）有所（ 思 ）
22 为中华之崛起而读书
22 为中华之崛起而读书
疑惑不解：因为有疑问而
困惑不能理解。本课指周恩 来对伯父说的中国人不能到 被外国人占据的地方的话不 能理解。
看着一干二净的房间我 高兴极了,可令我疑惑不解的 是:谁帮我打扫了房间?
22 为中华之崛起而读书
整体感知 自由读课文，说一说课文写了什么事？
课文先写（ 立志为振兴中华而读书 ）， 再写（ 耳闻“中华不振” ），最后写（中国人 在被外国人占据的地方里受洋人欺凌却无处说理）。
22 为中华之崛起而读书
同桌小声讨论一下：“为中华之崛起而读书” 是什么意思？
“崛起”是兴起的意思。为中华的兴起 而读书。
22 为中华之崛起而读书
再读课文
(课后第二题)
思考：你能不能用一个简短的句子说说周恩来立志的原因？
中华不振，周恩来亲眼见到中国人在被外 国人占据的地方受到不公正的待遇。
22 为中华之崛起而读书
自由读第三部分（第15-17自然段）， 周恩来带着疑惑，背着伯父进了被外国人占 据的地方。他看到了什么？明白了什么？
22 为中华之崛起而读书
这是一个什么样的地方？
这一带果真和别处大不相同： 街道上热闹非凡，往来的大多是外国 人。
（ 外国人横行 ）的地方
22 为中华之崛起而读书
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。 一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原 指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国 巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
22 为中华之崛起而读书
拓展延伸
言志 梁启超在《少年中国说》中 写道：今日之责任，不在他人，而 全在我少年。少年智则国智，少年 富则国富，少年强则国强，少年独 立则国独立，少年自由则国自由， 少年进步则国进步，少年胜于欧洲， 则国胜于欧洲，少年雄于地球，则 国雄于地球。
22 为中华之崛起而读书
1917年，周恩来中学毕业后，在同学们和师 友的帮助下，筹到了一笔赴日本留学的经费。出 国前，他回到母校，与小学时的同学话别。他给 同学写下了临别赠言是：
22 为中华之崛起而读书
三、修身课上，同学们回答为什么读书时，少年周恩 来一直默默地坐在那里，若有所思。结合周恩来看到的 “中华不振”的现实与他在修身课上的铿锵话语，推想一 下他在想什么华之崛起而读书。
效疑惑 凡顾训斥
22 为中华之崛起而读书
肃晰振胸 怀赞效 疑 惑 凡顾 训 斥
左右 结构
上下 结构
独体 结构
22 为中华之崛起而读书
加一加： 日＋析＝晰
或＋心＝惑
22 为中华之崛起而读书
大家都来猜一猜： 1.两个先生坐在宝贝上。（ 赞 ） 2.坏土去掉心自来。（ 怀 ）
22 为中华之崛起而读书
看到这一切，12岁的周恩来有什么感受呢？ 怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来
呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。
比喻句，把“这个问题”比作“一团烈火”。
写出了周恩来忧国忧民，胸怀天下。
22 为中华之崛起而读书
旧社会人民困苦的生活
22 为中华之崛起而读书
所以，当修身课上魏校长提出为什么而 读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而 读书”的响亮回答。
突出周恩来 读书。
的伟大抱负。
22 为中华之崛起而读书
这位同学是谁呢？他就是周恩来，
中华人民和国第一任总理。
设问
这一部分最后才指出这位同学是谁，这 样写有什么好处？
设置悬念
承上启下
22 为中华之崛起而读书
自由读第二部分（第11-14自然段）， 想一想什么事让十二岁的周恩来难以忘怀？
22 为中华之崛起而读书
xiōng
胸
不要少写“丨”
胸怀
22 为中华之崛起而读书
造句
zàn
赞
不要写成“乚”
连声赞叹
看到那蜿蜒起伏的长城，游客们连声赞叹。
22 为中华之崛起而读书
我爱记笔记
识字游戏
22 为中华之崛起而读书
热闹非凡：形容热闹的场面 或景象。本课指被外国人占 据的地方来往的外国人很多， 很热闹。 过年了，村子里热闹非凡。
（ 蛮横无理 ）的地方
22 为中华之崛起而读书
面对女人的哭诉，中国巡警是怎样做的？ 围观的中国人是如何做的？为什么会这样？
中国巡警 训斥女人
围观的中国人
中
华
紧握拳头
不
不敢怎么样
振
只能劝慰女人
22 为中华之崛起而读书
作为中国人看到自己的同 胞在自己的土地上受到欺凌是 一种什么样的感受。
22 为中华之崛起而读书
中华不振
为中华之崛起而读书
照应开头
22 为中华之崛起而读书
读一读，填一填
周恩来不是为（ 明理 ）而读书，不是
为（做官
）而读书，不是挣为钱（
）而
读书，也吃不饭是为（
）而读书。他认识到，
中国人要想不受帝国主义欺振凌兴，中就华要
（
）。读书就要以此为目标。
22 为中华之崛起而读书
周恩来在青少年时期，为中华之崛起努力 读书，以后，他也是为了这个目标，忘我地工 作，无私地奉献了自己毕生的精力。
“愿相会在中华腾飞世界时”。 由天津乘船东渡日本前夕，他又写下了一首 抒发救国抱负的著名诗篇： 大江歌罢掉东去，邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
22 为中华之崛起而读书
课堂演练
一、下列句子是从哪些方面来描写人物的？
A.外貌
B.心理
C.神态
D.语言
1.有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。（ C ） 2.那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之 崛起而读书！”。（ D ）
22 为中华之崛起而读书
以前我们学过一篇课文—— 《难忘的泼水节》，那里有周恩 来总理欢乐的身影，我们今天要 学习的课文讲的也是周恩来的故 事。这件事发生在少年周恩来的 身上，那年他十二岁。
部编版 语文 四年级 上册
22 为中华之崛起而读书
第一课时 第二课时
22 为中华之崛起而读书
第一课时
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22 为中华之崛起而读书
这就是清朝末年我们受到列强欺辱的时局图。 当时的美帝国，英帝国，日帝国，沙皇俄国等，国 力强过中国，于是就抢占我们的领土，说是租用， 实际上是霸占，这就形成了列强割据，租界林立的 “时局图”。而在租界内就是灯红酒绿，莺歌燕舞， 在租界外则是民不聊生，苦难悲情。
22 为中华之崛起而读书
初读课文，自学字词
崛、沈、范、魏、晰、振、胸、 怀、赞、效、淮、租、惑、斥
辱，读（rǔ）不要读成（lǔ）淮，读（huái）不要读成 （zhǔn），“斥”“沈”为翘舌音， “租”为平舌音，注意 读准确。
22 为中华之崛起而读书
沈肃
晰
振
胸
怀
赞 效租疑 惑 凡
顾 训斥
“赞”上下大小一样
“怀”的偏旁是竖心旁， “晰”“训”的左半部窄， 右半部宽
鱼类，难以用象形的造字方法，仔细把它们的特征和区别画出来。于是，形声字就成了最方便的方法，只要用形旁“鱼”就可以交代它 们的类属，再用相近发音的声旁来区分这些字。也由于形声字在创造新文字方面十分有效率，甲骨文时代约仅有一半不到的字是形声
目睹“中华不振”（7-8）；立 ，但到了近代，有80%的汉字是形声字。
22 为中华之崛起而读书
读读课件中的词，看谁的反应快，读得对。
租界 麻烦 胸怀 屈辱 热闹非凡 左顾右盼 迷惑不解 清晰而坚定
22 为中华之崛起而读书
清晰而坚定 请你们联系课文内容，用这个词语说一句话。
周恩来清晰而坚定地说：“为中华之崛起而读书”。 还有一些词，由于特定的时代，理解起来有困难， 需要我们查找一些资料。例如“租界”，谁知道？
这篇课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事的故事。故事是围绕父亲做糖葫芦，先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料，讲究制 作的工艺、手艺高超和保证产品质量；再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。表现了 父亲做事的认真和实在。
部编版语文四年级上册22《为中华之崛起而读书》课件(共22张PPT)
周恩来诞生于1898年。十二岁那年，他离开 故乡江苏淮安，随回家探亲的伯父来到了东北。 在奉天上学的时候，伯父告知他，奉天有些地方 被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着 走，免得惹出麻烦没有地方说理。
少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占 据？为什么呢？”
“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什 么。
22 为中华之崛起而读书
字词学习
严肃 效仿 屈辱
清楚 疑惑 模范
振奋 平凡 淮安
胸怀 回顾 肇事
称赞 批评 指望
“中华不振”的历史背景
20世纪初，清政府完全沦为帝国主义国家侵犯中国 的工具，中国的民族危机进一步加深。英、法、德、 意等帝国主义列强趁机侵犯中国。他们霸占我们的国 土，还让我们赔款。中国人在自己的领土上却被外国 人欺辱，大家敢怒而不敢言，人民生活在苦难和屈辱 之中。
为中华之崛起Biblioteka 读书！小练笔如果有人问你“为什么而读书”，你的回答是什么？想一想，写下 来，注意写清楚理由。
爱国名言积累：
天下兴亡，匹夫有责。 捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。
一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽 车轧死了，她本来指望巡警局给她撑腰，惩戒这 个外国人，谁知中国巡警不但不惩戒肇事的外国 人，反而批评她。
周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警 局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中 有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女 人的亲人被外国人的汽车轧死了，她本来指望巡 警局给她撑腰，惩戒这个外国人，谁知中国巡警 不但不惩戒肇事的外国人，反而批评她。围观的 中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里， 谁又敢怎么样呢？大家只能安慰这个不幸的女人。
部编版语文四年级上册22为中华之崛起而读书课件(共18张PPT)
租界：指帝国主义国家通过不平等条 约，在中国强行取得的，供其在一定时 期使用和管理的地区。如:天津租界地、 上海租界地等。
人物介绍
周恩来（1898-1976），字翔宇，中国无产阶级革命家、政 治家、军事家、外交家，中国共产党、中华人民共和国的主要领 导人，中国人民解放军的主要创建人和领导人。原籍浙江绍兴， 诞生于江苏淮安。
词语学习
jué 崛起
xiào 效仿
fàn 模范
wèi 魏校长
xī 清楚
huò 疑惑
多音字
zhá 顷轧 轧 yà 轧钢
xīnɡ 兴奋 兴 xìnɡ 高兴
根据课文内容，划分段落层次：
第一部分（第1～10自 然段 ）：在修身课上，周恩来表明心迹：要“为中华 之崛起而读书”。 第二部分（第11～14 自然段）：听伯父说“中华不振”，他疑惑不解。
本文的写作思路有什么特点？有何作用？
倒叙 作用
本文中事件一是结果，事件二、三是原因，作者把结果 放在开头写，原因放在后面，采用的是倒叙的写作方法 。
这样做能增强文章的生动性，引出悬念，同时也可以避 免叙述的平板和结构的单调。
你为什么而读书？
为中华民族 的伟大复兴。
为世界研制最顶 尖的人工智能。
为长大建设更美 丽的故乡。
为中华之崛起而读书
1、正确、流利、有感情地朗读课文，深入体 会文中人物的思想感情。
2、抓住重点词语、发挥想象，揣摩人物内心 世界。
3、感受少年周恩来的博大胸襟和远大志向， 树立为国家繁华和民族？
“崛起”是兴起的意思。 为中华的兴起而读书。
同学们：
为了自己
为了满足自己生活的需求而读书
为了国家
周恩来：
“为中华之崛起而读书”，是把个人的学习与民族振兴的大业联系起来， 他不愿意自己的民族再这样软弱，不愿意自己的同胞再受到这样的欺凌， 要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。
部编人教版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》优秀课件(共94张PPT)
课文先写（ 立志为振兴中华而读书 ）， 再写（ 耳闻“中华不振” ），最后写（中国人 在租界里受洋人欺凌却无处说理 ）。
给课文划分段落。
第一部分（ 第1-10自然段 ）：在修身课上，周恩来表明 了心迹：要“为中华之崛起而读书”。
第二部分（第11-14自然段）：听伯父说“中华不振”， 他疑惑不解。
第三部分（ 第15-17自然段 ）：在租界里看到一位中国妇 女受到洋人的欺侮，而无处说理，体会“中华不振”。
面对那位妇女的哭诉，中国巡警是怎样 做的？围观的中国人是如何做的？为什 么会这样？
中华不振
结合课文内容说一说你对“中华不振” 的理解？
指中华民族贫穷落后，遭受帝国主义列 强的侵略，人民遭受欺凌，敢怒不敢言。
作为中国人，看到自己的同胞在 自己的土地上受到欺凌，你有何感受？
这件事对周恩来产生了怎样的影响？
（ 抱负 ）：远大的志向。 （ 左顾右盼 ）：向左右两边看。 （ 屈辱 ）：受到的压迫和侮辱。 （ 胸怀 ）：胸襟。课文指少年周恩来博大
宽广的内心世界。 （ 肇事 ）：引起事故；闹事。
初读课文
阅读课文，认真思考：课文讲了哪几件 事情？ 一是在修身课上，周 恩来立下了“为中华之崛 起而读书”的远大志向。
来在租界里看到了一位中国妇女受到了洋人的 欺侮，让他明白了“中华不振”的含义。
课文的主要内容：12岁的周恩来刚到沈阳， 就听伯父叹着气说“中华不振”。后来在租界 里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而 围观的中国人都敢怒不敢言。在修身课上，周 恩来在全班同学面前表明了自己的心迹—— “为中华之崛起而读书”
（2）在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？ （改为陈述句）
在__外__国_人__的__租__界__里__，__谁_也__不__敢__怎__么__样__。
给课文划分段落。
第一部分（ 第1-10自然段 ）：在修身课上，周恩来表明 了心迹：要“为中华之崛起而读书”。
第二部分（第11-14自然段）：听伯父说“中华不振”， 他疑惑不解。
第三部分（ 第15-17自然段 ）：在租界里看到一位中国妇 女受到洋人的欺侮，而无处说理，体会“中华不振”。
面对那位妇女的哭诉，中国巡警是怎样 做的？围观的中国人是如何做的？为什 么会这样？
中华不振
结合课文内容说一说你对“中华不振” 的理解？
指中华民族贫穷落后，遭受帝国主义列 强的侵略，人民遭受欺凌，敢怒不敢言。
作为中国人，看到自己的同胞在 自己的土地上受到欺凌，你有何感受？
这件事对周恩来产生了怎样的影响？
（ 抱负 ）：远大的志向。 （ 左顾右盼 ）：向左右两边看。 （ 屈辱 ）：受到的压迫和侮辱。 （ 胸怀 ）：胸襟。课文指少年周恩来博大
宽广的内心世界。 （ 肇事 ）：引起事故；闹事。
初读课文
阅读课文，认真思考：课文讲了哪几件 事情？ 一是在修身课上，周 恩来立下了“为中华之崛 起而读书”的远大志向。
来在租界里看到了一位中国妇女受到了洋人的 欺侮，让他明白了“中华不振”的含义。
课文的主要内容：12岁的周恩来刚到沈阳， 就听伯父叹着气说“中华不振”。后来在租界 里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而 围观的中国人都敢怒不敢言。在修身课上，周 恩来在全班同学面前表明了自己的心迹—— “为中华之崛起而读书”
（2）在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？ （改为陈述句）
在__外__国_人__的__租__界__里__，__谁_也__不__敢__怎__么__样__。
部编版四年级语文上册第七单元第22课《为中华之崛起而读书》上课课件
这个故事的结尾说“此时的周恩来才 真正体会到‘中华不振 ’ 这四个字的沉 重分量。”，现在你体会到了么？
中华不振就是我们总是被帝国主义列强欺负。 中华不振就是中国人受到委屈都没人管。 中华不振就是中国人不敢帮助中国人。 中华不振就是中国人在自己的国家里，生活很困难， 而外国人却过得很好，还欺负人。
人教版 语文 四年级 上册
第一课时
同学们，你为什么而读书？ 让我们走进课文，听听少年周恩来的回答。
20 世纪初，清政府完全沦为帝国主义侵略中国的工具，中 国的民族危机进一步加深。英、法、德、意等帝国主义列强纷 纷加紧在中国攫取利益，他们不但侵略我们的国家，霸占我们 的领土，还让我们赔款，导致我国国内局势非常混乱，人民生 活非常困苦。租界, 就是帝国主义列强通过不平等条约强行在 中国获取的租借地。中国人在自己的国土上却被外国人欺侮， 百姓敢怒而不敢言。
中华不振
立志为中华
学习课文1-10自然段，说一说，周恩 来读书的目的是什么？
你们为什么而读书？
为家父而读书。 为明理而读书。 为光耀门楣而读书。
此时的周恩来在做什么呢？他是怎么回答的？
一直默默地坐在那里，若有所思。 那位同学站了起来，清晰
而坚定地回答道：
为中华之崛起而读书！
那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为 中华之崛起而读书！”从“清晰而坚定”中你体会到 什么？
对“中华不振”存疑
学习课文11-14自然段，说一说，周恩 来在奉天产生了哪些疑惑？难以忘怀的是 什么？
周恩来出生于1898 年。 十二岁那年，他离开家乡江 苏淮安，随回家探亲的伯父来到了东北。在奉天上学的时 候，伯父就告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要 随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。
部编版语文四年级上册22为中华之崛起而读书(课件)(共16张ppt)
振兴中华
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
大江歌罢掉头东,邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁,难酬蹈海亦英雄。
①邃（suì）密：深入，细致，这里是精研的意思。 ②群科：即社会科学。辛亥革命前后曾称社会科学为群学。 ③面壁：面对墙壁坐着。这里用来形容刻苦钻研。 ④破壁：表示学成之后，像破壁而飞的巨龙一样，为祖国 和人民做一番大事业。 ⑤难酬：难以实现，目的达不到。 ⑥蹈海：投海殉身。晚清时期，出洋寻求真理亦称“蹈 海”。
此时的周恩来才真正体会到“中 华不振”这四个字的沉重分量。怎么 把祖国和人民从苦难和屈辱中挽救出 来呢?这个问题像一团烈火一直燃烧 在周恩来心中。所以，当修身课上魏 校长提出为什么而读书这个问题时， 就有了“为中华之崛起而读书”的响 亮回答。
他清楚而坚定地回答道：为中华之崛起而读书。 他铿锵有力的回答道: 为中华之崛起而读书。
为中华之崛起而读书（第二课时）
回顾课文:课文讲了三件事，你还知道是哪三件事吗？
第一件事:在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了 自己的大志“为中华之崛起而读书”。 第二件事:12岁的周恩来刚到奉天，就听伯父叹着气说 “中华不振”。 第三件事:后来在被外国人占据的地方亲眼看到一位中 国妇女受到外国人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢 言。
课后作业
读读《周恩来故 事》，了解我们的好总 理奋斗的、光辉的一生。
快速默读课文，找一找，课文中表
明周恩来为什么立下为中华之崛起而读 书的四字词。
学习提示
自由读课文第11—16自然段，想一 想：从哪些语句感受到中华不振，边读 边勾画相关语句。
Hale Waihona Puke 背景资料鸦片战争背景资料
中日甲午战争
背景资料
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
大江歌罢掉头东,邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁,难酬蹈海亦英雄。
①邃（suì）密：深入，细致，这里是精研的意思。 ②群科：即社会科学。辛亥革命前后曾称社会科学为群学。 ③面壁：面对墙壁坐着。这里用来形容刻苦钻研。 ④破壁：表示学成之后，像破壁而飞的巨龙一样，为祖国 和人民做一番大事业。 ⑤难酬：难以实现，目的达不到。 ⑥蹈海：投海殉身。晚清时期，出洋寻求真理亦称“蹈 海”。
此时的周恩来才真正体会到“中 华不振”这四个字的沉重分量。怎么 把祖国和人民从苦难和屈辱中挽救出 来呢?这个问题像一团烈火一直燃烧 在周恩来心中。所以，当修身课上魏 校长提出为什么而读书这个问题时， 就有了“为中华之崛起而读书”的响 亮回答。
他清楚而坚定地回答道：为中华之崛起而读书。 他铿锵有力的回答道: 为中华之崛起而读书。
为中华之崛起而读书（第二课时）
回顾课文:课文讲了三件事，你还知道是哪三件事吗？
第一件事:在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了 自己的大志“为中华之崛起而读书”。 第二件事:12岁的周恩来刚到奉天，就听伯父叹着气说 “中华不振”。 第三件事:后来在被外国人占据的地方亲眼看到一位中 国妇女受到外国人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢 言。
课后作业
读读《周恩来故 事》，了解我们的好总 理奋斗的、光辉的一生。
快速默读课文，找一找，课文中表
明周恩来为什么立下为中华之崛起而读 书的四字词。
学习提示
自由读课文第11—16自然段，想一 想：从哪些语句感受到中华不振，边读 边勾画相关语句。
Hale Waihona Puke 背景资料鸦片战争背景资料
中日甲午战争
背景资料
部编版语文四年级上册22为中华之崛起而读书课件(共15张PPT)
周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门前围着一群人。 他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这 个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她本来指望巡警局给她撑腰，惩 戒这个外国人，谁知中国巡警不但不惩戒肇事的外国人，反而批评她。 围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样 呢?大家只能安慰这个不幸的女人。
呢?大家只能安慰这个不幸的女人。
周恩来当时心 里的想法是什 么？
围观的中国人都紧
围观的中国人都没
握着拳头，但这是在
多说什么，这是在外
外国人的地盘里，谁
国人的地盘里，大家
又敢怎么样呢?
都不敢怎么样。
敢怒不敢言，只
中华不振：还有哪里能看出来？
能忍。
“中华不振”的含义：
当时的政府腐败无能，国 力衰弱，领土不完整，人 民饱受帝国主义的欺凌。
大江歌罢掉头东
周恩来
大江歌罢掉头东， 邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁， 难酬蹈海亦英雄。
诗歌背景： 周恩来少年时
立下志向读书救国， 后来他想方设法要 东渡日本求学，这 首诗是他去日本留 学前写下的。
1921年，他加入中国共产党。 1927年，他领导了上海工人第三次武 装起义、八一南昌起义等多次战役， 1946年之后协助毛泽东组织和指挥解 放战争。在中华人民共和国成立后， 周恩来一直任国家总理，还曾兼任外 交部部长，担当着处理党和国家日常 工作的沉重任务。一直到生命结束的 那一刻，他仍然坚持工作。他一生严 于律己，关心群众，被称为“人民的 好总理”。他把一生献给了党，献给 了国家，献给了人民。
思考：பைடு நூலகம்学们读书的目的与周恩来读书的目的有什么不同？
为中华之崛起而读书！
部编版小学四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》精美课件
“为中华之崛起而读书”是指为中华民族的强大兴盛， 能像巨人一样挺立于世界民族之林而读书学习。从这句话 可以看出周恩来是一个胸怀大志，心系中华振兴的人。
事件二
找出课文第11—14自然段伯父和周恩来的对话，分角色朗读。 “沈阳有些地方是外国人的租界，不要随便去玩，有事也要
绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。” “那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？” “中华不振哪！”
在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被 外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹 出麻烦没有地方说理。
为什么会被外国人占据？
品析课文
帝国主义国家通过不平等条约，在中国强行取得一些地 区供其在一定时期使用和管理。
品析课文
“中华不振”是什么意思？
以前政府腐败，国家不强盛，许 多帝国主义国家和我国签订不平等条 约。中国不振作，软弱无能。
思考：“中华不振”的含义是什么？
“中华不振”是指中华民族贫穷落后，遭受帝国主 义列强的侵略；人民遭受欺凌，敢怒不敢言。
结合全文思考：使周恩来立下“为中华之崛起而读 书”这个志向的原因是什么？
少年周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不 振”，这使他充满疑惑，想弄个明白。在外国租界他又亲 眼目睹一位妇女受洋人欺负，中国巡警不为民申冤，反而 训斥那位妇女，围观的中国人敢怒不敢言，这使周恩来深 刻体会到中华的确不振。他便一直思考怎样救民于水火， 从此明确读书的目的就是要振兴中华。
解题讨论
小组讨论：“为中华之崛起而读书”是什么意思？
“崛起”是兴起的意思。 为中华的兴起而读书。
再读思考
思考：用简短的句子说说周恩来立志的原因？ 中华不振，周恩来亲眼见到中国人在租界
受到不公正的待遇。
背景了解
事件二
找出课文第11—14自然段伯父和周恩来的对话，分角色朗读。 “沈阳有些地方是外国人的租界，不要随便去玩，有事也要
绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。” “那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？” “中华不振哪！”
在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被 外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹 出麻烦没有地方说理。
为什么会被外国人占据？
品析课文
帝国主义国家通过不平等条约，在中国强行取得一些地 区供其在一定时期使用和管理。
品析课文
“中华不振”是什么意思？
以前政府腐败，国家不强盛，许 多帝国主义国家和我国签订不平等条 约。中国不振作，软弱无能。
思考：“中华不振”的含义是什么？
“中华不振”是指中华民族贫穷落后，遭受帝国主 义列强的侵略；人民遭受欺凌，敢怒不敢言。
结合全文思考：使周恩来立下“为中华之崛起而读 书”这个志向的原因是什么？
少年周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不 振”，这使他充满疑惑，想弄个明白。在外国租界他又亲 眼目睹一位妇女受洋人欺负，中国巡警不为民申冤，反而 训斥那位妇女，围观的中国人敢怒不敢言，这使周恩来深 刻体会到中华的确不振。他便一直思考怎样救民于水火， 从此明确读书的目的就是要振兴中华。
解题讨论
小组讨论：“为中华之崛起而读书”是什么意思？
“崛起”是兴起的意思。 为中华的兴起而读书。
再读思考
思考：用简短的句子说说周恩来立志的原因？ 中华不振，周恩来亲眼见到中国人在租界
受到不公正的待遇。
背景了解
部编版小学四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》优质课件(共195张PPT)
产党、中华人民共和国和中国人民解放军的主要缔造者
和 _ 领导__人___ 之 一 ， 自 1949 年 起 任 中 华 人 民 共 和 国 __国__务___院__总__理____，1976年逝世。
第五步：提问题
通过预习，你还有哪些不明白的地方，可 以在书上做上记号，上课时要想办法解决。
初读感知
周恩来（1898－1976），伟大的马克思列宁 主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、 外交家，中国共产党、中华人民共和国和中国人 民解放军的主要缔造者和领导人之一。他毕业于 南开大学，早年留学日本、法国等地，回国后担 任黄埔军校政治部副主任、主任，自1949年起任 中华人民共和国国务院总理，1976年逝世。
读了上面的资料，你对当时的历史背景已 经有了初步的了解，那么，我们一起走进课文， 想一想周恩来为什么会立下“为中华之崛起而 读书”的志向。现在，让我们开启今天的预习 之旅！
第一步：读课文
朗读视频
1.自由朗读课文，圈出握的地方作批注。
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读 的不准确。
训诫和斥责。
文中指警察。
第三步：知内容
再读课文，填一填。 课文先写周恩来（ 立志为振兴中华而读书 ），
再写（ 耳闻“中华不振” ），（中国人在租界 里受洋人欺凌却无处说理 ），最后写（真正明 了“中华不振”的分量之重 ）。
第四步：查资料
周恩来，伟大的马___克__思__列___宁__主__义___者_ ，中国无产 阶级__革__命___家___、政治家、军事家、_外__交__家___，中国共
朗读视频
自读课文，要求： 1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长 句子多读几遍。 2.给课文标明自然段序号。 3.想一想，课文讲了那几件事？
和 _ 领导__人___ 之 一 ， 自 1949 年 起 任 中 华 人 民 共 和 国 __国__务___院__总__理____，1976年逝世。
第五步：提问题
通过预习，你还有哪些不明白的地方，可 以在书上做上记号，上课时要想办法解决。
初读感知
周恩来（1898－1976），伟大的马克思列宁 主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、 外交家，中国共产党、中华人民共和国和中国人 民解放军的主要缔造者和领导人之一。他毕业于 南开大学，早年留学日本、法国等地，回国后担 任黄埔军校政治部副主任、主任，自1949年起任 中华人民共和国国务院总理，1976年逝世。
读了上面的资料，你对当时的历史背景已 经有了初步的了解，那么，我们一起走进课文， 想一想周恩来为什么会立下“为中华之崛起而 读书”的志向。现在，让我们开启今天的预习 之旅！
第一步：读课文
朗读视频
1.自由朗读课文，圈出握的地方作批注。
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读 的不准确。
训诫和斥责。
文中指警察。
第三步：知内容
再读课文，填一填。 课文先写周恩来（ 立志为振兴中华而读书 ），
再写（ 耳闻“中华不振” ），（中国人在租界 里受洋人欺凌却无处说理 ），最后写（真正明 了“中华不振”的分量之重 ）。
第四步：查资料
周恩来，伟大的马___克__思__列___宁__主__义___者_ ，中国无产 阶级__革__命___家___、政治家、军事家、_外__交__家___，中国共
朗读视频
自读课文，要求： 1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长 句子多读几遍。 2.给课文标明自然段序号。 3.想一想，课文讲了那几件事？
部编版语文四年级上册22为中华之崛起而读书(课件)(共15张ppt)
这首诗表现周恩来义无反顾东渡寻求真理的决心，他的目标是细 密地研究多门科学以挽救中国，鼓励自己要像达摩面壁十年一样苦 苦追求，专心探求救国真理，如果最后无法完成自己的目标，就算 投海也是英雄。
资料补充
为了实现自己的志向，周恩来把自己的全部生命奉献给了祖国，用自己的一生践行着为“中华之崛起而读书”的誓言。
听到
奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩， 有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。
看到 这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她本 来指望巡警局给她撑腰，惩戒这个外国人，谁知中 国巡警不但不惩戒肇事的外国人，反而批评她。
一直想
怎么把祖国和人民科济世穷。 面壁十年图破壁， 难酬蹈海亦英雄。
22.为中华之崛起而读书
关注主要人物和事件，学 习把握文章的主要内容。
请同学们齐读课文11--14自然段，
边读边想，哪些句子体现了中华不振？ 和同桌读读这些句子，说说你的感受。
1840--1842，英国侵华！ 鸦片战争失败后，清政府 跟英国签订《南京条约》， 被迫割让香港岛、赔偿 2100万银元，让出主权等。
如果你是伯父，你会带着怎
样的心情给周恩来讲述这件事？ 请代入角色，讲述事件。
伯父（
）地告知
周恩来：“奉天有些地方
被外国人占据了，不要随
便去玩，有事也要绕着走，
免得惹出麻烦没有地方说
理。”
自主学习： 默读15—17自然段，找中华不
振的语句，在旁边写上批注。
小组合作： 结合资料，交流感受。 代入角色，讲述事件。
1.自由阅读主题丛书《青史留名》。
2.推举阅读书籍《周恩来的故事》。
从故事中汲取前进的 动力，去努力实现自
己立下的志向！
资料补充
为了实现自己的志向，周恩来把自己的全部生命奉献给了祖国，用自己的一生践行着为“中华之崛起而读书”的誓言。
听到
奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩， 有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。
看到 这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她本 来指望巡警局给她撑腰，惩戒这个外国人，谁知中 国巡警不但不惩戒肇事的外国人，反而批评她。
一直想
怎么把祖国和人民科济世穷。 面壁十年图破壁， 难酬蹈海亦英雄。
22.为中华之崛起而读书
关注主要人物和事件，学 习把握文章的主要内容。
请同学们齐读课文11--14自然段，
边读边想，哪些句子体现了中华不振？ 和同桌读读这些句子，说说你的感受。
1840--1842，英国侵华！ 鸦片战争失败后，清政府 跟英国签订《南京条约》， 被迫割让香港岛、赔偿 2100万银元，让出主权等。
如果你是伯父，你会带着怎
样的心情给周恩来讲述这件事？ 请代入角色，讲述事件。
伯父（
）地告知
周恩来：“奉天有些地方
被外国人占据了，不要随
便去玩，有事也要绕着走，
免得惹出麻烦没有地方说
理。”
自主学习： 默读15—17自然段，找中华不
振的语句，在旁边写上批注。
小组合作： 结合资料，交流感受。 代入角色，讲述事件。
1.自由阅读主题丛书《青史留名》。
2.推举阅读书籍《周恩来的故事》。
从故事中汲取前进的 动力，去努力实现自
己立下的志向！