人教版八年级上册《湖心亭看雪》教
湖心亭看雪说课稿
湖心亭看雪说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《湖心亭看雪》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《湖心亭看雪》是人教版八年级上册的一篇文言文。
本文出自明末清初文学家张岱的《陶庵梦忆》。
文章以精炼的笔墨描绘了西湖雪后的奇景，展现了作者超凡脱俗的闲情雅致和对故国往事的怀念。
这篇文章语言简洁，意境深远，是一篇极具文化内涵和审美价值的作品。
通过学习本文，学生可以提高文言文的阅读能力，感受古人的审美情趣，培养对传统文化的热爱之情。
二、说学情八年级的学生已经积累了一定的文言文知识，具备了初步的文言文阅读能力。
但对于一些较为复杂的文言词汇和句式，还需要进一步的学习和理解。
同时，这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，但对于文中所表达的作者的情感和人生态度，可能需要更多的引导和启发。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文言词汇，理解文中重点字词和句子的意思。
（2）学习白描的写作手法，体会其表达效果。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，培养文言文语感。
（2）通过自主、合作、探究的学习方式，理解文章内容，体会作者的情感。
3、情感态度与价值观目标（1）感受作者超凡脱俗的闲情雅致和对故国往事的怀念。
（2）培养学生对大自然的热爱之情和对生活的积极态度。
四、说教学重难点教学重点：1、积累文言词汇，理解文章大意。
2、学习白描的写作手法，体会其简洁、传神的特点。
教学难点：1、理解作者的情感，体会文中蕴含的人生哲理。
2、品味文章意境，感受传统文化的魅力。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生在诵读中感受文言文的韵律之美，理解文章的大意和作者的情感。
2、问题引导法通过设计一系列问题，引导学生思考、讨论，从而深入理解文章的内涵。
3、情境教学法创设情境，让学生在情境中感受西湖雪后的美景，体会作者的心境。
八年级上册语文第三单元教案5篇
八年级上册语文第三单元教案5篇八年级上册语文第三单元教案1《湖心亭看雪》一、导入关于西湖的诗句，同学们能背诵多少?学生吟诵“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
”是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢?让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
二、走近作者多媒体摘要显示：张岱，号陶庵、蝶庵，明山阴(今浙江绍兴)人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
他文学创作以小品文见长。
文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。
忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。
之人耶有用没用?”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。
作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。
三、感知文意1.教师播放示范朗读或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。
2.学生读课文，疏通文句，整体感知文意。
(1)学生自读课文，疏通文句并质疑。
(2)小组讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导，教师也可预设重点字词全班解决。
四、品读文本㈠三读蓄势1.一生朗诵全文，师生简评。
2.一生再读，明确要求：找出短文中作者犯下的一个颇为严重的前后矛盾的错误。
(“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语)教师乘势设疑是否要让张岱改改。
3.全班齐读，明确要求：找出文中一个能形象概括张岱形象的词语。
(“痴”)㈡三痴解意“痴”用通俗的话怎么说?自由朗读，讨论，找出张岱哪些地方表现出了特别的呆气。
(1)“痴行”(“是日更定”，“独往湖心亭”，是“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的时候去的)教师提示想象三天大雪之后的情景，除了从人的听觉来描写，还从什么角度来写?(可有类似“雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白”的想象)这样的天气我们在家干什么?可是他却在天寒地冻的天气里凌晨时分跑到湖上去看雪，痴人“痴行”，真是“怪异”啊。
八年级语文上册《湖心亭看雪》教案人教新课标版
八年级语文上册《湖心亭看雪》教案人教新课标版第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解并背诵《湖心亭看雪》全文。
能够分析并欣赏作者张岱的写作风格和表达技巧。
能够解释并运用文中的重要词语和句式。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论和写作，提高学生对古文的理解和表达能力。
培养学生对自然景观的观察和描绘能力。
1.3 情感态度与价值观感受作者对自然美景的热爱和赞美之情。
培养学生的审美情趣和保护环境的意识。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点熟读并理解《湖心亭看雪》的内容和主题。
分析和欣赏作者的写作技巧和表达方式。
2.2 教学难点解释和运用文中的难点词语和句式。
理解并描绘文中描绘的雪景和湖心亭的景象。
第三章：教学过程3.1 导入通过展示湖心亭的图片，引起学生对《湖心亭看雪》的兴趣。
引导学生思考和分享他们对雪景和湖心亭的印象和感受。
3.2 朗读与理解学生分角色朗读《湖心亭看雪》。
教师引导学生理解和解释文中的重点词语和句式。
3.3 分析与欣赏教师引导学生分析和欣赏作者的写作风格和表达技巧。
学生进行小组讨论，分享自己对文中描绘的景象的理解和想象。
第四章：课堂练习与拓展4.1 课堂练习教师设计相关的练习题，巩固学生对《湖心亭看雪》的理解和表达能力。
学生完成练习题，教师给予及时的反馈和指导。
4.2 拓展活动学生进行小组合作，创作一幅描绘湖心亭雪景的画。
学生展示并分享自己的作品，互相评价和交流。
第五章：课后作业与评价5.1 课后作业学生回家后，进行朗读和背诵《湖心亭看雪》。
学生写一篇关于《湖心亭看雪》的读后感，表达自己的理解和感受。
5.2 评价方式教师通过课堂表现、练习题和课后作业的综合评价，了解学生的学习情况和进步。
鼓励学生参与课堂讨论和展示，给予积极的反馈和鼓励。
第六章：教学策略与方法6.1 教学策略采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索《湖心亭看雪》的主题和意义。
运用情景教学法，通过图片、音乐和想象，引导学生身临其境地感受雪景和湖心亭的美丽。
人教版八年级上册(湖心亭看雪)优秀教案赛课必备
人教版八年级上册（湖心亭看雪）优秀教案(赛课必备) （教学目标）（根底目标）１、读准文中重点字词的读音，正确理解重点字的意思。
２、熟读课文，在自主疏通文意的根底上当堂成诵。
（深层目标）１、累积文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
２、了解什么叫白描，加深对描写这种表达方法的理解。
３、感受本文作者的那种与众不同的心态和旷世独绝的孤怀雅兴。
（教学重点与难点）１、正确理解文章意思，体会作者描绘雪景的独特手法。
２、正确掌握本文写景、叙事、抒情三者相结合的特色。
３、理解文中“独〞与“痴〞两字的内涵，体会它们在文中的作用。
（教学时数）一课时。
（教学过程）一、导入新课同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂〞，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。
关于西湖的诗句，我们耳濡目染的诗句有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
〞“最爱湖东行缺少，绿杨阴里白沙堤。
〞“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
〞等等。
写出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悦，六月西湖荷花的艳丽。
〔展示图片〕是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
可见，拥有不同的感情世界就能看见不同的西湖。
让我们步入张岱的世界，一起去（湖心亭看雪）。
二、走进作者，介绍背景，强调作者的故国之思，沧桑之感张岱〔１５９７～１６７９〕，字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，明末山阴人。
他出身仕宦家庭，早岁生活优裕，中年经历明朝的覆亡，家境也随之没落，晚年避居山中，穷愁潦倒，所以他的小品文中常暗含家国之痛与沧桑之感。
张岱钟情于山水而无意于政治，不入世俗，对熙熙攘攘的社会和变化无常的士人态度冷淡甚至厌恶，他追求的是一种冷寂的孤高。
这点在他的文章中时有表达。
三、学生自主阅读课文，教师出示疑难字词的图片崇 ch&243;ng是日更定 gēng 毳 cu&236; 凇 sōng 沆砀h&224;ng d&224;ng 芥 ji&232;强饮 qiǎng四、默读文章，听文章录音五、学生自读课文，借助工具书解决字词意义，重点字词一起解决１、提出重点字词：⑴大雪三日湖中人鸟声俱绝：消逝。
2020年八年级语文上册 29 湖心亭看雪教案 (新版)新人教版.doc
2020年八年级语文上册 29 湖心亭看雪教案（新版）新人教版
，揣摩文中描写西湖雪景的
，在课文学习中理解白描手法并懂得怎么样运用白描手法。
，初步学习赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
情感态度和价值观：预习指导（回忆学过的有关描写方法，动作描写；神态描写：语言描写；并划出来；
明确：作者引用舟子的话包含了对“痴”字的赞赏，作者的确痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅路无行人，天无飞鸟，天寒地冻，万籁俱寂的
归纳文言现象（学生
（二）再读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。
预习指导（步骤：作者对什么“痴”
揣摩文中描写西湖雪景的
正确把握作者的思想感情。
柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表
重、难点：
达感情上的不同之作者在写景和叙事的时候融入了怎样的
．作者在描写雪景的时候，具有怎么样的特点呢？
在学生思考、。
《湖心亭看雪》优秀说课稿
《湖心亭看雪》优秀说课稿（精选3篇）《湖心亭看雪》优秀说课稿1一、教材分析《湖心亭看雪》位于八年级下册的第七单元，第七单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的优秀诗文。
阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。
《湖心亭看雪》写于明王朝灭亡以后。
作者张岱对故国往事的怀恋，以浅浅的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。
全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，实则耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣，写出了作者超凡脱俗的文人雅趣。
二、教学目标2．学习作者写景和叙事的技巧，了解白描手法。
3．理解作者孤高自赏的情怀，评价作者的性情。
寻求人生的启示。
三、教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。
四、教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程：一、导入新课：杨万里：《晓出净慈寺送林子方》今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。
二、初读课文1、教师范读2、正音正字3、学生齐读4、学生自由读5、指名读三、学生合作探究：2、心灵探密组：走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因。
3、性情评价组：为作者在古代文人中找出知音，然后评价作者这样的人的性情到底可取还是不可取。
4、写法赏析组：对文中的写法以及表达方式的运用进行赏析。
四、交流探讨的结果。
1、语词破译组可能出现的问题：学生自由翻译课文，然后一生读一生译。
教师纠正不妥之处。
2、心灵探密组可能出现的问题：（1）作者与众不同的表述：A、作者写作本文时，明朝已经灭亡，可是他为什么要用明朝的年号？对故国的留恋B、天寒地冻他为什么要清晨看雪而且是独自一人。
他很在乎雪景吗？C、“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”是否矛盾？自命清高，洁身自好，不愿意与那些俗人为伍。
在作者眼里这些人并不存在。
D、一切景语皆情语，他笔下的景色可以看出他的内心是怎样的状况？作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。
湖心亭看雪教案【优秀5篇】
湖心亭看雪教案【优秀5篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案要怎么写呢？这次漂亮的小编为亲带来了5篇湖心亭看雪教案，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
《湖心亭看雪》教案篇一【教材分析】我国古代以自然山水为题材的散文，是文人学士所钟爱的一种体裁，他们追求与自然融为一体，山水本是无情物，因他们融入了自己的细腻情思，山水便有了性情，自然便有了生命，人与自然可以亲切的交流对话。
《湖心亭看雪》就是明代散文家张岱所作的散文，它以简洁凝练的笔墨描写了雪后西湖的独特风光，在苍茫广袤的冰雪世界中，写出了作者超凡脱俗的高雅情趣。
【教学目标】1、知识和能力：了解作者有关情况，积累文言词语，培养阅读能力；理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。
2、过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，感觉诗情画意，学习白描手法。
3、情感、态度和价值观：欣赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣。
【教学重、难点】1、朗读背诵，积累文言词语，学习白描手法。
2、理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学方法】1、诵读法、猜读法。
2、讨论法与点拨法相结合。
本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。
在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
【课前准备】1、学生准备：借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至熟练背诵。
爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。
2、教师准备：小黑板或多媒体。
【课时安排】一课时【教学过程】一、创设情境，激情导入（一）导语：杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。
同学们能不能找出几句描写西湖的诗句呢？（如苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋艳晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜。
最新-八年级上册语文《湖心亭看雪》教案(优秀7篇)
八年级上册语文《湖心亭看雪》教案（优秀7篇）作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么教案应该怎么写才合适呢？本页是壶知道细心的帮大伙儿整理的八年级上册语文《湖心亭看雪》教案（优秀7篇），欢迎参考。
湖心亭看雪教案篇一学习目标：1、整体把握文章内容，感受艺术境界。
2、深入了解本文写景的特点——白描手法，把握写景与叙事、抒情的关系。
预习导航：1、搜集描写西湖的诗文。
2、了解作者——张岱字宗子，明末清初文学家。
出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。
有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。
3、了解湖心亭——位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。
这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
4、了解“白描”——白描是一种描写的方法。
原是中国画的一种技法，是一种不加色采或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。
作为一种描写方法，它是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
3、认真朗读课文，试着给加点字注音：更定（）拏（）毳衣（）雾凇沆砀（）（）（）一芥（）铺毡（）更有此人（）喃喃（）长堤（）自主学习：1、解释句中加点的词：1）人鸟声俱绝（）2）是日（）3）更定（）4）余挐一小船（）5）雾凇沆砀（）6）上下一白（）7）焉得更有此人（）（）8）强饮三大白（）（）9）客此（）10）莫说相公痴（）2、结合注释、工具书疏通文意。
1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
2）是日更定，余挐一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
3）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
4）惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
5）湖中焉得更有此人。
6）莫说相公痴，更有痴似相公者！3、用原文回答问题：1）文中写看雪的时间、地点、天气状况的句子是：2）文中具体描写雪景的句子是：________________________________________________________3）点明作者偶遇知音的惊喜之情的句子是：_______________________________________ 4）以舟子的喃喃之语点明主旨，收束全文的句子是________________________________ 4、借助第3题的提示，快速背诵短文。
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人教版八年级上册《xx看雪》教
案《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱的代表作，记叙了作者自己湖心亭看雪的经过。
下面是小编分享的课文教案，一起来看一下吧。
一、教学目标
知识与能力：
1.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生理解文章字词。
3.引导学生理解文章基本内容。
过程与方法：
1.小组合作探究，班级读、评、讲、议。
2.引导学生初步掌握深入分析作者情感的基本方法。
情感态度与价值观：
引导学生初步领会作者复杂的心境，树立积极的人生观。
二、教学重难点
引导学生通过对作者的写景、叙事的分析，深入揣摩作者的情感。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、自主学习法、讨论法、合作探究法等教学方法，让学生在思维的碰撞中深入思考，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.学生对文章字词的理解是通过朗读及自主学习来完成，教师在点拨时授以学法指导。
2.学生对文章基本内容的理解主要通过课堂讨论来完成，通过生生、师生之间的交流加以解决。
3.学生对作者复杂心境的领会主要通过合作探究法来完成，引导鼓励学生大胆交流，鼓励学生多角度、有创意的阅读理解。
四、教学过程
(一)情境导入
1.引导回顾曾经学过、读过的与西湖有关的诗文作品。
2.导语：明人汪珂玉曾说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。
”同学们平日所见多为“晴湖”“雨湖”，今天，让我们跟随明末清初的文学家张岱一起去湖心亭，看一看雪后的西湖。
【设计意图】学生已经学过、读过不少于西湖有关的诗文作品，通过回顾可以帮学生更好的进入课文，同学引起学生对“雪湖”的兴趣。
(二)疏通文意
1.教xx读，帮助学生读准字音。
2.学生自读课文，尝试结合书下注释疏通文意。
3.学生翻译课文，教师进行方法点拨和重难点字词的纠正与强调。
方法点拨：(1)将古代汉语词替换成现代汉语词，特别是要注意古今词义的差别;(2)将古代汉语的单音节的字扩展成现代汉语的双音节词;(3)人名、地名、官职名等沿袭保留;(4)适当增补省略成分。
重点字词：湖中人鸟声俱绝(消失);是日更定(代词，这);惟长堤一痕(只有);湖中焉得更有此人(还);余强饮三大白而别(尽力、竭力);是金陵人，客此(客居)。
【设计意图】本文字词难度不大且注释较为详细，让学生结合书下注释与运用所学方法疏通文意，有利于培养学生自主学习的能力。
(三)理解内容
1.全班齐读课文，扫清字词障碍。
2.尝试使用几个小标题来概括文章的主要内容。
举例：夜游xx赏雪、偶遇xx饮酒。
(四)共赏雪景
1.准确寻找描写雪景的语句。
2.朗读描写雪景的语句，思考：你眼前感受到一幅怎样的雪景，这幅雪景有怎样的特点。
(引导学生抓住
“与”“一”“惟”“而已”等重点词语)
举例：迷蒙、朦胧、梦幻、xx、xx。
3.再次朗读描写雪景的语句，读出雪景的特点。
4.与其他文章，如《观潮》对比，了解白描的写作手法
及其使用意图。
(引导学生强化写作手法为写作内容服务的特点)
【设计意图】通过朗读，有助于学生融入雪后西湖的意境氛围当中。
抓住重点词语，有助于学生加深体验，享受审美。
以读促解，以解助读，有助于学生加深思考感悟，受到情感熏陶。
(五)揣摩情感
1.从文章中提炼出“痴”字来概括作者的情感。
2.讨论探究作者之“痴”，除“痴”在游览欣赏西湖雪景外，还“痴”在何处。
(引导学生关注“偶遇雅士饮酒”中所含蕴的作者情感)
3.学生各抒己见，教师总结梳理。
(给予学生提示：联系前后文，从“写
景”“叙事”两个角度，抓住文本依据进行思考。
)
角度一：酒逢知己千杯少。
“大喜”既是客人大喜，也是张岱大喜，作者“反客为主”。
“强饮”表达了作者的欣喜之情，正所谓“酒逢知己千杯少”。
“问其姓氏，是金陵人，客此”对话简短，看似所答非所问，可见张岱与亭中之人虽身份背景不同，但有一样的雅趣。
角度二：话不投机半句多。
“拉”标明作者并不想和湖中二人同饮，如果真是“酒逢知己”，或许用“邀”“请”更为恰切。
“炉正沸”破坏了“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”的孤寂美。
“独往湖心亭看雪”的“独”写出了作者的孤傲，虽然“舟中人两三粒”，但作者与他们的精神境界截然不同，作者更向往独往的游赏，更向往空旷的雪景。
【设计意图】通过讨论，可以激发起学生思维的火花，有助于学生各抒己见。
同时，这一环节，教师不预设“标准答案”，旨在引导学生在理解课文的基础上进行多角度的阅读。
(六)拓展阅读
柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。
xx
千xx绝，万径人踪灭。
xx蓑笠xx，独钓xx。
明确：在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。
《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。
在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，而《江雪》表达了作
者怀才不遇的孤独感。
(七)写法探究
叙事是行文的线索，如文中写“崇祯五年十二月，余住西湖”“是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”“到亭上”“及下船”，交代了作者的游踪。
本文写雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒，正是茫茫雪景中的亮点，作者以他准确的感受体会到简单背后的不平凡，宇宙的空阔与人的渺小构成了强烈的对比，景物因此有了内容。
湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。
因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。
情绪的变化一波三折，但是都与“看雪”有关，是“看雪”行动的延伸。
由从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人与景有机地结合起来。
人的参与，给有可能显得冷寂、单调的景物注入了生机。
而人与景的融合，正是本文的特色。
【设计意图】从叙事、写景、抒情三个角度分析，引导学生理清行文的思路与把握作者的思想感情。
(八)布置作业
拓展迁移：课后自读张岱《龙山雪》，通过对写景、叙事的分析，揣摩作者的思想情感。
【设计意图】《龙山雪》同样为张岱描写雪景的作品，
所蕴含的思想情感与《湖心亭看雪》有异曲同工之妙。
通过拓展迁移，可以帮助学生更好地掌握在写景、叙事中分析作者情感的基本方法，起到举一反三的作用。