高考生物实验题的命题方式及解题策略
高考生物实验题的备考策略
高考生物实验题的备考策略作者：刘丽莎来源：《读写算·教研版》2014年第17期摘要：随着新课程标准的要求，高考生物实验的考试比重在逐年的增大，如何加强生物实验考试的准备，找出应对高考生物实验备考的策略已成为高三生物教师与学生提高学生能力与素养的主要内容，也已经成为生物课程能否在高考中取得好成绩的关键。
关键词：高考生物；能力要求；命题特征；策略中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-178-01一、高考生物实验题的主要考试内容在高考生物试题当中，生物实验部分是必考的内容。
这部分的内容在《考试大纲》中频繁出现，同时也是教师辅导学生准备考试必备的教材。
学生可以按照大纲提供的考试范围进行复习，当然学生更应该重视课本里的实验。
课本是我们复习考试最根本的教材，学生不能忽视教材中任何一部分实验。
在复习教材里实验的时候要将实验中的各种要求熟烂于心，也要对实验的类型进行分类和总结，这样复习的效果会事半功倍。
在教材中有这四大类是必考的实验部分：首先，微观实验：像在显微镜下观察生命体中的细胞和DNA组成，对细胞的从分离到恢复的过程进行细致观察。
其次，摄取甄别实验：就是对生命体中的一些有机元素进行摄取与隔离。
再次，深入研究实验：在模拟的环境下对生物体的自然特征进行观察研究，找寻其中的发展规律。
最后，抽样调查实验：对同样生命体的一些病因和尿糖进行测验、土壤对动植物发展的影响进行调查研究。
这四种实验方法都有各自的设计理念和程序，将有助于学生在复习考试增强对实验的分析判断能力。
因此考生必须将精力放在课本中的实验当中去。
二、高考生物实验题对考生的能力要求在各种形式的生物考试中，《考试大纲》中的生物实验题的形式对学生提出了几种新的要求：首先，学生要有独自完成生物书中所有的生物实验的能力，包含了实验的结果、形式、概念和操作过程，要能够熟练的对生物实验进行操作，也能将这些生物实验所涵盖的方式与实践进行结合运用。
高考生物实验设计题命题思路浅析
高考生物实验设计题命题思路浅析以《高考生物实验设计题命题思路浅析》为标题，写一篇3000字的中文文章一、实验设计题命题的重要性高考生物实验设计题是中考和高考生物课程考查的重要组成部分。
它是学生掌握知识点、理解知识内容、把理论知识应用到实际生物实验中的重要形式。
因此，命题时需要考虑到重难点相结合、实验可行性以及考查理解能力等方面。
二、实验设计题命题的考查重点在命题时，应考虑到考核的重点是学生的综合能力及其理解能力，而不仅仅是实验技能。
因此，命题时，要重点考查学生的综合能力和理解能力，关注学生的创新能力、实践能力以及应用能力，减少理论知识的考查，重点考查实践性知识的掌握及运用程度。
三、实验设计题命题方法（1）根据教学大纲，结合教学知识点，确定实验设计题的具体内容，重点考查学生全面掌握知识的能力。
（2）结合教材，提出经典的实验设计，重点考查学生运用知识和实践技能的能力。
（3）结合时下科学研究，挑战学生结合知识进行实验实践，并能够提出科学论述，提升学生的实践能力和创新能力。
四、实验设计题命题要点（1）要围绕教学内容和教学大纲，确定实验设计题命题重心；（2）要注重知识点的结合，把重难点紧紧相连，贴切地反映课程教学宗旨，真实地反映学生的学习状态；（3）要把握实验实践可行性，充分考查学生的综合素质和实际操作能力；（4）要特别注意设计研究实验过程中学生需要思考克服的问题，鼓励学生提出自己的实验设计方案，激发学生的探究精神，充分发挥学生的创造性。
五、结语实验设计题命题是高考生物课程的重要考查组成部分，它要求考生全面掌握知识点、理解知识内容，并能有效的将知识应用到实际生物实验中，因此，命题时需要考虑重难点相结合、实验可行性及考查理解能力等方面，以便切合教学内容和实际需求，为学生提供更加丰富多彩的实验设计，引导学生思考、探究，最终提升学生的实践能力和创新能力。
生物实验题的一般解题方法
生物实验题的一般解题方法摘要：实验题在高考中占比例较大，学生失分率较高，许多学生无从下手，本文从方法入手就实验题的一般方法总结，使学生在考试中得心应手。
关键词：解题方法；自变量；实验步骤中图分类号：g633.91 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）16-0092-02“得实验者，得天下。
”每年理综卷和生物单科卷中，实验题及以实验题为背景的题目占比例较大，特别是新课程中强调实验探究能力的培养和考查，实验命题也呈现多样化。
而许多学生面对实验题无从下手，造成得分率较低，为此总结一般实验题的解题方法。
一、明确实验目的实验目的是实验的核心，反映实验“干什么”，通过阅读题干明确实验要验证和探究的“生物学事实是什么”，要证明和探究此“生物事实”的哪一方面，通过思考要明确证明或探究什么，要把握三个要素，即①探究因素②探究对象③观察指标。
2012年江苏卷探究低浓度nahso3溶液水稻光合速率的影响，探究因素是低浓度nahso3，探究对象是水稻，观察指标光合速率。
二、分析实验原理分析实验所依据的科学原理是什么？涉及的生物学及相关学科中哪些方法和原理，为整个实验设计提供科学依据。
通常根据实验目的和题目所给的材料进行分析处理，确定实验变量的检测方案，再根据所学过的知识联系起来确定实验的原理。
如2012全国理综33题探究ph对人唾液淀粉酶活性的影响。
原理是唾液淀粉酶的最适温度为37℃，在70℃时，由于高温使酶失去活性，淀粉酶将淀粉水解为还原性麦芽糖。
三、找准实验变量实验变量包括自变量、因变量、无关变量，找准变量就找到了分组的依据，也是实验设计的关键。
自变量是实验操作者操纵的条件和因素，是做用于实验对象的刺激变量，自变量须以实验目的和假设为依据，应具有可改变性和可操作性。
因变量是随自变量的变化而引起的变化或结果。
因变量是研究实验是否成功的证据，应具有可测性，也是描述实验结果的指标。
如碘与淀粉变蓝作为是否进行光合作用的指标。
生物实验题解题方法与题型训练
生物实验题解题方法与题型训练在近年各种模式的高考生物学试题中，始终突出高考两大主干内容（代谢和遗传）的考查。
其中以“新陈代谢”和“生命活动的调节”为基础的实验分析题，突出“实验与探究”能力这条主线，较为全面地考查了考生的学习能力和科学素养，其分值比例逐年上升，而且常常作为理综全卷的压轴题。
因此，重视分析“实验分析题”的解题方法与题型训练，提升高考复习教学的有效性，是十分必要的。
1 考试大纲中“实验与探究能力”的解读考试大纲对理科综合（生物学科）的实验，提出了专项能力要求——“实验与探究能力”，并对该项能力的考查，再次细化为4个不同的层次。
（1）能独立完成“生物知识内容表”所列实验。
包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。
第（1）层次考查的是考试大纲中规定的17个教科书中的实验，是高考中最基本的实验能力要求。
它需要考生在高考复习的全过程中，通过亲身经历各项实验活动，对实验原理的理解和应用，实验要用到的器材的选择、作用和使用方法，设计实验的思路和实验步骤的程序，以及实验数据的测量、数据的处理方法，对实验现象的观察分析、实验结论的归纳总结等，都要有一个系统的、全面的熟悉。
按照实验研究方法和操作技术，教材中的实验大体上可分为两大类：验证性实验和探究性实验。
（见下表）方法和实验的基本操作技术，要有一个融会贯通、“移花接木”式地迁移和运用。
例如，2007年重庆卷-31（3）“为了确认马铃薯不含还原糖的原因，请完成以下实验：……”，就是通过提供一个新的情景材料，考查考生对教科书中“实验一：生物组织中还原糖鉴定”的实验方法的熟悉和运用。
2005年全国卷Ⅱ-30（1）“请以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能。
……”，则是考查学生能否将教科书中的“实验七：植物细胞质壁分离和复原”中的实验原理、实验操作步骤，乃至材料用具，加以借用。
高中生物考试各题型解题技巧和方法
高中生物考试各题型解题技巧和方法一、解题关键高考生物题信息来源广泛，题设障碍巧妙。
有的题目解题条件隐蔽，有的故意设置迷惑条件，怎样才能排除无效信息的干扰，迅速切中题目要害呢？1、抓住关键词句，就找到了解题的突破口。
2、学会避陷阱、破定势，要善于发散思维，从多角度思考问题。
3、挖掘题目中的隐含条件，将所给信息进行合理转换将抽象的信息具体化，将隐藏的条件浮出来，从而明确问题的指向。
二、解题注意事项1、灵活解题考题设置的情境真实地模拟现实，不像书本知识高度理想化、模式化，有些情境甚至是学生前所未闻的，但总可以从课本上找出知识依据。
解题就是将题目中的相关信息与学科知识挂上钩，进行重组和整合，通过一系列思维活动使问题得到解决。
2、科学作答不可忽视①答案要准确，要做到层次清晰、条理清楚、逻辑严谨。
②答案宜简洁，要紧扣基本观点。
③答案要体现创新精神，尤其是开放性的试题，可以大胆用多种方式解答。
④要尽量使用规范化的学科语言。
3、实行学科思维间的组合学科内综合有时也要借助数、理、化知识，跨学科综合更是如此。
要重视理、化、生三科在方法体系上的共同点，在知识体系上的契合点，在解决实际问题中的结合点。
4、关注社会热点很多社会热点问题(如环境保护、沙尘暴、人类基因组计划、克隆技术等)与生物学密切相关，都可能成为高考命题的材料来源。
5、运用多种思维方法寻求答案的过程是思维的过程，要使用对比、分析、综合、推理、联想等多种思维方法，防止思维僵化。
三、解题技巧（一）选择题选择题的做题速度不宜过快，对于没有把握的题要随时标记，以便复查。
1、读题，标出关键词：如“正确或错误”“可或可能”“一定”“主要”等。
2、读完所有的选项：一是防止遗漏，一是进一步验证所选答案。
3、不确定的先随意选一个，做需要做标记：一防涂卡出现错误，二是有时间后可以快速找到不确定的试题重新检查。
4、做完所有选择题，先涂好答题卡。
这一点特别重要，因为理综选择占分高，若最后涂卡，可能会因为心急造成的紧张导致涂卡出现严重的错误。
高中生物大题该怎么做
高中生物大题该怎么做
1、回答要专用术语
对于生物大题特别是那些步骤题和实验题,答题不能自己用自己的语言来回答,这样很
不严谨,而是要用课本里的专用术语,力求准确、全面。
2、定位题目要考察的知识点
确定题目考查什么知识点是答题最重要的一步, 我们可以通过关键词准确定位知识点,
这样我们就能在高中生物中定位到答案的大致范围了, 排除掉一些无用的知识,但是你要注
意了，一道大题常常不仅仅考查-个知识点。
所以还需要你自己去分析判断。
3、逆向思维推理
很多时候生物体也是需要推理的,当我们知道结果不知道过程的时候,我们不仅可以通
过正面推理,还能通过逆向推理,通过结果(结论)-原因→题设(条件)进行推导,最终得出题
设(条件)→原因- >结果(结论)。
这也是一个非常不错的答题思维模式。
高中生物常规实验方法及题解题思路
高中生物常规实验方法及题解题思路常规实验方法显微观察法如用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动;观察植物细胞的有丝分裂;观察植物细胞的质壁分离与复原。
观色法如生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定。
同位素标记法如噬菌体侵染细菌的实验;用18O2和14CO2追踪光合作用中氧原子和碳原子的转移途径。
等组实验法如小麦淀粉酶催化淀粉水解的实验;发现生长素的燕麦胚芽鞘的实验。
加法创意法如用饲喂法研究甲状腺激素的实验;用注射法研究生长激素的实验;用移植法研究性激素的实验。
减法创意法如用阉割法、摘除法研究性激素、甲状腺激素和生长激素的实验;雌蕊受粉后除去正在发育着的种子的实验。
杂交实验法如孟德尔发现遗传定律的豌豆杂交、测交的实验;小麦、水稻的杂交实验。
实验题解题思路审准实验目的和原理。
明确验证的是什么“生物学事实”或“生物学事实”的哪一方面，实验所依据的生物学(或其他知识)原理是什么。
找出自变量(实验变量或实验条件)和因变量(反应变量)，以及影响本实验的无关变量，然后构思实验变量的控制方法和实验结果的获得手段。
如验证“CO2是光合作用合成有机物的必需原料”，则首先要明确该实验的条件是CO2，结果是光合作用合成有机物。
影响实验结果的无关变量有温度、pH、实验用植物的生长状况、饥饿处理的环境、吸收CO2的NaOH的量及浓度等因素，这些无关变量中的任何一种因素的不恰当处理都会影响实验结果的准确性和真实性，因此实验中必须严格控制无关变量，做到平衡和消除无关变量对实验结果的影响。
常常采用对照的方法，即在无关变量相同的条件下，观察实验变量(实验条件)的不同情况对反应变量(实验结果)的影响。
常用的对照方法有空白对照、条件对照、自身对照、相互对照等。
实验对象。
选择实验所用的生物学材料，如光合作用所用的叶片，验证质壁分离所用的成熟植物细胞等。
实验条件。
完成这一实验所必需的理化条件及生物学处理方法，如光照、温度、pH、酶、缓冲剂、离心等。
例谈生物高考实验题的命题趋势
和步 骤 ， 理 实 验 安 全 问 题 、 录观 察 和 处 理数 处 记
据 、 析 解 释 实 验 现 象 、 验 结 果 ， 出 实 验 结 论 分 实 得
加 以组合 或加 以改 进 。这 些实验 题 的起 点虽高但 落点低 ， 否准确 快 速答 题 要看 学 生 对有 关 实验 能
的基 本 原 理 、 本 技 能 是 否 熟 悉 。 基
Ｄ． 两种植 物 光 合 作 用 的 最适 Ｃ ，浓 度 都 高 Ｏ
于 ３ ５ ￣ ｌ・ｍｏ 一 ５ ｐ ｍｏ ｌ
分 析 ： 题采 用与 现实 生活 、 本 生产 实践 相关 情 境 进行设 问 ， 关注 农业 生产 、 环境 保 护等 领域 的 内 容， 以表 格 的形式 提 供 了实 验 的设 计 思 路 和 相 关
的 影 响 大 于 石 楠
的实 验数据 ， 求 学 生能 根 据 表 格 中 的信 息 分析 要
得 出相关 的结 论 。本 实 验 在 温度 、 照 和水 分 等 光 适 宜 条件 下做 了模 拟 试 验 ， 以根 本没 有 说 明干 所 旱 因素对 于植 物生 长 的影 响 ， 以 ｃ选 项 明显错 所 误 。其他 的选项 均可 由表格分 析直 接得 出 。
性 。 出 了今 后 实验 复 习教 学 的导 向 。 提
关键 词 生 物 实验 基础性 应 用性 探 究性 开放 性
实施 新课程后 的 高考 试卷在 考查学 生对基 础 知识和基 本技能 整 体掌 握 程 度 的 同时 ， 特别 加 强 了实验 能 力 的 考 查 。 笔 者 认 真 分 析 和 研 究 了 ２０ ０ ９年生物 学科试 卷 ， 面就 生 物高 考 实验 题 的 下 命题 趋势加 以分析 ， 供同行 们参考 。
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高考生物实验题的命题方式及解题策略
作者：罗建义
来源：《中学生理科应试》2019年第04期
近年来，在高考理综生物试题中，实验题成为学生的一个主要失分点.研究实验题的命题方式与解题策略，提高学生对生物实验题复习的针对性和有效性，是高三生物教师必须突破的难题.目前，高考生物实验类试题主要出现了实验分析题，纠错题，探究题三种题型，掌握各题型的命题方式、考察目的及答题要点，可大大减少实验试题的难度，提高生物实验复习的效率.
一、实验分析题
透过实验考察教材知识，试题解答需实验与教材兼顾分析：
实验分析题就是利用已有的生物学知识，从实验取材、药品试剂、步骤及操作、结果及预测等方面进行分析，从而正确解答试题预设的有关问题的一类题型.此类试题即考察教材知识，又考察实验技能.语言情景新颖一般源于课外，考察知识落脚于课内，体现了对教材双基的考察.试题要求学生熟悉教材知识，能利用掌握的教材知识对实验的目的、原理的科学性做出预判与分析.能分清实验自变量、因变量和无关变量，能理清实验有几个对照组，能由因找果，分析实验变量与结果间的逻辑关系.能依据教材知识，分析实验原理是否科学、实验步骤是否完整、操作步骤是否颠倒、实验方法是否正确，能依据对照组中各个的小结论，综合为实验总结论.
例1;（2017全国新课标Ⅱ）将室温（25℃）饲养的某种体温为37℃的哺乳动物（动物甲）随机分为两组，一组放入41℃环境中1h（实验组）另一组仍置于室温环境中（对照组）期间连续观察并记录这两组动物的相关行为，如果：实验初期，实验组动物的静卧行为明显减少，焦虑不安行为明显增加，回答下列问题：
（1）实验中，实验组动物皮肤的毛细血管会，汗液分泌会，从而起到调节体温的作用.
（2）实验组动物出现焦虑不安行为时，其肾上腺髓质分泌的激素会.
（3）本实验中设置对照组的目的是.
（4）若将室温饲养的动物甲置于0℃的环境中，该动物会冷得发抖，耗氧量会，分解代谢会.。