部编版小学四年级语文上册第17课《爬天都峰》优秀课件
部编版小学语文四年级上册第五单元17爬天都峰
课题： 17爬天都峰 课型： 授课日期： 主备人：
教
学
目
标 1.会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相”。能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。
2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。
3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，战胜困难的。
4.了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
重点
难点 教学重点：
重点：把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。
难点：
1.弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
2.读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。
教学准 备 多媒体课件
教
学
过
程 教 学 设 计 二 次 备 课
一一、图片导入，激发兴趣
1.有没有同学去过黄山？有这么一句话叫“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，从这句话中我们就能感受到黄山美丽的景色。老师这里有一些黄山的图片，咱们一起来欣赏一下。
2.黄山风景很美，俗话说“无限风光在险峰”，可见想要领略这美丽风光也不是一番易事。这不，这里有一个小伙伴就要去爬黄山天都峰。（板书课题）
3.她能爬上去吗？让我们一起走进课文去看一看吧。
二、初读课文，整体感知
1.请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈出本课的生字词，通过查阅工具书、联系上下文，理解新词语的含义。
2.课件出示本课“我会认”中的生字多种形式认读。
3.出示本课“我会写”中的生字，教师指导记忆、书写。 （1）学生观察生字，找到适合自己记忆的方法。
（2）教师指导学生区分形近字“辫”“辩”“辨”和“瓣”。
（3）指导书写。
①学生观察生字在田字格中的占格，注意字的间架结构。
②教师着重指导“攀”字，这个字的笔画较多，书写时注意字的布局。
4.学生练习书写。教师巡回指导。
5.了解课文的主要内容。
（1）请同学们自由朗读课文，概括课文内容。
部编版小学四年级上册语文第17课《爬天都峰》优秀教案及反思
部编版小学四年级上册语文第17课《爬天都峰》优秀教案及反思
17爬天都峰
【教学目标】
1. 会认6个生字，会写10个生字，掌握多音字“相”。
2. 有感情地分角色朗读课文，了解事情的起因、经过、结果及写作顺序。
3. 理解课文内容，明白善于从别人身上汲取力量的道理。养成不怕困难，奋发向上的品格。
【教学重难点】
1. 有感情地分角色朗读课文，了解事情的起因、经过、结果及写作顺序。
2. 懂得善于从别人身上汲取力量的道理，培养学生不怕困难、奋发向上的品格。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
课件出示天都峰的图片，教师对天都峰的相关知识进行介绍：
天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
由此引出本节课所学内容，并板书课题。（引导读准多音字“都”）
二、整体感知
1. 学生朗读课文，朗读的过程中注意字音，自学生字词，画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。教师对较难的词语如奋力、居然、汲取等进行讲解。
2. 指名分段朗读课文，读完后说说这篇课文主要讲了一件什么事。
（主要讲了“我”和爸爸去黄山爬天都峰的经历。）
3. 作者是按什么顺序写这篇课文的？
事情发展的顺序。（爬山之前——爬山中——爬上峰顶后。）
三、深入研读
具体赏析文中语句：
1. 学习第1、2自然段，感受天都峰的“高”和“陡”。
（1）课文介绍了在什么时间、爸爸带“我”去干什么？
（2）理解“爬”。作者为什么用“爬”而不用“登”字？
（因为天都峰又高又陡，用“爬”字更能准确地反映出登山时手脚并用的那种费力、艰难的情境。）
2. 学习课文第3~5自然段。
（1）画出老爷爷和“我”的对话。
课件出示对话：“小朋友，你也来爬天都峰?”“老爷爷，您也来爬天都峰?”
思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们互相怀疑了吗?表现了他们的什么精神?
部编版小学四年级语文上册第五单元第17课《爬天都峰》课后作业及答案
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部编版小学四年级语文上册第五单元
第17课《爬天都峰》课后作业及答案
一、看拼音，根据语境写字词。
扎着biàn zi（ ）的小姑娘好像一只小hóu zi（ ），抓着锁liàn（ ）向上pān（ ）。那笔直的石级看着真让人fā chàn（ ），她却一点儿也不害怕。
二、给加点字选择正确的读音，画“√”。
石级．（jī jí） 铁链．（niàn liàn）
鲫．鱼（jǐ jì） 攀．登（pān pānɡ）
三、判断对错，对的打“√”，错的打“×”。
1.“级”的第五笔是“”。（ ）
2.“念”在“留作纪念”中的意思是“想法”。（ ）
3.“相．（xiànɡ）片、相．（xiānɡ）信、相．（xiànɡ）貌”这三个词语中加点的多音字的读音都正确。（ ）
四、按要求写词语。
1.在括号里填上恰当的词语。
（ ）地说 （ ）地笑
2.写出两个和“白发苍苍”结构相同的词语：_________、____________。
五、品读句子，完成练习。
1.我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
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（1）这句话把“我”比作________，形象地描写了“我”________时的样子。
（2）仿照上面的句子，写一句话来描写人物活动时的样子。
___________________________________________________________，像_________________________________________________________。
2.假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。
（1）这句话介绍了事情发生的__________、__________和__________。
（2）我也能仿写一个句子，包含上面的要素。
___________________________________________________________
部编版小学语文四年级上册17《爬天都峰》教学实录
部编版小学语文四年级上册17《爬天都峰》教学实录
17爬天都峰
名师教学片段实录
(课件出示：爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”)
师：经过自学，你们理解爸爸为什么这么说了吗？汇报一下你们学习的收获。
生：最后一个自然段中“爸爸听了，笑着说：‘……’”这句话，说明了爸爸是因为听了“我”和老爷爷的对话，才这么说的。
(课件出示)
“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”
生1：老爷爷说“我”爬天都峰的勇气鼓舞了他，他才下决心爬上了天都峰；“我”说“我”有勇气向上爬，是因为看到了老爷爷也要爬天都峰。
生2：我读明白了，老爷爷没有想到自己能够爬上天都峰。
师：(追问)你是怎么知道的？
生2：因为老爷爷说“现在居然爬上来了”，“居然”就说明没想到。 生3：老师，我给他补充。老爷爷说“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心”，这也说明老爷爷只是来爬天都峰，并没有爬上去的决心，当他看“我”
这么小，也来爬山时，他才下了决心。(不少学生点头同意)
师：你们真了不起！能通过朗读表达出你们的理解吗？(自由读，指名读)师：还读懂了什么？
生：我觉得这个小朋友原先是没有勇气向上爬的，因为她说：“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的。”
师：老爷爷是没想到自己能爬上来，小朋友是没有勇气向上爬。你们的意见呢？
生1：我不同意。老爷爷就是来爬天都峰的，怎么会没有决心呢？
生2：我也不同意，他开始时是有决心的，黄山多美，他一定想爬上黄山的最高峰！
生3：老师，我觉得他们说得有道理。但是从第2自然段知道，“我”站在天都峰脚下时，抬头望天都峰，勇气就没了。
师：是不是这样呢？
(有的同学在书中找到第2自然段，读书验证。)
教师出示(语言表达训练)：当我看到__________________我__________________当我看到__________________我__________________。 生：当我看到峰顶这么高，在云彩上面时，我想：我爬得上去吗？当我看到石级笔陡，石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的时，我觉得真叫人发颤！
部编版小学四年级语文上册 17 《爬天都峰》 第一课时 教学设计
教师姓名 ××× 单位名称 ××× 填写时间 ×××
学科 语文 年级/册 四年级上册 教材版本 部编版
课题名称 17 爬天都峰 第一课时
难点名称 学习本课的生字、新词，理清文章的脉络。
难点分析 从知识角度分析为什么难 本课的“攀”、“鲫”等十个要求会写和“链”等三个生字比较难写，尤其是“辫”字容易和“辩”、“辨”搞混。所以对学生来说是难点。
从学生角度分析为什么难 本课的主要内容以及写作顺序，都是考验学生的总结和思考能力的，所以是难点。
难点教学方法
1. 引导法
2. 谈话法
教学环节 教学过程
导入 同学们，你们爬过山吗？当时的感受是什么？
那你知道天都峰吗？
天都峰位于黄山东南，西对莲花峰，东连钵盂峰，与光明顶、莲花峰并称三大黄山主峰，为36大峰之一，海拔1810米。古称“群仙所都”，意为天上都会，故取名“天都峰”。
天都峰峰顶平如掌，有“登峰造极”石刻，中有天然石室，可容百人，室外有石，象醉汉斜卧，名“仙人把洞门”。
今天，就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上这著名的天都峰吧！
知识讲解
（难点突破）
一 初读课文，了解大意
1.初步感知。
看到课题，你产生了哪些疑问？请同学们带着这些疑问用自己喜欢的方式读课文。
2.初读课文，了解课文内容。
①.《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事？
课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰顶的事。
②.课文按照什么顺序来写？
按照“爬山前——爬山时——爬山后”的顺序来写的。
三 初读课文，认读字词
1.自由读课文，认读生字。
画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。教师可有重点地进行指导。
认读词语
笔陡 石级 发颤 奋力 攀着 仰起脸 鲫鱼 纪念
鼓舞 居然 笑呵呵 小辫子 汲取力量
读准下面的多音字。
部编版小学语文四年级上册教学设计 17爬天都峰2
建伟小学课堂教学设计
课 题 17爬天都峰 主备人
备课时间 2021 年 月 日 上课时间 2021年 月 日
教学目标：1.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。
2.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。
3.了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
培养核心素养：懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。
教学重点：把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。
教学难点：1.弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。2.读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。
教学准备： ppt课件
教 学 流 程
教 学 预 设 补充或调整
一、深入议读，领悟课文
1．默读课文，圈点思考。
在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中可以看出“我”有害怕、畏惧的心理。
2.指名交流，指导朗读。
（1）从哪些地方可以看出“我”害怕、畏惧的心理？（指名学生回答，出示相关语句）
（2）教师指导学生读好这个问句和感叹句，以及“啊”“哩”等语气词，在读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
3．自由读文，根据课文内容提出问题。
预设：作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶的？他们是怎样爬的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？
4．读读议议，解决问题。
（1）课件出示“我”和老爷爷的第一次对话。
（2）“我们”是怎样爬天都峰的？
①自由读第6、7自然段，画出描写爬山动作的词语并加以体会。
②这些加点的词语说明了什么？
③阅读第7自然段，从“终于”二字上体会爬山的辛苦以及上山后的喜悦，明白“我”和老爷爷互相鼓励、克服困难一起爬上峰顶的不易及喜悦。
部编版小学语文四年级上册 17《爬天都峰》导学案设计
17 爬天都峰
导学案设计
课题 爬天都峰 课型 新授课
教学目标 1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“哩、级”等10个字，会写“假日、抬头”等14个词语。
2.分角色朗读课文，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
3.把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序，体会课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。
教学重点 了解课文的写作顺序，体会课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。
课前准备 1.制作多媒体课件。(教师)
2.预习课文，自学生字。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、课题对比，导入新课(用时：3分钟) 1.出示课题，启发学生质疑：能不能把“爬天都峰”改成“登天都峰”。
2.出示天都峰图片。 1.对比“爬天都峰”与“登天都峰”的不同效果。“爬天都峰”比“登天都峰”更显出艰难。
2.观看图片，直观感受天都峰的高、陡。 观看图片后，引导学生说一说天都峰给自己留下的印象，再一次体会“爬”字使用的效果。
二、自学字词，理清顺序(用时：10分钟) 1.组织学生自由读文，自学生字。
2.检测生字学习效果。
3.课件出示词语，检测词语的掌握情况。
石级 铁链 攀登 一张相
辫子 笑呵呵
4.指名分自然段读文。
5.引导学生理清课文顺序。 1.用自己喜欢的方式读课文，自学生字。
2.同桌互相检测生字读音，口头给生字组词。
3.指名读词语，开火车读词语。
4.分自然段朗读课文，读准字音，读通句子。
5.想一想：课文是按照什么顺序写的？分别写了哪些事？(课文是按照事情发展的顺序写的，先写了爬天都峰之前的畏惧，再写爬天都峰中“我”和老爷爷的互相鼓励，最后写爬上天都峰峰顶之后的喜悦。) 1.检测生字词语读音时，重点强调：“颤”在本课读chàn，“鲫”读jì。
2.理清课文顺序时，引导学生按照课文内容的顺序进行概括，体会课文是按照事情发展的顺序写的。
部编版四年级语文上册17 爬天都峰
部编版四年级语文上册17 爬天都峰
一、课文解析
《爬天都峰》这篇课文主要描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。这篇课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
文章是按照事情发展的顺序来写的。首先写了“我”站在天都峰脚下抬头望的情形，“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”这写出了天都峰的高和陡，让读者感受到“我”面对如此高峰时内心的犹豫和畏惧。然后写了“我”和老爷爷相遇并且互相鼓励，“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”这简单的对话体现出两人对彼此的惊讶，也为后面互相鼓励做了铺垫。接着重点描写了“我”和老爷爷互相汲取力量，奋力攀登的过程，“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”这里通过描写“我”的动作，表现出“我”攀登时的努力。最后写了“我”和老爷爷爬上峰顶后的喜悦和互相道谢，“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！”这种互相感激体现了两人在攀登过程中彼此给予的精神力量。
二、生僻字、多音字、同义词、关键词句
1. 生僻字 - “级”：这个字在课文中的“石级”一词里出现。对于四年级的学生来说，虽然这个字不算是非常生僻，但需要准确理解它在这里表示台阶的意思。
2. 多音字
- “似”：在课文中“似的”一词里读“shì”，另外它还可以读“sì”，如“似乎”。在教学中，可以通过让学生组词对比的方式来区分这两个读音。
- “发”：“发颤”中的“发”读“fā”，它还有“fà”的读音，如“头发”。可以通过不同的词语来强化记忆。
3. 同义词
- “汲取”和“吸取”：在课文中“汲取力量”，“汲取”表示吸收、摄取的意思，和“吸取”意思相近。可以通过造句的方式让学生体会两者的细微差别，如“植物从土壤中汲取养分”和“我们要从失败中吸取教训”。
部编版四年级语文上册第17课《爬天都峰》原文及教案
部编版四年级语文上册第17课《爬天都峰》原文及教案
【原文】
假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”
我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”
老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一-样……
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
在鲫鱼背前，爸爸给我和爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”
爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！
___________
本文作者黄亦波，选作课文时有改动。
【教案】
【教学目标】
1.知识与能力
(1)学会本课生字,掌握多音字“都”“假”在语句中的正确读音;理解“奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终于”写一段话。
(2)有感情地朗读课文,理解课文内容。
2.过程与方法
(1)引导学生读课文,理解课文内容。
(2)讨论、品味重点词句,体会其中的含义。
3.情感与价值
使学生懂得只要有勇气、奋发努力,就能战胜困难;知道善于从别人身上汲取力量,鼓舞自己,是一种可贵的优秀品质。
【教学重点】
“我”爬天都峰的过程。
【教学难点】
理解最后一个自然段中爸爸说的话的含义。
【教学准备】
学生:查找有关天都峰的资料。
部编版四年级上册语文17爬天都峰教案及课件
17 爬天都峰
1. 会认“级、链”等 5 个生字，会写“哩、级”等 10个生字，读准多音字“相”。能正确读写“假
日、抬头、云彩”等词语。
2. 能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。
3. 把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。
4. 了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
重点
把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。
难点
1. 弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
2. 读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。
1. 字词教学 教学生字时，对于难读的字要多做强调。在书写方面，要注意指导学生写字时的间架结构，描红时 提示学生多加注意。
2. 阅读教学 在本课设计中，“读”贯穿了教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计自读、默读、指名
读、齐读、分角色读等不同形式的读，让学生在读中感受，在读中理解，以培养学生语感。
3. 情感态度 课文没有直接、明显地写出老爷爷爬天都峰的思想变化及攀登天都峰的具体过程，但可以让学生在 想象的空间里去塑造老爷爷奋力登山的生动形象，从而训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜能。
1. 预习提纲
（1）认读生字、词语，在文中圈画出生字词，不懂的地方作标注。
（2）朗读课文，了解课文主要讲了一件什么事。
2. 多媒体课件
教学课时
2 课时
第 1 课时 课时目标
1.会认“级、链”等 5 个生字，会写“哩、级”等 10个生字，读准多音字“相”
2. 朗读课文，了解课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的 一、图片导入，激发兴趣
1. 有没有同学去过黄山？有这么一句话叫“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，从这句话中我们 就能感受到黄山美丽的景色。老师这里有一些黄山的图片，咱们一起来欣赏一下。
课件出示：
2. 黄山风景很美，俗话说“无限风光在险峰”，可见想要领略这美丽风光也不是一番易事。这不， 这里有一个小伙伴就要去爬黄山天都峰。（课件出示课本插图）