苏教版五年级上册数学第三单元小数的意义和性质《例8》教案
五年级上册数学教案-第3单元《小数的意义和性质》｜苏教版(2023秋)
举例：计算1.23 + 0.45，学生需要将小数点对齐，然后逐位相加。
（5）小数的乘除法运算：了解小数乘除的基本方法，掌握运算规律。
举例：计算1.5 × 2.3，学生需要按整数乘法法则计算，然后根据小数位数调整小数点的位置。
2.教学难点
（1）小数的位数与计数单位的关系：理解不同小数位所代表的计数单位，如十分之一、百分之一等。
五、教学反思
在本次《小数的意义和性质》的教学过程中，我发现学生们对小数的概念有了更深刻的理解，但在实际应用和运算方面还存在一些困难。首先，通过引入日常生活中的实例，学生们对小数的出现有了直观的认识，这对激发他们的学习兴趣很有帮助。然而，我也注意到，在解释小数的性质和运算规则时，需要更加细致和具体的讲解。
7.小数的近似：学习四舍五入法，将小数近似到指定的位数，应用于实际问题。
8.小数的应用：通过实例分析，让学生运用小数解决生活中的实际问题，提高学生的应用能力。
二、核心素养目标
《小数的意义和性质》教学旨在培养学生的以下核心素养：
1.数感：通过学习小数的意义和性质，增强学生对数的感知，提高对小数大小、计数单位及小数位的认识。
6.合作交流能力：在小组讨论和互动中，培养学生倾听、表达、合作解决问题的能力，增强团队协作精神。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）小数的意义：理解小数点的位置及其所表示的计数单位，掌握小数的定义。
举例：如0.25表示的意义是百分之二十五，小数点左边的“2”代表两个计数单位（即十分之一），小数点右边的“5”代表五个更小的计数单位（即百分之一）。
五年级上册数学教案-第3单元《小数的意义和性质》｜苏教版（2023秋）
苏教版五上数学第三单元 小数的意义和性质教案
苏教版五上数学第三单元小数的意义和性质小数的意义和读写教学内容：课本第30-31页。
教学目标：1.让学生结合现实情境理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
2.让学生在教师引导下经历小数意义探索的过程，积累数学活动的经验，进一步培养学生的数感和观察、比较、抽象、概括的能力。
3.让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。
教学重点：初步理解小数的含义，学会读、写小数。
教学难点：结合具体情境，理解小数的含义。
教学准备：课件教学过程：一、自学例1。
（18分钟左右）1.明确例1中的数学信息及其需要解决的问题。
出示例1，说说题中要解决哪些问题。
围绕自主学习单进行自主学习。
2.自学导学单1在括号里填出合适的数：1. 1分米=（）10米=（）米 3分米=（）10米=（）米。
5厘米=（）10分米=（）分米 2.5厘米=（）100米=（）米12厘米=（）100米=（）米在学生自学时，发现做的正确的学生及时写到小黑板上，并及时搜集有错错误学生的作业，备用。
3.小组交流（1）围绕3分米=（）10米=（）米，说说你的想法。
（2）围绕12厘米=（）100米=（）米，说说你的想法。
3分米表示把1米平均分成10份，每份是1分米，3分米就是这样的这样的3份，所以写成（3）10米，写成小数是（ 0.3 ）米。
12厘米是把1米平均分成100份，每份是1厘米，12厘米是这样的12份，所以写成（12）100米，写成小数是0.12米。
4.全班交流。
交流内容（1）交流0.1米和0.01米的区别？0.1米表示的是110米，是把1米平均分成10分，每份是1分米。
0.01米表示的是1100米，是把1米平均分成100分，每份是1厘米。
（2）分母是10的分数应该写成怎样的小数？分母是100的呢？分母是10、100的分数可以用小数表示。
一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。
（3）交流错例，指出不足之处。
5.自学导学单2独立完成1毫米=（）1000米=（）米 40毫米=（）1000米=（）米105毫米=（）1000米=（）米在学生自学时，发现做的正确的学生及时写到小黑板上。
苏教版五年级数学上册第三单元《小数的意义和性质》说课稿
苏教版五年级数学上册第三单元《小数的意义和性质》说课稿一. 教材分析苏教版五年级数学上册第三单元《小数的意义和性质》这一节课，主要让学生理解小数的意义，掌握小数的性质，能够正确理解和运用小数。
教材通过生活中的实例，引导学生认识小数，理解小数的性质，并通过实践活动，让学生进一步巩固小数的概念和性质。
二. 学情分析五年级的学生已经初步接触过小数，对小数有一定的认识，但还不够深入。
他们在学习小数时，可能会对小数的意义和性质产生疑惑，需要通过实例和实践活动，进一步理解和掌握小数。
此外，学生对于小数的运算也已经有一定的了解，但可能对于小数的灵活运用还存在困难。
三. 说教学目标1.让学生理解小数的意义，能够正确理解和运用小数。
2.让学生掌握小数的性质，能够运用小数的性质解决问题。
3.培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。
四. 说教学重难点1.小数的意义和性质的理解和运用。
2.小数的运算和应用。
五. 说教学方法与手段1.采用实例教学法，通过生活中的实例，引导学生认识小数，理解小数的性质。
2.采用实践活动法，让学生通过动手操作，进一步巩固小数的概念和性质。
3.采用分组讨论法，让学生分组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引导学生认识小数，引发学生对小数的兴趣。
2.新课导入：讲解小数的意义和性质，让学生理解小数的概念。
3.实例讲解：通过具体的实例，让学生理解小数的性质，并能够运用小数的性质解决问题。
4.实践活动：让学生动手操作，进一步巩固小数的概念和性质。
5.分组讨论：让学生分组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
6.总结：对本节课的内容进行总结，让学生掌握小数的意义和性质。
7.作业布置：布置相关的作业，巩固所学的内容。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够清晰地展示小数的意义和性质。
可以设计成如下形式：小数的意义和性质1.小数的意义：–引导学生认识小数，通过实例理解小数的概念。
苏教版五上数学第三单元 小数的意义和性质教案
苏教版五上数学第三单元小数的意义和性质小数的意义和读写教学内容：课本第30-31页。
教学目标：1.让学生结合现实情境理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
2.让学生在教师引导下经历小数意义探索的过程，积累数学活动的经验，进一步培养学生的数感和观察、比较、抽象、概括的能力。
3.让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。
教学重点：初步理解小数的含义，学会读、写小数。
教学难点：结合具体情境，理解小数的含义。
教学准备：课件教学过程：一、自学例1。
（18分钟左右）1.明确例1中的数学信息及其需要解决的问题。
出示例1，说说题中要解决哪些问题。
围绕自主学习单进行自主学习。
2.自学导学单1在括号里填出合适的数：1. 1分米=（）10米=（）米 3分米=（）10米=（）米。
5厘米=（）10分米=（）分米 2.5厘米=（）100米=（）米12厘米=（）100米=（）米在学生自学时，发现做的正确的学生及时写到小黑板上，并及时搜集有错错误学生的作业，备用。
3.小组交流（1）围绕3分米=（）10米=（）米，说说你的想法。
（2）围绕12厘米=（）100米=（）米，说说你的想法。
3分米表示把1米平均分成10份，每份是1分米，3分米就是这样的这样的3份，所以写成（3）10米，写成小数是（ 0.3 ）米。
12厘米是把1米平均分成100份，每份是1厘米，12厘米是这样的12份，所以写成（12）100米，写成小数是0.12米。
4.全班交流。
交流内容（1）交流0.1米和0.01米的区别？0.1米表示的是110米，是把1米平均分成10分，每份是1分米。
0.01米表示的是1100米，是把1米平均分成100分，每份是1厘米。
（2）分母是10的分数应该写成怎样的小数？分母是100的呢？分母是10、100的分数可以用小数表示。
一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。
（3）交流错例，指出不足之处。
5.自学导学单2独立完成1毫米=（）1000米=（）米 40毫米=（）1000米=（）米105毫米=（）1000米=（）米在学生自学时，发现做的正确的学生及时写到小黑板上。
五年级上册数学教案-第3单元小数的意义和性质 苏教版
五年级上册数学教案－第3单元小数的意义和性质苏教版（课型：新授课设计者：）教学内容：教科书第28～30页的例1、例2及相应的“试一试”“练一练”，练习五第1～5题。
教学目标：1、使学生在现实的情境中，初步明白得小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。
2、使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。
教学重点：明白得小数的意义，学会读、写小数教学难点：体会小数与分数的联系教学预备：多媒体课件教学过程：引入出示例1的情境图，提问：你认识图中的哪个小数？0.3元是几角钱？学生交流后，追问：你还明白哪些有关小数的知识？小结：我们差不多认识了一位小数，从今天起我们要连续学习小数的有关知识。
（揭示课题）今天这节课我们要学习小数的意义和读写方法。
展开教学例1。
出示例1提出的“用‘角’或‘分’作单位，说出下面物品的价钱”的要求提问：你还会用“角”或“分”作单位，说出1个信封和1本练习簿的价钱吗？指出：0.05读作零点零五，0.48读作零点四八，它们差不多上小数。
组织学生把0.05和0.48再读一读，写一写。
提问：1元等于多少分？1分是1元的几分之几，是几分之几元？写成小数是多少元？5分是1元的几分之几，是几分之几元？写成小数是多少元？4角8分呢？教学例2。
出示例2中的第一幅直尺图，谈话：请同学们拿出自己手中的直尺，找到厘米的刻度，说说1厘米是1米的几分之几，是几分之几米，再说说用小数如何样表示。
提问：我们差不多明白1厘米能够用米或0.01米来表示，那么4厘米、9厘米分别是几分之几米？用小数又该如何样表示呢？自己先试一试，再和小组内的同学交流。
出示例2中的第二幅直尺图，提问：你明白1米等于多少毫米吗？1毫米是米的几分之几，是几分之几米？想一想，米能够写成如何样的小数？你会把7毫米、15毫米也改写成用“米”作单位的分数和小数吗？引导抽象概括。
谈话：比较上面每组的分数和小数，你能发觉什么？把你的发觉在小组里和同学交流。
苏教版数学五年级上册《三 小数的意义和性质》单元教案
苏教版数学五年级上册《三小数的意义和性质》单元教案一. 教材分析苏教版数学五年级上册《小数的意义和性质》单元主要让学生掌握小数的意义、小数的性质和小数的运算方法。
通过本单元的学习，使学生能够理解小数的组成，掌握小数的计数方法，能够正确地进行小数的加、减、乘、除运算，并能够运用小数解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数的加、减、乘、除运算，对数的组成和计数方法有一定的理解。
但是，小数的概念和运算方法对于学生来说是一个新的学习内容，需要通过具体的情境和操作活动，让学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解小数的意义，掌握小数的计数方法。
2.能够正确地进行小数的加、减、乘、除运算。
3.能够运用小数解决实际问题。
四. 教学重难点1.小数的意义和计数方法。
2.小数的加、减、乘、除运算。
五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。
通过具体的情境和操作活动，让学生理解和掌握小数的意义和计数方法。
同时，学生进行小组合作学习，让学生在讨论和交流中提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.PPT课件。
2.小数卡片。
3.练习题。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物时找零钱的情境，引导学生思考如何用小数表示零钱。
让学生分享自己的思考过程，从而引出小数的意义和计数方法。
呈现（10分钟）教师通过PPT课件，展示小数的意义和计数方法。
引导学生观察小数的组成，理解小数的位数和计数单位。
同时，通过具体的例子，让学生掌握小数的加、减、乘、除运算方法。
操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生运用小数解决实际问题。
例如，小组成员共同完成一道购物找零的练习题，或者计算一组数据的平均数等。
巩固（10分钟）教师通过PPT课件，展示一些关于小数运算的练习题。
学生独立完成练习题，教师进行讲解和解答。
拓展（5分钟）教师引导学生思考小数在实际生活中的应用，让学生举例说明小数在解决实际问题中的作用。
五年级上册数学教案-第3单元《小数的意义和性质》 ｜苏教版
五年级上册数学教案－第3单元《小数的意义和性质》 | 苏教版一、教学目标1. 让学生理解小数的意义，掌握小数的性质。
2. 培养学生运用小数的知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的小数运算能力和数学思维。
二、教学内容1. 小数的意义2. 小数的性质3. 小数的运算和应用三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的意义和性质，小数的运算和应用。
2. 教学难点：小数的运算规则，小数在实际生活中的应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小数的意义、性质和运算规则。
2. 演示法：通过实例演示小数的运算过程。
3. 练习法：布置相关练习题，巩固所学知识。
4. 对比法：比较小数与整数的异同，加深理解。
五、教学步骤1. 引入新课：复习整数的知识，引导学生关注小数。
2. 讲解小数的意义：小数是整数和分数的一种表现形式，用于表示一个数在整数部分和小数部分的位置。
例如：0.25表示25%或1/4。
3. 讲解小数的性质：小数的性质包括小数点的位置、小数的位数和小数的大小比较。
重点讲解小数点的移动规律和小数的大小比较方法。
4. 讲解小数的运算：小数的运算包括加、减、乘、除。
讲解小数运算的规则和注意事项，如小数点的对齐、小数位数的处理等。
5. 实例演示：通过实例演示小数的运算过程，让学生直观地理解小数的运算方法。
6. 练习巩固：布置相关练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
7. 小结：总结本节课所学内容，强调小数的意义、性质和运算规则。
8. 作业布置：布置课后作业，让学生进一步巩固小数的知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对小数知识的掌握程度。
3. 课后作业：批改课后作业，评价学生对小数知识的运用能力。
七、教学反思1. 教师要关注学生在学习小数过程中遇到的困难，及时给予指导和帮助。
2. 通过实例讲解和练习，让学生更好地理解小数的意义和性质。
小数的意义和性质教学设计（新苏教版五年级数学上册第三单元）
小数的意义和性质教学设计（新苏教版五年级数学上册第三单元）第三单元小数的意义和性质教学内容：小数的意义、性质、比较小数的大小、把非整万（亿）的大数改写成以万（亿）为单位的小数。
教材分析:在三年级初步认识一位小数，已经介绍了小数的整数部分和小数部分，学生已经知道小数点左边是小数的整数部分，右边是小数的小数部分。
所以，在给出小数 344.725 以后，教材提出问题“整数部分是多少？小数部分的7在哪一位上，表示多少？2和5呢？”引导学生分析小数的组成。
这些问题应分两段回答，先分别指出这个小数的整数部分与小数部分，再分别说出 7、2、5 所在的数位，各表示多少。
例题不要求分析整数部分的组成，因为这就是整数的组成，学生应该掌握得比较好。
分析小数部分的组成是新知识，能整理小数部分的数位顺序以及相应的计数单位，体验小数的意义。
分析小数部分的组成，要从十分位开始，依次是百分位、千分位??要说清楚各个数位上的数是几，表示几个怎样的单位。
这样的分析与整数的组成很相似，只是数位不同、计数单位不同而已。
通过分析能加强对小数部分数位顺序的体验，进一步感受十进制计数法。
就内容来说，小数的性质并不复杂，应用小数性质化简小数也不难。
但是，体验小数性质的必然性和合理性，理解小数末尾添上 0 或者去掉 0，小数的大小为什么不变，却不是很容易的。
所以，教材安排两道例题，帮助学生形成小数的性质，并在理解的基础上应用性质改写相关小数。
联系具体事实，体验小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。
教材里的小数性质，不是直接给学生的，而是引导学生在数学现象里发现和体验的。
这样的体验不是一次两次，而是反复多次，两道例题安排在得出小数性质之前，练习题安排在得出小数性质之后。
教学目标：1、知识与技能：使学生理解小数的意义，认识小数的记数单位，能正确读写小数。
2、过程与方法：使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
能够比较小数的大小。
扬州某学校苏教版五年级数学上册第三单元《小数的意义和性质》教案
扬州某学校苏教版五年级数学上册第三单元《小数的意义和性质》教案一. 教材分析苏教版五年级数学上册第三单元《小数的意义和性质》主要让学生理解小数的意义，掌握小数的性质，能够运用小数进行简单的计算和解决问题。
教材通过具体的例子和实践活动，引导学生掌握小数的概念和性质，培养学生的数感和数学思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数的基本概念和运算方法，对小数有一定的了解，但可能对小数的意义和性质的理解不够深入。
学生在学习过程中可能存在对小数概念的模糊理解，对小数运算的困惑等问题。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知基础，通过具体的例子和实践活动，帮助学生深入理解小数的意义和性质。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解小数的意义，掌握小数的性质，能够运用小数进行简单的计算和解决问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考等活动，培养数感和数学思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，体验数学的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.小数的意义和性质的理解。
2.小数的运算方法和技巧的掌握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过具体的例子和实践活动，引导学生理解小数的意义和性质。
2.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和探索，培养学生的数学思维能力。
3.合作学习法：引导学生分组讨论和合作解决问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材和教学参考书。
2.教学课件和教学素材。
3.练习题和测试题。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过引入具体的生活情境，如购物时价格的表示，引出小数的概念，激发学生的兴趣。
提问学生对小数的了解和认识，引导学生回顾和复习已学过的小数知识。
呈现（10分钟）教师通过展示教材中的例题和练习题，引导学生观察和思考小数的意义和性质。
通过具体的例子，解释小数的位数和计数单位，让学生理解小数的位置和大小关系。
操练（10分钟）教师学生进行小组讨论和合作，让学生通过实际操作和练习，巩固对小数的理解和掌握。
苏教版五年级数学上册《三小数的意义和性质》教学设计
苏教版五年级数学上册《三小数的意义和性质》教学设计一. 教材分析苏教版五年级数学上册《三小数的意义和性质》这一单元主要让学生理解和掌握小数的意义和性质。
教材通过具体的例子和练习，帮助学生理解小数的组成、小数点的位置、小数的计数单位等概念，并能够运用小数进行计算和解决问题。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数的加减乘除运算，对数的概念有一定的理解。
但是，小数的意义和性质对于他们来说是一个新的概念，需要通过具体的例子和操作来进行理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解小数的意义，掌握小数的组成和计数单位。
2.让学生能够正确地读写小数，理解小数点的位置和作用。
3.让学生能够运用小数进行计算和解决问题。
四. 教学重难点1.小数的组成和计数单位。
2.小数点的位置和作用。
3.运用小数进行计算和解决问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。
通过具体的例子和练习，让学生理解和掌握小数的意义和性质。
同时，学生进行小组合作，互相交流和解决问题，提高他们的合作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教材和教学参考书。
2.教学PPT或者黑板。
3.练习题和答案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的例子，引出小数的概念。
比如，让学生思考1个苹果分成5份，每份是多少？答案是0.2个苹果，这就是小数。
2.呈现（10分钟）通过PPT或者黑板，呈现小数的组成和计数单位。
解释小数点的位置和作用，让学生理解小数的意义。
3.操练（10分钟）让学生进行一些小数的运算练习，比如小数的加减乘除，小数的换算等。
通过练习，让学生掌握小数的运算方法。
4.巩固（10分钟）让学生解决一些实际问题，比如购物时如何计算价格，如何计算长度等。
通过解决问题，让学生运用小数进行计算和解决问题。
5.拓展（10分钟）让学生进行一些拓展练习，比如小数的创新题目，小数的应用等。
通过拓展练习，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，让学生巩固所学的小数的意义和性质。
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用“万”“亿”作单位的小数表示大数目
上课时间：月日课型：新授课总课时编号：
教学内容：42页例8及相应的“试一试”“练一练”，练习七第1－4题
教学目标：
1.学生在现实情境中，初步理解、掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，在练习积累经验。
2.进一步理解和掌握所学知识，体会数学在日常生活中的广泛应用，感受数学的实用价值。
3.学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。
教学重点：
掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
教学难点：
理解和掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
教学准备：
多媒体课件
自主探究方案：
一、自主准备：
9600000=（）万 1300000000=（）亿
你是怎样把一个较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的？
二、自主探究：
1.想一想、试一试
把384400接近多少万？你是怎样想的？
384400=（）万
2.读一读、想一想
（1）认真阅读42页例8。
（2）想一想：把一个数改写成用“亿”作单位的数，应该在哪一位的右边点上小数点？
149600000=（）亿
三、自主练习：
完成42页的“试一试”。
四、自主质疑：
（1）在学习的过程中你还有哪些疑问？
（2）这节课我们应该学会哪些内容？
教学过程：
一、明确目标
谈话：你知道今天的学习内容吗？（揭示课题）
你认为本节课应学会什么？
师：这节课我们就重点围绕这些问题展开讨论。
二、探究交流
1.交流“自主探究方案”中的“自主准备”。
你是怎么想的？
汇报：9600000=（）万 1300000000=（）亿
说一说：
你是怎样把一个较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的？
2．出示例8。
地球和月球之间的平均距离大约是384400千米，地球和大阳之间的平均距离大约是149600000千米。
①384400改写成用“万”作单位的数是多少？
把384400改写成用“万”作单位的数是多少？你是怎样想的？把你的想法跟你的同桌说一说。
板书：384400＝38.44万
②质疑解惑。
384400＝38.44万，比较等号的左边和右边，说说为什么是相等的？
预设：38万就是38个万，4400不满一万用小数表示，是0.44万。
4400用小数表示，怎么就是0.44万？
预设：因为要将4400改写成万做单位的数，4400就是4400/10000，是一个4位小数，化简后是0.44.
③把149600000改写成用“亿”作单位的数是多少？
方法同上。
三、巩固提升。
1．检查“试一试”完成情况。
读出数；并改写；指名交流；体会整数部分没有用0表示。
2．完成“练一练”。
改写后比较两次改写的过程和方法，再读一读改写前后的数，体会数的表示方法是多种多样的。
3．完成“练习七”第1题。
独立完成，班级交流；可结合大数改写的练习，向学生介绍一些简单的国情知识。
4．完成“练习七”第2题。
独立在课本表格中完成；可结合大数改写的练习，向学生介绍一些简单的地理知识。
5．完成“练习七”第3题。
引导学生根据给出的数据特点确定是改写成用“万”作单位，还是用“亿”作单位。
学生感受小数的应用价值，在比较中认识到在改写时要根据实际情况选择合适的计数单位。
6．完成“练习七”第4题。
引导学生把两次改写的结果进行比较，在比较中认识到把这3个国家人口改写成用“亿”作单位的表达效果更简洁。
四、总结延伸
这节课你学会了什么？还有什么疑惑？
板书设计：
用“万”“亿”作单位的小数表示大数目
384400＝38.44万
（在万位右边点上小数点，再在数的后面添写“万”字）
149600000=1.496亿
57910000=0.5791亿
教学后记：。