新7年级上第四单元《神州音韵一》教案
第四单元神州音韵(一)《包楞调》教学设计人教版初中音乐七年级上册(1)
第四单元神州音韵(一)——《包楞调》教学设计一、教学分析包楞调是一种流行在山东成武的传统民歌。
1962年10月，成武县文化馆干部魏传经在田集镇小程楼村采访民间歌手周金英时，收集并记录了歌词，后由成武县第一中学教师孙啸天谱曲。
《包楞调》是流行于山东菏泽成武县的一首小调，因为歌词中多处使用了“白楞楞楞”“包楞楞楞”等唱词而得名。
成武县有挑担念经的习俗，每逢庙会，当地妇女便会挑着担子唱念经文（佛经、孝经或民间故事），招徕众人围观。
这种边舞边唱的形式被称为“担经”。
《包楞调》便是流传至今的一首“担经”。
二、教学目标1.通过欣赏民歌，感受齐鲁燕赵支脉音乐文化特点欣赏不同地区不同风格的民歌，感受我国民歌的流变性。
2.了解并掌握“鱼咬尾”这种中国传统音乐的结构形式，并能够灵活运用、创编旋律。
三、教学重难点1.了解《包楞调》赵支脉民歌的特点。
掌握“鱼咬尾”的结构形式。
2.体会不同地区音乐作品的音乐意境，掌握民歌的流变四、教学过程（一）激趣导入师:你们知道战国时期齐鲁燕赵等国是现在我国的哪些省吗?生:包括山东、河北、北京、天津及苏北徐州地区师:今天，老师就带领同学们进入齐鲁燕赵支脉的音乐世界。
（二）初听歌曲1.《包楞调》背景《包楞调》又叫《包楞戏》，山东省菏泽市成武县民歌，它的唱词很多，内容广泛，而且格式严密。
曲调独具特色，特别是舌齿音部分干净利落，具有强烈的民族特色，属于活跃在人民群众日常生活中的口头性传唱艺术。
2.历史渊源《包楞调》起源于劳动人民的生活，是“担经”（指当地人民在庙会祈福过程中哼唱化缘求善的形式）中最具代表性的一首，在山东民间传播很广，但随着时代的发展和传统艺人的减少，了解、演唱它的人也越来越少；清朝末年以后濒临失传。
直至新中国成立，我国抢救性挖掘和整理民族文化遗产拯救了一大批面临失传的有着宝贵价值的文化遗产，其中就有《包楞调》。
1962年10月, 时任成武县文化馆干部的魏传经在大田集乡小程楼村采集民歌时发现了这首“担经”调，通过周金英回忆演唱，魏传经记录并改写填词、孙啸天记谱整理，最终形成了大家非常熟悉的《包楞调》版本。
人教版七年级音乐上册第四单元《神州音韵(一)》教学设计
第四单元《神州音韵（一）》教学设计1、黄河船夫曲教学目标：１、大方自信的齐唱、对唱歌曲，唱出陕北民歌的韵味。
２、了解陕北民歌与陕北人民生活之间的联系，感受、体验陕北民歌的风格特点；３、在轻松的氛围中，激发学生从内心热爱我国的民歌艺术。
教学重点：自信演唱《黄河船夫曲》，唱出陕北民歌韵味。
教学难点：了解陕北民歌与陕北人民生活之间的联系。
教学过程：一、走进西部1、音乐引路课件播放电视剧插曲：赶路、放羊、送别、阿宝《山丹开花红艳艳》片段学生在音乐声中走进教室，坐定后继续听完。
2、导入新课：生活中处处是陕北民歌师：同学们，课前我们听到的民歌里唱的内容还有印象吗？他们的演唱有什么共同点？（赶路、方言、送别的场景。
音调较高。
）师：这些歌曲是地地道道的陕北民歌，在陕北有这样一句话“女人们忧愁哭鼻子，男人们忧愁唱曲子。
”陕北人男男女女、老老小小都喜欢民歌。
陕北人的生活离不开民歌，陕北民歌更是反映了人们的生活。
师：其中的演唱者认识吗？阿宝在农村长大，从小受到民间音乐的熏陶，他对陕北民歌非常钟情，声音能窜高走低，将陕北民歌的魂植入人们的内心。
他的声音为什么会有这样的特点？陕北民歌到底和陕北有什么联系？就让我们一起走近陕北，走进近陕北民歌。
二、赏析陕北民歌１、介绍地域环境师：在我国的陕西省，以北山和秦岭把陕西分成：北部的陕北高原、中部的关中平原和南部的秦巴山地，我们刚才听到的音乐就是来自北部的陕北高原。
我们来看看黄土地上陕北人的生活环境。
这里与我们的城市有什么不同？比较城市—陕北高原，配歌曲伴奏。
师：在陕北高原上流淌着我们的母亲河黄河。
在这样的环境中生活的人会有着怎样的性格？在这么天宽地阔的高原上，人们说话或是唱歌的声调会有什么特点？师：赤裸光秃的黄土高原与咆哮怒吼的黄河赋予了陕北人的人开朗豪放、淳朴敦厚的性格，在沟壑纵横、天宽地阔的黄土高原上，人们由这山坡可以望见那山坡，可是见个面却要走几个小时的羊肠小道，喊话或对歌成了他们最快捷的交流方式。
人教版音乐七年级上册第四单元神州音韵(一)《黄河船夫曲》教学设计教案1000字
1.音乐基础知识：学生已经掌握了基本的音乐理论知识，如音阶、节奏、旋律等，这为本节课的学习奠定了基础。
2.音乐欣赏能力：学生在之前的音乐学习中，已经培养了一定的音乐欣赏能力，能够理解并感受音乐所表达的情感。
3.民族音乐知识：学生在之前的课程中接触过一些民族音乐作品，对中华民族的音乐文化有了一定的了解。
③歌曲表现方法：通过演唱和表现《黄河船夫曲》，学生可以表达船夫们的精神面貌和民族精神。
④音乐鉴赏与创作：学习这首歌曲，可以培养学生的音乐鉴赏能力和音乐表现力，激发音乐创作能力和创新精神。
⑤音乐教育意义：这首歌曲的学习，可以帮助学生理解音乐教育的意义，培养学生的音乐兴趣和音乐素养。
板书设计：
1.《黄河船夫曲》音乐元素分析
4.情感态度价值观：学生在学习过程中，已经树立了正确的情感态度价值观，能够积极地参与到音乐学习中，感受音乐的魅力。
核心素养目标
1.音乐学科核心素养：通过学习《黄河船夫曲》，使学生掌握音乐的基本技能，如节奏、旋律、和声等，培养学生的音乐鉴赏能力和音乐表现力。
2.文化理解与传承：通过这首歌曲的学习，让学生了解中华民族的音乐文化，增强对民族文化的认同感和自豪感。
5.教师评价与反馈：根据以上评价结果，对学生的学习情况进行全面评价，包括学生的音乐表现能力、音乐鉴赏能力、音乐创作能力等。通过反馈，鼓励学生的优点，指出需要改进的地方，帮助学生提高音乐素养。
再次，通过和声分析，帮助学生准确地理解和表现和声的变化。
教学方法与策略
本节课将采用讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等教学方法，以促进学生对《黄河船夫曲》音乐分析和表现的学习。
首先，通过讲授法，教师将向学生介绍《黄河船夫曲》的背景、音乐元素和表现手法，帮助学生理解歌曲的意义和情感。
七年级音乐上册 第四单元 神州音韵-【精品通用教辅文档】
人教版七年级音乐上册第四单元神州音韵——中国民歌的体裁一：教学内容中国民歌的三种体裁二、教学目标：1、情感态度价值观认真聆听本节课中的经典民歌，感受不同地域、不同风格、不同体裁的汉族民歌的不同特点，从而激起学生热爱中国民歌的意识；并逐步热爱中国民歌。
2、过程与方法在听赏、体验的基础上，积极参与讨论，归纳和总结号子、山歌、小调这三种汉族民歌的音乐特点，探究汉族民歌色彩区的音乐特点。
3、知识与技能掌握中国民歌的三种体裁，了解这三种体裁的不同风格的音乐特点。
三、教学重难点1、教学重点：中国民歌的体裁分类。
2、教学难点：区分汉族民歌体裁以及不同民歌的风格特点。
四、课时安排：1课时五、教学用具：电子白板、钢琴。
六、教学方法：创设情境法、启发诱导法、归纳总结法、讲练结合法等。
七、教学理念：我国优秀的民族民间音乐丰富多彩，民歌小调在其中占有非常重要的地位。
如何让学生了解、喜爱这些优秀的民歌，并继承和发扬我国优秀音乐文化，是每个音乐教师应该担负的责任。
要改变现在学生只一味关注流行歌曲的趋势，需要我们音乐教师采用多种教学手段来提高学生学习民歌的兴趣，调动学生主动参与的积极性，充分发挥他们的创造力和想象力，来感受、体验民歌的魅力。
如：运用聆听、比较、分析、综合等方法；教师的范唱，结合制作精美的课件，调动学生主动参与的积极性；设计多种新颖的体验活动，使他们逐步感受汉族民歌的美。
在轻松——愉快——兴趣——情感——高效的教学过程中，使学生得到对民歌的审美体验和情感升华，让学生在音乐活动中获得充分的满足和愉悦。
八、教学过程：1、课程导入：师：大家好！欢迎走进音乐殿堂！今天我将和大家一起体验音乐带给我们的无穷魅力。
在上新课之前，请大家先观看一段视频资料。
(在白板中打开“奥运会闭幕式歌曲《茉莉花》视频”片段)师提问：刚才看到的这段视频，这位漂亮的小女孩唱的是什么歌曲啊？生回答。
师：是的。
大家回答得很好。
这是一首家喻户晓的民歌《茉莉花》，我们一起来唱一唱吧。
七年级音乐教案上册4单元1课时
七年级上册第四单元神州音韵（一）第一课时陕西民歌《黄河船夫曲》【教学目标】认知目标与技能目标：了解《黄河船夫曲》中旋律重复手法的运用。
过程与方法：学唱、视唱、演唱、欣赏、讨论、分析情感与价值态度观：学唱了《黄河船夫曲》，知道陕西民歌豪放、高亢、粗犷的风格特点。
【教学重、难点】重点：学唱歌曲《黄河船夫曲》。
初步感受陕西和陕北民歌的演唱风格，并由此认识到风格在民歌演唱中的重要作用。
难点：1.能让学生掌握各种民歌的风格特点2.培养学生听辩民歌所属类别的能力【教学用具】多媒体设备、优盘、教案。
【课时安排】一课时【教材分析】《黄河船夫曲》这是一首朴素、短小、精悍并具有鲜明形象的民歌。
从它的音调风格来看，有着陕北的特点，这就给人们的印象是黄河流域而不是长江或其它流域。
旋律线给人一种起伏、摇荡的感觉。
黄河船夫的身影，凝聚着华夏五千年不怕乌云压顶、不怕浪涛如山、一路咆哮、拥抱大海的民族精神！黄河船夫曲是中华民族创作史上的一个经典。
用交响大合唱的形式热情歌颂了祖国的壮美山河，悠久的历史和中华民族的坚强不屈。
【教学过程】导入新课我国幅原辽阔，拥有多样的地形地貌和复杂的地理环境。
同时，我国还是个拥有五十六个民族的大家庭。
生活在各地的人们创造了丰富多彩的民族民间音乐。
它们是中华民族优秀文化的重要组成部分。
今天，我们来学习陕西民歌《黄河船夫曲》1、音乐知识：什么是民歌？——是人们在生活中为了表达思想感情而创作的一种歌曲形式，在口头代代相传中不断得到加工，是人民群众集体智慧的结晶。
2 黄河简介：黄河起源于青海，流经9个省区，注入渤海，是我国第二大海。
黄河上中游河水惊涛骇浪，气势磅礴。
李白就有诗句“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
”欣赏歌曲《黄河船夫曲》思考：1 歌曲描写了什么内容？2 歌曲表达什么？赞美什么？——歌曲描写了黄河的艰险和迷人奔腾咆哮、迂回曲折、地形复杂的黄河水路。
表达了黄河船夫坚强不屈的民族精神，歌颂祖国的壮美山河。
初中音乐《神州音韵（一）》单元教学设计以及思维导图
达音乐的情感。 主题单元规划思维导图
主题单元学习目标 知识与技能：1.准确学唱《黄河船夫曲》并尝试表现陕西地区民歌的 特点与风格。
2.初步了解齐鲁燕赵支脉音乐特点。 3.了解传统京剧艺术的风格特点。 过程与方法：1.在欣赏与模仿中初步感受陕西地区民歌的音乐特点与 风格。 2.采用对比式教学法、体验教学法、创编旋律等方法引导学生 感受音乐。 3.结合对京剧基础知识的了解，能唱准旋律、唱出京剧韵味。
逐句听唱歌曲中有装饰音及下滑音的乐句并加以练习，体会陕西民歌 的韵味之所在。
10.演唱全曲，尝试用陕西方言演唱。 11.创编歌表演 活动三：检测 仔细聆听三首歌曲片段，分辨哪一首是陕西民歌（采用抢答、小组合 作回答） 1.《沂蒙山小调》（山东民歌） 2.《太阳出来喜洋洋》（四川民歌） 3.《脚夫调》（陕西民歌） 活动四：欣赏器乐曲、歌曲《月牙儿五更》 （一）观赏器乐曲《月牙儿五更》(视频) 1.师：同学们我们会唱了陕西民歌《黄河船夫曲》，接下来，老师要 给大家播放一首东北民歌《月牙儿五更》，大家能不能说出这首民歌 有什么特点？是由什么乐器演奏的？ 2.模仿乐器（引导学生将圆形“绳子”一头挂在左腿膝盖上，另一头 用左手撑起，并用左手模仿板胡按弦的动作，右手拿“筷子”当弓来 模仿板胡演奏） 3.双簧表演 师:再次播放《月牙儿五更》（音频），学生随着音乐做板胡演奏时的 动作。
专题三：学唱京剧唱段《猛听得金鼓响》 （1 课时）
其中，专题二为研究性学习
专题一 学唱歌曲《黄河船夫曲》
（说明：课内共用 1 课时，每周 1 课时；课外共用 2 课 所需课时
时）
专题学习目标
知识与技能：1.准确学唱《黄河船夫曲》并尝试表现陕西地区民歌的 特点与风格。 2.认识和了解《月牙儿五更》的不同演奏形式，并能自信大胆地模板 胡演奏方法。 过程与方法：1.在欣赏与模仿中初步感受陕西地区民歌的音乐特点与 风格。 2.通过准确学唱，力求用自己的歌声表达音乐的情感。 情感态度与价值观：1.体验、感受陕西地区民歌和东北民歌的音乐风 格，逐步产生对不同地区音乐的喜爱之情。 2.积极与同学配合参与模仿器乐的音乐活动，激发学生对民族器乐的 兴趣。
新人教版音乐七年级上册第四单元教案
第四单元神州音韵（一）第一课时教学内容：1、学唱歌曲《黄河船夫曲》。
2、初步理解音乐中“重复”的手法。
教学目的：1、在观赏及仿照中体验、感受这首陕西地区民歌的音乐风格，逐步产生对西北各类音乐的宠爱之情，激发学生对唱唱的爱好。
2、通过精确学唱力求用自己的歌声表达音乐的情感。
3、通过创作简洁乐句，理解并体会“重复”这种音乐开展的重要手法。
教学重点：1、初步感受陕北音乐风格及特点，精确演唱这首歌曲。
2、理解音乐创作中“重复”的手法，并尝试用此手法创作简洁的乐曲片段。
教学难点：力求精确并有韵味地演唱歌曲，在学生参及活动中更好地表现歌曲心情。
教学打算：电子琴、多媒体设备、课件教学过程：一、导入1、音程概念2、听三组音（单音、旋律音程、和声音程）3、构唱四度音程：2-5、5-2、5-1.4、用构唱的音程进展发声练习。
二、新课教学1、倾听范唱，找出有四度音程出现的乐句，并加以模唱。
2、讲解音乐中“重复”的开展手法。
3、学唱重复局部的旋律。
4、模唱或听记最终一乐句乐谱。
5、初次完好演唱作品，发觉学生演唱中的问题并刚好解决。
6、讲解曲式构造。
三、特点分析1、分析作品内容、风格特点。
2、观赏民间歌手王向荣演唱的版本，仿照并体会其特点。
3、逐句听唱歌曲中装饰音及下滑音的乐句并加以练习，体会陕北民歌的韵味之所在。
4、创设情境，有表情地演唱全曲。
四、学问拓展以黄河为题，独立或及别人合作用“重复”的手法创作2-4个乐句。
五、课堂小结第二课时教学内容：1、观赏歌曲《包楞调》《沂蒙山小调》《孟姜女》。
2、学习、理解“鱼咬尾”这种传统音乐的创作手法，并完成创编旋律。
教学目的：1、通过观赏民歌，初步理解感受齐鲁燕赵支脉音乐文化特点，观赏不同地区不同风格的民歌，感受我国民歌的流变性。
2、采纳比照式教学法、体验教学法、创编旋律等方法引导学生感受音乐。
3、驾驭“鱼咬尾”这种中国传统音乐的构造形式，并可以敏捷运用、创编旋律。
教学重点：1、理解《包楞调》《沂蒙山小调》《孟姜女》等齐鲁燕赵支脉民歌特点。
第四单元 神州音韵(一)
第四单元神州神韵（一）（共两课时）第一课时学习目标：1、感受歌曲的风格特点，能够用自然豪放的声音背唱歌曲《黄河船夫曲》。
2、了解《黄河船夫曲》中旋律重复手法的运用。
3、欣赏《乌苏里船歌》，自信地演唱《乌苏里船歌》引子部分，了解民歌是音乐创作的源泉，感受关东支脉音乐的风格特点。
教学过程：一、导语：我国幅员辽阔，是个拥有五十六个民族的大家庭。
生活在各地的人们创造了丰富多彩的民族民间音乐，它们是中华民族优秀文化的重要组成部分。
我们本节课学习的音乐材料来自陕西、东北等地。
首先，看本节课的学习目标：二、出示学习目标：1、感受歌曲的风格特点，能够用自然豪放的声音背唱歌曲《黄河船夫曲》。
2、了解《黄河船夫曲》中旋律重复手法的运用。
3、欣赏《乌苏里船歌》，自信地演唱《乌苏里船歌》引子部分，了解民歌是音乐创作的源泉，感受关东支脉音乐的风格特点。
三、先学后教过渡：目标明确的同学请举手。
过渡：请放下，首先学唱歌曲《黄河船夫曲》，为了能让大家快速唱会歌曲，请看自学自导。
1、出示自学指导：教师播放歌曲《黄河船夫曲》第一遍时，学生仔细聆听，记忆旋律，并回答以下几个问题：（1）什么是民歌？（2）分析歌曲所表达的内容以及风格特点（包括旋律节奏、演唱特点）。
（3）什么是重复手法？（4）﹨符号是什么意思，有这种符号的地方应如何演唱？播放音乐第一遍，音乐结束后学生回答，学生回答对的不讲，回答不对的其他同学补充。
个别题要点：（2）题要点风格特点：A旋律节奏：旋律有双四度跳进，节奏宽广自由等热点。
B演唱特点：声音高亢嘹亮，自由舒展，有地方方言发展而来，多有装饰音及下滑音（3）题要点：“重复”是指将现有的音乐材料紧接再次出现。
重复分为完全重复与变化重复，本课歌曲采用的是部分重复的创作手法。
（4）是下滑音2、出示第二次自学指导出示第二次自学指导播放歌曲第二、三遍时，跟着音频小声哼唱，对照音频校正自己的音准。
10分钟后比谁能正确唱会歌曲（1）先学a、学生认真看谱，认真学唱，教师目光巡视，确保人人专注自学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1、在欣赏与模仿中初步感受陕西地区民歌的音乐特点与风格。
2、在创作简单乐句的过程中，了解并体会“鱼咬尾”这种音乐发展的重要手法。
情感态度与价值观
体验、感受这首陕西地区民歌的音乐风格，逐步产生对西北各类音乐的喜爱之情。
教学重点
初步感受陕北音乐风格及特点，准确演唱这首歌曲。
教学难点
力求准确并有韵味地演唱歌曲。
请学生讲讲孟姜女的故事后再欣赏。
3、师：刚才欣赏了齐鲁燕赵支脉的音乐作品，下面老师要带领大家到以东北平原为主，包括黑龙江、吉林、辽宁三省的大部分地区，去 欣赏这些地方的优秀音乐作品。
（1）欣赏《月牙儿五更》
(2)听三组音：单音、旋律音程、和声音程。
(3)构唱四度音程：2-5、5-2、5-1。
(4)用构唱的音程进行发声练习。
6、聆听老师范唱，找出谱中有四度音程出现的乐句，并加以模唱。
7、学唱重复部分的旋律。
8、模唱最后一句乐谱。
9、学生完整演唱歌曲，及时发现学生演唱中的问题并解决。
三、分析歌曲特点：
1、学生分组讨论作品内容、风格特点（教师补充）：
学情分析
学生对民族音乐缺乏了解和兴趣，要为他们提供生动、直观的“学习情境”，激发学生的学习兴趣和主动性。
教学策略选择与设计
讲解、欣赏、体验、讨论、对比
教学资源与工具设计
讲解帮助认识，音乐磁带欣赏
教学目标
知识与技能
初步了解齐鲁燕赵支脉和关东支脉音乐的风格特点。
过程与方法
通过对比、体验等方法引导学生感受音乐。
3、引入歌曲《黄河船夫曲》
用歌曲和提问引起学生的学习兴趣和探究欲望。
新授
二、新课教学：
1、播放范唱录音，请学生找出歌曲在词曲上的特点。（歌词重复、排比、夸张；旋律重复、前一乐句的结束音与下一乐句的第一个音相同、有五个乐句旋律一样。）
2、讲解“重复”的发展手法：
在歌曲创作中，重复是发展旋律的重要方法。“重复”是指将现有的音乐材料紧接再次出现。重复分为完全重复和变化重复，这首歌曲采用的是部分重复的创作手法。它可以加深人们对音乐内容的理解和对音乐形象的记忆。
设计意图
导入新课
一、导入：
师：同学们，你们知道战国时期齐鲁燕赵等国是现在我国的哪些省吗？
学生：包括山东、河北、北京、天津及苏北徐州地区。春秋战国时期这一带属齐鲁燕赵。
师：今天我们就进入齐鲁燕赵支脉的音乐世界。
新授
二、新课教学
1、欣赏《包楞调》
（1）师：聆听歌曲，说一说这首歌曲中给你最突出的印象是什么？它对歌曲的情绪产生了什么影响？
3、讲解“鱼咬尾”：
鱼咬尾是指前一乐句的结束音与下一乐句的第一个音相同，也叫衔尾式、接龙式或连锁传递，是中国传统音乐中发展旋律的一种常用方法。
4、讲解“倚音”和“下滑音”。
5、讲解音程概念和发声练习：
(1)音程概念：两音之间的距离叫音程。先后唱奏的两个音叫旋律音程，同时唱奏的两个音叫和声音程。音程的单位是：度。
培养学生自主探究和独立分析的能力。பைடு நூலகம்
小结
请个别学生小结本节课所学知识。
作业布置
板书
课
后
反
思
七上第四单元 《神州音韵一》第二课时
教学内容
欣赏《包楞调》、《孟姜女哭长城》、《月牙儿五更》、《乌苏里船歌》、《走绛州》
教材分析
本课所选材料为山西、河北、山东及东北三省的地方音乐，有民歌、民间器乐，力图引导学生了解民歌的形式及民歌的音乐旋律音调结构特点。
作品内容：这是一首地道的陕西民歌，歌曲描绘了黄河岸边船夫们在行船时悠然自得、自由歌唱的画面，表达了黄河岸边船夫们的豪放、乐观的性格和平水行船时的舒畅心情。
风格特点：
a、旋律节奏：旋律双四度跳进、五声调式，节奏宽广自由。
b、曲式结构：一段曲式，部分重复。
c、演唱特点：声音高亢嘹亮，自由舒展，由地方方言发展而来，多有装饰音和下滑音。
四、学生再次完整演唱，要求唱好装饰音和下滑音。
五、创编练习：
1、请学生创编教材中“鱼咬尾”的创编练习。
2、展示学生作品，评价。
讲解“重复”和“鱼咬尾”的创作手法，为后面的创作做好铺垫。
在歌曲中出现双四度的跳进特点，在学唱新歌前给学生讲解简单的音程概念，有利于学生理解此特点；用歌曲中出现的四度音程进行发生练习，为学唱新歌时的音准把握做好铺垫。
学情分析
学生较少接触民歌，也对民歌缺乏兴趣，学习前首先要调动学生的学习兴趣。在教学中注意培养学生的民族情感。
教学策略选择与设计
欣赏、听唱、探究
教学资源与工具设计
教学磁带、钢琴、录音机
教学目标
知识与技能
1、学唱《黄河船夫曲》并尝试表现陕西地区民歌的特点与风格。
2、了解并体会“重复”、“鱼咬尾”这两种音乐发展的重要手法。
生：“包楞楞楞”这些衬词的印象最突出，它们使歌曲情绪既开朗又活泼。
师：这是一首流行于山东成武县一带的民歌，因衬词“包楞楞楞”而得名。
（2）师演唱《太阳出来喜洋洋》
请学生对比两首歌，找出两首歌曲中相同的地方。（学生对比：两首歌曲中都使用了衬词。）
师：民歌根据地方语言的不同，加衬词和衬句也有所不同。
2、欣赏《孟姜女哭长城》
七上第四单元 《神州音韵一》第一课时
教学内容
学唱歌曲《黄河船夫曲》
教材分析
《黄河船夫曲》是一首陕西民歌，运用了重复这种音乐发展的重要手段，塑造了黄河船夫粗犷的形象。它并非是一领众合、节奏感很强的劳动号子， 而是船夫们在风平浪静时，自由而舒展地抒发内心丰富情趣的歌曲。它的唱词采用上段问、下段答的形式，歌词中以反复出现的“九十九”的词句，来表达“很多很多”的意思，语言朴实、逻辑性强，描写了气势壮观的黄河及船夫们那种与惊涛骇浪奋力拼搏的豪放气质，体现出中华儿女自强不息的民族精神。
教学准备
教学磁带、钢琴、录音机
教学过程
设计意图
导入新课
1、导入：
1、师演唱三首民歌：《太阳出来喜洋洋》《茉莉花》《牧歌》
提问：这三首歌有什么共同的特点？（生：都是民歌）
师再唱两首歌曲片段：《对歌》《青藏高原》
提问：这两首歌曲是民歌吗？（生思考回答并说出原因）
2、师讲解民歌的概念并说明后两首歌曲不是民歌的原因。
情感态度与价值观
1、通过欣赏民歌，感受齐鲁燕赵支脉音乐文化的特点，欣赏不同地区不同风格的民歌，感受我国民歌的流变性。
2、通过欣赏民歌改编的作品使学生感受到：民歌是音乐创作的源泉和基础。
教学重点
了解齐鲁燕赵支脉和关东支脉音乐的风格特点。
教学难点
体会不同地区音乐作品的音乐意境。
教学准备
录音机、磁带
教学过程