对外汉语教学词汇实例
对外汉语教学法 词汇教学
对外汉语教学法词汇教学马维康文传系2011级汉语国际传播方向20116222 第三篇课文：首先播放音乐《黄河》和《梁祝》老师带领学生朗读课文（三）我听过钢琴协奏曲《黄河》爱德华，你说你是个音乐迷，你听过中国音乐吗？当然听过！听过什么？在加拿大时，我亲耳听过一位中国钢琴家演奏的《黄河》。
你觉得怎么样？好极了，真想再听一遍。
听过小提琴协奏曲《梁祝》吗？听说过，但是没听过。
好听吗？你听了就知道了。
我很想听听，你这儿有光盘吗？有。
借给我听听吧。
你拿去吧。
听完就还给我。
一定。
好借好还，再借不难嘛。
生词：亲耳（副）钢琴（名）……家（后缀）演奏（动）极了小提琴（名）协奏曲（名）曲（名）好听（形）还（动）嘛（助）生词讲解教案：老师首先带领学生读一遍所有生词，并纠正学生的发音。
再进行具体的讲解。
（一）亲耳（副词）adv. Listen by one´s own ears on spot亲自用耳朵（听），用自己的耳朵（听），一般用于讲述过去的事情，表示强调自己所说的事件的真实性。
主语一般是第一人称,也可以是第二、第三人称。
用法：sb.+亲耳听过+sth./Clause让学生造句：我曾经在歌剧院………。
（五月天/凤凰传奇的演唱）这件事是真的，我………。
（校长/老师说的）我………，但他却食言了。
（他说他要来的）你说是你亲耳听到的，当时还有其他人在场吗？他为了能够亲耳听到大师的演奏，从很远的地方赶了过来。
（二）钢琴（名词）n. piano 老师向学生展示图片定义解释：西方传统经典乐器，被称为乐器之王。
搭配：“钢琴”与量词“架”相搭配，一架钢琴。
“钢琴”一般与动词“弹”搭配，弹钢琴。
例句：这间屋子里有一架钢琴。
小张很擅长弹钢琴。
钢琴比赛将在下午两点举行。
老师让学生接下来用“钢琴”自由造句。
（三）……家（后缀），作为词的后缀，一般用来依附在其他词的末尾，构成新的名词词语。
（1）表示从事某一种专门工作或在某个领域有突出成就的人，举例：音乐家、画家、歌唱家、舞蹈家、钢琴家、作家、政治家、历史学家、经济学家、批评家；（2）也可以用在某些名词的前面，表示属于某一类人，举例：女人家、孩子家、姑娘家、老人家。
对外汉语词汇教案模板(共3篇)
对外汉语词汇教案模板〔共3篇〕第1篇：对外汉语词汇教案词汇微格教学教案课程名称：高级汉语词汇课使用教材：《汉语教学法研修教程》、《汉语课堂教学技巧325例》教学对象：成人高级班授课学时：15分钟一、教学目的1、通过引导、图示使学生理解一些关于“春节”风俗的词语，并学会其读音、写法；2、通过讲解新词语的重点、难点，指导学生正确运用词语，并能在交际中使用；3、适当对这些关于“春节”风俗的词语作出解释，从而扩大词汇量。
二、教学要求1、要求能正确的掌握每个生词的读音；2、要求可以正确书写每个生词3、要求能运用本课生词造日常用的句子，并知道其运用的场合。
三、教学重点和难点〔一〕生词 (1〕根底生词年俗祭灶扫尘拜年年画春联鞭炮〔2〕拓展生词送〔接〕灶作揖〔二〕短语挂年画贴春联放鞭炮四、教学方法直观法：多媒体教学五、教学过程〔一〕导入新课：“同学们，知道中国最重要的是哪个节日吗？” “知道。
是春节。
”“同学们之前是否接触过关于‘春节’的事物？对“春节”的风俗有所理解吗？……〔同学们七嘴八舌地答复〕“好吧，如今我们一起来学习关于“春节”的一些风俗的词汇，以及认识一下中国春节文化。
”〔二〕讲解生词1、“年俗”的讲解〔1〕老师领读，学生跟读。
〔两遍〕〔2〕老师解释“年俗”的词义及其组合关系；〔3〕示意局部学生按座位顺序一个接着一个读。
〔学生读错时，老师先读一遍做示范，使学生有针对性纠正。
〕2、“祭灶”的讲解〔1〕老师领读，学生跟读。
〔两遍〕〔2〕老师解释“祭灶”的词义及其组合关系，并拓展两个新词“送灶”、“接灶”；〔3〕两遍教读完毕后，示意局部学生按座位顺序一个接着一个读“祭灶”、“送灶”、“接灶”这三个词。
〔学生读错时，老师先读一遍做示范，使学生有针对性纠正〕〔4〕老师在黑板写“祭灶”，重点突出“祭”字形上半局部的写法，联络“灶”的本义，告诉学生要注意“灶”的偏旁是“火”，并要求学生在练习本跟写。
3、“扫尘”的讲解〔1〕展示图片，问学生能得出图片里的人手里拿了些什么，学生答复；〔2〕老师领读，学生跟读。
汉语词汇教学案例范文
汉语词汇教学案例范文
以下是一个汉语词汇教学的案例：
汉语词汇教学：食物
一、教学目标
1. 学生能够认读和理解与食物相关的汉语词汇。
2. 学生能够正确使用这些词汇来描述食物和表达与食物相关的简单对话。
二、教学重难点
1. 重点词汇：米饭、面包、鸡蛋、牛奶、水果、蔬菜、肉、鱼、豆腐、面条
2. 难点词汇：筷子、勺子、碗、盘子、叉子
三、教学方法
1. 图片展示法
2. 情景模拟法
3. 课堂互动法
四、教学过程
1. 导入
- 通过展示一些美食图片，引起学生的兴趣，询问他们是否喜欢吃这些食物。
2. 词汇展示
- 依次展示食物图片，并在图片下方标注对应的汉语词汇，带领学生认读。
- 对重点和难点词汇进行讲解，通过图片、动作演示等方式帮助学生理解。
3. 词汇练习
- 教师说出一个词汇，学生在图片中指出对应的食物。
- 教师展示食物图片，学生说出对应的汉语词汇。
4. 情景对话
- 教师扮演餐厅服务员，学生扮演顾客，进行简单的点餐对话，如“我要一碗面条”，“我要一杯牛奶”等。
- 学生两人一组，模仿上述对话进行练习。
5. 小结
- 教师带领学生一起回顾本节课学习的食物词汇。
6. 布置作业
- 让学生在家里用汉语说出自己喜欢的食物，并写下来。
对外汉语教学词汇教学优秀课件
Shōu
收 chū liàn
初恋 dǎ suàn 打算 hào qí 好奇
yì
收 初恋 打算 好奇 一直 看 样子
练习
• 1我
到了小明的礼物。
• A收 B放
• 2班长每天
作业。
• 考虑，计划， 初步的想法
• 你打算几时走？ • 在选择工作上你有
什么打算？
• 对自己不了解的事物觉 得新奇而感兴趣
• 好奇心 • 孩子们的好奇心很强 • 孩子们好奇，什么事都
想知道个究竟
意义： 1.顺着一个方向不 变 例：沿着这条路一 直走，走到尽头就 到了花园。
2、表示动作始终不 间断或状态始终不变。 例句：一直在下雨， 不知道什么时候会停。
3、强调所指的范围 例句：从老人到小孩 都喜欢看这个节目。
看图造句
意义： 看来，看上去，表示 估量。Seems like 例句：天气阴沉，看 样子会下雨。
对外汉语教学的的40个语法点
对外汉语教学的的40个语法点主语+谓语+宾语我研究汉语。
2．用“吗”、“呢”的疑问句XXX你去吗？|你去哪儿呢？3．用疑问代词的疑问句XXX他是谁？|这是什么书？|你去哪儿？|你怎么去？4．正反疑问句XXX你是不是中国人？—你是中国人不是？XXX你有没有照相机？—你有照相机没有？5．用“A还是B？”的选择疑问句你喝咖啡还是啤酒？|你去商店还是（去）书店？注意：“还是”和“或者”是有区别的：星期天，我在家里看电视或者（×还是）听音乐。
6．定语（用在名词前）1）说明领属关系，应该用“的”：XXX这是我的书，那是他的笔。
2）说明人或事物的性质，不用“的”：XXX他是汉语老师。
|这是中文书。
3）说明支属干系或单位，一般不用“的”：XXX他是我爸爸。
|那是我们学校。
7．状语（用在动词/形容词前）1）副词作状语：XXX我常常去商店。
|她很漂亮。
12）介词短语作状语：我在中国研究。
|我从美国来。
|我跟中国老师学汉语。
|我给他写信。
|你往前走。
|我对他说了这件事。
3）双音节形容词作状语，常用“地”：XXX他兴奋地说：“本日是我的生日”。
4）单音节形容词作状语，不用“地”：XXX你快走！5）形容词前有程度副词，一般要用“地”：XXX他很认真地研究。
8．结果补语（用在动词后，表示动作的结果）形式：动词+动词/形容词1）动词+动词（懂、见、完、在、到、给、成…）：XXX我听懂了。
|我看见他了。
|作业做完了。
|车停在门口。
2）动词+形容词（对、错、好、清楚……）：XXX你说对了。
|饭做好了。
|我听清楚了。
9．简单趋向补语动词+上、下、进、出、回、过、起/来、去动词后有宾语，趋向补语是“来/去”的情况：1）宾语是处所词语的形式：动词+处所词语+来/去XXX明天他回北京来。
|他进图书馆去了。
2）宾语是事物词语的两种方式：表示完成：动词+来/去+事物词语XXX我借来一本书。
|他拿去了那支笔。
表示要求：动词+事物词语+来/去2XXX你快倒茶来！10．复合趋向补语动词+上来/上去、下来/下去、进来/进去、出来/出去、回来/回去、过来/过去、起来1）宾语是处所词语的方式：“来/去”在句末XXX他走进教室来。
对外汉语课堂教学方法词汇部分1
对外汉语课堂教学方法词汇部分1第一篇：对外汉语课堂教学方法词汇部分1第二章对外汉语课堂教学方法（词汇教学部分）与词汇教学和汉字教学有关的部分（语音和语法内容比较多，教学中比较重视）但是语音和**内容不多，课程内容不会很多。
课前测试一指出下列语音单位中的词（语素和语素构成词，词和词构成断言）理发（有争议的离合词）橙（语素）说明天上（方位短语）高高兴兴面包车离（介词）鸟语花香旷课（离合词）狂奔高低（可以是词，联合式词，也可以是词组，看意义）白布（词组）走后门（惯用语）三讲（简称式的词）白菜（词）二说明下列词的构词法（以下全是合成词）附加式，复合式，简称式木头：附加式。
老中青：简称式（上题中的三讲是另一种）。
个儿：附加式。
内秀：复合式（句法构词）。
俗里俗气：。
书本：复合式（补充）。
秋收：符合。
阿妹：。
理工：简称式。
第一：附加。
说明：符合。
绑腿：符合。
三分析下列复合式合成词的结构关系（主谓，联合，偏正，动宾，补充）碧绿：偏正（状中）。
面熟：主谓。
飞船：偏正（定中）。
管家：动宾。
花朵：补充（述补，注释）。
公共：联合。
参军：动宾。
改良：述补。
目睹：主谓。
四根据例句归纳义项粗：1、这根柱子很粗。
——直径/横截面大2、这件衣服手工很粗——粗糙3、他的声音很粗——低沉，沙哑4、我比妹妹心粗——马虎大意五近义词辨析：指出下列近义词的主要区别（求其同，求其异）著名-有名：程度不同。
著名程度要高一些。
企图-意图：感情色彩不同。
贬义-中性于-在：语体色彩不同。
于用于书面语。
鼓励-煽动：感情色彩不同。
河流-河：河流集体名称，河个体名称。
范围大小不同。
藐视-轻视：语体不同。
程度不同。
六改正下列成语中的错字。
留学生问题：不懂成语的意思；知道成语意思但是不会用（结构上不会使用，“我们看的走马观花”“小学老师是两袖清风的人”；因为对意义的理解不对而写错字，把a汉字写成b汉字，为别字。
例如：人才倍出，残无人道，气极败坏，暗步就班。
不是对某一个字不理解而是对意义不理解词汇教学参考书目：成果较少付淮青(1985)《现代汉语词汇》北大出版社崔永华（1997）《词汇汉字研究与对外汉语教学》把词汇教学和汉字教学放一起，论文集3《现代汉语常用词用法词典》（1995），北语出版社。
对外汉语教学常用课堂用语
对外汉语教学常用课堂用语我们大家认识一下（介绍一下中国的称呼习惯），我是刘……，大家叫我……或刘老师就可以了。
（了解所赴国人姓名称呼的方法与习惯。
这位是……（师长、同学、与朋友男性女性等，包括姓、名、父称、尊称与亲密称的习惯）这是……。
）很高兴与你（们）一起学习工作，希望多多关照。
（互相帮助）Hello, everyone. Since this is the first time we meet each other, let me introduce myself first. My name is Liu… You can call me … or Ms. Liu. I am very happy to work and study here with you. I hope we could help each other in the coming semester.今天我们开始教授语音课（汉语拼音课）（汉字课）（词汇课）（语法课），请跟我读！请听录音！请看黑板！请阅读课文！……Today, let’s begin to learn /with pronunciation (Chinese pin yin) (Chinese character) (Words and phrases) (Grammar). Read after me, please! Please listen to the tape recorder! Please look at the blackboard! Please read this passage.这是拼音的四声调，（音素、音调标注）句子的成分(词汇、语法、次序与规则……等汉语解读的常用注释方法)These are the four tones of the Chinese pronunciation (phoneme, tone marks),the elements of the sentence (vocabulary, grammar, sequence and rule, frequently- used ways of interpretation in Chinese)请有问题的同学举手，（你回答我的问题、听我讲解、）都明白了吗？你的理解很正确。
对外汉语教学词汇实例
对外汉语教学词汇实例1. 课程(kèchéng) - 指一套教学上的安排计划或内容。
2. 学生(xuéshēng) - 参加学习的个人，即学生。
3. 教师(jiàoshī) - 教授知识、指导学生学习的人。
4. 学习(xuéxí) - 获取知识、技能或经验的过程。
5. 听力(tīnglì) - 听和理解语言的能力。
6. 说话(shuōhuà) - 使用口语进行表达和交流。
7. 读写(dúxiě) - 阅读和书写文字的能力。
8. 语法(yǔfǎ) - 语言的结构和规则。
9. 发音(fāyīn) - 发声的方式和音标符号。
10. 词汇(cíhuì) - 语言的基本单位，包括单词和短语。
11. 句子(jùzi) - 有主语和谓语的一组词，表达完整意思的语言单位。
12. 会话(huìhuà) - 口头交流中的对话或交谈。
13. 阅读材料(yuèdú cáiliào) - 用于学习阅读的文本或文章。
14. 写作(xiězuò) - 用文字表达思想、感情或观点。
15. 测试(cèshì) - 评估学生的知识和能力的考试或测验。
16. 成绩(chéngjī) - 对学生学习表现的评价或分数。
17. 课堂(kètáng) - 进行教学的教室或空间。
18. 演讲(yǎnjiǎng) - 公开演说或陈述。
19. 交流(jiāoliú) - 互相沟通、交换信息。
20. 文化(wénhuà) - 一组共享的信仰、价值观和习俗。
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对外汉语教学词汇实例
摘要：
一、对外汉语教学词汇教学的重要性
二、词汇实例的选择与分析
三、实例教学方法的具体应用
四、教学效果的评估与反思
正文：
对外汉语教学词汇实例
随着汉语在全球范围内的推广和普及，对外汉语教学已成为一项重要的任务。
在对外汉语教学中，词汇教学是非常关键的一环。
本文将结合实例，探讨对外汉语教学中的词汇教学方法。
一、对外汉语教学词汇教学的重要性
词汇是语言的基础，掌握了一定数量的词汇，才能进行正常的交流。
对于学习汉语的外国人来说，他们需要掌握汉语词汇，才能更好地理解中国文化，进行跨文化交际。
因此，对外汉语教学中，词汇教学的重要性不言而喻。
二、词汇实例的选择与分析
在进行词汇实例教学时，教师需要根据学生的汉语水平和学习需求，选择合适的词汇实例。
例如，对于初级水平的学生，可以选择一些简单的生活用词；对于中级水平的学生，可以选择一些社会、文化方面的词汇；对于高级水平的学生，可以选择一些抽象、复杂的词汇。
在选择词汇实例时，教师还需要注意词汇的实用性、趣味性和文化内涵。
三、实例教学方法的具体应用
1.词汇展示：教师首先向学生展示要学习的词汇，解释词汇的意义、用法和特点。
2.实例讲解：教师通过具体的例子，讲解词汇在实际语境中的运用。
3.学生练习：学生根据教师的讲解，进行词汇的口头或书面练习。
4.反馈与纠正：教师针对学生的练习，给予及时的反馈和纠正，帮助学生更好地掌握词汇。
四、教学效果的评估与反思
在词汇实例教学过程中，教师需要不断评估教学效果，根据学生的学习反馈进行教学反思。
通过反思，教师可以发现教学中的问题和不足，进一步提高教学质量和效果。
总之，对外汉语教学中的词汇实例教学是一个非常重要的环节。